教学设计--关节

教学内容：苏教版四年级下册科学第一单元第二节---关节。

教学目标：

1.能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；

2. 能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；

3.能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理；

4.知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

5.知道关节运动的方式；

6.体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；

7.感受人体关节的神奇与巧妙，进一步激发学习科学的兴趣。

教学用具：

1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

2．人体关节模型；

3．教师准备猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；

教学重难点：

重点：了解关节的作用。

难点：了解关节的类型以及它们的活动方式。

教学过程设计：

一、交流谈话，揭示课题

1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

2．学生交流。

3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） 4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3.出示关节图片，讲解关节的构成。

4．出示颅骨，讲解固定关节，身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。像这样的关节还有肋骨和胸骨：出示脊柱，讲解半活动连接，出示关节，活动连接。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。总结：关节可以分为固定关节和活动关节两种。

5．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

6．汇报交流，实践体验。

7．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

8．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟

原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

9．汇报实验结果，交流试验体验。

10．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

三、体验关节的多种连接方式

1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

2．学生交流汇报。

3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。5．学生交流讨论。

6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。7．完成下列各项活动：（1）转动你的胳膊；（2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手；（5）转动你的头；（6）跪下。

8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

四、了解关节的作用

将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

五、说一说我们应该怎样保护我们的关节

六、总结拓展

谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

七、板书设计

2.关节

1.什么叫关节？

2.人体可以自由活动的关节有哪些？

3.关节的类型以及活动方式？

4.关节有什么作用？

5.我们应该如何保护自己的关节？

课后反思：

在课一开始，设计了一个问题，机器人的行动和人有什么不同？机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础；科学教学需要“告诉”，也需要“发现”，告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力；“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔，学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用；借助于动物骨骼及关节来认识人

体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。学生的生活是科学学习的源泉，课堂学习的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的，应该多给学生思考、动手、提问的空间。