如何实现发展适宜性教学

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发展适宜性视角下提升幼儿园课程实施有效性的策略

2020年01期New Generation 发展适宜性视角下提升幼儿园课程实施有效性的策略张红梅（甘肃省庆阳市环县南关幼儿园甘肃庆阳745700）摘要：发展适宜性具有开放、多元、自成一体的特点，发展适宜性教育也是当前教育阶段广大教育工作者一直在研究的课题。

本文重点分析了在发展适宜性视角下的幼儿园课程实施的理念，并对如何有效实施幼儿园课程提出了具体的措施，即“发展适宜性实践”就要以游戏为基础、以儿童为主体、以儿童兴趣为出发点的课程实践活动，重点突出的是儿童的中心地位，目的在于儿童的可持续发展。

关键词：发展适应性；幼儿园课程；实施；策略分析皮亚杰指出，2-7岁的儿童处于具体的感知阶段。

以游戏的方式促进幼儿园课程的实施，不仅基于儿童的年龄特征，也有利于调动儿童参与课堂的积极性和主动性。

在发展适宜性视角下，幼儿园教师要充分尊重儿童的主体地位，要给予儿童足够的时间课程中学会自主探索、自主学习。

一、发展适应性视角下幼儿园课程实施的理念（一）促进儿童全面发展的理念幼儿阶段的孩子有其独特的发展特性，如幼儿的发展是全面的并非片面的，幼儿的成长轨迹是连续的并非间断的，幼儿的社会、情感以及身体等各个发展领域之间，相互制约又相互促进。

在发展适应性视角下树立促进儿童全面发展的理念，有助于教师协调自身的认知技水平与社会发展、情感培养等方面的关系，能够有效避免学前教育的“小学化”，同时，能够为学生提供有质量且有价值的教育条件。

（二）重视幼儿间的个体差异性幼儿在遗传基因、性格和学习方式等方面存在差异性，因此，每个儿童在发展的各个环节中有着较大的差异性，如发展的速度和方法。

因此，教师要重视幼儿个体间的差异性，每个儿童都不应该因为自身的差异性受到不平等对待，教师要根据幼儿的实际情况开展教育教学工作，接纳个体差异性同样也是发展适应性视角下的重要理念。

二、发展适宜性视角下提升幼儿园课程有效性措施分析（一）以游戏为基础在发展适宜性视角下，幼儿园的教育一直以游戏为主，因为游戏不仅是应儿童的基本活动，也是儿童接受教育的主要途径。

教师工作计划——构建互动、合作的教学环境,促进学生发展

教师工作计划——构建互动、合作的教学环境，促进学生发展作为一名初中教师，我深知教学环境对于学生发展的重要性。

因此，在新的学期里，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个互动、合作的教学环境，以更好地促进学生发展。

一、教学目标1.培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人。

2.加强学生之间的合作与交流，提高他们的团队协作意识。

3.通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

二、教学内容与方法1.互动式教学：在教学过程中，我将采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以增加学生之间的互动与合作。

同时，我会根据学生的实际情况，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.情境模拟：为了让学生更好地理解和掌握知识，我会设计一些贴近生活、贴近实际的情境模拟，让学生在模拟中学习，培养他们的实践能力。

3.合作学习：我将引导学生开展合作学习，让他们在相互帮助、相互促进的过程中共同进步。

同时，我会鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养他们的表达能力和批判性思维。

4.个性化教学：每个学生都有自己的特点和优势，我会关注学生的个性化需求，根据他们的实际情况进行有针对性的教学，帮助他们更好地发挥自己的潜力。

三、教学资源与环境1.充分利用多媒体教学资源：我会利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。

同时，通过多媒体教学资源的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

2.创设良好的学习环境：为了让学生更好地投入到学习中来，我会努力营造一个良好的学习环境。

例如，保持教室整洁、美观，合理布置座位等。

同时，我也会关注学生的学习状态和情绪变化，及时给予他们关心和支持。

3.建立良好的师生关系：作为一名教师，我会尊重每一位学生的人格和权利，认真倾听他们的意见和建议。

同时，我会通过各种方式与学生建立起良好的师生关系，让他们感受到教师的关爱和温暖。

我相信在这种教学氛围下，学生会更加主动地投入到学习中来，教学效果也会得到显著提升。

发展适宜性课程(完整版)

本科生小组论文论文题目: 发展性适宜课程姓名：学号：院(部)：教育科学学院专业：学前教育导师：王晓梅完成时间：2017 年 4 月发展适宜性课程小组成员：某某某导师：王晓梅大学：新疆师大学教育科学学院摘要我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课程目标，发展历程，主要容，研究方法等八个方面。

关键词：发展，适宜性，课程Development Suitability coursePh.D. Candidate: LaserDirected by: XXXUniversity of School of Education Science, Xinjiang Normal UniversityAbstractOur team a total of nine people, under the guidance of the teacher Wang Xiaomei, our group of clear division of labor, from the following several aspects of the development of appropriate curriculum, including the development of suitable curriculum characteristics, literature review, core concept, evaluation and reflection, curriculum objectives, development course, main contents, research methods and so on eight aspects.Keywords: Development, Suitability, course目录摘要 (1)Abstract (2)目录 (3)引言 (4)文献综述 (5)参考文献 (13)第1章发展性适宜性课程核心理念 (14)1.1 儿童年龄的适宜性 (14)1.2 个体差异的适宜性 (14)1.3 社会文化差异 (15)参考文献 (17)第2章发展适宜性课程主要容 (17)2.1 课程 (17)2.2 教师 (19)2.3 特点 (21)2.4 参考文献 (23)第3章发展适宜性课程目标 (24)3.1 总目标 (24)3.2 领域目标 (25)3.3 评价 (26)3.4 参考文献 (27)附录 (28)附表一、组员查找容列表 (28)附表二、分工明细 (29)致 (30)小组成员 (32)引言自从美国教育协会1987年颁布的《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》提出“发展适宜性教育”这一概念以来，有关“发展适宜性教育”的研究和实践不断深入和具体化。

幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展

幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展活动教案在幼儿园教学中起着重要的作用，它能够为幼儿提供有趣、多样化的学习体验，促进他们的个性发展和学习兴趣培养。

本文将从多个角度探讨幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展。

一、理解幼儿个性发展的特点幼儿个性发展是一个多元化、逐步完善的过程。

他们的情感、认知和社交能力在不同的年龄阶段都有明显差异。

因此，针对不同年龄段孩子的个性特点，制定合适的活动教案有利于他们个性的发展。

二、活动教案的灵活性活动教案应该具有一定的灵活性，以适应幼儿的学习兴趣、学习习惯和认知发展水平的变化。

如果活动教案过于死板，无法顺应幼儿的需求，就会妨碍他们的个性发展。

三、发现幼儿的兴趣点活动教案应该帮助教师发现幼儿的兴趣点，并运用到教学中。

观察幼儿在游戏中的倾向和喜好，可以帮助教师更好地调整教学内容和教学方法，使教学更有针对性和个性化。

四、提供多样化的学习体验活动教案应该为幼儿提供多样化的学习体验，引导幼儿通过实践、探索，培养他们的主动学习能力。

例如，在绘画活动中，可以提供不同的画笔和颜料，让幼儿有更多选择的机会，激发他们的创造力。

五、小组活动的重要性小组活动是促进幼儿社交能力和团队合作精神的重要方式之一。

活动教案应该设计一些小组合作的活动，通过幼儿之间的互动和合作，进一步促进他们的个性发展。

六、评估幼儿的学习情况活动教案的实施需要注意评估幼儿的学习情况。

通过观察和记录，教师可以了解幼儿对活动的反应和反馈，发现他们的优势和困难，进一步调整教学内容和方法，促进他们的个性发展。

七、关注幼儿的情感需求幼儿正处于情感发展的关键期，教师在制定活动教案时应该注重满足幼儿的情感需求。

例如，在游戏活动中，教师可以适当增加亲子互动的元素，加强幼儿与家长之间的情感交流。

八、培养问题解决能力活动教案应该培养幼儿的问题解决能力。

通过设计一些启发性的活动，引导幼儿思考和解决问题，激发他们的创造力和想象力，促进他们的个性发展和思维能力提升。

发展适宜性实践的主要观点及其有益启示

于儿童而言，什么样的教育实践是最为适宜的 ” 这个问题。发展适宜性实践的主要观点包括以下几个方面。
１．发展适宜性实践强调思想和方法上的
、
发展适宜・Ｉ生实践的主要观点
发展适宜性实践的主要观点及其有益启示
北京师范大学学前教育研究所霍力岩
发展适宜性实践是由全美幼儿教育协会
激起了层层浪花，争论之声持续不断，其中主要有对其以儿童发展理论作为课程设计和评估的唯一基础的质疑，以及对其用与 “ 适宜 ”
４６辐止教２０１３．１、２
二
暖
思考］
适宜性实践始终强调要将关于儿童发展和学习的知识作为课程设计的基础，指出发展适
二、应致力于创造适合中国儿童的发展适宜性实践
１．运用整合和多元思维重新思考幼儿园
性实践是基于儿童发展知识而做出儿童项目
关于儿童发展的１２条基本原则。《发展适宜性实践的课程内容：促进儿童的全
面发展》《如何支持儿童的适宜性发展 — — 发展适宜性实践中的游戏、教师和评
价》《幼儿园环境设置的 “ 平衡观 ” — — 发展适宜性实践的环境探析》则分别从教育内容、课程实施以及环境设置三个角度阐述在设计发展适宜性的课程内容、支持儿童的适宜性发展以及设置发展适宜性的幼儿园环境时应该考虑的要点。

发展适宜性实践的基本原则

研究表明，人生最初几年的社会和感觉经验对
大脑发展有积极作用并对儿童的学习有持续性影响。教师应该把握住儿童各领域发展的关键期，为幼儿今后的发展打好基础。５．发展媒介复杂４１５。
、
儿童发展的形态
１．发展领城相关性。
能力、需求和兴趣的个体予以差异性支持。
４．发展的关键期。
儿童发展的领域，主要包括身体、社会、
情感和认知，这些都是密切相关的。一个领域的发展能够限制或者促进另一个领域的发展，同时也受到另一个领域发展的影响。发展适宜性课程视所有领域都同等重要。认为所有的学习经历都在为儿童的发展提供机会，而不是相互分离的技能或内容领域在促进儿
童的成长。只把学习重点放在某一个领域，
儿童幼年的早期经验．不管是积极的还
是消极的，都具有累积效应，都会对其以后
的发展产生影响。如，儿童在学龄前通过和
同伴的游戏形成的社会交往经验会帮助他们发展社会交往技能和自信。这将使他们在进
能力建立在已经掌握的能力和知识的基础之

发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展

发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展“发展适宜性时间的课程内容：促进儿童的全面发展”导言在当今的竞争社会中，教育是给孩子赋能的重要工具，而家长也在不停地寻求能够最大限度地促进儿童全面发展的方法和手段。

对于幼儿，发展适宜性时间内的课程内容的重要性就更为突出。

本文将介绍发展适宜性时间的课程内容和如何促进幼儿全面发展。

一、发展适宜性时间是什么？人的身体和心理发展都有适宜性时间，也就是说，几乎所有的发展有一个最好的时间窗口。

这个时间段称为发展的适宜性时间。

这个时间段是孩子身体和心理发展的黄金时期，这一时期给孩子的学习和培养奠定了坚实的基础。

二、幼儿全面发展的重要性幼儿的全面发展在将来做好任何一项任务都会非常重要。

幼儿阶段的学习和培养会影响到孩子以后的学习能力、社交能力、良好的态度和价值观等各个方面。

幼儿的身体和心理健康发展需要各方面的发展相互交织。

如果有不良发展，可能会对发展正常的部分造成影响，甚至对整个孩子造成严重的负面影响。

幼儿期对于儿童全面发展的重要性日益凸显。

三、发展适宜性时间类课程内容对于幼儿来说，在适宜的发展时期进行各方面的发展是非常重要的。

这其中就包括适宜性时间下的课程内容。

下面列举出3-7岁适宜性时间下的幼儿课程内容：1. 语言课程幼儿时期对于语言的学习是最有效的。

幼儿喜欢模仿，他们对声音、语调和语气都非常敏感，是学习语言的最佳时间段。

语言内容应该包括发音、词汇、语法和口语。

通过与其他人交谈，这可以帮助幼儿拓展词汇和提高口语能力。

幼儿期是培养口头表达和理解的基础时期，孩子能够说准确的话，也能听明白别人的话，这对于儿童在以后的学习和生活中都具有很重要的价值。

2. 手工课程幼儿时期进行手工活动有助于发掘孩子的创造性和想象力。

通过手工类课程，孩子们可以锻炼动手能力，拓宽和深入了解事物。

手工类活动可以帮助孩子表达想法，并增强孩子的自信心。

在幼儿期学习是可以通过感觉来帮助孩子更好地理解和处理，为加强幼儿学习感官认知和创造基础做准备。

发展适宜性课程

发展适宜性课程一、形成过程DAP美国教育大家一直觉得是活动教学,不像中国一样死板;但是美国曾经也走过弯路;;在1983年的时候美国一家教学质量研究机构发表了国家处在危机之中的研究报告报告对1973年到1982年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析研究结果显示出学生学业成绩大幅下降$ 这引起了美国全社会的忧虑和关切;并由此揭开了美国教育改革的序幕$研究报告对美国幼儿教育领域也产生了巨大的影响导致幼儿教育领域直接教学模式的复苏传统的读、写、算" 教学重新占领幼儿园课堂幼儿园教育出现严重的小学化倾向$ 可以说活动教学" 和综合教学" 长期占主导地位的美国幼儿教育出现了走向直接教学"和分科教学"的趋势在上述背景下, 1986年全美幼儿教育协会提出了发展适宜性的概念进而进行了发展适宜实践的立场声明开始推行自己坚守的一套发展适宜性" 的价值观和一系列发展适宜性" 的评价标准,全美幼儿教育协会明确提出这份关于发展适宜性实践"的立场声明并不是什么另外的一种课程模式而是为管理者教师,父母,决策者以及其它需要在幼儿保育和教育中作出决策的人提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展发展适宜性实践所需要遵循的原则刚开始的时候,还没有形成一个课程模式,只是关注发展适宜性实践 " 有一个可以分辨何为适宜的教学实践"教师采用各种策略来帮助孩子通过各种有意义的活动发展数学、科学、社会性学习、健康以及其它领域方面的概念和技能;如测量,沙、水或烹饪配料；探究动植物、水、车轮和齿轮；使用美术工具、音乐、运动和其它方式表现他们看到的、理解的和感受到的事物；学习和练习健康生活常规等;孩子一天中有机会在安排好的体育活动中自由运动和使用大肌肉运动；并有机会通过游戏活动和日常活动发展小肌肉动作；孩子能得到机会和老师的帮助去展示和练习发展自理能力,如穿衣、如厕和帮忙收拾玩具;教师在孩子偶尔出现入厕事故、撒饭和不能完成任务时有耐心; 和不适宜的教学实践"在读写的指导方面,教师遵从严格的教授知识的次序;不考虑孩子已经能做什么而对所有孩子使用一种方法;教师阻碍孩子的对话,错过促进孩子语言和读写能力出现的机会;对孩子的指导仅仅集中在通过记忆和死背.教师忽略或不参加孩子的游戏,不寻找机会去支持孩子智力的发展；美术和音乐仅仅被看作娱乐或一周一次的活动;不把它们和课程其它部分的活动和目标联系起来;等等不关注这些教学实践采用的是哪种课程模式比如,只要你注重学习的年龄特点,适宜学生发展,你教学过程中采用哪种课程模式都无所谓,什么传递接受也行,主动探究也可以;;;1987年休.布里德坎普在其着作 &幼儿教育中的发展适宜性课程’中明确提出发展适宜性"课程包括年龄的适宜性" 和个体的适宜性" 两个维度那些狭隘地测验学术技能而获得的心理测验分数从来就不应该成为推荐入学留级插入特殊教育班级或者补偿性教育班级的唯一尺度;她批判了当时美国教育界的现象;修订1997年 ,美国幼儿教育协会对 "发展适宜性实践进行了修订除了年龄和个体的适宜;还特别提出了 "文化适宜性问题;发展适宜性实践必须考虑到文化和语言多样性问题&尝试整合建构主义课程和训导主义课程;好比中国的活动教学和集体教学;;;;一方面认为儿童主导的活动和教师主导的活动对于儿童的发展均具价值另一方面认为适宜的教育实践不仅可以而且也应该兼顾儿童的发展和儿童的学业成就;以前都是非此即彼的,现在尝试进行整合;发展适宜性实践课程的再修订就是教师作用的凸显教师制定个性化服务全美幼儿教育协会正式发布第三版发展适宜性实践重申年龄适宜性- 个体适宜性和文化适宜性外还重点提出了教师教学的有效性问题, 可以说随着不同文化背景儿童和处境不利儿童的人数逐年增加幼儿教师肩负的教育教学任务越来越重不仅需要减少儿童学习机会的差异以及提升所有儿童的学业成就而且还必须更好地解决幼小衔接问题以帮助每一位儿童做好入学准备, 在组织各种教学活动的时候,以尊重幼儿的个别差异为前提,为儿童学习如何关心他人提供尽可能多的机会,以使儿童认识到人与人之间的相互关系对学习和发展的支持性作用; 由此教师教育教学的有效性就成为实现优质幼儿教育的核心问题,特别强调教师知识的核心应该是关于儿童学习与发展的知识- 儿童个体的知识- 儿童社会文化背景的知识等时还反复强调教师的重要作用应该体现在如下几个方面. 努力创建一种关怀儿童成长的环境精心策划一套能够实现教学目的的课程持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等等二、今日的应用今天的中国幼儿教育工作者应该放弃这种非此即彼的教育哲学运用整合思维思考幼儿园课程问题走出 "直接教学和活动教学的对立分科教学和综合教学的对立 ;让幼儿能够在适合其年龄特征- 个体发展和文化环境的课程中得到有效发展;每一个儿童的已有经验、家庭及文化背景所持有的价值观不同,每个人的成长与发展速度;需要;兴趣以及学习形式也不同;适应 $发展适宜性课程% 需要的优秀教师是有准备的有效教师& 所谓$有准备的教师%" 并非仅仅指教师经历了培训并拿到了相关的资格" 而是要在深思熟虑的基础上去准备教育的各个环节" 精心设计环境是其中最重要的工作& 教学是孩子们在教师精心提供的环境中的自由学习" 是孩子们对教师精心制作的材料的自由探索& 组织自由教学的教师" 实质上是儿童发展环境的创造者" 是儿童在对环境进行探索时的观察者和引导者& 所谓有效教师%" 是指在各个教育领域有效工作的教师& 教师的有效工作包括’创建一种关怀儿童成长的环境" 教学目的定位于促进儿童的发展与学习" 为了实现重要的发展目标而对课程进行精心策划" 评价儿童的发展和学习" 与家庭建立互惠的关系" 等等&一些对于发展适宜性实践的错误理解如认为发展适宜性实践是一种单一的课程模式-只需特定种类的玩具和材料就能进行发展适宜性实践等.三、发展适宜性实践% 的核心理念包含四个要素年龄适宜性个体适宜性被理解为生长与发展速度的差异,而不是能力方面的差异;每个儿童都能获得心智发展能力;只是时间先后不同,能力上的差异不是大小的差异而是发展速度的差异,教育者的任务就是调整对每个儿童的态度和期望,使得课程与儿童正在出现能力相匹配,使每个儿童在课堂中获得均等的发展可能性空间,尊重每个儿童发展特点,使每个儿童在原有水平上进步提高;文化适宜性.不可能脱离文化背景的,对于在知识体中充分考虑儿童生活和学习所处的社会文化背景作了强调..当今时代,在经济全球化、信息化的大背景下,多元文化的渗透与价值观念的抵触、交流,使幼儿园课程文化.我们在引用的时候也该注意这个课程当时的文化背景,以及我们采用的客观文化背景教师有效性"每所幼儿园都可以有自己的 $发展适宜性实践%& 因此" 新时期的幼儿教育工作者应致力于探索和创造适合中国儿童的学前教育课程模式&DAP具有儿童中心论倾向,重视儿童家庭的影响,强调经验建构,儿童和周围环境的相互作用,相对忽视社会和知识方面;;;。

幼儿园老师读书心得：读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》范文6篇

幼儿园老师读书心得：读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》6篇作者（美国）盖伊·格朗兰德译者：严冷简介：《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。

通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么……读书笔记1幼儿正处于活泼好动的年纪，对于外界新鲜事物都具有强烈的好奇心，幼儿园必须要为幼儿提供一个愉快、和谐的环境，可以通过游戏教学让幼儿自愿参与到教学活动中，这样就可以提高幼儿的积极性，培养幼儿的思维能力。

同时幼儿教师还要注意将数学知识与游戏情景结合起来，要让数学知识更为形象生动，让幼儿更容易理解。

通过对幼儿教学游戏化，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿数学思维能力。

一、创设幼儿数学游戏环境教师要注重对数学游戏环境的创设，要分析幼儿的年龄特点，根据幼儿的年龄选择游戏素材和环境。

许多幼儿根本不能理解数学知识，认为数学知识枯燥乏味，其实在我们日常生活中许多方面都用到了数学知识。

例如教师可以对活动室进行改造，在活动室的每个角落和墙面都可以设置一些数学秘密，让学生们自己去寻找，可以是数字牌，也可以是一些玩具。

同时教师还可以带领孩子们草地上玩耍，观察树上的苹果，看哪个幼儿可以数清苹果个数。

教师可以任意选取生活中的素材，结合数学知识开展游戏，积极引导幼儿参与到游戏活动中，这样就可以激发幼儿的数学兴趣，培养幼儿的数学思维。

二、创新幼儿数学游戏活动形式众所周知，兴趣是最好的老师。

教师必须要对幼儿数学游戏形式进行创新，要能通过数学游戏活动充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿对数学有一个全新的认识，能够开拓幼儿的思维能力。

但是在实践教学中，许多教师都忽略了对幼儿兴趣的重视，预先就设置好了数学游戏活动，根本没有考虑到幼儿的喜好和感受。

那么想要提升幼儿园数学游戏化教学质量，就必须要解决这一问题，要根据幼儿的自身需求，去设定教学内容，要能够通过教学内容激发幼儿的求知欲，让幼儿主动参与到数学游戏教学中来。

简述发展适宜性原则的贯彻要求

简述发展适宜性原则的贯彻要求记得在上个学期里我们刚刚接触了发展适宜性原则，这次是复习一下。

可能很多同学对此不是很了解，也不是太清楚，下面我就具体说一下。

发展适宜性原则是指发展要适应人口的特征，不仅包括人口规模、城市化水平等人口结构的方面，还包括劳动力的质量及数量等方面。

简而言之，发展适宜性原则要求，国家或地区应该根据本地的具体情况制定经济社会发展目标和计划，并充分考虑到人口规模、素质和结构等各个方面，以便最大限度地提高经济社会发展水平。

这其中贯穿着重点扶持低收入群体、缩小地区差距、促进经济增长与保障基本公共服务均等化三大核心内容。

如果实行计划生育政策，有些地区人口出现负增长，将影响当地的经济发展，但并非所有人都必须减少生育，否则将造成人口素质下降。

因为相当一部分已经达到法定婚龄且具备生育能力的人，只是由于种种原因没有选择要孩子，这些人完全可以通过技术手段实现不生孩子。

所以，在制定计划生育政策时，要更加注意人口结构问题，做到以人为本。

比如江苏省宿迁市对农村部分夫妻两地分居人员进行奖励，正是对这一问题的回应。

如果一味强调要控制人口规模、缩小地区差距，将对农民工造成巨大压力，引起社会不稳定。

再比如对农村贫困地区的教育投入，就有可能导致其他地区优秀教师的流失，使得乡村的教育质量难以提升。

发展适宜性原则要求区域经济布局、产业结构等尽可能符合当地人口素质状况，这样才能使区域内人口合理分布，从而促进地区经济社会的协调发展。

总之，发展适宜性原则的核心是要尊重地区差异，并尽可能地利用自身的资源优势，获取最佳效益。

简单说来就是既要发展，又要统筹兼顾，做到一切以人为本，尤其要避免造成人口规模激增或过度萎缩，破坏人口平衡。

当前我国人口问题比较突出的省份主要有河南、湖北、山东、安徽四省，人口出生率和自然增长率均超过20‰。

河南省去年人口自然增长率达到19．96‰，仅次于天津；湖北省去年人口自然增长率高达23．94‰，位列第二，仅低于广东省。

创设适宜适度适合的教学情境

创设适宜适度适合的教学情境教学情境是指教师在教学过程中所营造出来的环境和氛围，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。

在教学实践中，创设适宜、适度、适合的教学情境是非常重要的，它能够有效地激发学生的学习动机，促进学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

本文将从充分调动学生积极性、提高教学效果和促进学生全面发展三个方面，探讨创设适宜适度适合的教学情境的重要性和方法。

一、充分调动学生的学习积极性创设适宜适度适合的教学情境能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学中来，从而提高学习效果。

教师在教学中应该重视学生的个性差异，充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点设计教学内容和方法。

对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验、操作等方式进行教学；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富的阅读资料和文学作品。

教师在教学中要注重激发学生的学习动机，通过激发学生的好奇心、探索欲望和成就感，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激发学生的学习积极性。

教师在教学过程中要注重培养学生的学习自觉性和自主性，使学生能够根据自己的学习需求和兴趣主动进行学习。

二、提高教学效果三、促进学生全面发展创设适宜适度适合的教学情境不仅能够提高学习效果，还能够促进学生的全面发展，使学生在学习过程中取得全面发展。

教师在教学中应该注重培养学生的综合素质，包括个人品质、学科知识、能力素养等。

教师可以通过多种教学方法和手段，培养学生的创新能力、实践能力、表达能力等。

教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够主动思考、探索和实践。

教师在教学中要注重培养学生的学习能力，使学生能够具备有效的学习方法和技巧，自主学习和终身学习。

【教育学常识】“发展适宜性教育”的内涵

【教育学常识】“发展适宜性教育”的内涵第一，年龄发展适宜性，即教育要与儿童的年龄特点相适应。

关于人类发展的研究表明，在出生后的最初九年中，存在一个普遍的可以预测的生长和变化的顺序。

这些可以预知的变化出现在发展的所有方面，包括身体、情感、社会性和认知。

第二，个体发展适宜性，即教育要与每个儿童的特点相适应。

每个儿童在成长与发展的速度、需要、兴趣以及学习的形式上具有不同于他人的特点。

这需要调整幼儿教育环境以适应儿童个体的语言需要、以及他的能力和兴趣。

这包括为每个幼儿提供时间、机会和资源，使他们都能达到他们自己的早期教育目标。

教师应该支持每个儿童的积极的自我认同感，积极创造机会与儿童互动。

教师有必要去收集关于儿童的一切资料，了解他们的能力、兴趣和需要，要促进每位幼儿在他们已有的基础上获得最佳的发展。

但是要明确，个体适宜性不等于降低对儿童的期望。

第三，文化适宜性,即教育要与每个儿童所处的文化背景相适应。

目前幼儿教育工作者越来越重视文化背景在幼儿学习与发展过程中所具有的重要作用。

作为一个家庭和社区的成员，他们在成长过程中通过外在的直接教授，以及他人行为的潜在影响逐渐掌握了他们的文化中的规则。

为了肯定这些差异和共性，一个早期教育环境应该鼓励对性别、种族、文化、能力发展以及残疾问题的探索。

为了消除任何导致对个体的不公平待遇的观念、态度和情感，为了营造反偏见氛围，早期教育机构应该避免成见和思维定势。

每个儿童都是带着自己的文化背景进入集体的，文化是儿童和家庭的生活方式的总和，他们的价值观或信仰、语言、思维方式、衣着外表和行为。

有些文化背景是不同于教师的，有的则不同于班级主流文化。

儿童需要得到教师和其他重要成人的尊重。

儿童所处的环境必须意识到儿童之间存在的个体差异和文化差异，并且能尊重这种差异，创设机会建立相互尊重、相互分享与相互理解，创设将儿童与现实，与更广阔的世界相联系。

幼儿园发展适宜性原则示例

幼儿园发展适宜性原则示例一、学前教育的原则（一）幼儿教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2.发展适宜性原则3.目标性原则4.主体性原则5.科学性、思想性原则6.充分发挥教育资源、坚持开放办学的原则7.整合性原则8.关注个别差异性原则9.促进幼儿全面发展的原则（口诀:尊严权益要记清，发展目标主体性，科学思想不犯错，开放办学多整合，个别差异、全面发展别错过）（二）幼儿园教育的特殊原则1.保教结合的原则2.以游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和直观性原则4.生活化和一日活动整体性的原则（口诀:保教游戏是活动，直观生活整体性）二、幼儿德育的原则1.热爱、尊重和严格要求相结合的原则2.坚持正面教育原则3.集体教育和个别教育相结合的原则4.教育的一致性和一贯性原则三、选择与确定幼儿园课程内容的原则1.目的性原则2.适宜性原则3.生活化原则4.兴趣性原则5.基础性原则6.逻辑性原则7.价值性原则8.直接经验性原则9.兼顾“均衡”与“优先”的原则（口诀:目击假发直接落生活，谁感兴趣谁捡）四、体育游戏指导原则1.经常化原则，避免三天打鱼，两天晒网。

2.适量的运动负荷原则3.多样化原则，灵活运用多种途径，多种组织形式和方法进行体育活动。

4.全面发展原则，保障体育游戏技能，促进幼儿身心发展，又能使身体各部位、各器官系统得到全面协调的发展。

五、幼儿园教学活动的原则1.活动性原则2.发展性原则3.科学性和教育性原则4.连续性和渗透性教学原则5.集体教学活动与个别教学活动相结合的原则6.整体性和一致性原则7.直接指导与间接影响相结合的原则六、活动区材料投放的原则1.目的性和适宜性原则2.丰富性和层次性原则3.启发性、操作性、探索性原则4.自主性原则5.兴趣性原则6.整合性和开放性原则七、幼儿园一日生活活动的组织原则1.保教结合的原则2.一致性和灵活性结合的原则3.全面管理与个别照顾相结合的原则4.支持性与主动性相结合的原则5.丰富性与流畅性相结合的原则八、幼儿园班级管理的原则1.主体性原则2.整体性原则3.参与性原则4.高效性原则（口诀:小主整体参与高）九、幼儿园环境创设的原则1.环境与教育目标一致的原则2.适宜性原则3.幼儿参与性原则4.开放性原则5.经济性原则6.安全性原则7.可变性原则（口诀:教师安放参巾纸）十、幼儿园家长工作的原则1.尊重家长的原则（前提）2.要求适度的原则3.双向反馈的原则（口诀:尊师反馈）十一、幼儿园与小学衔接的原则1.整体性原则2.协调性原则3.双向性原则4.全面性原则5.渐进性原则6.长期性、系统性原则7.平等合作原则（口诀:整双鞋平常系全渐）。

“发展适宜性实践”重点章节解读

“发展适宜性实践”重点章节解读《发展适宜性实践》重点章节序：秉持“以⼈为本”和“可持续发展”的育⼈理念，为每⼀个⼉童建构“发展适宜性实践”——不单是⼀个具体的课程模式，⽽是⼀套⼉童教育哲学、理论框架、⾏动指南和评估标准，应该成为今⽇学前教育改⾰特别是幼⼉园课程改⾰的努⼒⽅向。

“发展适宜性实践”由美国幼⼉教育协会提出，是在学前教育出现较为严重⼩学化倾向的背景下提倡的，在尊重⼉童基础上促进⼉童发展的⼀套价值理念。

在针对发展适宜性实践的争论与探讨中，在发展适宜性实践⾃⾝的不断改进与完善中，发展适宜性实践始终坚持学前教育实践应该适合⼉童的发展特点，适合⼉童的个性特点，适合⼉童的家庭⽂化背景，并确保教师教学的有效性。

发展适宜性实践的提出对推进美国乃⾄世界学前教育都产⽣了重要的影响。

第⼀章发展适宜性实践界定⼀、发展适宜性实践的定义发展适宜性实践并不是要让所有的教育实践都遵循同样的模式，⽽是试图为教育⼯作者提供⼀种思想和⽅法上的指导，在这种思想指导下，教育⼯作者可以设计出更加适宜⼉童发展的课程⽅案；不是课程，是⼀种与幼⼉⼀起⼯作的⽅法；⼆、以家长的主动参与为基础，家长既是教师了解⼉童的重要资源，⼜是为孩⼦制定个体适宜性⽅案的决策者；三、制定发展适宜性教育⽅案时，最重要的⼀点就是成⼈必须持尊重的态度。

四、重要的四个领域是：1．⾃尊⼼（两个关键词：胜任和意义）2．⾃我控制⼒（随着⼉童认知能⼒的成熟，他们越来越能按成⼈的指导⽀配⾃⼰的⾏为，如果⽤武断、强制性的策略来训导孩⼦，那么他们就没有机会学习如何控制情绪，也没有将需要掌握的信息内化为⾃⼰在⽣活中的能⼒）3．抗压⼒（对幼⼉最富于压⼒的活动是作业、等待以及过渡活动）4．今后的学业模式（警惕⼉童学习的⾃然驱动⼒被破坏）。

本章⼩结：发展适宜性实践最重要的⽅⾯是对⼉童及其特点的尊重。

这种尊重引导着成⼈不断地质疑积极的时间是否与⼉童的发展相符。

透彻掌握有关发展的知识和原理是基本的。

幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性

幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性是评价这类活动成功与否的关键因素。

以下是对这两个方面的详细分析：1. 适宜性适宜性是指幼儿园集体教学活动是否符合幼儿的年龄特点、发展需求和兴趣爱好。

一个适宜的集体教学活动应该具备以下特点：（1）符合幼儿的认知发展水平。

教师应根据幼儿的年龄特点，设计适合他们认知能力的教学活动，避免过于复杂或过于简单的任务。

（2）关注幼儿的兴趣和需求。

教师应充分了解幼儿的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

（3）注重幼儿的个体差异。

教师应关注每个幼儿的个体差异，提供不同层次的任务和支持，以满足不同幼儿的发展需求。

（4）强调互动与合作。

教师应鼓励幼儿之间的互动与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

2. 有效性有效性是指幼儿园集体教学活动能否达到预期的教育目标，促进幼儿全面发展。

一个有效的集体教学活动应该具备以下特点：（1）明确的教育目标。

教师应在设计教学活动时明确教育目标，确保活动有针对性和方向性。

（2）合理的教学内容。

教师应根据幼儿的发展需求，选择适当的教学内容，使活动具有实际意义和价值。

（3）有效的教学方法。

教师应运用多样化、灵活的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

（4）良好的教学氛围。

教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让幼儿在愉悦的心情中学习，提高学习效果。

（5）有效的评价与反馈。

教师应对幼儿的学习过程和成果进行及时、有效的评价与反馈，帮助幼儿认识自己的优点和不足，调整学习策略，促进持续发展。

幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性是相辅相成的。

只有设计出既符合幼儿特点又能达到教育目标的活动，才能真正发挥集体教学的优势，促进幼儿全面发展。

学前教育中的发展适宜性教学策略研究

学前教育中的发展适宜性教学策略研究【摘要】近年来，随着我国经济以及科学技术的不断发展进步，教育行业也有了较大的改变，在不断的探索新的发展道路。

为了推动教育的发展变革，需要从学前教育阶段就开始进行调整与改革，对学生的各方面能力进行培养，采取恰当的教学方式进行教学，才能够进一步提升教学的质量与水平。

因此，在学前教育阶段，就需要发展适宜性教学。

因此，本文对发展适宜性教学的相关理论，以及我国目前的学前教育现状进行了分析，从而进一步的探究了推进适宜性教学的相关策略。

【关键词】学前教育发展适宜性教学教学策略幼儿发展适宜性教学的观念在全球的学前教育阶段都造成了较大的影响，同时这也是学前教育过程中进行思考与实践的一大重要主题。

对于不同的学者而言，从不同的角度看待发展适宜性教学念有着各种各样的形态，有的学者认为该教学理念能够推动学前教育工作的开展，是一种正确而先进的教训理念，而有的认为该种教学理念是不可取的，因为该理念具有较强的民族中心论色彩。

但是在当今时代中，我们需要将该种理念结合实际状况进行发挥利用，提学前教育的质量与水平。

一、发展适宜性教学的相关理论分析发展适宜性教学是一种较为先进的学前教育教学理念，在其中既包含了教育要符合幼儿的实际年龄特征，又涵盖了教育要与幼儿的个性差异特点相匹配的教学理念。

该种教学理念，主要就是对幼儿学前教育进行了深入的研究以及指导，认为教育不能够让幼儿将自身的行为以及个人特点进行调整，来适应各种教育方案，而是根据幼儿的实际需求来调整教育方案。

而幼儿阶段的课程适宜性就是在开展各种幼儿群体活动或者各种游戏的过程之中，结合幼儿的实际状况以及当地的自然文化环境。

二、目前我国学前教育的教学现状探究目前我国的学前教育阶段在进行课程教育以及安排的过程之中，主要是进行应试教育。

在进行课程组织的过程之中，具有较强的目标导向性，让学前教育的实际教学质量有所下降。

并且使得在具体的教学过程之中，课程中的教育目标较为单一，因此就会存在着对幼儿的认知进行局限的问题。

简述发展适宜性原则的贯彻要求

简述发展适宜性原则的贯彻要求发展适宜性原则作为中国发展的核心基石，是全面推进依法治国、实现社会公平正义的重要抓手。

发展适宜性原则的贯彻要求，要求发展的目的不能损害国家的环境资源，也不能影响到日常生活和人类文明的活动，也不能牺牲未来生活的同时实现现在的发展，也要考虑到社会的发展水平和经济结构的改革。

首先，在贯彻发展适宜性原则的要求时，要加强国家领导和管理，有效管控发展过程中遇到的风险和不确定性，确保社会全面发展的稳定性和可持续性。

这需要政府明确开发和投资项目的具体要求，并严格执行相关法律法规。

此外，政府还要重视发展外部环境，做到友好协商、保护生态环境，减少建设项目的环境影响。

其次，在贯彻发展适宜性原则的要求时，要建立健全可持续发展制度体系，充分发挥政府和社会的作用，完善可持续发展的有关法律法规，建立细化的发展计划，完善可持续发展的监管机制，健全国家、地方和公民三级责任制，促进可持续发展。

此外，贯彻发展适宜性原则的要求，还要坚持节约资源、保护环境的方针，深化节能减排、节水环保等方面的改革，完善公共服务设施，加快发展现代农业，引导社会革新把握发展过程中存在的新问题，提高发展质量和效率，最大限度地满足社会发展需求。

最后，贯彻发展适宜性原则的要求，要建立良好的社会制度和文化环境，不仅包括各级政府减少官僚主义、弱化官僚腐败，提升行政效率和竞争意识，而且还包括改善劳动者的社会保障水平，提高全民族的精神文明和文化素质，促使基层劳动者和公民的自我觉悟与实践能力等。

总之，贯彻发展适宜性原则的要求，必须把可持续发展的要求与现有发展水平、经济结构改革要求、社会制度和文化环境的要求等要素相结合，全面、系统地实施，从而打造一个更美好的社会背景。

只有这样，才能建立起一个具有可持续发展潜力的社会经济结构，实现社会全面公平正义，使国家既有发展水准又保护环境质量，实现可持续发展。

幼儿园发展适宜性原则示例

幼儿园发展适宜性原则示例幼儿园在培养幼儿全面发展方面具有独特的作用，其发展应遵循一定的原则，以确保幼儿获得最佳的发展环境和教育效果。

以下是幼儿园发展适宜性原则的示例：1.个体化原则幼儿园应根据每个幼儿的个体差异，制定个性化的教育方案和培养计划。

例如，针对个别幼儿对一些学科的兴趣和潜能，可以提供特殊的学习机会和资源。

2.综合性原则幼儿教育应注重综合素质的培养，包括认知、情感、社交、体育等各个方面。

幼儿园应通过多元的活动和教学方式，培养幼儿全面发展。

3.亲子教育原则幼儿园应注重与家庭的合作，积极开展亲子教育活动。

通过与家长的互动，了解幼儿的家庭背景和成长环境，更好地为幼儿提供个别化的教育服务。

4.游戏教育原则游戏是幼儿学习和发展的最主要的活动。

幼儿园应提供各种丰富多样的游戏环境，以激发幼儿的兴趣和主动性，促进幼儿的身心发展。

5.实践性原则幼儿园教育应以实践性为基础，让幼儿在实际经验中学习和发展。

幼儿园可以组织各种实践活动，培养幼儿的动手能力和实际操作能力。

6.自主性原则幼儿园应注重培养幼儿的自主学习和自主能力。

幼儿园可以提供适当的学习和活动选择，让幼儿有机会做出决策和承担责任。

7.情境性原则幼儿园应提供多样性的学习和活动情境，以促进幼儿在真实的环境中学习和发展。

幼儿园可以组织实地考察和户外活动，让幼儿亲身体验和探索。

8.合作性原则幼儿园应注重培养幼儿的合作意识和合作能力。

幼儿园可以设置小组活动和合作项目，让幼儿学会与他人相互合作、分享和解决问题。

9.情感关怀原则总之，幼儿园发展适宜性原则是一个动态的概念，需要结合幼儿的实际需求和社会环境的变化进行不断的调整和完善。

通过遵循适宜性原则，幼儿园可以更好地促进幼儿的成长和发展，为他们打下坚实的学习基础。