问题学生教育案例_其他范文

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问题学生法律教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中学是一所具有百年历史的名校，一直以来都以严谨的校风和优异的学业成绩而著称。

然而，近年来，随着社会环境的日益复杂，一些学生开始出现不良行为，如打架斗殴、盗窃、网络欺凌等。

这些行为不仅损害了学生的身心健康，也影响了学校的正常教学秩序。

为了解决这一问题，学校决定开展问题学生法律教育活动。

二、案例描述1. 学生情况案例中的学生小张，是一名初二学生。

他性格孤僻，与同学关系紧张，常常因为一些小事与同学发生争执。

在课堂上，他经常不遵守纪律，扰乱课堂秩序。

此外，他还涉嫌盗窃同学财物，被同学举报。

2. 问题表现（1）打架斗殴：小张曾多次与其他同学发生打架斗殴事件，严重扰乱了学校的正常教学秩序。

（2）盗窃：小张涉嫌盗窃同学财物，被同学举报。

经调查，小张确实有盗窃行为。

（3）网络欺凌：小张在网络上散布侮辱性言论，对同学进行网络欺凌。

三、法律教育措施1. 专题讲座学校邀请法律专家为全体师生开展专题讲座，讲解青少年法律知识，提高学生的法律意识。

讲座内容包括《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。

2. 案例分析学校选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的法律问题。

通过分析，使学生深刻认识到自己的行为已经触犯了法律，并学会如何防范类似问题的发生。

3. 家校合作学校与家长保持密切联系，共同关注学生的行为表现。

针对小张的情况，学校邀请家长参加家庭教育讲座，学习如何正确引导孩子，预防不良行为的发生。

4. 心理辅导学校为小张提供心理辅导，帮助他解决心理问题，调整心态。

同时，开展小组活动，培养他的团队协作能力和人际沟通能力。

5. 实践活动学校组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验法律的重要性。

例如，参观法院、监狱等场所，了解法律的威严和严肃。

四、案例效果通过一系列法律教育活动，小张的行为得到了明显改善。

他不再打架斗殴，盗窃行为也得到了遏制。

在课堂上，他能够遵守纪律，认真学习。

问题学生教育故事案例（通用12篇）

问题学生教育故事案例（通用12篇）问题学生教育故事案例篇1“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。

即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。

下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。

班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。

这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。

这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。

二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。

但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。

例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。

三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。

因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。

社会土壤也不成熟，让这样孩子发展成为难题。

其次，美术教师要提升课堂效率，提高学生学习兴趣;要正确引导、正确教育;要让“问题学生”知道为什么要画画，要让“问题学生”能展现出具一种内心文明程度的绘画，引导他们通过画笔表现出自己内心的“真、善、美”，他们就会有改变。

问题学生教育案例_教师教育叙事范文_

问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。

而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。

问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。

尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。

可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。

但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。

”即该采取哪些途径和方法。

班主任问题学生的教育案例5篇

班主任问题学生的教育案例5篇第一篇：班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。

随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。

然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。

周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。

李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。

杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。

（班主任）于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。

出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。

观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。

问题学生教育案例（精选21篇）

问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。

”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。

对待问题学生这“四心”更是不可或缺。

梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。

但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。

开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。

也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。

本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。

没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。

本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。

可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。

罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。

现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。

为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。

通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。

刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。

后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。

当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。

他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。

后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。

对问题学生教育的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

问题小学生教育案例（精选20篇）

问题小学生教育案例（精选20篇）问题小学生教育案例篇1本学期，我班董某是一个问题学生。

董某学习基础差，隔三差五就会有迟到旷课现象，天性活泼好动，性格粗暴，沉迷网络，打架斗殴。

有时顶撞老师，经常违反校规，课堂上表现不好，爱说话，不听课，有时还在课上玩手机。

积极参加班级活动，但欠认真。

除此之外还有一个严重的品行问题，有时会欺负同学。

董某是个复杂的问题学生，我知道短时间内是不能完全改变他的恶习的。

面对这样一个学生，我真想过放弃，但想到教书育人是一个人民教师的阳光事业，也为了响应习做一个人民满意的“四有”教师的伟大号召，而且初中阶段是人一生品德形成的重要阶段，身为教师，不但要注重教学，还要注重德育教育。

所以本学期我下定决心，要对董某逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。

二、案例分析在开学初的一段时间，我对董某周围同学进行调查，了解其生活学习情况，平时留意对他观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件一般，父母在外开了间卖酒的店子赚钱，很少时间在家，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说辅导孙子学习。

家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。

在小学经常被老师批评，对老师的批评习惯了，成了“刀枪不入”的问题学生。

三.个案辅导措施(一)我在任课老师的帮助下制定转化方案。

1、找出造成董某心理问题的“外部因素”，协调改善学校(老师)、家庭(父母亲)与董某之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。

2、找准董某心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。

(二)具体转化过程如下。

1、改变环境，“外因”是突破口。

我从家庭、学校、社会方面深入分析，找出造成董某心理问题的“外部因素”，我通过家访和电访的方式做了董某父母的思想工作，探讨了家庭教育对策等问题，董某的父母亲很是配合，他们不仅给儿子写了信，承认了父母家庭教育的缺失，肯定了儿子的优点(其实董某在家很孝顺，做饭、洗衣等家务不错，)，还给他在家配置了电脑，装上了宽带。

问题学生问题学生教育案例优秀10篇

问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。

问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3：上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4.养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

学生犯错误老师教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但有时过于顽皮，经常在课堂上打扰同学，影响课堂纪律。

这次，小明因为一次作业抄袭事件，引起了老师和家长的广泛关注。

二、案例分析1. 作业抄袭事件某天，班主任老师在批改作业时发现小明的作业内容与自己班上另一位同学小华的作业几乎一致。

经过询问，小明承认抄袭了小华的作业。

面对这样的情况，班主任老师感到十分震惊和无奈。

2. 家长反应小明的家长得知此事后，非常生气，认为小明这样做有失诚信，要求老师严肃处理。

家长甚至表示要来学校与老师沟通，共同探讨解决办法。

3. 教师应对策略（1）安抚家长情绪。

首先，班主任老师向家长表达了诚挚的歉意，并表示会尽快找出解决办法，确保小明不再犯类似错误。

（2）与小明沟通。

班主任老师找小明进行了单独谈话，了解了抄袭的原因。

小明表示，他之所以抄袭，是因为害怕自己完成不了作业，担心受到老师的批评。

同时，小明也承认抄袭行为是不对的，表示愿意改正。

（3）制定教育方案。

结合小明的实际情况，班主任老师制定了以下教育方案：①加强诚信教育。

通过班会、家长会等形式，向学生和家长宣传诚信的重要性，引导他们树立正确的价值观。

②关注小明心理。

了解小明在学习、生活中遇到的困难，给予关心和帮助，提高他的自信心。

③家校合作。

与家长保持密切沟通，共同关注小明在家的表现，形成教育合力。

三、教育过程1. 开展诚信教育班会在班会课上，班主任老师组织学生观看诚信教育视频，分享诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性。

同时，还邀请家长参与班会，共同探讨如何培养孩子的诚信品质。

2. 关注小明心理班主任老师发现小明在课堂上注意力不集中，经常走神。

于是，老师主动与小明沟通，了解他的心理状况。

在谈话中，老师发现小明对自己的学习缺乏信心，担心自己无法完成任务。

针对这一问题，老师鼓励小明相信自己，并为他制定了合适的学习计划。

3. 家校合作班主任老师定期与小明的家长沟通，了解小明在家的表现。

初一_问题学生教育案例(3篇)

第1篇一、背景在我国，初中阶段是学生成长的关键时期，同时也是教育工作者面临诸多挑战的阶段。

本文以一位初一问题学生为例，探讨教育工作者如何针对此类学生进行有效教育。

二、案例描述小明，男，13岁，初一学生。

他性格内向，学习成绩一般，但经常违反纪律，给班级管理带来很大困扰。

具体表现如下：1. 纪律问题：上课不认真听讲，经常走神；课间打闹，影响他人；迟到、早退现象严重。

2. 学习态度：对学习缺乏兴趣，作业敷衍了事，成绩一直处于班级下游。

3. 人际关系：与同学关系紧张，容易产生矛盾，不愿参加集体活动。

4. 家庭背景：父母离异，缺乏关爱，导致小明性格孤僻，心理承受能力差。

三、教育措施针对小明的具体情况，教师采取了以下教育措施：1. 关爱与尊重：首先，教师关注小明的情感需求，给予他充分的关爱和尊重。

通过与小明谈心，了解他的内心想法，帮助他树立自信心。

2. 家校合作：教师与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

家长积极配合，为小明创造一个温馨的家庭环境。

3. 制定学习计划：针对小明学习态度问题，教师为他制定了详细的学习计划，帮助他养成良好的学习习惯。

同时，鼓励他参加课外辅导班，提高学习成绩。

4. 开展心理健康教育：教师利用班会、讲座等形式，开展心理健康教育，帮助小明树立正确的人生观、价值观。

同时，鼓励他参加心理辅导，缓解心理压力。

5. 关注人际关系：教师组织班级活动，帮助小明融入集体，改善人际关系。

同时，引导他学会与人沟通，尊重他人。

6. 设立激励机制：教师设立奖励机制，对小明的进步给予肯定和奖励，激发他的学习兴趣。

四、教育效果经过一段时间的努力，小明的变化显著：1. 纪律方面：小明逐渐养成良好的纪律意识，上课认真听讲，课间不打闹，迟到、早退现象明显减少。

2. 学习方面：小明学习成绩稳步提高，作业认真完成，学习态度积极。

3. 人际关系：小明与同学关系融洽，积极参加集体活动，融入了班级大家庭。

4. 心理素质：小明心理承受能力增强，能够正确面对生活中的困难和挫折。

小学生问题学生教育案例（通用22篇）

小学生问题学生教育案例（通用22篇）小学生问题学生教育案例篇1小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。

一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。

考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。

[分析]造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。

从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。

从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。

[方法]1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。

要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。

2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。

一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。

解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。

另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。

针对这种情况可先分析考试的目的。

考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。

同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。

3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)“我能考好”，“我复习得很充分”，“我一定能冷静”，“在考场上我会挥洒自如”。

4.考前做些放松训练。

放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。

训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。

在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。

无意犯错教育案例学生(3篇)

第1篇一、案例背景小王，男，12岁，是一名初中一年级的学生。

小王性格活泼开朗，但有时过于调皮，喜欢恶作剧。

一天，他在学校无意中犯了一个错误，让全班同学都感到困惑和不满。

二、案例经过1. 案件发生前这天下午，小王来到学校，像往常一样进入教室。

他看到同桌小李正在认真地写作业，于是心生一计。

他从书包里拿出一把彩色笔，悄悄地走到小李的身后，将小李的作业本上的字迹全部涂成了彩色。

2. 案件发生时小李发现作业本上的字迹变成了彩色，非常生气。

他质问小王：“你为什么把我的作业本涂成这样？”小王一时语塞，不知道该如何解释。

这时，班主任走进了教室，看到这一幕，立刻明白了发生了什么事。

3. 案件发生后班主任把小王叫到办公室，询问了事情的经过。

小王承认了自己的错误，并表示非常后悔。

班主任对小王进行了批评教育，让他认识到自己的错误，并要求他在全班同学面前道歉。

在班主任的引导下，小王真诚地向小李道歉，并表示以后会改正自己的错误。

小李也表示原谅了小王，并表示以后会更加注意自己的行为。

三、案例分析1. 小王犯错的根源小王犯错的根源在于他的调皮性格和缺乏自律。

他喜欢恶作剧，不顾及他人的感受。

同时，小王缺乏自律，不能控制自己的行为，导致他无意中犯下了错误。

2. 班主任的教育方法班主任在面对小王犯错时，采取了以下教育方法：（1）了解情况：班主任首先了解了小王犯错的经过，为后续的教育工作奠定了基础。

（2）批评教育：班主任对小王进行了批评教育，让他认识到自己的错误，并认识到错误所带来的后果。

（3）引导道歉：班主任引导小王向小李道歉，让他体会到道歉的重要性。

（4）关注改正：班主任关注小王的改正情况，确保他能够真正认识到错误并改正。

四、教育启示1. 培养学生的自律意识教育过程中，要注重培养学生的自律意识，让他们明白自己的行为会影响到他人，从而养成良好的行为习惯。

2. 注重学生的心理教育在教育过程中，要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的问题，帮助他们健康成长。

问题学生案例及解决办法26篇

问题：请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。

可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！回答：孩子是未来，我们血脉的延续，让自己的生命更加灿烂吧！自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。

”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友（男孩儿）用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。

我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。

打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好！”这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。

但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。

当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。

孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。

面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍--教孩子们学会“打架”！家长不妨让孩子学会打架。

大学生教育问题案例范文(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国高等教育的普及，大学生数量逐年增加，校园环境日益复杂。

在多元化的教育背景下，大学生面临着诸多挑战，其中校园人际关系问题尤为突出。

本文将以一起校园人际关系案例为切入点，分析大学生教育中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、案例描述小王，男，20岁，某大学一年级学生。

入学以来，小王在学习和生活中遇到了诸多困扰，主要体现在以下几个方面：1. 人际交往障碍：小王性格内向，不善言辞，与同学交流较少，导致在班级中缺乏朋友，感到孤独。

2. 宿舍矛盾：小王与宿舍同学在生活习惯、作息时间等方面存在分歧，导致宿舍关系紧张，影响日常生活。

3. 心理压力：面对学业压力、就业压力，小王感到焦虑，对未来的生活充满迷茫。

三、案例分析1. 教育理念偏差：当前高校教育过于注重专业知识传授，忽视了对学生人际交往能力的培养。

这导致部分学生在进入社会后，无法适应复杂的人际关系，从而产生心理问题。

2. 心理健康教育不足：高校心理健康教育体系尚不完善，缺乏对学生的心理疏导和干预。

对于像小王这样的学生，学校没有及时提供心理咨询服务，导致问题加剧。

3. 家庭教育缺失：部分学生家庭教育和监护存在缺失，导致学生在人际交往、情绪管理等方面存在问题。

四、解决策略1. 加强教育理念更新：高校应重视学生人际交往能力的培养，将人际交往教育纳入课程体系，通过课堂讲授、实践活动等方式，提高学生的人际交往能力。

2. 完善心理健康教育体系：高校应建立健全心理健康教育体系，加强心理咨询室建设，为学生提供专业的心理咨询服务。

同时，开展心理健康讲座、团体辅导等活动，提高学生的心理素质。

3. 加强家庭教育指导：高校应与家庭密切合作，共同关注学生的成长。

通过举办家长讲座、家庭教育指导等活动，帮助家长提高教育水平，为学生创造良好的家庭环境。

4. 加强校园文化建设：高校应积极营造和谐、包容的校园文化氛围，举办各类文体活动，丰富学生的课余生活，增进同学之间的交流与了解。

学生教育典型案例范文(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与人交流。

父母工作繁忙，经常加班，对小明缺乏足够的关爱和陪伴。

在家庭中，小明常常感到孤独和无助。

二、问题分析1. 缺乏自信：小明在课堂上不敢举手发言，作业完成速度慢，对自己的能力缺乏信心。

2. 沟通能力差：小明与同学、老师交流较少，很难融入集体，形成良好的人际关系。

3. 学习习惯不好：小明学习态度不端正，作业经常拖延，没有良好的学习计划。

4. 家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，小明在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在心理和情感上存在缺失。

三、教育措施1. 增强自信心（1）鼓励小明在课堂上积极参与讨论，给予他肯定和表扬，让他感受到自己的价值。

（2）组织班级活动，让小明担任小队长或主持人，锻炼他的领导能力和表达能力。

（3）鼓励小明参加各类兴趣班，发现自己的特长，增强自信心。

2. 提高沟通能力（1）组织班级团队活动，让小明与同学互动，学会倾听和表达。

（2）开展心理辅导课，教授小明沟通技巧，提高他的沟通能力。

（3）鼓励小明与家长沟通，让家长了解他的需求，增进亲子关系。

3. 改善学习习惯（1）制定合理的学习计划，让小明按时完成作业，养成良好的学习习惯。

（2）设立学习目标，激发小明学习的动力。

（3）加强家校合作，让家长关注小明的学习情况，共同监督他的学习进度。

4. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭教育的现状，提供针对性的建议。

（2）组织家长讲座，提高家长的教育理念和方法。

（3）定期与家长沟通，了解小明的家庭情况，帮助家长解决家庭教育问题。

四、教育效果经过一段时间的努力，小明的自信心得到了提升，他开始主动参与课堂讨论，与同学互动。

在沟通能力方面，小明学会了倾听和表达，与同学、老师的关系变得更加融洽。

学习习惯也得到了改善，作业完成速度和质量都有了明显提高。

在家庭中，小明与父母的沟通增多，亲子关系得到了改善。

问题学生教育案例分析（通用20篇）

问题学生教育案例分析（通用20篇）问题学生教育案例分析篇1班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。

我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。

没有爱就没有教育。

热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。

特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。

对一些问题学生教师需要花费更多的时间用真情去感化他们，这是每个教师不可推卸的责任。

我班的王志勇同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。

因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友。

他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，时而侧坐在玩，时而趴在桌上，时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试乱。

老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。

我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。

课余时间，经常楼梯趴扶手，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。

他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是纸屑，文具书本满天飞，一天下来手、脸、衣服都弄脏了。

犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。

在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。

他真的一无是处吗?却不然。

当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。

在辅导他做作业时，他总是一点就通，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。

于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。

常见小学生教育问题案例(3篇)

第1篇随着社会的发展和教育的不断改革，小学生的教育问题也日益凸显。

本文将结合实际案例，分析几种常见的小学生教育问题，并提出相应的解决策略。

一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格开朗，活泼好动，但学习成绩一直不理想。

父母均为上班族，家庭环境较为宽松，对小明的学习缺乏有效管理。

二、常见教育问题分析1. 学习态度不端正小明对学习缺乏兴趣，上课经常走神，作业完成质量低下。

他更喜欢玩耍和看电视，认为学习是枯燥无味的事情。

案例分析：小明的学习态度问题主要源于家庭教育的不当。

父母过于溺爱，没有培养他的学习兴趣和自律能力。

同时，学校教育也缺乏针对性的引导，未能激发小明的学习热情。

2. 人际交往问题小明在学校里与同学关系紧张，经常发生冲突。

他性格孤僻，不善于与人沟通，导致同学疏远他。

案例分析：小明的人际交往问题可能与家庭教育有关。

父母可能过于注重学业成绩，忽视了孩子的社交能力培养。

同时，学校教育中缺乏人际交往能力的培养，使得小明在这方面存在短板。

3. 注意力不集中小明在做作业或听课时，经常出现注意力不集中的情况。

他容易被周围的事物吸引，导致学习效果不佳。

案例分析：小明的注意力不集中可能与多种因素有关。

一方面，可能是家庭环境嘈杂，影响了他的注意力；另一方面，也可能是学校教育方法不当，未能有效吸引学生的注意力。

4. 情绪管理问题小明情绪波动较大，容易受到外界刺激而失控。

在学校里，他经常因为一些小事与同学发生争吵，甚至动手打人。

案例分析：小明的情绪管理问题可能与家庭教育有关。

父母可能过于严厉或过于溺爱，导致小明无法正确处理自己的情绪。

同时，学校教育中缺乏情绪管理方面的教育，使得小明在这方面存在困难。

三、解决策略1. 家庭教育（1）父母要关注孩子的心理健康，培养孩子的学习兴趣和自律能力。

（2）父母要合理安排孩子的作息时间，营造一个良好的家庭学习环境。

（3）父母要注重培养孩子的社交能力，鼓励孩子参加各种社交活动。

问题学生教育案例（精选11篇）

问题学生教育案例（精选11篇）问题学生教育案例篇1在学校，班主任就如同是学生的父母一样，不断的的把爱投向学生，把温暖带给学生；有时班主任也是学生的朋友，与学生交流，倾听学生的心声，排除他们内心的疑惑。

或许有些学生未感受到这份爱，但我们可以从他们对待一些特殊的学生那看到一切。

我记得在上小学时，我们班有一位特殊的学生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同与其他的学生。

这位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能与正常的孩子一样接受学校的教育，在正常的环境中成长，即使他们知道女儿或许会受到其他同学的嘲笑。

这位女生在班上的表现其实很不错，虽然她的智力一直停留在很低的水平，随着年级的升高，也没有多大的进步，但是她依然每天坚持上课，做一些力所能及的作业。

老师并没有给予她和其他同学一样的要求，班主任也很关照她，不断的提醒其他学生这位女生的特殊情况，任何事情都顾及到她，让她和其他学生一样参加各类活动。

有时班上的学生难免会取笑她，甚至是欺负她，都不愿意和她接触，与她接触也只是想利用她得到一点好处。

这位女生有好多次被其他学生惹哭，但她只能默默的忍受，因为她毕竟生活在正常的校园环境中，有些事是自己难以控制的。

班主任及其他的任课老师都了解她的特殊情况，在平时的生活及学习中都给予她很大的帮助，尽量让她学到更多对她有帮助的知识，并且鼓励其他学生与她接触，帮助她，少取笑她。

班主任还经常的和她的父母联系，让父母了解她在学校的情况，由于班主任的关心与照顾，她的父母也积极配合学校的教育，经常与老师沟通，在家给自己的孩子最大的帮助，让孩子能够自立。

对于这样的特殊学生，最大的困难就是让他们学会独立，学会照顾自己，父母才能少操心，也能得到些许安慰。

因此，对一些问题生的教育不能仅仅依靠学校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育与学校教育结合起来才是有效的策略。

如果学校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是无法实现的。

大学校园里教育问题案例(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展，互联网已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。

然而，在享受网络带来的便利的同时，我们也面临着一系列教育问题，其中网络成瘾与心理健康教育缺失尤为突出。

以下是一则发生在我国某知名大学校园内的教育问题案例，旨在引起社会各界对这一问题的关注。

案例背景：某知名大学，学生人数众多，校园生活丰富多彩。

然而，近年来，该校网络成瘾现象日益严重，许多学生沉迷于网络游戏、社交媒体，导致学业成绩下滑、人际关系紧张，甚至出现心理问题。

学校意识到这一问题的严重性，决定开展一系列教育改革，以期改善学生的心理健康状况。

案例经过：1. 网络成瘾现象严重：该校某班级共有50名学生，经过调查发现，有35名学生存在网络成瘾问题。

他们每天花费大量时间在网络上，尤其在课余时间，几乎全天候在线。

这种现象不仅影响了学生的学业，还导致他们与家人、朋友的沟通减少，甚至出现社交恐惧。

2. 心理健康教育缺失：在调查过程中，发现该校心理健康教育存在严重缺失。

首先，学校没有设立专门的心理咨询机构，学生遇到心理问题时无处倾诉；其次，心理健康课程设置不足，学生缺乏心理健康知识；最后，教师对学生的心理健康关注不够，未能及时发现并干预学生的心理问题。

3. 案例发展：针对上述问题，学校决定采取以下措施：（1）成立心理健康教育中心，为学生提供心理咨询服务；（2）增设心理健康课程，提高学生的心理健康素养；（3）加强对教师心理健康教育的培训，提高教师对学生心理问题的关注；（4）开展心理健康教育活动，引导学生树立正确的网络观念。

4. 案例结果：经过一段时间的努力，该校网络成瘾现象得到了明显改善。

学生们的学业成绩逐渐回升，人际关系得到改善，心理健康状况得到提高。

同时，学校心理健康教育体系逐步完善，为学生的全面发展提供了有力保障。

案例分析：1. 网络成瘾原因分析：（1）好奇心驱使：大学生处于好奇心旺盛的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣，容易受到网络游戏、社交媒体等诱惑；（2）逃避现实：部分学生因学业压力、人际关系等问题，选择沉迷于网络，以逃避现实；（3）家庭因素：家庭教育方式不当，家长过度关注孩子的学习成绩，忽视孩子的心理健康，导致孩子产生网络成瘾。

问题学生教育案例与反思(四篇)

问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。

梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。

有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。

我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。

我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。

果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。

听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。

去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。

“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。

”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。

回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。

不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。

而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。

看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。

经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。

下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。

我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。