教学研究与改革课题及成果一览表模板
附表3、教研教改项目结题情况一览表
电信学院
通过
25
地方院校工科专业教学管理与评价机制的探索与实践
任艳惠
电信学院
通过
26
面向对象程序设计语言课程教学改革的研究与实践
汤海蓉
计算机学院
通过
27
基于实践能力培养的课程群教学改革研究
邹汉斌
计算机学院
通过
省级
自筹
28
计算机类专业创新人才培养模式的研究与实践
梅晓勇
计算机学院
通过
省级
自筹
29
构建“三三三”教学模式，培养创新型城市规划人才的研究与实践
郭杰荣
物电学院
暂缓
通过
35
生物科学专业学生创新能力培养体系研究
王兴平
生科学院
暂缓
通过
36
基于案例的java语言模式探讨和研究
刘国清
计算机学院
暂缓
通过
蒋良富
物电学院
通过
20
利用虚拟实验构建教师教育技术能力培训新模式
肖芳
物பைடு நூலகம்学院
通过
21
“少教多学”模式在高校化学实践教学中的应用研究
胡霞
化工学院
通过
22
酒店管理专业方向“订单式”人才培养模式实践与探索
周兴
资旅学院
通过
23
非计算机专业的《微机原理与接口技术》课程教学改革与实践
刘奇元
机械学院
通过
24
“数字信号处理”课程教学研究与实践
通过
10
英语教改试点班与非试点班学生学习效果对比研究
赵碧华
外国语学院
通过
11
普通高校全面推进公共艺术课程建设进程中的问题与对策
教师教育教学科研成果一览表.doc
中国化学会化学教育委员会
中国化学会化学教育委员会
北京教育学会
2010.4
2010.4
2010.9
胡雷
生物
《高中生物学核心概念的研究----关于〈生物的变异〉核心概念教学的讨论》
2009年北京市学科带头人与骨干教师培训项目获论文优秀成果奖
北京教育学院教务处
2010.6
《普通高中合唱教学的实践与思考》
海淀区名师工作站论文评比一等奖
北京市基础教育课程教材实验（高中）2010年优秀论文一等奖
海淀区名师工作站
北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组
2009.12
2010.9
李冰
音乐
《引导与选择—流行音乐进课堂问题初探》
《引导与选择----流行音乐进课堂初探》
海淀区2009年第三届校外教育优秀论文（案例）二等奖
北京市基础教育课程教材实验（高中）2010年优秀论文二等奖
海淀区2009年校本课程论文评选二等奖
北京市第二届“智慧教师”评选二等奖
北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组
海淀区基础教育课程改革领导小组
北京教育学会
2010.9
2010.9
2010.9
易春丽
英语
《为师与为学--记那些不断促进我成长的良师诤友们》
《高中数理化》
2010年11期
俞家新
李玉国
孟卫东
物理
《2010年高考联系实际问题分析赏析》
《高中数理化》
2010年10期
潘天俊
杨桦
孟卫东
物理
《2010年高考北京理综卷物理学科能力分层考查频闪亮点》
解读《2010年高考（北京卷）考试说明（物理）》
课题成果一览表
《文学教育》
发表
41
生物组
七年级生物教学案（上、下）
校本教材
42
生物组
八年级生物教学案（上、下）
校本教材
43
英语组
八年级英语教学案（上、下）
校本教材
44
化学组
九年级化学教学案（上、下）
校本教材
发表
16
田进晓
打造精彩课堂之我见
2013.1
《中学政治教学参考》
发表
17
宋志红
从有效合作入手促进学生愉悦高效学习—学生合作学习初探
2013.2
《课程教育研究》
发表
18
张蕾
提高学生自主学习能力路径探寻
2013.2
《中学政治教学参考》
发表
19
庄炳建
走自主和谐之路，育自主和谐发展之人
2013.6
《语文建设》
2013年6月
山东省教科所
二等奖
28
管燕
“一案三段六环节”教学模式，打造高效课堂
2013年6月
山东省教科所
二等奖
29
张荣
创新学案设计，提高课堂效率
2013年6月
山东省教科所
二等奖
30
田玉凤
学案导学，英语听说课教学尝试
2013年6月
山东省教科所
二等奖
31
薛倩
创新学案设计提高课堂效率
2013年6月
山东省教科所
发表
24
王志娥
运用教学案进行有效的语文课堂教学
2013年1月
《语文建设》
发表
25
孙召富
利用导学案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课题研究成果一览表
位置与方向的阅读
位置与方向
崔道森
911
8
主体情境图的阅读
主体情境图
971
9
在动画中阅读
动画
537
10
在活动中阅读Βιβλιοθήκη 活动32511
例题的阅读
例题
599
12
文字题的阅读
文字题
孙青社
739
案例
13
认识几分之几
李丽丽
14
平行四边形面积的计算
崔道森
3154
15
中位数
崔道森
2238
16
认识几分之一
张美娟
981
说课
17
稍复杂的方程
崔道森
2521
课题研究成果一览表（一）
理论部分
序号
标题
主要内容
研究人
字数
数学阅
读的过
程研究
1
数学阅读实现的途径
读的方法
课题组
1418
2
数学阅读教学的过程中的控制
阅读提示
课题组
1184
数学阅
读材料
的研究
3
单元主题图的阅读
单元主题图
1763
4
数据和式题的阅读
数据和式题
659
5
算理的阅读
算理
632
6
图形的阅读
图形
130
教师教学改革获省级及以上优秀教学成果奖一览表
“高等学校经济管理类专业新型实验教学体系的构建及运行机பைடு நூலகம்的研究与实践”获山东省教育厅实验教学成果二等奖董继刚
2009.3
《市场营销学》获山东省教育厅山东省高等学校优秀教材二等奖
2008.12
《电子商务》获农业部农科教基金会全国高等农业院校优秀教材奖张继国
2008.12
《市场营销学》获农业部农科教基金会全国高等农业院校优秀教材奖张可成
教师教学改革获省级及以上优秀教学成果奖一览表
获奖时间
获奖项目名称及奖励等级
2004.7
“中国农地制度研究”获山东省学位委员会、山东省教育厅“山东省优秀博士论文暨省级研究生教研成果奖”，指导教师：杨学成
2007.7
“中国农业保险制度建设研究”获山东省学位委员会、山东省教育厅“山东省优秀博士论文暨省级研究生教研成果奖”，指导教师：史建民
2004.8
“加快高校实验教学改革，构建经济管理类专业新型实验教学体系”获山东省教育厅优秀论文三等奖全国高校实验室研究会优秀论文一等奖董继刚
2005.6
“论多媒体教学与课堂教学质量提高”获高等教育改革与发展研究论文二等奖孙世民
2005.5
“大学生考试作弊行为博弈分析与对策”获高等教育改革与发展研究论文三等奖孙世民
[管理方案]教研教改成果(期刊论文类)统计表精编
![[管理方案]教研教改成果(期刊论文类)统计表精编](https://img.taocdn.com/s3/m/fbea21b358fafab068dc02d4.png)
2003年12月
曾欣
2/2
核心期刊
30
“不确定非线性系统的神经网络自适应H∞跟踪控制”
《控制和决策》
2004年第6期（发表,EI收录）
潘晓宁
第壹
核心期刊
31
“高速公路全数字联网报警系统的设计”
《全国高速公路联网收费技术研讨会》
2004年10月（发表）；
潘晓宁
第壹
32
“基于神经网络非线性时滞系统的鲁棒可靠控制器设计”
全国性
4
换元法在数学教学中的应用
机械职业教育（03年）
冉莉莉
1
全国性
5
变频器的电气干扰及抑制措施
电气开关（03年）
冉莉莉
1
全国性
6
“CCC”认证和低压成套开关设备产品质量问题的探讨
湖南工业职业技术学校
（03年）
冉莉莉
1/2
全国性
7
交流异步电动机智能软起动器的原理和应用
电子质量（03年）
冉莉莉
2/2
全国性
教研教改成果(期刊论文类)统计表
（壹）教研教改成果（期刊论文类）统计表
（二）科研成果（专著、论文类）统计表
教研教改成果统计表（期刊论文类）
填表时间：2004年5月13日
序
号
论文题目
发表刊物和
期卷号
完成人
级别
（省内、全国性、国际性）
姓名
作者位次
职称
1
SimpleCoherentStateandNewFormforInhomogeneousDifferentialRealizationofOSP(2,1)Superalgebra
课题研究过程性成果报告表4
课题研究过程性成果报告表4成果类型案例论文成果名称（题目）借助现代教育技术设备，提高课堂效率效果及作用简述一．以教师演示型教学模式为依托，优化小学英语课堂结构。
二．以学生自主学习模式为平台，培养学生的学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。
发表或获奖情况无成果内容附下：信息技术与英语学习策略的整合信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
针对学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
1、信息技术与英语单词教学的整合。
单词教学是英语教学的一个重要组成部分。
同时要通过单词教学培养学生学习英语的兴趣，但是单纯的单词教学容易让学生觉得枯燥无味，而运用信息技术正好可以解决这一难题。
信息技术与英语学科整合把将要学习的英语知识以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，极大地提高了学生的学习兴趣。
例如在教学《what colour》一课时，要让学生掌握六个单词：red、blue、green、yellow、black、white。
导入新课是课堂教学的一个重要组成环节，如何引入新的学习课题，信息技术有着独到之处。
我利用Powerpoint结合2008北京奥运会的标志和吉祥物（五个福娃）引入这六种颜色，让学生自然地进入这一节课的学习过程。
学生对2008北京奥运会都非常关注，对于这两张图片也很熟悉，因此很好地调动了学生的学习积极性。
再设置一个自学的过程，用Flash 制作一张图片，画上一个大气球，绘上六种颜色，在颜色上做好按钮，录好单词的发音，通过网络发给每一个学生。
让学生自己点击不同的颜色，学习单词的发音。
这样既让学生在直观而又形象的环境中带着愉快的心情学习了这六个单词，又培养了学生的动手操作能力，同时也提高了他们学习英语的兴趣。
课题研究过程性成果报告表
附件3：大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表成果类型为：①研究报告（阶段总结、经验总结文章、调查问卷统计分析材料等）；②案例论文（含教学实录，包括教学案、教学实录、听评课稿等；论文等）；③课件教具；④主题活动（围绕课题开展的相关活动）；⑤公开课及研究课；⑥文件规定（课题研究形成的制度性规定）；⑦学生作品；⑧调查资料（各类调查问卷、测评资料）；⑨学习笔记；⑩反思材料（含教学（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）随笔，此项与要求提供的研究反思、研究叙事不重复）。
材料要求是原创，不得抄袭。
成果内容附下：小学英语作业的有效设计研究一、研究背景与意义随着基础教育新课程改革的深入推进，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的关注。
英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语学科作业存在着不少问题，需要切实解决。
小学英语学科作业是否有效，是否科学不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
在教学实践探索中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。
小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。
通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
三、研究过程第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多。
教学科研成果统计表
4
充分发挥校园网络资源对个性化育人的作用
姜新通
2008
教书育人
5
如何利用生产实习来培养学生的创新能力
姜新通
2007
教书育人
6
加强实践教学环节培养“三创”人才研究
姜新通
2008
教书育人
7
项目案例法在《PB数据库应用开发》教学设计中的应用
马秀莲
2012.2
牡丹江师范学院学报
8
基于校园无线网络的高校教育辅助性移动学习
马秀莲
2011.4
边疆经济与文化
9
Visual Basic教学难点及解决办法
马秀莲
2011.4
科教文汇(下旬刊)
10
高校考试改革的探索与思考
赵斌
2010.1
现代农业科技
11
农业院校计算机专业本科生实践能力培养途径
赵斌
2011.3
大庆师范学院学报
12
通识教育背景下农业院校人才培养模式探索
许秀英
2010.10
黑龙江八一农垦大学
2005.10
姜新通
3
充分发挥网络功能，为培养应用型人才提供个性化服务
省教改
2008.8
姜新通
4
自动控制系统综合大实验研究
黑龙江八一农垦大学
2007. 6
李敏
5
大众化教育形势下应用型人才培养模式的研究与实践
黑龙江省教育厅
2006.6
2007
省教学成果一等奖
李伟凯
6
高等院校应用型人才素质教育他创新能力培养的研究与实践
5万
黄操军
2
玉米（大豆）高速气力式原茬精密播种机研究与开发
教育科研课题阶段成果评审研究报告(模表)
附件1教育科研课题阶段成果评审申请表研究报告的参考框架：课题名称课题组名称、问题提出二、核心概念界定、研究综述四、本课题研究意义（多数时候放到问题提出的最后去写了）五、研究目标六、研究内容七、研究方法八、研究措施和活动九、研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）、研究取得的效益、存在的问题分析与讨论、参考文献本报告不少于800 字，结题报告复制到下面空处，空白页自然延伸，该框架是给大家参考的，正式写时要去掉，把后面一页提上来）基于绘本阅读的幼儿多元素质发展研究报告犍为县机关幼儿园课题组、课题的提出1．幼儿发展的重心仅仅指向多元智能的发展吗？谈到现代幼儿发展，或是教育的型态，就不能忽略多元智能的影响。
多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德•加德纳教授提出的，它给教育界带来了“哥白尼式的革命”。
多元智能理论告诉我们，人的智能不是一元的, 而是多元的, 我们每个人至少都有八种智能。
包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。
且每种智能在每个人的身上的表现程度和形式又是不一样的, 有的强一些, 有的弱一些。
每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，几乎所有的人都以多种智能组合的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。
在现有的幼儿园多元智能学习体系中，重点是要让幼儿能围绕主题探索、解释，从而涉及多学科目标的学习活动，在主动“见”、“触”、“思”、“创”的过程中引发幼儿语言、逻辑思维、空间、美感、沟通、反思等多元的潜能，发挥各人的多元潜能。
随着教育的不断革新，我们认识到幼儿是发展中的个体，智能是幼儿发展的重要素质。
多元智能的八大智能结构，从很大意义和范围内反映了幼儿的多元素质，但是幼儿的发展不仅仅限于智能或多元智能。
幼儿的发展是一个整体性的全面发展，全面发展包括了人类特性、社会特性和个性的发展，这些发展包含智能发展同时也包含非智能发展。