谈语用型比较阅读教学微课

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语文小型微课教案模板范文

课题：《月光下的凤尾竹》教学对象：小学四年级教学目标：1. 通过阅读课文，让学生理解文章大意，感受作者对家乡的热爱之情。

2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。

教学重点：1. 理解文章大意，感受作者情感。

2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法。

教学难点：1. 理解作者运用修辞手法表达情感的方法。

2. 培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。

教学时间：40分钟教学过程：一、导入新课1. 教师出示图片，展示家乡的美丽景色，引导学生思考：你们对家乡有什么样的感情？2. 学生自由发言，分享对家乡的感情。

3. 教师总结：家乡是我们的根，我们每个人都应该热爱自己的家乡。

二、自主阅读，感知文章1. 学生自主阅读课文《月光下的凤尾竹》，边读边思考：文章主要写了什么？2. 学生交流阅读感受，教师引导学生总结文章大意。

三、分析文章，学习修辞手法1. 教师引导学生找出文章中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并进行分析。

2. 学生举例说明修辞手法在文章中的作用，教师点评并总结。

四、拓展延伸，提高表达能力1. 学生根据所学修辞手法，创作一段描述家乡美景的短文。

2. 学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

五、总结反思，升华情感1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章大意和修辞手法。

2. 学生谈谈自己对家乡的感情，教师鼓励学生热爱家乡、热爱自然。

教学评价：1. 学生能够理解文章大意，感受作者情感。

2. 学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

3. 学生热爱家乡、热爱自然的情感得到升华。

教学反思：1. 教师应注重引导学生自主学习，培养学生的阅读能力。

2. 教师应关注学生的情感体验，提高学生的表达能力。

3. 教师应注重拓展延伸，提高学生的综合素质。

英语教学的论文

英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。

那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。

一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。

快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。

（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。

（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。

教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。

中小学教师微课设计方案八上英语第六单元第一课时教案

微课设计方案八上英语第六单元第一课时教案Unit6 I’m going to study computer science.Section A第一课时(1a-1c)教学设计一、教材分析:1、教材的地位和作用:本节课的教学内容是人教版新目标八年级上Unit 6 I’m going to study computer science Section A(1a-1c) , 是本单元的第一课时，主题是关于梦想的职业和生活目标，学生对此很熟悉且很感兴趣。

在本课时，主要引导学生学习关于职业的单词以及be going to 的用法，能用一般将来时谈论未来自己和他人理想的职业，为实现理想做出的打算和安排;目的是通过对人生理想的讨论使学生不仅对未来充满憧憬，而且要从现在起为自己的理想而奋斗。

该课的新单词和目标语言是本单元的主要内容，因此，让学生学好这一课非常重要。

2、教学目标:(1)语言知识目标:1)学习并掌握以下单词:grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist,2)学习并掌握以下句型:①─What do you want to be when you grow up?─I want to be a basketball player.②─How are you going to do that?─I’m going to practice basketball every day.3) 学习了解以下结构，并能用一般将来时态表达将要做的事情。

Be going to ,want to be.(2)能力目标:能用所学新单词、目标语言和be going to 句型谈论将来的打算。

(3)情感态度价值观目标:每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。

浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]

浅谈微课在初中信息技术教学中的应用微课是一种新型的教学模式，其使用了视频和多媒体等技术手段，使得教学内容可以更加生动、直观，因此备受教育工作者和学生们的欢迎。

在初中信息技术教学中，微课也得到了广泛的应用，本文将从初中信息技术教学本身的特点、微课在初中信息技术教学中的优点、微课的实施过程和效果，以及教师的角色等方面，对微课的应用进行分析、总结和探讨，并结合具体的事例进行阐述。

一、初中信息技术教学的特点初中信息技术教学的特点可以归纳为以下几点：首先，信息技术的更新速度非常快，每年都有很多新的技术工具和软件出现，需要不断的学习和更新知识。

其次，信息技术教学应该注重实践、应用和操作能力的培养，在课程中应该注重实践环节的设计和组织，让学生们能够更好地掌握信息技术知识。

再次，信息技术教学还需要高度的创新性和实用性，需要注重培养学生们的创新意识和实际运用能力。

最后，信息技术教学应该注重以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性，开展学习兴趣，通过学生自主学习来提高信息技术水平。

二、微课在初中信息技术教学中的优点微课在初中信息技术教学中的优点可以总结为以下几点：1、活跃课堂气氛。

微课通过图片、音视频等内容呈现，可以更加生动形象地表现教学内容，让学生在学习过程中有更好的感受和反应。

微课中的互动性也极高，学生可以随时进行交流、提问等操作，可以让课堂气氛变得更加活跃。

2、提高教学效率。

微课通常做好教学计划和教案，并短小精悍地讲解课程内容，使得学生能够更加快速地掌握核心信息。

教师通过微课实现了课堂反转的模式，学生可以自主学习视频，节省了教师与学生耗费在讲授基础概念上的时间，使得学生可以更好地进行实际应用。

3、增强学生学习兴趣。

微课的主题一般都很具有针对性，针对学生的感性和兴趣方面制作，能够更好地激发学生的学习热情。

通过图片、视频的方式激励学生学习信息技术，提高他们的学习信心和成就感。

三、微课的实施过程和效果1、编制微课内容。

任务型教学法在初中英语阅读中的应用

任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。

任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。

一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。

通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。

任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。

学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。

或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。

多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。

任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。

任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。

二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。

学生通过表达、交流等多种形式完成任务。

任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。

2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。

3.任务的设计和执行要注重任务的完成。

设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。

阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。

阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。

主要存在以下问题：一是教学方法单一。

传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。

微课定义及特点

微课定义及特点微课是一种短小精悍的微视频，旨在传播知识和技能。

它围绕单一知识点进行有针对性的讲解，时长通常不超过10分钟。

它可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课具有以下几个特点：时间短，符合碎片化研究需求；以知识点为单元，精致教学设计；针对性强，适合学生自主研究；可反复看、跳跃看，容量小，便于教师和学生快速交流传播；供研究者自主研究的课程，是一对一的研究；真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；配套相关材料，微课配套相关的练、资源及评价方法。

微课的核心资源是微视频，同时可包含微教案、微课件、微题、微反思等辅助性教与学内容。

微视频时长一般不超过10分钟，微教案是微课教学活动的简要设计和说明，微课件是在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

微反思是执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

微题是根据微课教学内容而设计的练测试题目。

专题微课是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源组成。

微课的类型包括讲授型、解题型、答疑型、实验型和其它类型。

讲授型以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。

解题型针对典型例题、题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。

答疑型围绕学科疑难问题进行分析与解答。

实验型针对教学实验进行设计、操作与演示。

其它类型不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

微课的制作方式有原创开发式、教育机构自主开发式、合作开发式和平台服务式。

原创开发式指个人或团队自主开发微课；教育机构自主开发式指教育机构自主开发微课；合作开发式指个人或机构合作开发微课；平台服务式指通过微课平台提供的服务制作微课。

微课的制作是一个多环节的过程，包括选题设计、教案撰写、教学素材准备、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等。

微课设计(1)如何科学阅读

微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题易继红小学语文人教三年级如何科学阅读微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）如何有效的阅读如何掌握阅读方法兴趣·审美微课简介学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为以下几种形式：趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。

教师应重点指导学生通过鉴赏性阅读，提高审美能力和评价能力。

微课目标 1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、学习读书的一些基本方法，并学以致用微课设计引导学生对读物进行文学欣赏性品评，是提高学生审美情操的重要途径之一。

为了便于组织，教师可以让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价。

阶段时间内容旁白备注导入以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）说说你平时是怎样读书的？引入：读书要讲究方法过程1、指导读一本书的基本方课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读法活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部份。

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记教师要注意引导学生阅读各方面的内容、多种体裁的读物，尤其是科学知识读物，使学生通过广泛的阅读，形成比较广阔的智力背景。

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像总结读书讲究方法，才能事半功倍。

型、评价型兴趣是最好的老师。

课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。

而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。

因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。

这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易中难注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。

中小学微课目标的表述要求：1.有层次。

任务型教学在初中英语阅读教学中的应用研究

任务型教学在初中英语阅读教学中的应用研究作者：赵灵钧来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期阅读作为获取信息的主要形式，在初中英语教学中占据重要位置，传统的英语阅读教学已经难以满足当前新课程改革培养学生核心素养的要求。

任务型教学法作为提升阅读教学实效的探索，在激发学生阅读学习的兴趣，丰富学生的阅读体验，提升学生阅读学习的质量方面发挥了重要作用。

阅读教学的目标不仅仅是为了培养学生语法词汇的记忆与理解，更重要的是激发学生英语学习的自主性，探索高效的阅读方法，提高学生通过阅读来获得英语学习的综合能力。

在实际阅读教学中，过度的强调词汇和语法这种语言形式，导致学生们通过阅读掌握的只是词汇量和语法规则，达不到英语综合能力培养的要求。

1. 任务型教学概述任务型教学法是随着当前新课改背景下的一种新的教学模式，受到了教育界的广泛关注。

这种教学方式的核心是教学任务，围绕着教学任务实施学习过程，教师将教学任务分配给学生，学生通过开展小组合作教学来对问题进行探讨，教师对学生的自学流程进行指导，在这一过程中获得问题的解决方案，增强解决问题的能力。

这种方法更加突出了教学的目标，让学生理清了学习的方向，获得学习的动力，努力地采取各种有效的方法来完成任务。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生在讨论中获得知识，在探索中提升语言的技能，师生共同努力提高了课堂的教学效率，从而受到广大师生的好评。

2. 任务型教学的特征在传统的英语阅读教学下，对英语课文多采用教师领读、学生跟读的方式，教师将课文中的生词进行解释，再对整篇课文中的每一句话进行翻译。

这种方式下，教师安排的教学重点在于学习单词和语法，没有将整篇课文作为一个整体去分析其设计框架和思想内容。

任务型教学不同于传统英语教学方式，可以在进行阅读训练时提高学生的认知能力，将课文中学到的语言知识灵活地运用在实践中，实现了语言学习的最终目标。

2.1任务型教学法使课堂变得更加开放阅读教学作为英语学习的一个环节，对于提高学生运用英语的能力具有重要意义。

任务型阅读和单项选择型阅读对比分析

2020年07期总第499期ENGLISH ON CAMPUS任务型阅读和单项选择型阅读对比分析文/张浩冬汪萍一、引言本文主要讨论两种不同类型的阅读的反拨效应，即基于任务型阅读和单项选择型阅读对于教学的不同反拨作用(郭莉;汪浪，2006)。

两种题型的难度，知识和使用的语言技能存在很多差异。

1.研究背景。

在语言的教与学中，阅读一直是重要的输入方式，是获取相关信息和理解目标语言文化的重要而有效的方式(Brown，2001)。

阅读是理解的前提，它可以培养人们的情感，提高自我修养(刘森，2009)。

2.研究意义。

本文从难度等级、评估重点和反拨效果等方面对任务型阅读与单项选择式阅读进行比较。

对于阅读测试，前人已经做了很多研究。

但是，关于哪种阅读测试方法最有效，最适合学生阅读能力的发展仍存在争议。

缺乏对不同类型的阅读测试进行全面比较，并且仍不清楚这些题型对学生学习的影响。

在先前研究的基础上，本文将进一步比较任务型阅读和单项选择阅读的反拨效果，并将其比较结果应用于教学实践，以便教师可以更好地理解两种题型之间的区别，包括题型的难度，以及哪种题型更能激发学生的学习兴趣等，根据不同的教学情况，选择不同的阅读题型以提高学生的阅读能力。

二、文献综述反拨效果是指对语言教学的反馈或影响，这种影响既包括积极影响，也包括消极影响(郑文川，2017)。

主要研究测试结果是否反映了教师的教学方法和内容，以及学生是否可以明确未来的学习方向，并适当调整学习计划和学习方法。

1.反拨效应。

Shohamy试图从阅读理解测试方法的角度分析两种不同测试形式对受试者产生的影响以及对阅读理解测试本身的影响(Shohamy，1984)。

巴克认为，反拨作用是师生调整课堂活动以满足考试要求的自然趋势，尤其是当考试对学生的未来非常重要时，通过率是衡量教师成功与否的标准(Buck，1988)。

之后，Bailey在总结其他研究的基础上，设计了如何发挥反拨效果的流程图(Bailey，1999)。

小学4年级英语微课教案5篇

小学4年级英语微课教案5篇小学4年级英语微课教案5篇四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。

尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。

所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

以下是带来的小学4年级英语微课教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!小学4年级英语微课教案1人教版小学英语微课教学设计主题名称：be动词的用法教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。

教学过程：一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is ,are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。

设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。

二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。

i am a student.我用amyou are a teacher.你用are she is my mother.he is my father.is连着她他它it is a monkey.my name is amy.单数形式用isthey are my friends.看到复数则用are设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。

三、练习巩固：1.( )you from china ? yes , i( ).2.where ( ) he from ?3.how ( ) it going ?4.( ) this your mother?5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not .we ( ) good friends .设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。

浅谈微课在小学英语教学中的应用

浅谈微课在小学英语教学中的应用随着数字化技术的不断发展，微课已成为一种新型的教育模式。

微课是一种短小、生动的课程形式，利用媒体技术和网络资源，通过视频、动画、图片、音频等多种形式，让学生在短时间内获得知识点的理解和掌握。

小学英语教学中，微课已经成为教师和学生学习新知识和复习知识点的重要教学手段。

下面将从微课的特点、小学英语教学中微课的应用和微课在小学英语教学中的优势等方面进行分析。

一、微课的特点微课的特点是短小、生动、直观，信息量适当，具有高度的可视化和可互动性。

微课的课程形式利用多媒体和网络资源，将知识点压缩到几分钟内，能够提高学生的吸收和理解效率。

微课感性、形象，生动形象的背景和多媒体素材可以使学生更好地理解和记忆新知识。

微课采用多种形式，包括视频、动画、图片、音频等，为学生掌握新知识提供了多种可能。

微课还具有高度的互动性，教师和学生可以通过微课的形式展现教学策略，进行互动式学习、合作式学习和探究式学习。

1. 引导学生认识语音、语调和语法语音、语调和语法是学习英语的重要内容。

微课可以帮助学生更好地理解这些内容。

例如，可以通过微课来展示单词的发音和拼写、动词的时态变化、名词的复数形式、形容词的比较级和最高级等。

教师只需要通过微课向学生说明一些语音、语调和语法知识点，学生便能够快速掌握这些知识点。

2. 拓展学生词汇量英语单词的学习是小学英语教学的重点。

微课可以通过展示图片、动画和声音等多媒体形式，帮助学生学习和记忆单词。

例如，通过微课展示一幅动物的图片，并提供这个动物的英语名称，学生就能够轻松地掌握这个单词。

3. 提高听力和口语学生的英语听力和口语能力也是小学英语教学的重点。

通过微课来进行听力训练，可以给学生提供多种内容和声音，培养学生的听力和口语能力。

例如，可以展示一段短语，然后通过多媒体形式来展示相关的画面和场景，让学生听取并理解这段语句。

通过这种方式，学生可以更好地掌握英语口语和听力技能。

微课在初中语文教学中的应用实践探讨 (5)

微课在初中语文教学中的应用实践探讨微课作为一种新型教学模式，结合了现代化的教学手段和传统的讲授方式，具有时效性、互动性、趣味性、实用性等特点，已经逐渐成为当代教育领域中的热门话题。

其中，微课在语文教学中的应用备受关注。

本文将对微课在初中语文教学中的应用进行探讨，旨在探究微课教学在提高学生语文素养中的作用，以及针对微课设计与实施过程中的挑战提出一些有效的应对策略，为初中语文教学提供借鉴和参考。

一、微课在初中语文教学中的作用1.提高学生的学习兴趣微课以其短小精悍、图文并茂的特点，能够有效吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。

传统的教学模式中，以讲授为主，学生往往难以抓住重点和关键知识点，难以集中精力听课。

而微课作为一种新型的教学手段，采用短小精悍的形式设计课件，采用图文并茂的方式呈现内容，使学生能够快速浏览并掌握主要知识点，从而提高学生的学习兴趣。

2.提高学生的学习效果微课教学可以有效提高学生的学习效果。

微课以短小的时间内提供了海量的信息和知识，通过图文并茂的形式，能够更好地满足学生的感知和认知需求。

而且，由于微课教学具有多种互动方式和适应性，教师能够随时针对学生的学习情况，及时进行调整和细化课程内容，从而使学生更好地理解，掌握知识。

3.拓展学生的知识面微课教学具有互联网的优势，可以从全球各地搜集适合学生的优质教学资源，从而拓展学生的知识面。

微课程设计版本多样，内容集成，丰富多彩，容易让学生兴趣涵盖更加广泛的领域。

二、微课在初中语文教学中的实践探讨1.微课在课堂中的应用通过观看微课短片、听取微课教师的讲解，并结合课堂讨论，可让学生快速了解和掌握相关知识，并通过讨论、交流与合作等方式深入了解知识领域。

例如，在教授语文修辞格相关知识时，可播放含有例句的修辞格微课，安排相关课堂活动，如请学生通过故事或文章中查找修辞格，组织小组相互检查、讨论或研究相关文章、写作表达如何运用修辞格等。

2.微课在课外拓展中的应用通过将微课设置为课外拓展策略，学生可以通过随时随地的方式，提高他们的课外学习，培养自我学习能力。

微课、说课、微格课的区别

本课件仅供大家学习学习学习完毕请自觉删除
谢谢本课件仅供大家学习学习
学习完毕请自觉删除谢谢
什么是微课？
• “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的较短（二）教学内容较少：（三）资源容量较小：
微格课与微课相同点：
1、从“微”的维度对课的时间和内容进行限定。 2、都强调教师主导，学生主体的地位。
微格课与微课区别
（一）教学时间上：微课 5-10分钟微格课 15分钟左右
微格课与微课区别
（二）教学对象上：微课的教学对象更多元化，可以是学生、教师、同

微课在小学语文教学中的运用探索

在我国，微课的概念最早是由广东省佛山市教育局教育信息中心的胡铁生老师率先提出，他认为微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。

它以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、情景化、开放性的资源动态生成与交互教学的应用环境。

微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

特别是随着移动数码产品和无线网络普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及。

一、微课的制作微课的出现，不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自身成长的新途径。

教师要运用微课为教学服务，就必须先要学会制作微课。

录制一节微课，教师首先要反复修改讲课稿件，仔细推敲教学环节，字斟句酌确定更合理的表达方式，这是微课录制的脚本。

接着，我们就要找一处设备齐全的录制间，要保证周围环境的安静，避免杂音录进了视频，录制过程中如果出现失误，就必须重新再录。

录完后，需要一遍又一遍的反复认真聆听，为了让微课更适合学生，可以找一名学生试听学习，然后根据学生反馈的效果再重新修改稿件和录制。

一节微课最后要录制成功，并达到满意的效果，需要花费很多时间和精力，也正是因为在解决这些困难与问题的过程中，老师也会收获很多有益的经验，从而不断成长。

在我们平时的教学中，主要会用到以下几种微课。

1.录像型微课。

录像型微课是指利用摄像设备（录像机、手机、DV、电脑摄像头等），在一定的环境中，对教师讲课内容进行记录制作而成的微课。

录像的地点可以是家中，也可以是教室或者室外，这取决于课程内容的需要。

录像型微课的最大特点是授课者要出镜授课，但是视频内的教师不直接与学生交流，所以学生的心理处于一种放松状态，他们对所教授的知识点接纳更快，而且授课者的表情、动作等依然对学生的学习产生积极影响。

录像型微课特别适合小学语文识字、音乐、美术、书法等直观演示的课程。

微课在小学英语教学中的应用策略 (4)

微课在小学英语教学中的应用策略随着互联网时代的发展，小学英语教学中越来越多的教学资源可以通过网络进行获取。

微课作为一种新型的教学资源，由于其具有时效性、互动性、趣味性以及灵活性等特点，受到了越来越多教师的青睐。

微课的应用不仅能够有效地提高学生的英语学习兴趣、增强学生的记忆能力和理解能力，还能够有效地提高教师的教育教学质量。

本文旨在探讨微课在小学英语教学中的应用策略，为教师提供一些可行的策略和方法。

一、微课在小学英语教学中的意义1.增强学生的学习兴趣小学生的注意力难以集中，如果教学过于枯燥乏味，那么他们可能会产生厌学情绪。

微课制作灵活多样，充满趣味性，能够吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。

2.提高学生的记忆能力和理解能力微课通过丰富的图像、音频和视频等多媒体手段，将抽象的知识具象化，便于学生进行理解和记忆。

此外，微课通过游戏化设计和互动化教学，可以有效地提高学生的学习效率和记忆能力。

3.提高教师的教育教学质量微课的制作需要教师进行充分的准备和思考，包括教学目标、教学内容、教学手段等，这不仅可以提高教师的教学素养，还可以帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法。

二、微课在小学英语教学中的应用策略1.结合教学内容制作微课微课应用的第一个关键点是要与教育教学内容结合在一起。

对于小学英语教学来说，需要根据课程标准和教学目标进行课程规划，确定教学重点和难点，然后将这些内容转化为微课的形式，并根据学生的实际情况进行调整和完善，从而达到教育教学目标。

2.提高微课品质微课的制作品质是微课的生命，因此，制作微课需要花费教师较多的时间和精力。

教师需要通过选题、分析、编辑、制作等环节提高微课的品质。

微课的成功制作需要注重细节，制作时要注意音频、图片和视频的品质，制作它们的过程需要认真谨慎，确保教学内容精彩。

3.制作互动型微课互动型微课是指通过问题或游戏的形式，让学生掌握知识和技能的微课。

这种微课可以使学生更好地理解教学内容，同时提高学生的学习兴趣。

《微课》教学设计一等奖3篇

1、《微课》教学设计一等奖一. 说教材首先我来进行教材分析。

1. 本节课是本教材第六单元B部分中的Let`s learn，Let`s do的内容，其中A部分Let`s learn中学生已有对数字one –five 的认知水平.本节课在此基础上继续学习数字six –ten ，并围绕本课新授单词，穿插一些Activities，即本节课的第二部分Let`s do.如:“Show me six”. 等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作.在日常生活中，我们经常与数字打交道，如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点. Let`s do 中的活动既能增加学生的学习兴趣，又能巩固所学的数字单词.2.教学目标：根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标：知识目标:a.进一步巩固已学的数字单词: one two three four five.b. 能听、说、认读五个数字词汇: six seven eight nine ten.c.能听懂、会说Let`s do里的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

能力目标:拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性.情感目标:结合实际生活，创设真实情境，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性.3.教学重点和难点：本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：能正确熟练地认读数字six ，seven，eight ，nine ，ten 是本节课的重点。

.而数字eight，nine的发音是本节课的`难点。

二.说教法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：这节课我所采用的教学方法是：媒体演示法、任务型教学法、创设情境法、歌曲巩固法等等。

三. 说学法指导教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。

小学英语微课设计教案5篇

小学英语微课设计教案5篇小学英语微课设计教案篇1一、教学目标知识目标：1. 学会使用句型“What did you do at the weekend”和“Where did you go”并懂得使用相应的过去式进行对话。

2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。

3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。

能力目标：1.会用“What did you do at the weekend”和“Where did you go”询问过去发生的事情。

2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。

提高学生跨文化交际意识。

情感目标：培养学生学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。

二、教学重点与难点教学重点：1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend 和Where did you go教学难点：能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。

三、教学方法1. 通过教师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用。

2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。

3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。

四、教学准备课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证五、教学过程Step1: Warming-up1) Greet to the students.2) Listen a song“Where did you go”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。

Step2: Lead-in1)教师出示自己的旅游照。

形容词的比较级微课教学设计方案

形容词的比较级微课教学设计方案PEP三下Unit1 B.Start to read(课中)微课教学设计方案学校:_石碣镇中心小学设计者:_尹彩仪_以语篇启蒙阅读知识点名称:小学三年级Start to read教学微课基本信息学科类型与教学对象: 三年级学生适用8分钟预计上课时间长度:教学目标:1. 能够通过图文匹配认读句子，提高英语阅读的兴趣。

2. 能够掌握he，she和teacher，student的含义与用法的区别。

3. 能够以文段中的句子为范本，介绍自己生活中的老师和朋友。

4. 养成积极参与交际，乐于表达的习惯。

教学资源与环境:教学PPT，录屏软件。

教学过程:Step 1. 语篇呈现1. Introduce Little Cherry【设计意图】利用学生非常熟悉的卡通人物樱桃小丸子作为开篇的主角，在课堂的第一时间抓住了学生的眼球，激发学生对英语课堂学习的浓厚兴趣。

2. Cherry Blosson Festival【设计意图】创设一个日本樱花节的情境，小丸子一家人在樱花下野餐，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。

3. Meet some friends and teachers小丸子与姐姐在樱花林中散步，巧遇一些朋友与老师，便介绍给姐姐认识。

相遇后与他们在美丽的樱花树下拍照留念。

【设计意图】巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容。

复习旧知，为后面的学习做好充分准备。

Step 2. 导建语篇1. Little Cherry’s photo book 回忆语篇故事并帮组小丸子完成相册。

Hello～My name’s Little Cherry. from Japan. a student.This is Yoyo. is my friend. ……【设计意图】引导学生通过回忆与思考，把教学重点he，she的区分放在语境中，把枯燥乏味的教学变得形象有趣。

Step 3 语篇评价Task1:Look and guess. Who is he/she?Task2: Read and tick.Task3:Look and match.【设计意图】根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学活动，结合语篇情境，让学生灵活运用句型。