比的化简评课稿

《比的化简》评课稿马头小学许青春学生的经验和活动是他们学习数学的基础，谷老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与图片集合等多种教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学。

下面就这节课谈谈自己的体会。

1、教材简析教材提供了一个“调制蜂蜜水”的活动，让学生在解决“哪一杯更甜”这个问题的过程中，加深对“比”的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

教材根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

教材并没有给出比的基本性质（比的前项和后项同时乘或除以一个不为零的数，比值不变），是因为利用商不变的性质或分数的基本性质完全可以进行比的化简，也能推出比的基本性质，所以不想加重学生的记忆负担。

根据学生的实际，可以引导学生发现比的基本性质，并运用自己的语言加以描述，但不作为基本要求。

2、教材处理（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。

（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。

（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。

3、教学过程本堂课谷老师运用的是《小学数学互动探究教学模式》，即创境激疑——互动解疑——启思导疑——实践运用——总结评价。

具体如下：（一）创境激疑1、师言：昨天我们学习了《生活中的比》，谁能说说什么叫比？请你举个例子。

2、比与除法、分数有什么关系？（用字母表示）3、你能用商不变性质把0.4÷0.5的被除数和除数变成整数吗？4、把4/6约分。

（根据分数的基本性质）（二）互动解疑1、出示情景图：淘气调制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。

笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。

同学们想一想哪杯水更甜？互相讨论，发表看法，如何比较。

（学生发言老师板书）小结：比较的结果一样甜，分数可以约分，比也可以化简。

这就是我们今天要研究的——比的化简。

出示课题：比的化简2、引入“最简整数比”的概念。

在遇到分数时要将分数约成最简分数，比化简的最终的结果我们称为最简比。

还记得什么叫做最简分数吗？那你能根据比和分数与除法的关系说出什么叫最简比吗？（1）老师这里有一组比，请你判断哪些是最简整数比？6：10 12：21 0.3：0.4 0.25：1 3：5 4：7 3：4 1/4：1/5 （2）化简比： 24 ：42； 0.7 ：0.8； 2/5 ：1/4 让学生先思考一下三道题是不同类的比，如何化简，怎样化简？与同桌讲一讲你的方法，最后前后4人组交流你们的方法。

（三）启思导疑师：你有什么发现？与全班同学交流好吗？引导学生观察上面三小题的区别并进行小结得出：根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的基本性质或分数的基本性质，可以将各种比化简。

方法是：1.整数比可以利用商不变的基本性质或分数的基本性质把它化成最简整数比；2.小数比先把小数化成整数，再约分；3.分数比可以用前项除以后项，再约分。

并强调：只要你的化简过程正确,方法不限,最后结果要用比的形式表示,而不是一个数,这就是与比值的区别（四）实践运用1、化简下面各比。

0.12 ：0.4 1 ：2/3 0.25:15/14 39:13 2、完成课本练习（五）总结评价通过这节课的学习,你觉得应怎样化简比?4、本节课特点（1）创“疑”境，激发探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情境中，让生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。

在本课的开始，谷老师用“调制蜂蜜水，哪一杯水更甜？”这一小实验，一下子抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。

（2）强调数学学习的实践性与探索性数学教学是数学活动的教学。

在教学过程中，谷老师十分重视学生的实践活动和直接经验。

以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。

为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让学在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。

（3）课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养课堂上，谷老师通过很多学习活动，让学生解决生活中的例子，游戏中愉愉快发展，健康发展。

5、本节课不足之处“教学是一门遗憾的艺术”。

遗憾也是一种美。

为此提出个人不成熟的看法：（1）课堂有点前松后紧，“创境激疑”部分所用时间有点过长。

（2）是在大量的活动中进行，如果活动的目的能更明确些，学生的活动将更有序，活动效果将更佳。

（3）师也应注意语言的更准确性以及评价语言的丰富。

（4）错误也是比较好的教学资源，老师还应善于多倾听学生的错因。

才能更有利于帮助问题的解决。

总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。

篇二：北师大版数学六年级上册比的化简说课稿《比的化简》说课稿一、说教材：1、教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。

教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。

比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

2、教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。

情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。

体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

3、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

4、教学准备：多媒体课件。

二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五步六环节进行教学：一、基本训练，为新课扫清障碍比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知，让学生感受数学知识的内在联系，并为新课服务。

二、导入新课开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了注意方向，从而提高了课堂效率。

三、进行新课进行新课这一环节主要有五个步骤第一步：出示尝试题先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，光知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。

而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。

借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。

并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。

第二步：自学课本让学生通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。

第三步：尝试练习，总结方法从“试一试”到“练一练”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。

第四步学生讨论最后鼓励学生归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。

第五步教师讲解教师对本节课知识进行画龙点睛的讲解之后，出示一组对比练习，让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？让学生自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。

四巩固练习练习层次鲜明，层层递进，遵从学生的认知规律，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法。

五课堂作业课堂作业尽量要做到当堂练习，当堂校对，当堂纠正，还应为优秀生准备拓展延伸题。

六、全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。

教学反思：1、给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性。

让学生自己说一说对化简比的理解，自己在练习中归纳化简比的方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥学生的主体作用。

如果我们的课堂上的学生都是如此，我们的课堂将充满灵动力。

2、练习层次鲜明，层层递进。

遵从学生的认知规律，我安排了模仿练习、巩固练习、综合练习，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法，为后面概括做了准备。

本节课我觉得在有些方面做得还有些欠缺,化简比的结果是得到一个最简单的整数比，而最简单的整数比是指前项和后项是互质数的比，学生对此理解不够。

通过这节课我感受到，只要我们把握好教材，理解好尝试教学法的理念，多注意教学策略，同样能使我们的计算教学教出“甜”来。

篇三：听课评课总结听课评课总结金秋10月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。

本次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，在全校教师的共同努力下，听课评课活动已经圆满地结束。

我校在听课评课活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。

1．课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。

老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。

教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2．授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。

能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。

充分展示了各位教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。