合理设计学困生作业
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
数学学困生辅导教学设计方案
作业评价：通过批改学生的作业，了解他们对知识点的掌握情况，及时发现问题并给予指导。
评价标准制定
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教学目标是否达成
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学生参与度是否高
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调整教学内容，使其更符合学困生的学习需求和水平。
优化教学方法，采用更生动、直观的教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
加强师生互动，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。
提高教学效果的措施
针对学困生特点，制定个性化辅导方案
注重启发式教学，引导学生主动思考
强化基础知识的巩固和练习
及时反馈学生学习情况，调整教学策略
作业反馈：根据学生完成情况调整教学策略
作业批改：及时批改，指出错误，给出正确答案和解析
05
教学评价与反馈
评价方式选择
测验评价：通过测验了解学生的学习状况和掌握程度。
观察评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评估学生的学习状态和效果。
口头反馈：与学生进行口头交流，了解他们的学习感受和困惑，及时调整教学策略。
过度依赖机械记忆，缺乏理解和应用
学习计划和时间管理不当，导致学习效率低下
缺乏有效的学习方法和策略的指导和培训
学习态度不端正
缺乏毅力和耐心
缺乏学习动力和兴趣
容易分心和注意力不集中
对学习持有消极态度
学习环境不佳
家庭环境：缺乏学习氛围和监督，家长文化水平有限
自身因素：学习态度不端正，学习习惯不良，学习方法不当
谈优化作业设计，提高作业质量，减轻学业负担的措施
探索篇•时代教育谈优化作业设计，提高作业质量，减轻学业负担的措施胡昭礼（甘肃省靖远县第八中学，甘肃靖远）《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中文明确要求全面减压作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。
减作业，不是简单地减少作业数量和时长，更重要的要求是提高作业质量。
一、作业布置要有目的，要精心设计教师不能随意粗放地布置作业，应精心设计作业，懂得每项作业训练的目的。
布置作业要有依据，依据课程标准、教材和学情等因素来设计作业，教师只有熟悉了课程标准，领会了专家编写教材的意图，了解了每个学生的学情，才能设计出具有针对性的个性化优质作业。
教师要在备课上多下功夫，精选习题，避免机械重复低效的作业，这样才能真正地达到减负不减质量的效果。
无论怎样，学校的一切活动最终都是为学生的发展服务，所以作业布置应以生为本，不能功利化，要发挥作业的育人功能。
二、作业布置要合学情，可分层作业作业难易程度要适度，作业太难，会打击学生学习兴趣，尤其是对学困生危害更大，过于简单，没有训练梯度，也无实际效果。
教师最好结合学生实际学情，充分考虑每个学生的差异，有针对性地对学生分层布置作业，让训练具有科学性，取得实效，通过不同的训练让每个学生都能最大化地提高综合素养。
分层布置作业对教师的要求比较高，布置作业应充分考虑学生学习的兴趣，教师要充分尊重学生，以鼓励为主，为学生的发展服务。
三、作业时间要控总量，应相互统筹教师在布置作业时，不能单纯地只考虑本学科的作业，应该和班级科任教师互相沟通，严格控制作业的总量。
可以建立作业公示制度，一方面可以监督教师是否随意布置作业，一方面加强教师间的信息沟通，便于合理布置作业。
班主任和课代表应充分发挥协调作用，做好统筹安排。
做好完成作业的时段和所需时间的统筹；结合学科特点，做好作业不同形式的统筹；做好作业难易程度的统筹。
四、作业形式要有活性，应各具情态作业形式可灵活多样，不应仅仅局限于书面作业，应让作业形式活起来，各具情态，这样既能充分调动学生完成作业的兴趣，又可减轻学生的作业负担。
要怎么优化设计小学四年级语文作业？
要怎么优化设计小学四年级语文作业？【导语】作业是教学的一种方式，有利于巩固所学的知识，提高学习效率，但是很多同学都对作业感到厌烦，这也失去了布置作业的作用。
准备了一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
篇一一、变统一为分层教师给学生布置课外作业，但总会有不按时上交作业的现象发生。
笔者认为，学生不交作业的原因之一是教师布置作业时没有考虑学生的个性差异，在作业设计上采取“一刀切”的方式，导致学力佳的学生“吃不饱”，学力一般的学生“吃不了”，久而久之，打击了学优生做作业的积极性，并且会使部分“学困生”觉得做作业是一种负担，常常苦不堪言。
要提高语文作业质量，教师就要变统一作业为分层作业，确保每一名学生能够做得好。
例如，在教学人教版语文五年级上册《鲸》一课时，根据课文性质以及学生的学习情况，笔者采取了分层布置作业的方法，具体安排如下。
“学困生”：习题1.正确、流利、有感情地朗读课文;习题2.会读、认、写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”等生字。
中等生：习题1、2同上;习题3.品味句子中加点的词语，想一想把这些词去掉后在意思表达方面有什么不同，你从中受到了什么启发。
①须鲸主要吃虾和小鱼。
②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
优等生：习题1、2可不做;习题3同上;习题4.根据课文内容或者自己收集的相关资料，以“鲸的自述”为题目写一篇短文。
在这个教学课例中，教师根据学生特点，首先对学生进行分层，然后根据各层次学生的学习能力情况以及习题的难易程度，设计适合各层次学生的习题。
这样的作业设计既有基础，又有拓展，难易适中，确保各层次学生“跳一跳摘到桃子”，达到全面提高学生作业质量的目标。
二、变随意为精心教育家叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何也学不好的。
”教师在布置作业时，要注意引发学生的兴趣，通过充满趣味性的作业调动学生学习的积极性，这样学生就不会把作业当作一种负担，同时有助于学生把知识转化为能力。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施1回顾上学期的工作，我所教一班级语文成绩很不理想，为了提高本班同学的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给同学家长一个充足的回答。
首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。
为此，我订立以下学困生转化计划，来引导本身这后半学期的抓差补漏工作。
一、确定转化对象第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信念，而且马虎大意的。
第二种：不能掌控本身情绪、不能管束本身行为的。
第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得本身很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的。
二、布置好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。
1、做作业时，对他们进行巡察检查，随时引导，在他们第一次接触新学问时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧学问的把握情况，以确定课堂上对他们的引导应在哪一方面。
3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、依据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长搭配检查、引导，并签字。
5、假如学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的引导。
三、辅导内容应依据同学的不怜悯况来确定，依据同学学习过程中的实在情况变化来确定。
就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标：1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必需会读，会听写。
3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特别韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节、音节（三拼音节、两拼音节、零声母音节）等。
4、对于带调音节，肯定要能正确认读。
5、能给认得的字正确的注音，声、韵、调要全对。
6、能依据拼音写出相应的汉字。
7、对所学的生字要能组词，并渐渐地学会用它写一句话。
8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。
四、辅导方式要是同学乐于接受的，而且能长期坚持的。
小学数学作业规范设计
数学学科一、作业类型及作业量1.作业分课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
2.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。
3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。
一、二年级不留书面作业，三至六年级的课外作业量不超过30分钟。
二、具体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。
2.学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。
数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。
数字书写，笔顺正确，大方规范。
3.一、二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。
4.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。
5.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。
封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。
6.做题时要写清练习几、题目序号。
课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。
如果是补充的，则要将题目抄上。
7.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
8.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。
9.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。
10.文字题只要求列式计算，不必写“答”；小数的小数点应为圆点“.”，要求鲜明规范。
11.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。
作业分层设计方案
作业设计方案1.根据学生实际情况定作业（1）作业量分层次。
应当适当减少学习有困难的学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，根据自身水平选择做还是不做。
在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有能力的学生，可以期待用上高级的词汇、复杂的句型和优美的组词。
(2). 作业难度分层次。
根据不同英语水平定不同难易程度的作业。
一般来说，确定为基础、发展、创新一级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，水平较好的学生努力完成创造目标。
(3).完成作业时间分层次。
能有效保障学困生“消化”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，根据水平掌握和消化知识。
(4).作业要少而精。
作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。
2. 积累拓展性作业作业的设置根据语言的用途可以从口语、书面语两方面来区分。
人教版小学英语每个单元均设置“let’s talk & Read and write”。
教师可根据学生的实际情况来设计作业。
(1)口语拓展性作业形式多样。
比如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台锻炼口才，讲笑话、模拟各种身份人士讲话、自我介绍、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为讲授课堂正式内容做warming up准备。
（2）书面语拓展性作业范围更广。
例如，组织学生搜集名人名言、谚语，摘抄名著精彩片段等，以此进行作文训练。
教师也可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的词汇、语言范围，丰富他们的心灵。
积累拓展性作业旨在培养学生积累、运用语言的能力，并能锻炼语言组织能力，学会归纳总结，迁移扩散，形成开阔的思维方式。
学困生辅导计划(精选7篇)
学困生辅导计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，该好好计划一下接下来的工作了！相信许多人会觉得计划很难写？读书破万卷，下笔如有神，该页是勤劳的编辑帮大伙儿收集整理的学困生辅导计划（精选7篇），仅供参考。
学困生辅导计划篇一一、学生情况分析周：因身体原因反应慢，课堂上的内容基本听不懂，孩子的学习能力差，基本上每天能学会一个生字。
李：接受能力差，听课习惯差，作业动作慢或根本不做，家长把孩子放到小餐桌，对其辅导较少。
二、辅导措施1、课堂上：把简单的题留给较差的孩子，让他们参与课堂，感受到成功的喜悦，提高对学习的兴趣；2、课后作业：作业当面批改，天天清，针对具体错误让学生说明自己错误原因及时改错。
3、与家长沟通：请家长督促学生完成家庭作业，如果能力不够请选择托管或班上其他临近家长帮忙。
了解家长现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4、采用激励机制：对孩子的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
三、辅导安排三月份：开学之初，与学生沟通，了解学困生寒假在家的学习、生活情况，拉近与学生的。
情感，帮助学生收心。
共同制定本学期的学习目标及课堂表现等。
安排学习部的相关人员一对一辅导，定期检查学生的进度。
四月份：与学生交流，总结三月份的收获，提出有待改进的地方，利用第七节课对学生进行辅导，查漏补缺。
五月份：了解学生现阶段存在的问题并与之沟通解决办法，对足额声进行心理辅导，给学生继续坚持的动力，再次调整学习目标，使之更符合实际情况。
六月份：重点关注学生的学习情况，与家长保持畅通的沟通渠道，取得家长的理解与支持。
与学生沟通，增强学生的自信心。
七月份：与学生沟通，了解一学期的收获，进一步制定假期学习目标。
与家长沟通，取得家长的配合。
学困生辅导计划篇二一、本班学生情况：由于一些学生平时学习不够努力，加上不会读题目，因而部分学生的基础知识掌握的不够好。
小学数学作业如何分层设计
2016.12课改新探KEGAI XINTAN费喜报《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求教师在布置作业时要打破以往的作业形式，要让不同层次的学生都能通过做适合自己的作业而获得创新感和成功感。
我认为作业分层应注意以下几点：一、学生的合理分层学生的合理分层是指将学生分成尖子生、中等生、学困生。
尖子生是指基础知识掌握牢固、学习方法应用合理、思维能力极强、成绩优秀的学生；中等生是指基础知识掌握牢固，但接受能力一般的学生；学困生是指基础知识掌握不好、智力水平一般、学习自觉性欠缺、学习成绩较差的学生。
合理的分层是为更好地布置分层作业打基础。
二、作业量的合理分层同样是在做作业，尖子生20分钟完成的任务要比学困生多得多。
如果作业按照尖子生的标准来布置，那么就会严重影响中等生和学困生学习的积极性，慢慢出现胡乱完成或不完成现象。
如果按照学困生的标准来布置作业，又会让尖子生出现“吃不饱”的现象，时间久了尖子生也会出现心理懈怠现象。
所以，作业是必须要合理分层的。
在布置了基本作业的基础上，再布置一些能力提升作业，这部分作业是选择性的，有能力的学生可以多做，没有能力的可以只做基础题部分。
只要完成了基础部分就算完成了作业，选择性作业完成一些就得到表扬，以此来激发学生学习的积极性。
三、作业内容的合理分层在布置作业时，可以将作业分成易、中、难三个层次，形成一连串的问题串，不同层次的学生有选择地完成。
例如，在教“长方形、正方形面积”一节时，我就为学生设计了以下作业：A.基本题：一个正方形边长由7厘米减少2厘米，这时正方形面积是多少平方厘米？B.综合题：一个正方形边长8厘米，如果它的每条边都减少2厘米，它的面积减少了多少平方厘米？C.综合提高题：有一个长方形，它的长和宽各增加了4厘米，面积增加了208平方厘米，求这个长方形的周长是多少厘米？这三种题型都是运用长方形、正方形面积这部分的知识，只是分析起来有些难度上的差异。
学困生辅导计划及措施（精选10篇）
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。
学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。
与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
双减政策下学校作业的管理制度
双减政策下学校作业的管理制度双减政策下学校作业的管理制度（精选5篇）在日常生活和工作中，很多情况下我们都会接触到制度，制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。
什么样的制度才是有效的呢？以下是小编为大家收集的双减政策下学校作业的管理制度，欢迎大家分享。
双减政策下学校作业的管理制度篇11、为加强特种作业人员的管理工作，提高特种作业人员的安全素质，防止伤亡事故，促进校园安全，根据安全生产法、生产经营单位安全培训规定、安全生产培训管理办法、特种作业人员安全技术考核办法、特种设备作业人员监督管理办法等国家法律法规和规章，制定本制度。
2、特种作业人员指直接从事特种作业的人员。
特种作业指容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全有重大危险的作业。
3、特种作业人员应具备与本种作业相应的身体条件和相应的文化程度，并且经市安全生产监督管理局(特种设备作业人员经市质量技术监督局)考核合格，取得“特种作业操作资格证”，方可独立作业。
4、电工必须负责合理、规范布设校园电源供应系统，任何部门调整、改用电源必须征得电工的同意。
5、电工必须持有上岗证，无证者不得从事接电工作。
拉接电源、安装电器设备，必须严格执行操作规程。
6、电工对学校的电器设备，必须经常检查，发现损坏、老化应及时修理，自身不能解决的要及时书面报告学校领导，请求尽快解决，严防发生触电事故。
5、电工对师生发现的报修的电器、电路，应及时前往修理，如不能修复，该暂停供电的则暂停供电，不得拖延耽误，预防发生意外事故。
6、学校放假期间，电工对全校电路状况应进行一次全面性的检查，不需用电的部位统一切断电源，确保假期安全。
双减政策下学校作业的管理制度篇2一、严格控制课外作业量。
1～2年级不留家庭作业，三年级不超过30分钟，四年级不超45分钟，五六年级作业量不超过1小时。
二、禁止留午间作业。
节假日适当增加实践性、探究性作业，要控制书面作业时间总量。
加强英语作业有效设计，为农村初中学困生带来指导
加强英语作业有效设计，为农村初中学困生带来指导摘要：农村初中英语教学当中，学困生作为特殊的对象必须要成为教师重点关注的。
作业是巩固和检验学生知识学习的关键途径，很多学困生面临英语作业则产生犯难的心理。
所以，教师要逐个突破作业上的问题，在充满魅力的光辉英语课程中让学困生身心愉悦，享受到不一样的知识带动作用和冲击色彩。
教师注重英语作业设计，绽放出不一样的光辉和色彩。
由此领英语文知识所蕴含的精髓，冲击着学生的内心，进而坚定信念提升素养。
关键词：初中英语；农村学困生；作业设计；策略前言：学会生作为班级当中的重要关注对象，成为了教师教育工作开展中不可忽略的一个关键要素。
尤其在农村初中英语教学当中，学困生占据的比例往往比较多，教师在作业设计上也要充分照顾学困生。
如今在“双减”政策背景下，我们更应该通过分层设计、多样化作业设计的多种方式去纠正学困生在作业方面面临的不足和问题。
农村初中英语教师结合切实可行的作业设计方法，让学困生在作业的辅导和巩固之下能够走进英语学习阵地当中。
一、农村初中英语学困生作业布置存在问题第一，作业布置并未把层次性展现出来。
农村英语教师做制定的作业并未结合学困生形成量身定做的作业内容。
这样，英语作业的设定陷入了不良的状态当中。
第二，教师所布置的英语作业比较单一，学困生作为特殊的群体，所制定的作业内容应该具有一定的针对性。
作业形式单一往往难以激起学生的热情。
第三，作业布置当中想要将学生引入到更好的视角上，那么需要结合学困生在作业方面凸显出的问题进行改进和纠正。
但是农村英语教师往往没有注重这一层面，比如忽视了学生纠错能力的养成。
在教师缺乏学困生错题纠正和引导之下，学会生就算找到作业当中的不足和问题，也难以有效地进行突破[1]。
二、农村初中学困生英语作业设计的具体策略（一）针对学困生，制定分层作业教师在英语作业设计的时候，为了立足学困生的具体需要，就应该展现出分层特征。
这样学困生在作业任务的驱使下也会拥有一定的成就感，所以教师结合英语作业把基础题作为主要关键点[2]。
老师应该怎么布置小学语文作业
老师应该怎么布置小学语文作业作业是学生学习知识，发展思维的一项经常性活动，历来受到教师们的高度重视。
但老师并不能合理布置作业，导致作业效果极差，甚至产生反效果。
下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置方法一、“动手做”的作业1.一年级首先是学习拼音，为了巩固学生的拼音学习，我设计了两次这样的作业：给自己制作一张精美的名片。
我告诉小朋友：名片上要写上小朋友的名字，名字上还要标上拼音，否则你给别人递上名片时，别的小朋友会不认识这是你的名片，名片上除了写名字和名字的拼音外，也可以贴上自己的照片，或者画上一幅你最喜欢的、画得最好的图画……比一比，谁的名片制作得最漂亮。
这两次的作业学生都能饶有兴致地较高质量地完成。
尤其是第二次，早上，我刚走进教室，孩子们老远就扬着手里的硬卡片，向我奔来，大声告诉我：“武老师，这是我昨天做的名片。
”“我还写上了‘我是未来寿县形象大使’”……。
一个小朋友还学着外交家的模样，鞠躬将名片递给我，一本正经地说：“老师，您好!这是我的名片，以后请多关照!”那么多孩子的名片，没有一张是相同的，每个孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮，名片上有的画上一片蔚蓝的海洋，有的画上一片神奇的森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏，有的贴上了自己得意的照片……2.一年级以识字为主，教学中识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。
怎么办?汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，我尝试让学生回家找些鞋盒等硬纸片，请爸爸妈妈指导，剪制已经学过偏旁部首和基本笔画卡片。
在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。
写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学的生字。
学生在拼图中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了认识汉字的兴趣，可谓一举多得。
转化学困生,从作业做起——谈小学英语学困生人性化课业的设计
课堂教学是教学的基本形式 ． 每堂课应使
每个学生 都达到教学要求 ． 做到“ 堂堂清 ”才 ． 可 以促进学困生转化． 以改革课堂教学的方 所
法是转化学困生的工作重 点 在英语课上 ． 我
根据学 困生的现有知识水平提 出一些针对性
为社 会的负担 和不稳定因素 由于内因、 外因 的双重影响 ． 困生 的情况各有不同 除了个 学 圳学生 是由于 自身反应迟钝 、 接受能力较弱 ． 致使学 习落 后的 ．而最主要 的原因是家庭 方 面对孩 子的影响 ： 要么 是溺 爱 ． 让孩子从小在 百依 百顺 中习惯 于“ 即真理 ”要么 是态度 我 ： 粗暴 ．使孩 子在呵斥和棍棒 中学 会仇视一切 教育 ： 么就是放任 ． 子在 自由 中疏远 了棍 要 孩 棒 ．也疏远 了感情 ．养成 了懒惰 和散漫 的习 惯 由 于 这些 学生系统知识脱节 ． 缺少针 课业
网也慢慢熟悉起来 有些学困生对学习不感兴 趣， 但对网络却很痴迷 所 以． 教学中 。 我们可 以布置一些上网查 找资料的作业 ． 做到投其所
好 如学 习“ ｏ ｄ ｙ＂ Ｈ ｌ ａｓ 一课 时． ｉ 我在课前给学困 生布置 了从网上查找 “ 西方 国家传统节 日 来
展 在全面推进素质教育和深化基础教育课程 改革 的现阶段 ． 英语学科要适应教 育பைடு நூலகம்势 的发
点和接 受能 力， 为其量体裁 衣地设计课业 ． 使
他们 “ 吃得 了” 消化 掉” 慢慢 地在学 习上 有 “ ．
学 困生的学习不能仅靠 死记硬背 ．这样
头就更 足了． 翻阅各类试题（ 包括改错本 ） 的兴
趣也更浓 了
更 容易使他们产生厌烦 心理 ．而应该让 他们
用脑， 用眼 ． 用耳 ． 最重要的是要用手操 作。 在
小学数学学困生”探究性作业的设计与优化
小学数学学困生”探究性作业的设计与优化作者：秦永祥来源：《新教育·科研版》 2017年第6期“黄沙入海，找不到绝对相似的两颗沙粒；人海茫茫，遇不到两个完全相同的人。
”由于每个人的身心发展水平、家庭经济文化背景、社会生活环境等方面的不同，因此，每个学生都是独一无二的特殊个体。
每个学生都有不同的兴趣爱好、个性特点、思维方式和发展潜能。
他们都有被尊重、被信任、被关爱的需要，都有自我发展的不同方向、内容、层次的需求，学习困难生的这种需求更加强烈。
于漪老师认为，做老师，不管教什么学科，首先是“尊重人”。
只有发自内心地尊重学生，想法设法地了解学生，才能更好地拉近与学生的距离，更加有效地促进学生发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
如何才能让每个学生得到充分发展？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
现行的班级教学通常无力顾及学生的差异，不得不在教学内容、方法、速度上一视同仁。
基于此，笔者试图在作业设计上突出学生之间的差异，通过探究性作业的设计与训练，重点关注“学困生”，努力让他们“吃得了”、“吃得好”。
从心理学的角度分析，小学生具有好胜、好奇、好玩、好动的特点，针对学生的这些特征，设计灵活多样的探究性数学作业，可以激发“学困生”学习兴趣，从而提高他们的数学素养。
一、抓住学生“好胜”心理的作业设计很多学生都有强烈的好胜心、求知欲，而让学生体验成功则是保持好胜心和求知欲的最佳方法。
“学困生”同样具有“好胜心”，由于极少获得成功的体验，他们的“好胜心”显得“十分低调”。
如学生学了圆的面积后，很多练习卷会出现类似这样的练习题：“图中正方形的面积是8平方厘米，圆的面积是多少平方厘米？”（如右图）不要说“学困生”，很多中等生解答起来都有困难。
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合理设计学困生作业
【中图分类号】g635.5 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）02-0190-01
学困生是数学教学中一个比较特殊的群体，作业是反映学困生学习的一面镜子。
大部分学困生都有抄袭作业的习惯，抄袭作业会严重影响班级的学风，会影响学生的品质，学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊，养成懒惰，投机取巧的等不良习惯，这对学生的成长极其不利。
一旦学生抄袭作业，也会影响课业作业对于教师的反馈效果。
那么是什么原因致使抄袭现象屡禁不止呢？难道学生愿意去抄袭作业吗？一线的教师都有同感：学生抄袭作业可以大致分为两大类，第一类，就是本身对学习已经失去兴趣，但为了完成老师的作业要求而去抄之，其主观上就是不想做作业，这一类只有极少数。
第二类，就是本身对学习并没有失去兴趣，但是因为老师布置的作业有难度或者数量超过自己的学习水平，但又不想被老师批评而抄之，属于被动抄袭。
但若不加控制，日复一日，也会对抄袭作业形成很强的依赖性，这一类学生是绝大多数。
那么，教师应做些什么？
一、要理解他们的无奈
常言道：谁有毛愿意装秃子，我们必须承认，没有学生是从主观意愿上愿意去抄袭作业的。
大部分抄袭作业的学生由于知识的负积累，导致对当天所学知识不能正确应用，而作业必须交上，所以只好抄袭。
当然，不能排除他们的惰性因素提高学困生数学作业的成
效，是改变学困生学习成绩的重要途径。
而提高他们作业的效率不是一件容易的事情，需要老师的爱心、用心和耐心。
另外，用爱心和理解让学困生树立学习的信心。
信心是成功的源泉。
首先要寻找他们身上的闪光点，对于他们优点及成绩要及时表扬，和他们交流时多一些鼓励性的话语，课后抽出时间耐心地给他们补习，积极帮助他们解决生活中遇到的问题，和每个学困生多交流、多沟通。
以爱为前提，让“爱”温暖他们的心。
一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，从而对你教的学科产生兴趣，一定要让学生佩服你、接受你、选择你，因为“亲其师，信其道”。
二、合理设计作业，让学困生得到成功的体验
1.预习作业的设计
课前预习作为学习过程的起始阶段，是学生进行有效学习的一种良好的学习习惯。
它能提高学生学习新知识的目的性和针对性，在提高效率方面有着重要的作用。
课前预习促进学困生动脑、动手、动口地参与实践的体验，教师要引导学困生通读教材，从整体上感知学习内容，找出新旧知识的联系点，复习巩固旧知识，整理新知识点，运用已有知识解决一些能够独自解决的问题。
培养学生自主学习的能力以及创新精神，从“我要学”逐步达到“我能学”。
2.课堂练习设计
课堂上，很多教师为了教学任务的完成，往往都是让优等生回答问题、扮演练习，而学困生很少得到关注，这对学困生转化极为不利，这就很难让他们课后独立完成作业。
为此：
①课堂提问优先。
课堂上简单和中等难度的问题让学困生回答。
正确的给予语言激励，如“今天真不错”，“好极了”。
回答错了，抓住正确的地方鼓励，如“有进步”，“再努力”。
并让优等生帮助他们改正，充分保护他们学习的积极性。
②课堂板演优先。
板演后，引导他们用准确、简练地语言说一说解题思路，说得好的地方让学生用掌声鼓励，充分培养学生自信心。
③课堂作业辅导优先。
课堂作业布置适量，巡回时优先对学困生进行辅导，对于错误之处及时纠正。
对于他们细微的进步和改观要及时表扬。
3.课后作业设计
给学困生布置作业应注意基础。
例如基本计算题，基本的概念以及简单的应用题等，对于这样的题目就应鼓励学困生认认真真地独立完成，扎实打好基础。
教师在布置作业时应先考虑选择一些与例题相匹配的练习题，如书本上的做一做以及课堂作业本中的前两道题，让他们做作业出现茫然时有章可循。
也是他们养成看书自学的习惯，这些题目比较接近他们的“最近发展区”，通过他人的帮助和自己的努力“跳一跳，摘到桃”。
让学困生能尝到成功的喜悦。
以“成功”来激励自己，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
4.趣味性作业的设计
“教人未见其趣，必不乐学”，为避免恶性循环，应让学生在学
习过程中有情感的体验，这样就会产生乐学、乐做的兴趣。
原本他们就厌烦单板生硬，喜欢生动有趣的问题。
如一个四边形截取一个角，还剩几个角？如下图：
学困生通过动手画图，有的说5个，有的说4个，还有的说3个，意见不一。
经过小组合作交流，让他们恍然大悟，这三种情况都有可能。
趣味性作业的设计，让学困生“动手做”的过程中，提高了学困生动手、动脑能力，对问题的理解能力，提高了学生学习的兴趣。
5.考试试题的设计
以书中“例题”为突破口，让学困生考出好成绩：首先讲例题、做例题、考例题，让学生明白学了就会做，会做就能考好，增加信心，促使上课认真听讲；其次讲例题，补课本上习题，考例题和课本习题；再次讲例题，做课本习题，补练习册上习题。
考例题、课本习题、练习册习题，目的是学困生牢固掌握基础知识。
在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课内、课外作业的设计布置，把学困生从过多过滥作业中解脱出来，使学困生作业以趣味性训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学困生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编制精巧的作业训练中得到培养学生能够自主地、生动活泼地发展，调动他们的学习积极性，使每一个学生都得到发展。