义务教育教科书英语(一年级起点)教材整体介绍
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a-e e/e-e I-e o-e u-e
cake, lake, make, tape, name, face he, she, we; Chinese, these bike, hike, like, five, nice, rice coke, bone, hole, nose, home , rose use, cute, tube, June, mule, rule
学习阶段:三年级要求学生抄写单词,并把单词 填入句子组成的语境
四年级要求学生根据语境把句子补充完整
五年级要求学生能够仿写3~5句话组成的小文 段;或在提示下写几句话
•:
六年级
• 继续仿写比较复杂的句子组成的文段
• 学会独立完成5~6句话组成的文段(如 写回信、留便条、记录某次活动或某个 经历、说明个人的简单情况,或说明某 件事的流程等等)
1、准备阶段(1-2年级)
准备阶段从听、说入手,先让孩子通过听来 感知语言、储备语言;待孩子有了一定的 语言储备后,再引导他们开口说英语。
• 一上通过听、唱和玩等活动初步感知英语
• 一下在继续听、唱和玩的基础上,增加了 认读字母的内容
• 二上在上述基础上,增加了感知字母基本 发音的内容
• 二下增加了书写字母的内容
3.读
准备阶段: • 学习并认识26个字母 • 学习借助图片整体认读单词 • 在整体认读单词的基础上,学习借助图
片和老师的帮助,读懂简单的配图故事
例:学习认识26个大写字母
例:学习认识26个小写字母
例:学习借助图片整体认读单词
例:学习借助图片和老师的帮助,读懂简单的 故事
学习阶段:
• 学会借助拼读规律认读和记忆单词 • 学会在认读单词的基础上读懂句子 • 在读懂句子的基础上,学会读懂简单的
3、巩固和提高阶段(6年级)
• 巩固和提高听、说能力 • 巩固自然拼读能力,继续提高学生认
读和记忆单词的能力 • 继续发展学生的阅读能力 • 继续发展学生写的能力 • 提高学生综合运用语言的能力,为初
中英语学习打下良好的基础
二、五个维度体系建构
(一)语言知识维度
1、语音 准备阶段: • 学习26个英文字母的读音 • 学习26个字母作为首字母在单词中的基
a
cat, fat, hat, cap, map, tap
e
pet, jet, wet, bed, red, Ted
I
big, dig, pig, fit, hit, sit
来自百度文库
o
hot, not, pot, ox, fox, box
u
fun, run, sun, cut, nut, hut
例:元音字母a, e, i, o, u的基本发音(Book 6)
或讲述简单的小故事
例:学习介绍个人情况
巩固和提高阶段:
• 学会在口头表达中发音清楚、语调基本 达意
• 学会在课堂活动中用简短的英语进行交 际
• 学会借助提示简单叙述一件事情 • 学会提供个人情况和个人经历等简单信
息 • 学会讲述简单的小故事 • 背诵一定数量的英语小诗或歌谣,学会
唱一定数量的英语歌曲
际
标
语言技能
语言知识
语词语功话 听说读写 音汇法能题
实现课程目标的基本要素:
教材研发
课堂教学
课程
教师发展
评价与测试
教学研究
小学英语教学总目标(课程标准) 确立具体目标(教材内容)
实现课程目标(教学设计与课堂实施)
课标对《新起点》教材编写的指导
总目标 – 教材体系基础 分级目标描述 – 总体框架指标
例:元音字母组合的基本发音(Books 7~8)
ar star, car, far, card, art, arm, farm
or
fork, work, horse, sport, morning, pork
er
ir
teacher, water, girl, skirt, first, father, sister, bird summer
六年级书写要求举例——仿写
六年级书写要求举例——Guided writing
六年级写作要求举例——Free writing
(三)情感态度、学习策略和 文化意识维度
课程标准总目标:
• 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;
• 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;
• 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习 能力;
巩固和提高阶段:
综合前两阶段的话题,突出体现本阶段学生的成长历 程,巩固复习并设置相关话题,如:中国、世界、情 感、名人等等。
(二)语言技能维度
1.听 准备阶段: • 学习简短的指令并尝试做出相应的反应 • 学习根据听到的词句尝试识别或指认图
片或实物 • 学习在图片和动作的提示下听懂简单的
小故事并尝试做出适当的反应
例:在创设的情景中呈现交际用语
4.话题
准备阶段:
与学生日常生活密切相关:学校、家庭、朋友、社区 、公园、动物、吃喝、天气、穿着等等。
学习阶段:
适当扩展话题的深度和广度,考虑学生的身心特点及 认知水平出发,围绕着体验生活、认识自然、认识社 会等主题,适当增加新话题,如:课外活动、体育运 动、安全知识、健康教育、职业、国家等等。
ur
hurt, purple, nurse, hamburger
ea
ow/ou
head, bread, house, cow, heavy, healthy brown, round
ee/ea
keep, week, speak, weak
oo
foot, food, cook, room, look, zoo, too
Sight words
th
that, then, thin, the, there, this
Sight words
wh
where, who, why, when, what, while, whale, which, white
巩固和提高阶段:
• 继续学习拼读规律,并运用拼读规律记 忆单词
• 进一步学习单词重音和句子重音 • 了解英语语音中的连读、节奏、停顿、
例:听简短的指令并做出相应的反应
例:根据听到的词句识别或指认图片或实物
例:在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并 做出适当的反应
学习阶段:
• 学会借助图片、图像、手势听懂简单的 话语或录音
• 学会听懂简单的配图小故事 • 学会听懂课堂中的简单提问 • 学会根据指令做事情,如指图片、涂颜
色、画图、做动作等
2、学习阶段(3-5年级)
• 继续发展学生的听、说能力 • 开始培养学生的自然拼读能力,为阅读和书
写打下坚实基础(听音辨词、见词能读、听 词能写)
• 阅读从读词入手,经过读句阶段,最后过渡 到读文段和文章;阅读方式从“跟读”开始, 经过“朗读”,最后过渡到快速“默读”
• 书写从描红单词开始、经历抄写单词、抄写 句子和仿写句子阶段,最终达到独立写几句 话或一个小文段
分级标准 – 年级综合指标
结构设计、活动设计、评价设计、 语言素材选择、难度的确定
课标
教材
教师应具备的教材观:
教材是学习资源、课程资源的核心内容,但不 是唯一的内容
教材对教学具有重要的引导作用,但不是决定 作用。
教材编写及改编要以国家课标为基础。 教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材,
超越教材。 完美的教材并不存在。
本发音 • 书写26个英文字母的大小写
学习阶段:
• 复习26个字母作为首字母在单词中的基 本发音
• 学习元音字母a, e, i, o, u的基本发音 • 学习元音字母组合的基本发音 • 学习辅音连缀和辅音字母组合的基本发
音 • 在上述基础上了解拼读规律,并运用拼
读规律记忆单词
例:元音字母a, e, i, o, u的基本发音(Book 5)
例:词表在教材中的呈现方式
3.语法和功能
准备阶段: 与单元话题相关的功能句型(6组/册次),按一定的教 学规律安排在各单元相对固定的课次中。
学习阶段:
与单元话题相关的功能句型(6-10组/册次 )
巩固和提高阶段:
与单元话题相关的功能句型(6-8组/六年级上册,安
排在每个单元的第二课);复习巩固全套教材中出现 的重点功能句型(六年级下册)。
例:学习互相致以简单的问候
例:学习交流简单的个人信息,如姓名、年龄 等
例:学习表达简单的情感和感觉,如喜欢和不 喜欢
例:学习根据图、文说出单词或短句
学习阶段:
• 学会运用一些常用的日用语(如问候、 告别、致谢和道歉)
• 学会就熟悉的个人和家庭情况进行简短 对话
• 学会就日常生活话题作简短叙述 • 学会在教师的帮助和图片的提示下描述
I big, dig, pig, fit, hit, sit
o hot, not, pot, ox, fox, box
u fun, run, sun, cut, nut, hut
例:学会读懂简单的实用文体——明信片
例:学会读懂简单的实用文体——邀请卡
例:学会读懂简单的实用文体——日记
例:学会读懂简单的实用文体——寻物启事
语调等现象
2.词汇
准备阶段:
学习(听说)与本阶段话题相关的140个左右的 核心词汇;接触一定数量的其他词汇。
学习阶段:
学习并掌握准备阶段学习过的核心词汇,以及 与本阶段话题相关的230个左右的核心词汇;学 习并尝试掌握一定数量的其他词汇。
巩固和提高阶段:
学习并掌握60个左右的核心词汇;学习并尝试 掌握一定数量的其他词汇;复习巩固前面各阶 段学习过的核心词汇和其他词汇。
义务教育教科书
英语(一年级起点)
教材整体介绍
主编:吴欣
树立科学的教材观
《新起点》整体结构与阶段要求
教材整体体系 五个维度体系建构 全套教材板块结构特点
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语
机 志神识野
课
学习策略
文化意识
程 略策源交 略策际
总
认略策 知调略
目
策控资
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
巩固和提高阶段:
• 继续借助拼读规律认读和记忆单词 • 学会独立读懂100词左右的、话题熟悉的
文段 • 在阅读文段中发展基本的阅读策略(如
利用上下文猜词法、区别文章的大意和 细节并初步挖掘文章的隐含信息)
例:渗透学习策略
4.写
准备阶段: • 二年级下册正式进入书写阶段,要求学生能按
照正确的笔顺书写出26个英文字母
教材编写如何体现课标所要求的:
• 语言技能: 听、说、读、写、玩、演、做、
唱 • 语言知识:
词汇、语音、语言结构 • 综合运用:
玩、演、做、唱、故事、娱乐
一、教材整体体系 二、五个维度体系建构 三、全套教材板块结构特点
一、教材整体体系
• 1-2年级为准备阶段(共4册书) • 3-5年级为学习阶段(共6册书) • 6年级为巩固和提高阶段(共2册书)
oy/ay
boy, toy,say, may, day
例:辅音连缀和辅音字母组合的基本发音 (Book 9)
cl, gl, pl, fl, sk br, gr, fr, cr
class, glass, plate, fly, sky
brown, ground, friend, cry
ch/sh
chip, cheese, chinese, sheep, shirt, shy
例:借助图片、图像、手势听懂简单的话语或 录音
例:听懂课堂中的简单提问
巩固和提高阶段:
• 学习并掌握陈述句、疑问句和祈使句的 语调
• 感知歌谣中的韵律 • 学会识别听力语段中句子之间的联系 • 学会听懂熟悉话题的简短语段 • 学会根据提示听懂教师讲述的简单故事
2. 说
准备阶段: • 学习互相致以简单的问候 • 学习交流简单的个人信息,如姓名、年龄等 • 学习表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢 • 学习模仿录音说话 • 学习根据表演猜测意思、说出词语 • 学唱英语儿歌和歌谣15首左右 • 学习根据图、文说出单词或短句
• 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这 五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力 的形成与发展。
准备阶段:
• 通过各种有趣的活动,让学生体会英语学习 的乐趣并敢于开口说英语
• 通过大量小组活动与结对活动,培养学生与 他人合作,共同完成学习任务的习惯,教会 学生在遇到问题时学会主动向老师或同学请 教
实用文体(如书信、便条、启事等)和 配图故事 • 在该阶段结束时,学会读懂80词左右的 、话题熟悉的文段
例:学会借助拼读规律认读和记忆单词 (采用phonics途径,故与语音部分结合)
a cat, fat, hat, cap, map, tap e pet, jet, wet, bed, red, Ted