学前班数学课程活动教学反思
幼儿园数学教案反思(通用7篇)
幼儿园数学教案反思(通用7篇)幼儿园数学教案反思篇1活动目标：1、初步认识正方体，知道正方体的一些基本特征。
2、通过游戏活动，正确感知正方体的六个面，知道正方体有六个正方形的面。
3、在操作活动中，努力学会独立完成制作正方体的任务。
活动准备：1、教具（数字魔方一个），每一面上有一个数字1—6。
2、人手一份操作材料，剪刀、胶水、抹布活动过程：1、小老鼠的宝贝—教师讲述，引起幼儿兴趣：今天来了一位客人。
（小老鼠）小老鼠带来了一个宝贝，请你们猜猜是什么？2、初步认识正方体。
—教师出示大正方体的一个面（将其余面用布盖起来），这个宝贝是什么形状？—将整个正方体全部展示在幼儿面前，再让幼儿猜猜是什么？告诉幼儿这是一个正方体的魔方。
—教师进一步引导幼儿观察：这个正方体有几个面？每一个面是什么形状？有几个正方形？3、游戏：抛盒子—师幼共同商定游戏玩法：先抛扔这个正方体的大魔方，当魔方停下来，看上面的数字，数字是几，幼儿就拍几次手。
—师幼共同游戏几遍。
4、制作正方体。
—请幼儿观察正方体的展开图，让幼儿数一数，它是由几个正方形的面组成的？—师幼共同观察展开图，讨论制作正方体的具体方法。
—幼儿操作，教师观察并及时地给予适当的指导。
5、游戏：抛数字魔方。
—幼儿两两结对，商量谁先掷盒子，进行抛盒子的游戏。
—抛出盒子后，幼儿根据盒子上面的数字开展各种各样的游戏。
如比大小等。
幼儿园数学教案反思篇2【设计意图】本学期我园围绕“数学”领域组织青年教师开展了“一课多研”、“好课多磨”等活动，提高了青年教师的教育教学水平。
从而使她们对教学活动的设计理念、教材分析、教学策略和组织形式有了长足的更新和优化。
她们在一次次思维火花的碰撞中、一次次组织实施的经验总结中，形成了组织数学活动特有的可持续发展的较稳定的策略。
以中班数学活动“比高矮”为例，思考数学教学中的细节问题――提出切实的要求、适宜的操作来实现各环节目标的落实，将目标达成情况作比较。
学前班数学反思范文
学前班数学反思范文在学前班的数学教学过程中，那可真是充满了欢笑与挑战，就像一场奇妙的冒险之旅。
一、教学中的趣事与收获。
先说说那些有趣的事儿吧。
当我教小朋友们认识数字的时候，那场景可热闹了。
我拿着大大的数字卡片，像展示宝贝一样给他们看。
有个小机灵鬼，一看到数字“1”，就大声说：“老师，这个像我的小手指。
”你还别说，这比喻真形象。
通过这样有趣的联想，好多小朋友都特别快地记住了数字的形状。
这让我明白，对于学前班的小宝贝们来说，把抽象的数学知识和他们生活中熟悉的东西联系起来，那效果就像给知识装上了翅膀，“嗖”地一下就飞进他们小脑袋里了。
还有在教简单加减法的时候，我用小积木来演示。
比如说1 + 2，我先拿出1个小积木，再拿出2个小积木，然后把它们放在一起，让小朋友们数一共有几个。
小朋友们那眼睛瞪得圆溜溜的，数得可认真了。
而且啊，他们特别喜欢自己动手摆弄这些小积木来做算术。
看到他们在玩中学会了知识，我就觉得特别有成就感，仿佛自己是个神奇的魔法师，把枯燥的数学变成了好玩的游戏。
二、遇到的问题。
不过呢，这趟教学之旅也不是一帆风顺的。
就说那些好动的小家伙吧，上课的时候屁股就像抹了油一样，坐不住。
我在前面讲得热火朝天，他们在下面小动作不断。
有的在玩自己的衣角，有的和旁边的小朋友悄悄说话。
这可让我有点头疼，怎么才能让他们把注意力集中在数学上呢？还有就是理解能力的差异。
有的小朋友反应特别快，我一点就通；可有的小朋友就像是在数学的小迷宫里迷路了一样，怎么解释都有点迷糊。
比如说在教数字大小比较的时候，对于“3比2大”这个概念，有些小朋友很快就能明白，可有些小朋友就是转不过这个弯儿来，老是弄错。
三、改进的措施。
为了解决这些问题，我也想了不少办法。
对于那些坐不住的小朋友，我就增加了课堂上互动的环节。
我会时不时地提问，让每个小朋友都有机会站起来回答问题。
这样一来，他们就不敢开小差了，因为不知道什么时候就会被老师点名呢。
而且我还把数学知识编成了简单的儿歌，让他们一边拍手一边念。
幼儿园数学教学反思(15篇)
幼儿园数学教学反思(15篇)幼儿园数学教学反思1本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。
之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。
孩子的行为习惯的培养、责任心的`培养是很必要的。
在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。
孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。
我为此活动设立了两个目标：1、学习按物体的特征命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。
2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。
根据目标我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用途分类。
我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。
接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。
课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。
第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。
”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。
幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。
学前班教学反思范文（通用7篇）
学前班教学反思学前班教学反思范文（通用7篇）学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时光短，最喜欢的是游戏、活动。
下面是小编为大家整理的学前班教学反思范文，希望能够帮助到你们。
学前班教学反思篇1学前班数学活动中的游戏一般是把教学资料，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一齐，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生用心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。
所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下方几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。
如形式活泼又有竞争性的“数学扑克"：“算10点”“争上游"、“比大数"；富于思考启发性的“猜谜"、“问号旅游"；富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果"、“帮白兔收萝卜"、“小鸟回家"；结合地理知识教学的“火车开往北京城"等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏能够在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮忙学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
学前班数学教学反思
学前班数学教学反思篇一:学前班数学教学反思学前班数学教学反思兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担 .下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体会.一. 创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题.生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣.因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习.例如:教>时,在主题图讲完后,我请8个同学上台,问: 苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成,并列出相应的算式.师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等等.这样不仅让学生很快掌握8的组成,还可以进行思想教育.二. 以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘.众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高.如在教学>时,我先告诉学生我一共有几颗珠子,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加.减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫.三. 在比赛中增长信心,培养竞争意识.儿童的好胜心.自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁.如在小组中可以进行夺红旗比赛,在个人中可以比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识.篇二:学前班数学上册教学反思(8篇)>教学反思教师尤自清>是本单元的最后一课,与前面6课形成一个完整的结构,特别是与第1课构成相互呼应的关系.在第1课,学生从周围的物品开始关注材料,寻找常见材料,并试着用适当的词语描述它们.显然是从已有经验出发的,是他们对构成物体材料的经验性描述,反映了他们对材料的初始认识和理解.从第2课开始,教科书引导学生分别对材料的硬度.柔韧性.吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试.在第6课,鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境.在第7课,他们将再次回到生活的场景中去,根据所用材料的不同,给周围的物品分类,同时总结6种常见材料的物理性质.可以想见,这时学生头脑中的各种常见材料,已不是纯经验层面上的了,他们已经有了科学描述的方法,已经能够从物理性质的角度描述和比较它们.气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面,使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们.认识它们.对6种材料性质的总结,也使学生们有机会不是从一个方面,而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较,辨别它们的相同之处和不同之处,进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用.在这个教学阶段,呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的.这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高,进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣.材料与环境的话题在本单元结束时再次提出,也是为了强化保护环境的意识,这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分.>教学反思教师尤自清数学活动>,活动的重点是让幼儿感知规律,增强观察力和思维能力.难点是再现或再造规律,能按照一定的规律进行排序.在环节设置上,我采用了由浅入深,层层递进的方法.先出示穿衣服图片,让幼儿初步感知什么是规律,什么叫按规律排序.然后出示5幅图片,请他们来说一说每一幅是按照什么规律来排的,为后面的练习进行铺垫.在这个环节上,我忽略了一点,幼儿没能完整地找出每一幅的规律,有些是按颜色,有些是按形状,有些是颜色形状都有,在幼儿回答以后我没有很好地概括.第二个环节是发现规律,完成拼图.拼图共有五张,难度也是由简到难,幼儿有了前面的经验积累,再来做这些练习应该说还是比较容易的,完成的也较好.最后是本次活动的高潮部分,让幼儿切实地操作,幼儿能积极地投入铺路活动中,想出了许多不同的规律来,但是重复性太大,基本上超过半数的幼儿只想到了一个红,一个黄,一个蓝,一个绿这样单一的摆放的方法.可能与前面没有讲明两种方法可以结合着用有很大的关系,由于前面引导的还不够,导致很多幼儿的思维狭隘.单一.这节课虽然幼儿能理解了规律的意义,但未能进行举一反三灵活多样操作.在以后的复习活动中继续让幼儿操作排序.>教学反思教师尤自清本课的教学活动中学生的学习热情一直较高,能比较主动积极地参与数学活动,能够正确地认识长方形.正方形.三角形和圆,深刻地体会〝面在体上〞.能取得这样的效果,我想以下几个特点吧!1.生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣〝兴趣是最好的老师,想象是创造的灵魂.〞在教学中能充分激发学生的学习兴趣,将从内向外推动学生主动学习.积极思维和乐于探索.2.形式多样的操作调动了学生的主动参与>指出在〝空间与图形〞部分的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过观察.测量.折叠.讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与平面图形.因此在教学时,首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形）,感受平面图形是从具体实物中抽象出来,体会〝面在体上〞;在钉子板上围三角形（或长方形）,学生从中可以认识这种平面图形的基本特征;在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形）,加深学生对这个平面图形的认识,形成表象;摸一摸.折一折三角形（或长方形）纸,从观察.操作中认识这个图形;闭上眼睛想一想样子,学生在头脑中形成表象,建立空间观念;说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形）,在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上,进一步体会〝面在体上〞.还有学生按照描→围→画→摸.折→记→说的步骤自己认识正方形和圆.整个操作过程从眼.手.口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动.学生在参与操作中体验到学习的乐趣,尝到学习成功的滋味,树立了学好数学的信心.3.自由充足的空间培养了学生的合作交流能力学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用,为此,要重视学生的合作与交流,尽力为学生提供思考与交流的机会.在教学中,每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现,或者是让他们互相检查.互相纠正.不管是说,还是检查.纠正,学生都有自己的空间进行交流.特别是以小组为单位自学正方形和圆时,学生有更广阔的空间进行合作交流.这些自由充足的机会,学生不仅培养了交流合作能力,而且养成良好学习习惯.在自主探索.交流中感受数学知识的形成和应用,从而产生对数学活动的兴趣.4.注重与生活的联系,感受数学生活化>强调要注意数学与生活的密切联系,让学生学习有用的数学.每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识.每每认识完一种平面图形都让学生找一找.说一说什么东西的面是这种平面图形.还有课外实践作业:跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形.引导学生不仅在课内学习中与生活联系,而且在课外实践中与生活联系.学生深深地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,数学能服务于生活.这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆,小组长在这一个活动中并没有发挥到作用.如何使小组学习能得到完美的效果,小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向.>教学反思教师尤自清〝_以内数的认识〞这节课是在学生认识了8.9的基础上进行教学的.课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数_,再认识_._以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习_的组成和写数.这部分内容在编排上与8.9的认识主要有两点不相同:一是没有安排_的序数意义,因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了;二是将_的组成提前到写数前面,这样既有利于在教学中利用_以内数的顺序和大小比较去更好地突出_的组成,同时也有助于学生集中练习_的书写.由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此_的组成十分重要,它是今后学习_以内进位加法和进一步认识1_以内.万以内以及多位数的基础.教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填_的五种组成,然后又让他们推想出_的另外四种组成,这样逐步加深学生对_的组成的理解.根据学生的年龄特点教材的实际特点,我在设计〝_以内数的认识〞这一课时,力求体现了以下几个特点:1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣.2.从旧知出发,充分发挥学生的主体意识.3.巧妙设计游戏,引导学生探究新知.一节课下来,基本达成了教学目标,但还有一些值得进一步改进和研究的问题:1.〝_以内数的认识〞这部分内容在编排上与8.9的认识其中有一点是不相同的:没有安排_的序数意义的教学,因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,那么在这种情况下_的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢?新课程下的教材如何来正确把握,如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢?这是我从事新课程教学几年来的一个困惑.2.让学生在合作交流中理解_以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数.再让学生亲自动手摆_个小棒.并将它们捆成一捆,让学生了解〝_个一,可以组成1个十.〞在处理这个难点时,我觉得我做得还不够,忽视了_还是个计数单位的教学.>教学反思教师尤自清一.教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务在活动的第一部分:感知单数和双数的第3.4小点中:请幼儿按卡片上的数字取出相应的小棍;请你2跟2跟地数,发现了什么?让幼儿尝试2根2跟地数,其实就是让幼儿在操作中,自主探索中去发现今天要学的知识点:2个2个数最后多1的,表示这些数量的数叫单数;2个2个数刚好数完的,相等的,表示这些数量的数叫双数.这一环节是幼儿在自主探索中发现.构建知识点的关键.而作为老师的我在设计了这一环节,幼儿也对其进行了操作感知,却没有对让幼儿的感知的.发现的进行及时地梳理,以至于落空了这一环节的设计意图;也没有为下面的知识点总结做好铺垫,使得总结成了灌输知识的一个形式了.作为大班的幼儿了,可以运用记录表,让幼儿在操作中及时地记录,以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来,并能容易地找出规律.幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误,使幼儿的知识系统化,也让幼儿的发现得到验证.幼儿都处于一种积极.主动的学习状态中.于是,教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的,教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现.总结出来的.二.知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累学习者是学习活动的主体,在建构知识的过程中,教师不仅是知识的传播者,更应是是学习活动的支持者.合作者.引导者.不管是哪一个领域.每一个知识点都应是教师引导幼儿,结合生活经验及已有知识,在自主探索中,主动构建的一种经验.在这节数学活动中,知识的学习其实是:发现—梳理—总结的一个过程.让幼儿在自主操作.探索中去寻找,去发现,教师就帮着引导.梳理,教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的.积累的新知识的一个小结.三.数学教育中的生活化.游戏化在>中指出:〝能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣.〞即数学教育生活化.这一点还做的不错.我在活动的开始部分,出示成双的实物:袜子.鞋子.提问:这是什么?有多少?（有几只?有几双?）配对的两个物体是一双,请你想想哪些东西也是一双的?充分挖掘数学教育中生活化的价值.巧妙地抓住数学知识与生活的融合,以幼儿的生活与经验为基础选择,注重挖掘生活中的数学教育的因素,提高幼儿的兴趣,增强幼儿的求知欲,自然地营造数学活动的环境.设计—实践—反思的过程,让我对教材.设计意图的运用都有了更透彻的了解.而在数学领域这一块要学习的还有很多,我会多去翻翻老教材,多走进老教师的课堂,学习她们的教学理念与教学方法,在认真实践与多反思中去感悟……篇三:学前班数学教学反思学前班数学教学反思赵有福学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点.难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学活动过程中.数学游戏能为幼儿动手.动口.动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展.设计游戏的目的要引导学生在〝玩中学,〝趣中练,〝乐中长才干,〝赛中增勇气.所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学.愉快地学.如富于思考启发性的〝猜谜 .富有情趣的〝小猫钓鱼 .〝摘苹果 ,〝帮白兔收萝卜等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确.迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性.直观形象的数学游戏可以在学生〝具体形象的思维与〝抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念.法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.形象地表演〝数的组成 .〝数的分解 .〝数字歌 .〝找邻居 .〝找朋友 .〝送信 .〝争当优秀售货员等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识.例如儿歌〝2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴. 形象地描述了数字〝2 的字形和书写要领.如〝找兄弟 ,学生拿着数字卡片〝6 说:〝我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里? 学生们想出答案举起数字卡片〝4 说:〝我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里. 学生继续问:〝比我大1岁的哥哥在哪里? 学生举起卡〝7 说:〝今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里. 在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫.所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来.。
幼儿数学教学活动教案反思骨碌骨碌转
幼儿数学教学活动教案反思骨碌骨碌转在这次的幼儿数学教学活动中，我选择了“骨碌骨碌转”作为主题。
在这个活动中，我希望能够通过使用滚轮模型，让幼儿感受到数量的变化，并能理解和掌握数学中的加减法概念。
以下是我对这次教学活动的反思：一、教学目标在活动开始前，我明确了教学目标，包括：1.让幼儿通过实际操作，感受到数量的增加和减少；2.引导幼儿运用数学概念进行加减法运算；3.培养幼儿的观察和解决问题的能力。
二、活动设计我在活动设计中充分考虑了幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
通过使用滚轮模型，我创造了一个有趣和富有挑战性的学习环境。
我将幼儿分成小组，每个小组分配一个滚轮模型，并为每个小组准备了一些卡片，上面有不同的数字。
幼儿需要将卡片放入滚轮模型的对应位置，然后转动滚轮，观察数字的变化。
三、教学实施1.我首先向幼儿介绍了滚轮模型，解释了它的结构和使用方法。
然后，我示范了如何放入卡片并转动滚轮，让幼儿对活动有一个直观的认识。
2.接着，我让幼儿自由搭建数字，并转动滚轮模型，观察数字的变化。
我鼓励幼儿互相交流和合作，分享他们的观察结果，并引导他们思考为什么数字会发生变化。
3.在幼儿有一定了解后，我开始引导他们进行加减法运算。
我给幼儿一个数字，然后让他们根据班级的人数进行计算，并通过转动滚轮模型来验证答案的正确性。
我在这个过程中提问和引导幼儿思考，让他们能够理解数学概念的本质。
四、反思与改进措施通过这次教学活动，我发现幼儿对滚轮模型非常感兴趣，并且能够积极参与到活动中来。
幼儿在转动滚轮模型时，能够观察到数字的变化，并能用数学概念进行解释。
这符合我之前设定的教学目标。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：1.活动时间控制不够精确，导致部分幼儿在活动中有些分心。
下次我需要设定一个更加明确的时间安排，确保每个步骤都能得到充分的时间。
2.个别幼儿对加减法运算的理解有限，没有能够准确的运用概念进行计算。
下次我会提前设定一些具体的计算问题，让幼儿在实践中运用数学概念。
学前班数学教学反思8篇
学前班数学教学反思8篇学前班数学教学反思1一、教材分析通过数学活动，培养小同学们的认识能力，通过提供充分的条件，为同学们设计多种活动引导他们运用各种感官观察和了解数与数的相互联系，从而培养他们发现问题，提出问题、解决问题的能力。
学前班数学教育的内容主要有分类、数的分解、排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4内的加减，有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识以及简单的测量活动等。
二、教学目的要求1、在教学过程中，小同学们在老师的引导下能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确地进行加减运算。
2、在活动中培养学生的多种能力：观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。
三、学生基本情况分析由于来园学习时间及入园前的基础存在差异，孟凡越和常心怡两位小同学的数学基础与张零予相比要强些，所以老师准备对张零予同学在教学进度上稍微放慢一点，以便其能跟上前两位小同学，总之老师因材施教带领同学们认真开展数学活动，使每个孩子都来原来的基础上有所进步。
四、教学措施学前班数学学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象、比较、分析等内在的思维活动，所以数学教学活动中老师准备让数学知识与同学们的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养同学们对数学的学习兴趣，并创造和提供一定条件帮助他们合理的运用所掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。
学前班数学教学反思2一学期又过去了，在本学期中学前班的工作重点是加强学生的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度，而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们在教育方面的要点。
回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。
这一学期，进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中，通过纲要指导自己的教学工作，从班级的实际出发鼓励学生自立、自理，使孩子在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进学生的发展。
学前班数学教案及反思【实用版】
学前班数学教案及反思【实用版】1.学前班数学教案及反思【实用版】篇一【活动目标】1.尝试区分10以内的单双数。
2.感知单双数在生活中的运用与意义。
3.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
【活动准备】1.数字卡片1~7,车牌号码“84527”一张。
2.幼儿每人一张车牌，车牌号不重复。
【活动过程】一、观察车牌号，区分单双号。
1.师：今天我们要来玩开汽车的游戏，每一个小朋友都有一个车牌号，看看自己的车牌号是多少。
（幼儿自由观察，了解自己的车牌号）2.师：你的车牌号是多少？车牌号的数字应该从哪里开始报？3.师：谁的车牌号上的第一位数字是单号？请起立。
（教师较快的询问站起来的幼儿，第一个数字是多少并集体验证）4.谁的车牌号上的第二个数字是单数？请起立。
（站起来的幼儿报出车牌号上第二个数字，集体验证）5.你的车牌号上有几个单数？有几个双数？它们分别是多少？（个别幼儿交流，集体验证）二、玩“开车”游戏，感知单双号的用途。
1.师：杭州市一座的旅游城市，风景很美。
你知道杭州最美的地方时哪里吗？（幼儿自由讲述）2.师：杭州的西湖是最美的，每天都有很多人到西湖边欣赏美丽的风景，马路上车子很多，交通非常拥挤，大家就玩得不开心了，交警叔叔想出了一个办法：当这一天的日期是单号时，车牌号尾数是单号的车子才可以开，当这一天的日期是双号时，车子尾数是双号的车子才可以开，这样西湖边的车子就少了，大家玩得就开心了。
3.师：车牌尾号是哪个数字？（引导幼儿车牌号最后一个数字就是尾号）4.谁的尾号是单数？是数字几？（引导幼儿区分单双号）5.教师出示卡片1（1代表星期一），这个数字是单号的还是双号的？请尾数是单号的车子跟我来（教师带领幼儿绕教师走一圈），集体验证，错的幼儿给予罚款，对的幼儿给予表扬。
6.教师出示卡片2（2代表星期二），这个数字是单号的还是双号的？请尾数是双号的车子跟我来（教师带领幼儿绕教师走一圈），集体验证。
学前班数学教学反思
学前班数学教学反思作为学前班的数学教师，我经常对自己的教学进行反思和总结，以提高学生的学习效果。
在过去的一段时间里，我发现了一些可以改进的地方，并探索了一些创新的教学方法。
首先，学前班的数学教学应该注重培养学生的数学兴趣。
这个阶段的孩子对于数学知识的学习是处于初步认知的阶段，因此，激发孩子的兴趣十分重要。
我尝试着通过游戏的形式来引导学生学习数学。
例如，我会给孩子们准备一些有趣的数学游戏，让他们在玩中体验数学的乐趣。
通过游戏的方式，孩子们对于数学会产生更多的好奇心，并且主动去探索和学习。
其次，学前班的数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在数学问题中的思考逻辑和解决问题的方法。
我尝试着通过启发式教学的方式来培养学生的数学思维能力。
在课堂上，我会给孩子们提出一些有趣的问题，让他们自己思考和解决。
我会引导他们学会通过观察、比较、分类等方式来解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维。
第三，学前班的数学教学应该注重培养学生的数学基本概念和技能。
数学基本概念是学生对于数学的认识和理解，而技能则是学生在数学问题中的运算和计算能力。
我尝试着通过多样化的教学方法来培养学生的数学基本概念和技能。
例如，在教学中我会使用故事和图画来帮助学生理解抽象的数学概念，同时我也会设计一些简单的计算题目来让学生进行练习。
通过多样化的教学方法，学生对于数学的学习变得更加有趣和有效。
最后，学前班的数学教学应该注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生在小组中互相合作、互相学习的过程。
我尝试着通过小组活动和合作项目来培养学生的合作学习能力。
在课堂上，我会组织学生进行小组活动，让他们一起解决数学问题。
通过合作学习，学生们可以相互借鉴和帮助，提高他们的学习效果。
总结来说，学前班数学教学的反思是我不断提高自己的关键。
通过注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学基本概念和技能以及合作学习能力，我相信学前班的数学教学效果会得到极大的提升。
数学教学反思幼儿园小班5篇
数学教学反思幼儿园小班5篇数学教学反思幼儿园小班篇1教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。
但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。
因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。
有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。
在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上?”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。
经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
数学教学反思幼儿园小班篇2认识角”是二年级数学下册的教学内容。
在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角)，其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。
学前班数学教学反思
学前班数学教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前班数学教学反思
学前班数学教学反思近年来，学前教育在我国的发展已经取得了巨大的进步。
作为学前教育的重要组成部分，数学教学在幼儿园中占据着重要的地位。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题，在数学教学中有许多地方需要进行反思与改进。
首先，学前班数学教学过程中需要更加注重培养幼儿的数学兴趣和学习动机。
很多幼儿对于数学教学抱有抵触心理，他们认为数学是一门难以理解的学科，因此在学习数学时缺乏兴趣。
教师需要通过创造丰富多样的数学教学活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们对数学教学充满热情。
其次，学前班数学教学应注重培养幼儿的数学思维能力。
数学思维是指幼儿通过数学活动探索问题、思考解决问题的能力。
在教学设计上，我们应该注重引导幼儿进行自主学习和思考，通过问题解决的过程来培养幼儿的数学思维。
同时，教师应该给予幼儿足够的时间和空间去尝试，不要急于给出答案，而是引导幼儿思考和探索。
此外，学前班数学教学需要更加贴近幼儿的实际生活。
幼儿的数学教学应该与他们的生活经验和兴趣相结合，使他们能够在实际生活中应用所学到的数学知识。
教师可以通过在日常活动中加入数学元素，如计数游戏、量的比较等，使幼儿能够在实际操作中感受到数学的乐趣和实用性。
另外，学前班数学教学要注重培养幼儿的数学基本概念。
数学基本概念是数学学习的基础，对于幼儿来说尤为重要。
教师应该通过直观的教学手段，如实物教具、图形等，帮助幼儿形成对数学基本概念的理解。
同时，教师还可以通过游戏和趣味性的教学活动，提升幼儿对数学基本概念的记忆和理解能力。
此外，在学前班数学教学中，教师还应注重培养幼儿的数学逻辑思维能力。
数学逻辑思维能力是指通过分析、推理和判断来解决问题的能力。
教师可以通过教学设计中的逻辑推理和问题解决环节，培养幼儿的逻辑思维能力。
例如，教师可以设计一些小组讨论的活动，让幼儿通过合作解决问题，培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
总之，学前班数学教学需要反思与改进的地方还有很多。
我们应该注重培养幼儿的数学兴趣和学习动机，重视数学思维力的培养，贴近幼儿的实际生活，注重培养基本概念和逻辑思维能力等等。
幼儿园学前班数学教学反思五篇
幼儿园学前班数学教学反思五篇身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写?下面是小编整理的幼儿园学前班数学教学反思5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿园学前班数学教学反思1绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。
前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。
“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。
导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。
在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。
由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。
接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。
孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。
那美术活动到底要不要“示范”呢?从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。
从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
所以，个人认为，简单的就不要示范。
示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。
学前班数学教学反思总结(3篇)
学前班数学教学反思总结(3篇)学前班数学教学反思总结篇一一、状况比照及取得的成绩1.本人刚接教时，孩子们对数学中的最简洁的学问都不懂，甚至还不会，有人还不能区分前后和上下。
但经过几个月的练习，孩子们渐渐对数学产生了兴趣，知道数学与自己生活的关系，能在生活中加以运用。
2.孩子们对数学活动很有信念，并情愿努力克制数学活动中的困难，信任自己的数学力量。
3.孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。
4.孩子们主动自学的力量提高了，能用多想法、多方法、多模式解决问题。
二、取得成果所实行的措施(一)坚持直观教学。
在教幼儿学习数学的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮忙教学。
如在学习4的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上原来有5个苹果，掉了4个，树上还剩几个苹果?可见形象直观的图片教具，是帮忙孩子提问和学习的最好帮手。
(二)重视培育孩子的学习兴趣。
在教学中，我不仅让孩子学会答复教师提出的问题，过度到能自己学会提问。
在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的怀疑。
也就是说不懂得提问题。
在教学过程中，就更应当关注他们，想他们所想，探明幼儿奇怪在哪里，怀疑在哪里，然后引导幼儿把心中的怀疑用问题的方式表达出来，把奇怪心转化为一个个问题，才能引起孩子进一步探究的兴趣。
这种从奇怪到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。
所以我在上每一节数学课时，都尽量预备丰富的教具，为孩子创设好玩的问题情境，用彩色和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的兴趣。
(三)加强培优辅差工作。
特殊是极个别差生，总是急躁辅导，手把手的教，并准时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成绩都得到更好的提高。
(四)开展嬉戏式的教学活动在课前我仔细分析教材，画好挂图，预备好所需教具。
幼龄儿童都是好动的，以嬉戏进展教学可以增加他们对数学学习的乐趣，并能让孩子们在轻松、欢乐的情景下绽开与数学的第一类接触，在学习历程中积存足够的操作阅历，让孩子们更喜爱数学并养成主动探究，追求学问的兴趣和养成良好的学习习惯。
幼儿园数学课教学反思(通用5篇)
幼儿园数学课教学反思（通用5篇）幼儿园数学课教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是精心整理的幼儿园数学课教学反思，欢迎大家分享。
幼儿园数学课教学反思1秋天是一个美丽的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料，能激发幼儿的操作兴趣，满足幼儿的好奇心和探索欲望，这种以大自然中的”活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。
这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意义。
学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。
乐意参与操作活动，并表达自己的操作结果。
在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出”大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。
”在>数学教学中很好的渗透了语言领域，做到了个领域的相互渗透。
活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。
通过有大小、形状、颜色的区别的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。
小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。
活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习状态中。
学前数学游戏教学反思
学前数学游戏教学反思引言：学前数学游戏是一种激发幼儿数学兴趣和培养数学思维能力的有效教学方法。
通过游戏的方式，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，通过操作和探索来理解数学的概念和原理。
在进行学前数学游戏教学时，我们应该认真反思自己的教学方法和策略，不断改进和创新，以促进幼儿的全面发展。
一、教学目标的设定在进行学前数学游戏教学之前，我们需要明确教学目标。
教学目标的设定应符合幼儿的认知水平和学习特点，以及教学大纲的要求。
通过游戏，我们可以帮助幼儿掌握基本的数学概念，如数数、计算、几何形状等。
同时，还可以培养幼儿的逻辑思维能力、问题解决能力和合作精神。
二、游戏内容的选择在选择游戏内容时，我们要综合考虑幼儿的兴趣和认知水平，以及游戏对于教学目标的贡献程度。
可以选择一些生动有趣的游戏，如数学拼图、数学迷宫、数学接龙等，通过这些游戏，幼儿可以在玩耍中学习。
同时，还可以根据孩子们的兴趣和特长，设计一些个性化的游戏，激发幼儿的参与度和积极性。
三、教学方法的运用在进行学前数学游戏教学时，我们应该采用多种教学方法，以满足幼儿的不同学习需求。
可以采用直观教学法、故事教学法、操作教学法等，通过实际操作和亲身体验，让幼儿更好地理解数学概念。
同时，还可以引导幼儿进行自主探索和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。
四、教学评价的方法在进行学前数学游戏教学时，我们应该根据孩子们的实际表现，进行及时的教学评价。
可以通过观察、记录和交流等方式，了解幼儿在游戏中的学习情况和思维方式。
同时，还可以设计一些小测试、小测验等形式的评价工具，以检查幼儿对于数学概念的掌握情况。
五、教学资源的利用在进行学前数学游戏教学时，我们可以充分利用各种教学资源，以丰富教学内容和提升教学效果。
可以利用教具、图书、音频、视频等多种资源，为幼儿提供不同的学习材料和刺激。
同时，还可以借助互联网和多媒体技术，开展在线学习和虚拟实践，为幼儿提供更广阔的学习空间。
结论：学前数学游戏教学是一种很有潜力的教学方法，通过游戏的方式，幼儿可以在愉快的氛围中学习数学。
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学前班数学课程活动教学反思
作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。
让整个课堂活跃起来。
这才是一节成功的课。
经过教学之后我作出一下反思：
从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。
通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。
学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学。
一、教学应图、形、音结合记。
学前班数学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。
应该插图结合起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中，在发现形的过程中学会写。
在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。
这样孩子注意力正好集中了。
孩子在心中想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也会画。
这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好。
二、游戏参与教学。
游戏是幼儿最感官，最敏感活动。
活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。
所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。
学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。
我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。
游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。
在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。
一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。
在这节课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。
孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。
课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。
我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。
同时这节课也有不足之处需要我改进：
第一课堂纪律。
一个安静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。
上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。
第二教案设计。
前面说了，老师上好每一堂课都必须精心的设计教案，要吸引学生的注意力。
对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比较生硬。
但是后面注意力不够集中了，在教学中应该适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。
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