第一单元语言点总结

第一单元语言点总结. 用作名词，意思是“特点；特征；特性”与意思相近。

它也可用作形容词意为“典型的；具有…的特点的”。

. 堵车是大城市的特点。

. 这气味是大蒜的特点。

. 他以特有的热情说话。

. 的意思是“提出主意、计划（, , ）等”。

. 他常常提出一些有用的建议。

〖帮你归纳〗的常用词组有：节省（钱、时间）；储蓄；把……放在一边储存（钱）；放好拨慢；搁置放下；记下；击败；使（飞机）着陆；延期；推迟上演；穿上；戴上熄灭；关掉；扑灭接通电话；完成忍受；忍耐实施；实行. 的意思是“检查；审查；诊察；考察；测验”。

.医生仔细地给她作了检查。

. 老师就学生读的书考学生。

指的是仔细观察以了解或发现什么东西，也可用于医生检查病人，以书面或口头的形式考察学生的知识与能力。

指的是通过检查以确保某事物正确、安全、满意或处于良好状态，核对，核实某物等。

指的是检验和衡量某物或某人的品质、质量等，测验某人在某方面的知识或能力，还有实验、考验的意思。

. 他正在查验一个理论。

’. 你最好检查一下轮胎。

. 他们在检验水污染情况。

. 作为动词的意思是“重复；重做；”，相当于，故不能与连用? 你能否把这项实验重做一遍？. 的意思是“照顾( , )；护理；出席；参加;上(学)等。

.她在医院护理他。

.只有几个朋友参加他们的婚礼。

.他在年去上大学。

侍候；随行 . 他在侍候病人。

致力于；专心于；处理；照顾.专心工作，不要说话。

.用作动词，意思是“减轻；消除；舒缓；放松”，表示消除某人的痛苦时用结构“. .”；也可以用作名词，意为“舒适；自在；不拘束；容易”。

. 这些药丸会减轻头疼。

. 他散了散步减轻了一些痛苦。

. 我心神不宁，她的话使我宽心。

作名词时的常见搭配：放松；自如；不拘束感到舒适不自在；感到拘束. ’使某人感到舒适、不拘束容易地；无困难地. 是过去分词短语作后置定语，修饰。

相当于定语从句。

的意思是“暴露；揭露；使曝光”，常与介词连用，表示“使暴露于（日光、风雨等）；受到风险；使面临”的意思。

, . 泥土被洪水冲走，露出光秃秃的石头。

.婴儿被弃于风雨之中。

’ . 空地里的士兵暴露于敌人的火力之下。

. 用作名词，意为“治愈；痊愈；治疗；疗法”，也可用作动词，意为“治疗；治愈；纠正；戒除”。

常用结构“ . .”表示“治好某人的病；纠正某人的不良行为”。

’. 医生不能保证治愈。

.我希望医生能治好我肩上的疼痛。

. 医生治好了她的重感冒。

, , 与的用法区别：意为“治疗；治愈”，多用于用药物治疗并治愈某种疾病或改正不良习气。

为日常用语，意为“治疗；医治”，指治疗病人的全过程或活动。

意为“治愈（伤口）；医治”，指治好外伤或烧伤后的患部，使伤口愈合，不用于治感冒等疾病。

意思为“痊愈, 复原”，主要是指从病中痊愈了，常与连用。

. 那药治好了我头疼。

. 那将改正他的坏习惯。

.只有两名大夫来治疗多个病人。

. 我胳膊上的伤已治好了。

’. 他现在已从重感冒完全康复了。

. 在此句中相当于一个从属连词，引导时间状语从句。

类似用法的副词和短语有“（一……就）, （一……就）, （一……就）, （一……就）, （一……就）, （一……就）, () （每当）, （下次……时）, （上次……时）等。

. 她一收到信就去他了。

, .饭一吃完他就把收音机打开。

.她一听说发生了事故，就立刻到现场来了。

.上次我们谈话时他说他还需要两天。

. 既可用作动词，也可用作名词，意为“控制；支配；管理”。

.那位年轻女教师管不住班上的学生。

; ' . 你要克制自己,不要发火。

. 他控制不住自己的感情。

无法控制控制住；掌管’.受着某人的控制；在某人的掌握之下不受控制；失去控制被控制住，情况良好’.受某人的控制控制；支配失去控制. 的意思是“吸收；吸引；使专心；合并；吞并”，常用.表示“专心于某事”。

. 聪明孩子容易吸收知识。

. 阿司匹林很快被身体吸收了。

. 过去大国兼并小国. 他专心致志的处理业务。

被……吞并；为……所吸收…吞并；吸……到……’吸引某人注意’占用某人的时间. 用作形容词，当它的意思为“严重的；严肃的”时，和相近；当它的意思为“严厉的；严格的”时，与相近，常用结构() .表示“对某人严厉或严格”；此外它还有“剧烈的；尖锐的；朴素的”的意思。

. 旱灾日趋严重。

. 和对子女很严格。

() . 你对那个男孩太严厉了。

. 我感到胸口剧烈疼痛。

表示“伤势严重”要用，不用；但指“疾病严重”时，两者都可与连接。

.在事故中她的头部受了重伤。

（此句不可用）.由于重病，我卧床六个星期。

. 的意思是“贵重的；有很大价值的；有用的；有帮助的”，其名词形式为。

. 我有一批很有价值的画。

. 这本书对学英语的学生很用。

, , , 与的用法区别：(), , 这三个词意思一样，都表示“贵重的；无价的”的意思。

意思为“无价的；价值连城的”，用于加强语气，加深程度等情况；比的程度更强。

的意思是“无法估价的；无价的”，不用于形容价值或金钱，而是指质或品质。

(), 这两个词意思一样，表示“无价值的，无用的”的意思，是个常用词，很少用。

, . 这珠宝很有价值，是无价之宝。

’, ’ .这枚古代金币不仅贵重，而且价值连城。

. 你的建议对我们来说是非常珍贵的。

, . 这画没有价值，它没有用。

, (). 这看起来像金子，其实毫无价值。

用作动词，意为“责备；责怪；归咎于”的意思。

常用结构为(把某事归咎于某人)，(应受责备；对某坏事应负责任)，此句就使用这种结构。

' , . 别怪他，该怪我。

. 他们怪罪秘书造成计划延误。

.那次交通事故不应该责怪司机。

也可用作名词，意为“责任；责怪”。

常见搭配有：.（对某事承担责任），（把某事归咎于某人）。

. 我们应该承担失败的责任。

’. 我们不应该把失败归咎于他。

. 作名词的意思是“把手；柄”；作动词的意思是“（用手）搬动处理；操纵；经营（, ）”。

. 我转动门把，打开了门。

. 小心搬动电视机。

' . 这家书店不经销医学类书藉。

. 他学会了怎样使斧头。

. 用作名词，意思是“加；增加；加法”。

. 孩子们从学汉语与加法开始。

’. 再添置东西就没地方搁了。

的常见搭配：（）的意思是“也；另外；此外（还）”，可以用在句子开头，可以用于句末。

和意思相同，但不能用在句尾。

, .此外，许多省份粮食歉收。

. 那人让他每天工作小时，而且还打他。

() 的意思是“除了……外（还有）”，可用于句首，也可置于句子后部，相当于, 。

, . 我向他提出忠告，又给了他美元。

’.除工资外，他每月还可得到美元的收入。

() ( ’ )的意思是“生孩子，添人口”。

( ).最近，他们家新添了一个孩子。

. 在此句中用作动词,意为“连接；联系”，常用结构…意思是“将……和……连接或联系起来”，意为“连接或连接起来”；也可用作名词，意为“环；连接；联系；纽带”。

Shanghai Beijing. 这条公路连接上海和北京。

.这两个城镇由一条铁路连接起来。

. 你所说的和他所说得能联系的起来。

. 许多链环连在一起组成链条。

. 老朋友是连接往事的纽带。

()指的是任何事物的直接连接，连接的程度可紧可松，还能分开之意。

常用结构…, 。

()指的是通过某种媒介物把事物连接起来，事物的特征还保持，常表示与技术有关的连接和火车、飞机等实行联运。

常用结构…。

()着重指两个或两个以上的人或事物为了共同目的而结合在一起，结合后原来部分可能仍不改变或失其本性，常用结构…。

()强调紧密地结成一体，含极难分开之意,常用结构…。

. 请把这根竿子和那根竿子接起来`。

. 这班飞机在纽约可接上另一班机。

. 我们应该理论联系实际。

. 两家大公司计划联合起来。

. 的意思是“通告；发表；宣布；宣告”，其名词为意为“通告；宣告；通知”。

. 机长宣布飞机就要着陆了。

.他屏息静气地等待宣布竞赛结果。

. 意思为“命令；指示；嘱咐；吩咐；教导（教授知识或技术）；训练”。

其名词形式为（教员；教练）和（命令；指示；说明）。

. 老师命令他早动身' .我得到指示在这儿等到讲课老师到来。

. 他教授一个班的历史（……）. 看一下袋子上的说明。

指向一个人或一组人传授知识，但并不清楚他们是否学到什么。

是最普通的词，可指或不指学术方面的学习；作不及物动词时，表示教书生涯。

指一学生与一老师的关系，常指课外的一个教师对一个学生的补习工作。

指范围更广泛的学术过程，完成比更大的结果。

指使一个人或一组人在某一专门的技能或职业方面达到必要的水平，也可指训练动物。

指在普通的教育体系之外训练或培养一个人或一组人，常为了通过某项专门的考试。

. 我教历史好多年了。

（是指学术的）? 谁教你骑自行车的？（不是指学术的）, . 他教我们英语，但我们有些人几乎没有进步。

, . 在课余时间，他教我英语。

. 这位作家在一所很好的学校里受过教育。

. 培养一名医生要花好几年时间。

. 他辅导她英语考试。

. 用作动词，意为“结束；推论；推断”，常用. 表示“以……而结束”；表示“从……推出结论”的意思，表示“最后”的意思，相当于意思名词短语。

.他朗诵一首诗结束了他的演讲。

.从这些事实中你得出什么结论？。