小学生英语听力创新思维能力的培养

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浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略

- 126-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略江西省南昌市青山湖区铁路二小/张蔚【摘要】语作为最重要的信息栽体之一，已成为人们生活中使用最广泛的语言。

素质教育把培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作为外语教学的最终目的。

然而受应试教育的影响，教师在英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，如何改善小学生英语听说能力，对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。

本文主要从英语听说教学的现状分析与教学策略两大方面展开论述。

【关键词】小学生英语听说能力现状教学策略一、小学生英语听说能力教学的现状及原因分析1.小学英语实际教学目标与教学过程明显存在重“写”轻“说”。

在现阶段，由于各级各类考试还不重视听说能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。

因此广大家长和学生认为听说并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

现在由于课时少，教师们上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行听说练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单一，有的英语课成了讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等，因而忽视了平时的听说训练。

2.小学英语教师听说教学方法落后。

课堂教学模式单调，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。

许多英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)-Listen to me(听我讲)-Read after me“跟我读”——Copy 这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英教学中起着统治的地位。

教师在处理教材时不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。

也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。

二、改善小学生英语听说能力的教学策略1.转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展。

(1)加强听、说能力，培养听说交际的意识。

谈小学生英语听力教学

谈
小
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语
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学
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姜勇
（东平县第二实验小学，山东东平２１０）７５０摘要：语听力向来是英语教学的一个难点。听力理英解能力的提高是一个相当复杂的过程．只要方法得当，能但并坚持不懈地训练，能取得实效。本文从听力训练的意义、定听力创新思维能力培养、力示例三方面进行了具体的阐述。听关键词：小学生英语听力听力教学
听力在现在的英语教学中．到了极大的重视，得听力训练成了教学研究的重头戏。听力训练的意义１听是一种交际行为，对声音信息的接受和理解，一．是是种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容．如听讲座、电话、天气预报等，跟说话的方式没多大听听它的关系。因此，师应向学生提供更多的以内容为中心的，教而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。２听是一种心理过程。它是主动积极的，外部传来的声．从音信息，先要经过昕力器官的感知、取，后再经过加＿、首获然Ｔ筛选、理，成记忆，整形最后到信息的反馈。它是多种心理活动的过程。因此，师应当有针对性地加强认知技巧的训练。教二、力创新思维能力培养的方法听教师对小学生创新思维能力的培养，以简单地归纳为：可建立听力系统，好材料准备，做优化语言环境，成基本技能。形

小学英语的总体教学目标(完整版)

小学英语的总体教学目标(完整版)小学英语的总体教学目标有哪些小学英语课程总体教学目标是：通过英语学习，培养小学生的英语实践能力，掌握基本的英语知识和听说读写技能，并具备一定的文化素养，了解西方文化，培养初步的国际化视野和跨文化交际意识。

小学英语暑假班教学目标小学英语暑假班的教学目标可以包括以下几点：1.复习和巩固已经学过的英语基础知识，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的技能。

2.培养学生对英语的兴趣，提高学习英语的积极性和主动性。

3.提高学生的英语听说读写综合能力，为即将到来的新学期做好准备。

4.培养学生的英语思维能力和创新精神，提高跨文化意识和全球观念。

5.通过英语学习，提高学生的综合素质和竞争力，为将来的学习和职业发展打下基础。

这些教学目标可以根据学生的实际情况和具体的教学内容进行调整和细化。

小学英语自身教学目标小学英语自身的教学目标主要包括知识、技能、情感态度、文化意识等几个方面。

1.知识目标：学生能够认读、理解和运用常用的英语单词、短语和句子，掌握英语字母、音标和语音等基础知识，了解英语的基本语法和句型结构。

2.技能目标：学生能够用英语进行简单的听说读写训练，包括听懂、说清楚、读得懂、写得出，能够用英语进行简单的交流和表达。

3.情感态度目标：学生能够培养对英语的兴趣和热爱，增强学习英语的积极性和自信心，养成良好的英语学习习惯和自主学习的能力。

4.文化意识目标：学生能够了解中西文化的差异和背景，培养跨文化交流的意识，增强对世界多元文化的认识和尊重。

总之，小学英语教学的目标是培养学生对英语的兴趣和热爱，帮助他们掌握基础知识和技能，培养他们的语言运用能力和自主学习能力，同时也注重培养学生的跨文化意识和人文素养。

小学英语语法教学目标包括小学英语语法教学目标包括：1.知道英语语法是英语语言的规律，明白语法的存在是语言为人类服务，为人类交流提供规范和保证。

2.了解英语语法的作用，通过老师的引导和帮助，学生能够自己进行简单的英语语法分析。

上海新课标英语小学

上海新课标英语小学随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

上海作为中国的经济中心和国际化大都市，对英语教育的重视程度自然不言而喻。

上海新课标英语小学教育，正是在这样的背景下应运而生，旨在培养小学生的英语语言能力，提高他们的国际视野和跨文化交流能力。

一、课程目标上海新课标英语小学教育的目标是全面提高学生的英语素养，包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。

具体来说，课程目标包括：1. 培养学生的英语听说读写能力，使其能够进行基本的日常交流。

2. 培养学生的英语思维能力，使其能够用英语进行思考和表达。

3. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。

4. 培养学生的自主学习能力，使其能够主动探索和学习英语。

二、课程内容上海新课标英语小学教育的课程内容涵盖了以下几个方面：1. 语音：学习英语的发音规则，掌握基本的语音知识。

2. 词汇：学习常用词汇，扩大词汇量，提高语言运用能力。

3. 语法：学习基本的英语语法规则，理解句子结构。

4. 听力：通过听力练习，提高学生对英语语音和语调的辨识能力。

5. 口语：通过口语练习，提高学生的英语表达能力和交际能力。

6. 阅读：通过阅读练习，提高学生的英语阅读理解能力。

7. 写作：通过写作练习，提高学生的英语写作能力和表达能力。

8. 文化：了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。

三、教学方法上海新课标英语小学教育注重采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

主要教学方法包括：1. 任务型教学：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

2. 情景教学：创设真实的语言使用情景，让学生在情景中学习英语。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高英语能力。

4. 项目学习：通过项目研究，让学生在实践中学习英语，培养综合运用能力。

5. 信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，提高英语教学的趣味性和互动性。

如何在英语教学中培养学生的核心素养

如何在英语教学中培养学生的核心素养在英语教学中，除了学习语言知识外，培养学生的核心素养也是非常重要的。

核心素养是指个体在不同领域中掌握的一连串普世知识、技能、能力和态度，它们是未来成功所必须具备的核心素质。

而学习英语不仅仅是学习一门语言，更是培养学生的核心素养的过程，下面将从英语听、说、读、写四个方面，来探讨如何在英语教学中培养学生的核心素养。

一、培养学生的语言能力语言是人类交流的工具，英语作为被广泛传播和使用的一种语言，学好英语不仅可以提高自己的语言水平，更可以开阔自己的视野和提升自己的职业竞争力。

而学好英语的前提是先要培养学生的语言能力。

在英语教学中，教师应该采用多种语言教学方法，让学生积极参与，提高学生的语言能力。

1、英语听力英语听力能力是学好英语的重要基础，一方面，听力能力的提高可以帮助学生更好地理解外国文化和语言，另一方面，听力也是学习英语口语和写作的基础。

因此，在英语教学中，应该加强英语听力训练。

（1）让学生听英语广播，英语歌曲或英语电影：这是提高学生英语听力能力的好方法。

学生可以通过听声音，认识单词，了解语言表达的方式，并且可以锻炼学生的语感。

例如，听英语广播可以使学生更好地了解英语语言，能够很快地领会每句话的重点，从而提高自己的英语口语能力。

（2）听英语教学磁带或CD：这也是一种提高英语听力能力的好方法。

学生可以选择自己感兴趣的教材，听老师或教材中的英语语言。

在过程中，学生可以听出音乐，制作笔记，并且将重点之处集中在一个地方，提高自己的英语听力技巧和思维方式。

2、英语口语英语口语是学习英语的一项非常重要的且需要大量练习的部分。

培养学生的英语口语能力需要尽可能多地参与英语会话，以此来提高学生英语口头表达能力和语言的流畅度。

因此，在英语教学中，应该加强英语口语训练。

（1）设立话题，让学生互相交流：教师可以设计不同的话题，让学生进行口语训练。

例如，让学生讨论一个社会问题，或者是时事新闻，让学生学习彼此的意见，并用英语进行表达，这样不仅让学生学会了表达自己的观点，更锻炼了语言流畅度和口头表达能力。

小学英语学科的核心素养

小学英语学科的核心素养英语是一门重要的语言学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。

小学英语学科的核心素养是指学生在英语学科中所应具备的基本能力和品质。

本文将探讨小学英语学科的核心素养，并介绍培养这些素养的策略和方法。

一、语言能力语言是学习英语的基础，小学生应具备一定的听、说、读、写的能力。

首先是听力能力，学生要能够听懂简单的英语对话和短文，并能理解其大意。

其次是口语能力，学生应具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的英语进行交流。

此外，阅读和写作能力也是培养小学英语学科核心素养的重要方面。

学生要能够读懂简单的英语文章，并且能够用英语进行简单的写作。

二、跨文化意识学生在学习英语的过程中，应培养跨文化意识。

英语是世界上最广泛使用的语言之一，学习英语使学生能够接触到不同的文化和思维方式。

因此，学生应学会尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的能力。

学生可以通过了解英语国家的文化习俗，阅读英语世界的名著和文学作品，以及参加国际交流活动等方式来培养跨文化意识。

三、创新思维能力学生在学习英语的过程中，应培养创新思维能力。

英语学科中鼓励学生运用所学知识进行创造性思维和解决问题的能力。

学生可以通过与他人进行合作学习、开展英语主题活动、进行英语演讲比赛等方式来培养创新思维能力。

此外，学生还应学会灵活运用英语，进行创造性的表达和思维。

四、自主学习能力学生在学习英语的过程中，要培养自主学习能力。

自主学习是指学生能够主动获取和处理信息的能力，能够独立进行学习和思考。

学生可以通过积极参与英语学科的课堂活动、利用英语学习资源、自主安排学习计划等方式来培养自主学习能力。

同时，老师也应该引导学生培养自主学习的好习惯和方法。

五、情感态度英语学科的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度。

学生在学习英语的过程中应培养积极的情感态度，对英语学科保持浓厚的兴趣和主动的学习态度。

学生应该善于表达自己的情感和意见，培养良好的合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围。

浅析英语教学中如何培养学生的创新思维

浅析英语教学中如何培养学生的创新思维在当今知识经济时代的学校教育,必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心,所谓创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。

培养学生的创新思维是实施素质教育教学的重要内容,英语教学是学校教育的重要的组成部分,那么,在英语教学中如何培养学生的创新思维呢?一、构建和谐氛围,唤起学生的创新思维意识罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。

并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时,我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室,随口就说:“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿,于是我把这个箱子交给了一位男同学问他:“Could you help me?” 他接过箱子便说:“Certainly”然后我又问他:“Is it heavy?” 他掂了掂箱子的份量说:“No, it isn’t heavy. It’s light. ”(这些正是这一单元所学的内容。

)随后我又借机问学生:“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。

接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西,每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。

凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。

小学英语核心素养教学的思考

小学英语核心素养教学的思考小学英语核心素养教学应该紧紧贴合学生特点，注重引导学生探究本质、建构知识、提高能力，培养学生的英语听、说、读、写综合能力和英语思维能力。

同时，小学英语核心素养教学需要从以下几个方面进行思考。

一、加强英语听力训练听力是英语学习中的基础，也是英语语言交际的重要环节。

小学英语核心素养教学应该着力培养学生的听力能力，采用多种形式的听力训练活动，如听课文、听歌曲、听英语故事、听短文、听对话等，以提高学生的英语听力水平。

此外，还要让学生学会使用各种资源进行听力训练，如英语点读笔、CD、网络资源等。

二、注重英语口语表达三、养成良好的英语阅读习惯英语阅读能够锻炼学生的语言组织能力和理解能力，有助于培养学生的语感和阅读习惯。

小学英语核心素养教学应该通过开展阅读训练活动，包括朗读、口头解释、回答问题等多种方式，养成良好的英语阅读习惯。

另外，还要让学生学会利用英语词典和翻译工具进行英语阅读。

四、提高英语写作能力英语写作是学生进行英语自我表达的一种方式，它对提高学生英语综合能力和创新思维能力有重要作用。

小学英语核心素养教学应该注重培养学生的英语写作能力，逐步引导学生写出语法规范、信息准确、思路清晰、表达流畅的英语作文。

教师可以通过评阅学生的作文、制定写作标准和提供写作技巧等方式，帮助学生提高英语写作能力。

五、促进英语思维能力的发展英语思维是英语学习中的重要内容，它与形成独立思维、面向未来的态度、跨文化交际等方面有着密切关系。

小学英语核心素养教学应该注重培养学生的英语思维能力，使学生能够用英语进行思考、表达和解决问题。

教师可以采用探究性学习、案例教学、思维导图等方式，帮助学生培养英语思维能力。

总之，小学英语核心素养教学是一个全局性的工程，需要学校、教师和学生共同参与。

只有各方协同努力，才能使小学生在学习英语的同时获得全面的提高。

浅谈英语教学创新思维能力的培养

浅谈英语教学创新思维能力的培养英语教学创新思维能力的培养是指通过创新的教学方法和策略，培养学生在学习英语过程中的思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决问题和应对各种情境。

下面将从三个方面来浅谈英语教学创新思维能力的培养。

第一，激发学生的主动学习兴趣。

学习英语并非仅仅是为了应试，而是为了能够运用英语进行交流和思考。

教师应该通过创新的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性。

可以通过游戏、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还可以通过引导学生提出问题、讨论问题的方式来激发学生的思考和思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

第二，培养学生的创新思维能力。

英语教学应注重培养学生的创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

教师可以通过创设情境、设计实践性的任务等方式来培养学生的创新思维能力。

在教授单词和句型的时候，可以设计一些实用的情境，让学生自己组织语言表达，并在实际交流中运用。

教师还可以引导学生在听力、阅读和写作等方面进行创新实践，提高他们的语言运用能力和创新能力。

提供具有启发性的教学材料和资源。

创新思维能力的培养需要有效的教学材料和资源的支持。

教师可以选择一些具有启发性的教学材料和资源，进行创新教学。

通过播放英文电影、音乐、新闻等来进行听力训练和学习，让学生在真实的语境中感受和理解语言的运用。

教师还可以鼓励学生使用互联网、多媒体等现代技术来获取信息和进行学习，从而拓宽学生的思维和知识视野。

英语教学创新思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中创新教学手段和策略，激发学生学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。

提供具有启发性的教学材料和资源也是非常重要的。

只有通过多方面的努力，才能达到培养学生创新思维能力的目标。

核心素养下的小学英语课堂教学评价策略分析

核心素养下的小学英语课堂教学评价策略分析随着教育的科技化和时代化，教师的教学策略也逐渐注重学生的核心素养的培养，尤其是在小学英语教学中，教师应注重培养学生的英语听、说、读、写的能力，而且还应注重培养学生的学习能力、创新思维、沟通能力和合作意识四个方面的核心素养。

而评价正是促进核心素养发展的基本手段，评价策略的合理运用不仅可以提高小学生英语学习的效果，还可以帮助学生养成积极、主动的学习态度和习惯，进而激发他们的学习兴趣，集中注意力，提高学习效果，以下将从四个方面，阐述核心素养下的小学英语课堂教学评价策略的分析。

一、听、说、读、写的能力评价策略在小学英语教学中，教师要经常利用不同形式和途径，对学生的听、说、读、写能力进行评价。

比如：听: 简单的听力测试或者课堂听力活动，可以听教师朗读，然后答题，教师可以评价学生的听力、理解能力等。

说: 可以通过口语测试或者小组讨论的形式，让学生在教师的引导下进行游戏、角色扮演等活动，以锻炼学生的口语表达能力。

教师可以根据学生的表现，对他们的口语表达能力给出针对性的评价。

读: 给学生朗读短文或者教材中的句子，然后评价学生的发音、语调、重音等读音方面的表现。

写: 让学生完成英语语法练习或写一些短文、作文等活动，教师可以评价学生的语言组织能力、语法与拼写等细节方面的表现。

二、学习能力评价策略学习能力评价主要关注学生是否理解了英语学习的方法和技巧。

教师应该注重培养学生的学习策略，例如听写、背诵、记忆、归纳、推理、概括、联想、比较、分类等，培养学生积极的学习态度和习惯。

同时，教师可以评价学生英语自主学习、配合教师的教学、课堂参与度的表现，评价策略有：1.测试学生英语学习的效果，根据教材内容或课堂游戏的活动，提问学生，并分析学生的理解情况。

2.每节课结束时，教师可以为学生布置相应的英语学习任务，并评价学生完成学习任务的自觉性和能力。

3.教师不定期引导学生进行自主学习，以帮助学生更好的掌握英语学习的方法，并及时对学生的学习情况进行评价。

《小学生英语听力培养策略研究》结题报告精选全文

可编辑修改精选全文完整版《小学生英语听力培养策略研究》课题结题报告一、课题的提出英语听力能力是英语学习中必不可少的一种技能，无论小学，初中还是高中，英语听力都占有相当的比重，而在小学阶段英语听力所占的比重是相当高的，英语听力能力也就显得尤为重要。

若听力能力上不去，那英语读的再好写的再好，英语这门语言也是空谈，这足以见得英语听力的重要性。

但是通过平时检测和与学生的日常交流中，我们可以发现农村小学英语听力能力普遍偏低。

这无疑对学生以后英语学习发展造成了巨大障碍，因此如何提高农村小学英语听力已成为一项重要的课题。

加之由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，教师教学更难，培养听力能力还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言输入和听力训练不可获得，鉴于以上缘由，我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题，为此我们以课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，并确定《小学生英语听力培养策略研究》作为自己的校本研修课题。

二、课题研究的目标与内容在英语课程目标的指导下，探索符合农村小学英语听力教学的模式，使学生形成听、说、读、写的技能，培养综合运用英语的能力，为其终身发展打下良好的基础。

同时，通过此项研究，提高教师的自身素质，加强教师队伍的建设，促进我校教师团体的优、精、尖发展。

（一）课题研究的目标：1、调查和分析小学三至六年级学生在做听力题目过程中所存在的问题。

2、调查和分析小学三至六年级学生在与老师交流中听力过程所存在的问题。

3、通过探索研究出一些操作性强，具体实效性的小学生听力能力培养的教学策略和学习方法。

通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，逐步形成听说读写并重，知识与技能共进的良好局面。

进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受和良好听力能力。

4、通过研究探索，反复实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。

小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯

小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。

以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。

利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。

2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。

教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。

3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。

教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。

4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。

通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。

口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。

教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。

5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。

教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。

写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。

教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。

6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。

教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。

7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。

教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。

教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。

8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。

小学英语听力教学反思

小学英语听力教学反思小学英语听力教学反思身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的小学英语听力教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学英语听力教学反思篇1为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。

通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。

结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。

首先，先进行大量的听说训练。

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。

在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。

小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。

其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。

只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。

学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。

再次，培养学生良好的听说习惯。

小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。

我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。

在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。

每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。

总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。

小学生的英语教学目标(详情)

小学生的英语教学目标(详情)小学生的英语教学目标小学生的英语教学目标主要是帮助小学生建立基本的英语语言认知和听说能力，并培养他们对英语学习的兴趣和自信心。

具体来说，教学目标包括：1.建立英语语言基础：小学生应该掌握基本的英语语音、词汇和语法知识，能够听懂简单的英语指令和表达，并能够进行简单的英语口语表达。

2.培养听说能力：小学生应该能够听懂并回答简单的英语问题，能够进行简单的英语对话，并能够唱简单的英语歌曲。

3.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，小学生应该对英语学习产生兴趣，并能够积极参与课堂活动。

4.培养自信心：通过积极的评价和鼓励，小学生应该能够感受到自己的进步和成就，并逐渐建立英语学习的自信心。

5.培养学习策略：小学生应该初步了解英语学习的一些基本策略和方法，如听力训练、阅读理解、词汇记忆等。

总之，小学生的英语教学目标应该是让小学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的语言技能、认知能力和情感素质，为将来的英语学习打下坚实的基础。

小学英语试讲稿教学目标试讲英语课的教学目标：1.知识目标：学生能够掌握本课时的重点单词和句型，能够听、说、读、写本课时的重点单词和句型。

2.能力目标：学生能够用本课时的重点单词和句型进行简单的日常交流和写作。

3.情感目标：学生能够了解中西方文化的差异，培养学生的文化意识。

试讲英语课的教学过程：1.导入：通过复习上一课时的内容，引入本课时的主题，例如：“What’sthisinEnglish?”然后让学生回答，引出本课时的重点单词和句型。

2.新课教学：通过图片、视频等方式，让学生学习本课时的重点单词和句型，例如学习“apple”这个单词，可以通过图片让学生看到实物，学习“What’sthisinEnglish?”这个句型。

3.互动环节：让学生进行小组讨论，用本课时的重点单词和句型进行日常交流，例如：“What’sthisinEnglish?”、“Howdoyouspellit?”等。

小学英语的教学目标和内容

小学英语的教学目标和内容2023年的小学英语教学目标和内容随着时代的发展，英语在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

作为世界上最通用的语言之一，学好英语不仅可以让我们扩大交流范围，更可以拓宽我们的视野和思维能力。

而小学英语教育则是英语学习的起点，也是后续英语学习的基础。

那么，到2023年，小学英语教学目标和内容会有怎样的变化呢？一、教学目标作为小学英语教学的最终目的，2023年的小学英语教学应该偏重口语、交际能力和文化素养的培养。

在这种思路下，2023年小学英语教学的具体目标如下：1. 培养学生良好的英语听说读写能力。

在听说方面，学生需要掌握一定的听力技巧和口语表达能力，使他们能在不同的语境下自如地进行英语交流；在读写方面，则需要掌握听写、阅读技巧和书面表达能力，以彰显英语学习的综合素养。

2. 提高学生英语思维能力。

学生应具备独立思考、创新思维、逻辑思维和批判思维等多方面的思维技能，从而提高整体英语素养。

3. 培养学生英语文化素养。

除了语言技能的掌握，学生还应该了解英语世界的文化、历史和习俗，增强对英语学习的兴趣和对不同文化的尊重。

4. 提高学生的跨文化交际能力。

学生应该能够灵活应对跨文化的交流，并且具备尊重他人、理解差异的能力，以提高国际视野和尊重多元文化。

二、教学内容为了实现上述目标，小学英语的教学内容需要有相应的调整。

2023年的小学英语教学应该以儿童感兴趣的主题和活动为主进行教学，通过多种形式的教学手段，创设适宜的语言环境，具体内容如下：1. 日常英语及分享经验。

学生应该掌握日常用语，如问候、介绍自己、描述感受等，以及能够分享自己的经验和看法。

同时，课程应注重词汇量和语法的训练。

2. 英语阅读和写作。

学生应具备良好的英语阅读能力和写作能力，通过不同主题的阅读活动和写作能力的练习，提高学生的写作能力和阅读理解能力。

3. 口语训练。

口语训练应从听力练习开始，通过听力和口语的练习，让学生能够在不同的语境下进行适应性地交流。

总结英语教学的创新理念

总结英语教学的创新理念2023年，英语教学已经进入了一个全新的阶段，人们的教育理念和方式也在不断地更新。

在这个时代，创新理念是英语教学必须要关注的一个重要方面。

如何创新英语教学的方法和理念，让学生更好地掌握英语语言技能，是我们需要思考的问题。

一、培养学生的英语思维能力：在当今社会，英语已经成为全球性的通用语言。

无论是在就业、旅游、商务、科研等方面都离不开英语。

因此，培养学生的英语思维能力显得尤为重要。

在教学中，老师可以通过多种途径来培养学生的英语思维能力，如组织有趣的教学活动、进行有针对性的语言训练等。

另外，老师还可以采用多元化的教学方式，例如在教学中采用情景模拟、角色扮演等方法，让学生更好地将所学知识运用到实际语言场景中。

二、让英语教学更加互动：在创新英语教育中，互动是一个非常重要的关键词。

只有通过互动，学生才能更好地掌握英语语言技能，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。

因此，在英语教学中，老师应该尽可能让学生参与其中，让教学变得更加趣味化。

在这方面，老师可以设置一些小组讨论、配对活动和集体讨论等活动，让学生有机会进行口语交流，增加学生间互动的次数和频率，提高英语学习效果。

三、培养学生的英语阅读能力：在英语学习中，阅读是一个非常重要的环节，学生阅读能力的提高与整个英语学习的成功密不可分。

在这方面，老师可以采用多种方式来提高学生的阅读能力。

例如，老师可以通过学习诗歌、歌曲、小说等适合学生语言水平的材料，让学生阅读并对文本进行分析，帮助学生从文本中提取有用信息，培养学生的英语阅读能力。

四、注重英语听力训练：英语听力训练也是英语学习的一个重要环节，只有加强听力训练，提高听力理解能力，学生才能更好地适应语言环境。

为了帮助学生提高听力能力，教师可以通过听力训练，如听力练习、听力阅读、听力模拟测试等，提供更多的听力机会，从而培养学生的听力理解能力。

五、融合文化因素：英语教育不仅是语言学习，更是文化的学习。

学英语听力思维能力的培养

★听说读写 ★
小学英语听力思维能力的培养
四川省南充市顺论高度重视 “ 听” 在语言学习和语言使用中的作用，并且这种重视也早已被教育部门落到了实处。以广州市小学英语第四册（天河区四段，以视助听）（２）优化学生的心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性：把握好时间，不宜让学生听得过于这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。（３）年级第二学期）为例：在期末的考试卷中，听力的比重疲劳．增大，１００分制的分值，听力为４０分，占总分的４Ｏ％。优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听听力。成了教师教学研究中的重头戏。过去听的教学力任务，互不干扰．同时注意减少“ 威胁感 ” ，营造一种受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的改变。轻松愉快的气氛。听的意义是一种交际行为４．形成四种技巧。听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听的目巧：（１）猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的就是为了获取一定的信息内容，如听讲座、听电话、的内容进行猜测。（２）抓大放小。抓住主要的内容大不要一味咬住小问题不放，从而因小失大。（３）抓听天气预报等，它跟说话的方式没多大的关系。因此，意。应向学生提供更多的以内容为中心的．而不是仅仅以特定的细节．忽视无关细节，注意跟踪线索。（４）做快说话方式为中心的听力材料和听力活动。速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记听，表面上是一种被动消极的心理过程，其实不录。然．听，它是主动积极的，从外部传来的声音信息，首三、听力示例分析先要经过听力器官的感知、切取，然后再经过加工、筛１．综合教学中的听力训练。选、整理，形成记忆，最后到信息的反馈。它是多种心示例：呈现名词性物主代词的用法。（小学英语第理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知四册）技巧的训练教师掏出自己的笔，自问自答Ｔ：Ｉｓｔｈｉｓｍｙｐｅｎ？Ｙｅｓ．ｉｔｉｓ．Ｉｔ＇ｓｍ－／Ｄ，ｅｎ．Ｉｔ＇ｓｍｉｎｅ．Ｔｈｅｐｅｎｉｓｍｉｎｅ．Ｌｏｏｋ．二、听力创新思维能力培养的方法ｔｉｓｂｌａｃｋ．Ｔｈｉｓｂｌａｃｋｐｅｎｉｓｍｉｎｅ．Ｉｔ ’ ｓｍｙｐｅｎａｎｄＩ教师对小学生创新思维能力的培养，可以简单的ｉ归纳为：建立一种系统，做好两种准备，优化三种环ｌｉｋｅｉｔｖｅｒｙｍｕｃｈ．Ｙｏｎｓｅｅ．ｆｐｏｉｎｔｔｏｍｙＯＷｎｇｌａｓ￣，ｅ８

浅谈小学英语听说能力的培养

语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基１．２．３利用多媒体手段帮助学生提高听力础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师教师还可以利用多媒体手段培养孩子的听力。如：英语歌曲、电影和英语用书》教学建议中指出： “ 本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做学习软件等。教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课做，先培养语感，再培养兴趣。 ” 堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。１英语听力能力的培养１．１积累知识，为提高听力水平做准备教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。１．１．１掌握语音、语调知识因为小学生刚刚触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让学生准确掌握ｗｏｒｄ、ｗｏｌｒｄ、ｄｏｏｒ、ｄｏｌｌ、ｂｉｒｄ、ｂｅｄ等发音相近的单词。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｐｅｎ？（）这是你的笔？表示一种疑问。Ｔｈｉｓｉｓｙｏｕｒｐｅｎ．（）这是你的笔。表示肯定。Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｐｅｎ？强调这支。Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｐｅｎ？强调： “ 你的” 。１．１．２了解文化背景知识语言是文化的载体，为了更好地掌握英语，学生必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识，教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为他们提高英语听力理解能力打下基础。如：英美国家人在受到别人赞扬时，不像中国人表现的那样谦虚，而是以感谢的话语来接受赞扬：

小学英语义务教育课程标准2024

小学英语义务教育课程标准2024介绍本文档旨在概述小学英语义务教育课程标准2024的主要内容。

该课程标准是为了提高小学生的英语语言能力，培养他们的听、说、读、写的能力而制定的。

以下是该标准的要点：课程目标- 培养学生对英语的兴趣，提高学习英语的主动性和积极性- 培养学生的听、说、读、写的基本能力- 培养学生的英语交际能力和跨文化交流能力- 培养学生的学习策略和自主学习能力- 培养学生的英语思维能力和创新能力课程内容1. 听力- 听懂日常生活中简单的英语对话和指令- 听懂简短的英语故事、歌曲和儿童节目- 听懂老师用英语进行简单的教学活动2. 口语- 能用简单的英语进行日常交流，如问候、介绍、询问和回答问题等- 能用英语进行简单的对话和讨论- 能用英语描述事物、人物和情感3. 阅读- 能读懂简单的英语短文、故事和诗歌- 能理解简单的英语图表和标志- 能获取英语信息并进行初步推测4. 写作- 能用英语书写简单的日常用语和短句- 能根据给定的内容写出简单的英语短文和对话- 能用英语写信、便条和日记等5. 文化与交际- 了解英语国家的一些传统节日和文化习俗- 学习一些英语国家的地理、历史和名人等知识- 学习英语国家的一些简单礼仪和交际用语教学方法- 创设情境，营造英语学习的氛围- 注重听说训练，增强语言输入和输出能力- 结合游戏和歌曲等活动，激发学生的学习兴趣- 引导学生进行英语思维，培养创新意识和创造能力- 鼓励学生自主学习，培养学习策略和学习方法评价方法- 组织口语交流活动，考察学生的口语表达能力- 阅读理解和写作练习，考察学生的阅读和写作能力- 听力测试，考察学生的听力理解能力- 课堂参与和作业完成情况，考察学生的学习态度和学习效果以上是小学英语义务教育课程标准2024的主要内容。

通过严格按照该标准进行教学，可以提高学生的英语语言能力，培养他们的综合素质和创新能力。

英语教学中如何培养学生的创新思维能力

对于问题回答错误的同学ꎬ不要马上说ꎬ“ ＮＯꎬｙｏｕａｒｅｗｒｏｎｇ!”
而应该说“ Ｐｌｅａｓｅｔｈｉｎｋｉｔｏｖｅｒ!” 对于作业中的错误ꎬ也不单画
个差就了事ꎬ而是在错误部分下面画线ꎬ并在旁边标注上为
什么示意再仔细考虑ꎮ
(２) 分层次评价ꎮ 对不同水平的学生设不同程度的要
求ꎬ并分层次评价指导ꎮ 对优秀学生ꎬ给予严厉的高标准的
第１８卷第０２期
Ｖｏｌ.１８Ｎｏ.０２
读与写杂志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
ห้องสมุดไป่ตู้
２０２１年０２月
Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０２１

英语教学中如何培养学生的创新思维能力
曾彩虹
( 浦城莲塘学校福建省南平市３５３４００)
摘要:创新是人类社会发展与进步的需要ꎬ在英语这门语言的学习中ꎬ我们应注重培养和发展学生的创新思维能力ꎬ在教
学中ꎬ我们可以通过为学生创造良好的学习氛围ꎬ启发学生勤于思考ꎬ勇于探索ꎬ富于联想和想象ꎬ使学生在学习中自主参与ꎬ
带入新学情境之中ꎬ让学生展开丰富的想象ꎬ更好地理解掌
握新学课文内容ꎬ且融会贯通ꎬ学完课文后ꎬ又让学生进行表
演ꎬ通过这种表演ꎬ能使学生展开丰富的想象ꎬ培养学生的创
造精神ꎬ同时还能使他们获得成功的喜悦ꎬ使它们的创新能
力得到巩固和迁移ꎮ
中学生是一个需要肯定ꎬ褒扬ꎬ需要体验成功的喜悦与
刺激的群体ꎬ在教学中ꎬ学生往往会产生一些稀奇古怪的想
评价ꎬ增强他们的自信心ꎮ
总之ꎬ教师在课堂教学中要注意创设宽松ꎬ和谐ꎬ民主ꎬ
３.课堂巧设疑问ꎬ引导创新思维
融洽的课堂氛围ꎬ充分调动学生的学习兴趣和积极性ꎬ将学