材料科学与工程学院本科生导师制实施方案(试行)【模板】

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本科生导师制的实施方案

本科生导师制的实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随着咖啡的香气飘散开来。

关于本科生导师制的实施方案，我想，这是一个值得深入探讨的话题。

那么，就让我们一起来聊聊这个方案吧。

一、方案背景我们要明确本科生导师制的概念。

简单来说，就是为每位本科生配备一位导师，帮助他们更好地规划大学生活，提高综合素质。

在我国，这种制度已经得到了越来越多的高校认可和推广。

二、实施方案1.导师选拔（1）专业素养：导师必须具备较高的专业素养，能够为学生提供学术指导。

（2）责任心：导师要有强烈的责任心，关心学生的成长，愿意付出时间和精力。

2.导师职责（1）学术指导：导师要关注学生的学术成长，为其提供学术建议，帮助学生解决学术问题。

（2）生活关怀：导师要关心学生的生活，了解学生的心理状态，为学生提供心理支持。

（3）职业规划：导师要帮助学生规划职业生涯，提供实习、就业等方面的建议。

3.导师与学生互动（1）定期交流：导师与学生要定期进行面对面交流，了解学生的需求和问题。

（2）线上沟通：利用现代通讯工具，导师与学生可以随时进行线上沟通。

（3）实践活动：导师可以组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。

4.实施保障（1）政策支持：学校要出台相关政策，鼓励导师积极参与本科生导师制。

（2）激励机制：对表现突出的导师给予一定的奖励，激发导师的工作积极性。

（3）评价体系：建立科学合理的评价体系，对导师的工作效果进行评估。

三、方案效果预测1.学术成果：本科生在导师的指导下，学术成果会有明显提升。

2.综合素质：学生在导师的帮助下，综合素质得到全面发展。

4.职业规划：学生在导师的指导下，对职业生涯有更清晰的认识和规划。

四、方案展望2.资源整合：学校将整合各类资源，为导师制提供更多的支持。

3.质量提升：本科生导师制的实施将提高人才培养质量，为国家输送更多优秀人才。

4.社会认可：随着本科生导师制的推广，社会对这一制度的认可度将不断提高。

在这个充满希望的时代，让我们共同为本科生导师制的推广和实施努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

导师制实施方案和要求

导师制实施方案和要求一、实施导师制的指导思想为更好地贯彻全员育人、全过程育人、全面育人的现代教育理念，树立全面教育思想，在教师和学生之间建立一种全方位的“导学”关系，指导学生思想、学习、生活的协调发展，帮助每个孩子发现自己，成就自己，促进每个孩子德、智、体、美全面发展，为每一位学生终身发展奠基。

二、实施导师制的具体方案1.建立以首席导师为核心的导师团。

学校成立以首席导师为核心、全体任课教师参与的导师团。

首席导师是学校实施导师制的中坚力量，负责每位导师的思想引领和培训，确保每位导师能够按照方案要求履行义务，引领学生的思想、学习和生活。

2.每一个学生均有导师。

坚持平等的原则，不歧视任何一个学生，不放弃任何一个学生，给每个学生均配备导师。

保证每个学生健康成长，保证融洽和谐的班级学习氛围，大家共同成长。

3.学生选择导师。

喜欢就是最好的学习力。

让每个学生根据自己的实际情况和意愿，在给自己任教的老师中，自主选择适合自己成长发展的老师做导师，确立导师和学生的关系，明确导师和学生双方的权利和义务，任何人不得剥夺学生自主选择导师的权利。

为确保导师制的实施效果，对过多的学生选同一名导师的情况，应在争取学生同意的条件下，级部进行及时的协调，确保每位学生都能选到自己喜欢的导师，每位导师都有指导的学生。

4.每个学习小组配一个导师。

因为现在的班级组织是以小组为单位，如何充分调动小组的积极性，增强小组的战斗力，是一个班级发展的关键，为此，学校给每个学习小组分配一个导师。

小组导师针对学习小组的成员组成、学习情况、思想情况等实施针对措施，引领学习小组的建设和发展。

5.建立学生约谈导师制度。

学生通过预约、信件邀请等方式告知导师约谈内容和希望的时间，导师根据学生要求的约谈内容，提前做好准备，有目的、有计划、有针对性的与学生进行沟通。

因为约谈是学生提出的，内容是学生需要的，因此效果特别好。

通过与学生的约谈，导师了解学生的学习、生活中存在的问题和困惑、学生对各科老师的要求、意见和评价、学生与其他同学的人际关系等，有针对性地加强导师工作的力度。

2024年本科导师工作计划

2024年本科导师工作计划一、新生指导阶段（9月）1. 新生入学教育：组织并参与新生入学教育活动，向学生介绍学科专业特点、学习方法和大学生活规划。

2. 个人学业规划：与每位新生进行一对一交流，了解他们的兴趣特长和职业规划，帮助他们明确学习目标，制定个性化的四年学业规划。

3. 选课指导：根据培养方案和个人规划，指导新生合理选择课程，避免出现课程冲突或学分不足等问题。

二、学期中指导阶段（10月至次年6月）1. 学术指导：定期开展小组讨论会或个别辅导，解答学生在专业课程中的疑惑，引导他们主动探索和研究问题。

2. 科研训练：鼓励和支持本科生参与科研项目，提供必要的课题指导和技术培训，锻炼学生的科研能力和创新思维。

3. 心理关怀：关注学生的心理健康状况，及时发现并协助解决可能存在的学业压力、人际关系等心理问题。

三、中期学业检查（12月和5月）1. 期中评估：对学生的半学期学习情况进行评估，包括出勤、作业、测试成绩等方面，提供针对性的学习建议和改进措施。

2. 学籍管理：协助处理学籍异动事宜，如转专业、休学、复学等，并确保信息准确无误地更新至教务系统。

四、实习实践指导（寒假/暑假期间）1. 实习安排：根据专业要求，指导学生寻找合适的实习单位，协助完成实习申请手续，跟踪实习过程及效果。

2. 社会实践：鼓励学生参加各类社会实践活动，提高其社会适应能力及团队协作精神。

五、毕业论文指导（春季学期开始）1. 论文选题与开题报告：指导学生确定毕业论文选题，撰写开题报告，审查并提出修改意见。

2. 研究进展监督：定期检查学生论文的研究进度，提供方法论支持，确保研究质量。

3. 论文撰写与答辩准备：指导学生撰写毕业论文，对论文初稿进行审阅，跟进论文修订，以及协助学生做好答辩准备工作。

六、其他日常工作1. 教学反馈：收集学生对教学工作的意见和建议，及时与任课教师沟通，共同改进教学质量。

2. 家校联系：保持与家长的沟通渠道畅通，适时反馈学生在校表现情况，共同促进学生成长进步。

材料科学与工程本科专业人才培养方案(最终)

材料科学与工程本科专业人才培养方案一、专业简介材料是现代文明的三大支柱之一，是支撑工业生产与工业技术的物质基础，新材料是高新技术产业的先导。

材料科学与工程是研究有关材料成分与结构、合成与制备、性能和使用效能及其相互关系的科学技术与生产。

本专业始于1994年，由原成都理工大学测试分析研究中心、非金属矿物原料研究所、材料科学技术研究所等合并组建，是我校较早创办的集教学、科研、分析测试三位一体的非地学类专业系之一。

现设有无机非金属材料和金属材料两个本科专业方向。

本专业是四川省省级特色本科专业，《四川省高等教育新世纪教改工程》省级材料类本科人才培养基地，材料学学科为四川省省级重点学科。

现有专职教师16人，其中教授8人（其中四川省学术和技术带头人1人，博士生导师3人），副教授4人，讲师4人，专职教师均具有硕士或博士学位。

拥有博士、硕士、学士三级学位授权点。

二、培养目标培养具备材料科学与工程领域较宽广的基础知识，受到较系统的工程技术和研究技能训练，具有较高综合素质和创新能力，能在半导体材料与元器件、建材、机械、电子信息、冶金、航空航天、交通运输、船舶、能源、环保、石油、化工、军工、矿产资源等材料科学与工程及其相关领域从事新产品、新技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作的应用型高级专门人才。

三、培养规格1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想；愿为社会主义现代化建设服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、求实创新、团结协作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

2.本专业学生通过系统的材料科学与工程的基础知识、基本理论的学习，受到材料合成与制备、加工与改性、性能分析与检测技能的基本训练，掌握材料成分与结构、合成与制备、性能和使用效能及其相互关系的基本规律，掌握分析和解决材料科学与工程相关问题的基本技能。

本科生导师制实施办法或方案(参考)

一、指导思想第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。

第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人材培养质量的重要措施。

本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。

为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。

第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导师，三、四年级配备高年级导师。

第四条入选的导师必须符合下列条件：1 ．忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能与时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点。

2 ．熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。

3 ．熟悉本专业的人材培养目标和培养方案，以与各教学环节的相互关系与全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。

4 ．高年级导师必须具备中级〔含中级〕以上专业技术职称，具有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。

第五条坚持“以学生为本〞和“因材施教〞的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见，匡助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。

第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态与其社会需求，结合专业培养目标，教育、匡助学生端正学习态度，树立积极的专业思想。

第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，赋予相应的指导，匡助学生完善学习方法。

第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，故意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。

根据实际情况，有条件的导师应适当安排学生参预科研课题或者教学改革课题的研究或者辅助性工作。

本科生全程导师制实施方案

本科生全程导师制实施方案一、导师制概述导师制是一种通过为学生提供个性化的指导和支持，促进学生全面成长和发展的教育模式。

本文提出的本科生全程导师制是指将一名教师作为学生全程的指导者，在学生入学至毕业期间负责为其提供个性化的学术和职业发展指导，并通过不同形式的交流和指导，帮助学生充分发挥自身潜力，全面发展。

二、实施步骤1.确定导师选拔与培训机制：学校应制定相应的导师选拔标准，并通过面试、评估等方式选拔优秀的教师作为导师。

同时，学校还应提供导师培训，帮助他们获得相关的指导和辅导技巧，提高他们的指导能力。

2.学生导师分配：学校应根据学科专业、兴趣爱好、学生意向等因素，将学生与导师进行匹配。

匹配过程中应考虑导师的学术影响力、教学水平和指导经验等因素，确保学生能获得优质的导师服务。

3.制定导师工作计划：学校与导师一起制定具体的工作计划，明确导师的责任和义务，明确指导的内容和形式，确保导师能够有效地为学生提供指导和支持。

4.学生入学时进行个性化评估：学生入学时，通过对其学业成绩、兴趣爱好和发展规划等方面的评估，确定其在学术和职业发展上的需求，并为其量身定制个性化的发展计划。

5.导师定期与学生交流：导师应与学生定期进行面对面或线上交流，了解学生的学习情况、生活状态和发展需求，提供相应的指导和帮助。

交流形式可以包括个人会面、小组讨论、网上答疑等。

6.导师组织学术活动：导师应组织学术讲座、研讨会等活动，为学生提供学术交流和学术指导机会。

学生可以通过参与这些活动，拓宽学术视野，提高学术素养。

7.导师协助学生规划职业发展：导师应协助学生进行职业规划，提供职业指导和就业推荐等服务。

为学生提供实习机会、社会实践机会，帮助学生锻炼和提高综合能力。

8.导师评估与调整：学校应定期对导师进行评估，了解导师指导学生的情况和效果。

根据评估结果，对导师进行奖励和培训，以提高导师的指导能力和服务质量。

根据学生反馈和调查结果，对导师进行调整，确保学生得到更好的导师服务。

大学本科生导师制实施办法

3.导师聘期一般为两年；聘期内终止聘任或聘任变动由学院本科生导师制工作领导小组负责管理和备案。
4.为保证指导质量及效果，原则上一名导师指导学生人数10-15人；处级双肩挑教师指导学生人数5-10人；校领导指导学生人数5人左右。
五、导师的工作考核
1.每年年终对本科生导师的工作进行考核。考核工作由各学院本科生导师制工作领导小组具体组织实施，并负责建立导师个人考核档案，其内容主要包括导师指导情况与所指导学生学业情况的自我总结和评价、学院考核意见与考核结果。学院从工作态度、工作次数、工作内容、工作成绩等方面对导师进行考核，并将考核结果汇总表交教务处备案。
2.考核等级分为合格、不合格。对考核不合格或学生反映较差的导师，视情况取消其导师资格1-2年。
3.在同等条件下有从事导师工作经历的教师，将优先晋升职称和岗位聘任。
4.导师工作运行费学校将按每年每生一定金额标准核拔到学生所在学院。
六、本办法从XXXX级部分学生开始试行，由教务处负责解释。
大学本科生导师制实施办法
为推进人才培养模式改，发挥教师在人才培养中的指导作用，提高人才培养质量，学校决定试行本科生导师制，特制定本实施办法。
一、组织领导与管理
1.各学院成立本科生导师制工作领导小组，具体负责建立健全相关制度并进行本学院本科生导师的聘任、考核和日常管理等工作。
1.帮助学生明确学习目标，端正学习态度，关心学生的身心健康，督促学生顺利完成学业。
2.依据专业人才培养方案指导性教学计划，根据学生不同的学习能力、兴趣、爱好等具体情况，指导学生制订本科期间的学习计划，为学生前两年的学业问题进行指导。
3.熟悉学校的双学位、转专业、辅修专业、选课、重修、学籍管理、学科竞赛等管理办法，向学生提供尽可能的咨询和帮助。

本科生导师制实施方案

本科生导师制实施方案为了更好地促进学院本科生的全面发展，提高人才培养质量，物理与___特制订了本科生导师制全覆盖工作实施暂行办法。

该制度旨在充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用，实现对学院全体大学生的思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖，进一步提高学院本科生人才培养质量，大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力。

为了确保本科生导师制的顺利实施，学院成立了本科生导师制工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责导师制工作的日常管理。

每位本科生必须选择1名导师，每位导师至少指导3-5名学生。

本科生导师的任职条件包括全面贯彻党的教育方针，具备较高的思想政治素质，具有高度的责任心和奉献精神，为人师表，具有较丰富的教学经验，专业及学术水平较高，教学效果良好，有一定的专业指导能力，熟悉本专业的人才培养目标，发展方向和学科前沿。

原则上中级及以上的专业技术职务的专任教师均应担任本科生导师。

本科生导师应当明确相应专业的人才培养规格和人才培养目标，了解学校及院（系）的教学管理制度，熟悉教学计划，坚持因材施教和个性化培养，解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作方式，就学生的共性问题召集学生集中处理，而个别问题则给予个性化的指导。

本科生导师的工作职责包括思想引领，加强学生人生观、世界观和价值观教育，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，使学生在研究科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升道德品质和思想境界。

2、本科生导师要向学生介绍学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式和基本情况，了解学科专业发展动态和社会需求。

导师要根据学生的研究能力、兴趣和爱好，指导学生制定科学合理的研究计划，并对选课、研究进程安排、发展方向选择和研究方法等进行指导。

导师要引导学生明确研究目的，端正研究态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的研究惯。

大学本科生导师制管理办法(试行) 模版

大学本科生导师制管理办法(试行)第一章总则第一条为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，提高学生自主学习的能力和绩效，切实提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据《**大学学分制改革实施意见》，制定本办法。

第二条本办法所指“导师”，是指针对实行学分制的本科学生，以其学业指导为核心，兼顾学生思想品德教育和生活、心理等方面指导的专兼职教育工作者。

第二章导师的任职条件和权责第三条导师的任职条件（一）恪守教师的职业道德，师德高尚，责任心强，为人正派，爱生敬业。

（二）熟悉教育教学规律，教学经验或管理经验丰富，具有较高的教学水平或管理水平及较强的科研能力。

（三）熟悉所指导学生所在专业的培养目标和教学计划、教学环节，熟悉学校有关教学管理、学生管理的规章制度。

（四）具有中级以上（含中级）职称或硕士研究生以上（含硕士）学历且具有一年以上的教学工作或管理工作经历。

（五）上一年度考核结果为称职及以上的辅导员和专任教师。

第四条导师的权责（一）关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正专业思想和学习态度，注重学生的身心健康发展和科学精神、人文精神、创新精神以及专业素养的培养，促进学生知识、能力与素质的协调发展。

（二）针对学生的个体差异因材施教，发挥自身专业优势和知识结构优势，对学生选课、选师、选时、选择专业及专业方向以及学习方法、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导，当好学生的参谋。

（三）针对学生在不同学习阶段的特点进行指导。

对低年级学生重在帮助他们尽快完成从中学生到大学生的角色转变，尽快融入大学的学习和生活，帮助学生树立专业观和打牢专业基础；对高年级学生则重在培养专业素质和专业精神，为学生考研、出国留学、就业、创业提供的咨询、指导和帮助。

（四）与学生保持相对稳定的接触，每学期初与每学期末必须与学生见面。

采取集体指导与个别指导相结合的方式，每学期集体指导不少于两次，对每个学生的个别指导不少于一次。

材料类院系党员导师制的实践探索——以中国计量学院材料科学与工程学院为例

身的兴趣，主动创造性学习；从促进实践教学的角度看，导师可以从科研项目中分解出一些开放性实验，使之与专业基础课和专业课关联，材料类学生在实验中理论联系实际，加深理论认识；从提高研究生质量的角度看，可以选拔自己培养的优秀本科生报考本院研究生或本硕连读；从促进毕业生就业的角度看，经过导师耳濡目染的熏陶以及课外科技活动的锤炼，本科生的核心能力、素养、境界会与众
准号Ｙ２０１０１８８１９）的研究成果之一。中图分类号：Ｄ２６７．６文献标识码：Ａ文章编号：１００７ — ５９６８（２０１３）０１ — ００３７ — ０２
现代导师制是在高校教育和管理中，导师与学生之间形成相对固定的一对一、一对多的指导与被指导关系，使两者形成持续的互动，以充分发挥导师资源优势和学生潜能，来提高人才培养质量的一种教育模式。
快速发展并进入大众化阶段，材料类院系由于在校本科生
、
材料类院系党员导师制对人才培养的作用分析
随着材料工程的教育改革，材料类院系专业设置进行大调整。专业变得宽泛，但更强调基础，基础课程从服务

基于全员全程本科生导师制的学风建设模式探索与实践——以西南科技大学材料科学与工程学院为例

西南科技大学‘高教研究“2020年第3期(总第136期)基于全员全程本科生导师制的学风建设模式探索与实践以西南科技大学材料科学与工程学院为例叶㊀旭㊀李㊀娴㊀胡惠婷㊀姚亚平㊀张龙飞㊀李春林㊀陈㊀浩李亚男㊀何智宇㊀杨健美㊀时㊀杨㊀尚荣勇㊀王㊀宇㊀谭㊀麟(西南科技大学材料科学与工程学院㊀四川绵阳㊀621010)㊀㊀摘㊀要:本科生导师制是推进高等教育内涵式发展的重要举措,是落实立德树人根本任务的重要保障,是全面推动三全育人的重要途径,是加强学风建设的重要抓手㊂在总结学院本科生导师制发展历程的基础上,结合自身优势和特色以及一流学科建设,构建了基于 1+3 全员全程本科生导师制的学风建设体系,取得了良好的育人效果,对完全学分制下二级学院学风建设模式及全员全程本科生导师制运行机制的创新研究具有十分重要的理论价值和实际意义,可为校内其他学院或其他高校开展全员全程本科生导师制的探索与实践提供参考和借鉴㊂㊀㊀关键词:本科生导师制;全员育人;全过程育人;全方位育人;学风建设㊀㊀基金项目:西南科技大学素质类教学改革与研究项目(项目编号:17xnsu02);西南科技大学高教研究专项课题(项目编号:17GJZX10);西南科技大学学生教育管理及改革研究项目(项目编号:15sxb161)㊂㊀㊀作为学分制的重要补充,本科生导师制是实现因材施教㊁培养具有创新精神和全面发展的高素质人才的制度保证,是贯彻立德树人㊁全员育人的重要方式,是克服教学与学生教育管理脱节的重要手段,是拓展育人途径㊁丰富育人内涵的需要,也是促进学生自主学习与教师指导相结合,体现以学生为本的教育理念的重要途径[12-15]㊂但本科生导师制在不同学校的实施方式和效果差异较大[16-17]㊂以西南科技大学材料科学与工程学院开展本科生导师制的相关探索与实践为例,介绍了学院本科生导师制的发展沿革和具体开展情况,在一流学科(优势特色学科)建设背14景下,针对学风建设及大学生科技创新能力培养体系构建进行了深入探讨,对完全学分制下二级学院学风建设模式和全员本科生导师制的运行机制的探索以及构建全员育人大格局㊁培养大学生创新能力具有十分重要的理论价值和实际意义,可为校内其他学院或其他高校开展本科生导师制㊁创新大学生综合能力培养模式的探索与实践提供参考和借鉴㊂一㊁本科生导师制基本情况(一)学院实施本科生导师制的基础西南科技大学是四川省人民政府与教育部㊁国防科工局共建高校㊂学校在工㊁农㊁理㊁经济㊁法等10大学科门类设本科专业78个,一级学科博士点4个,博士后科研流动站1个,四川省双一流建设学科(群)2个㊁国防特色学科方向5个㊂在长期的办学实践中,形成了共建与区域产学研联合办学的鲜明特色,培养了大批高素质人才,为国家特别是西部地区经济建设与社会发展做出了重要贡献㊂材料科学与工程学院是学校办学历史最悠久的学院之一,拥有材料科学与工程博士后科研流动站㊁博士学位授予权,材料科学与工程㊁化学㊁化学工程与技术三个一级学科硕士学位授予权,材料与化工专业学位类别;拥有材料与环境四川省双一流建设学科(群),材料学㊁材料物理与化学四川省重点学科;拥有材料科学与工程(国家特色建设专业㊁教育部第二批卓越工程师培养计划 )㊁材料物理㊁应用化学(四川省卓越工程师培养计划 )㊁功能材料和能源化学工程5个重点批次招生本科专业㊂在校本科生2100余人,硕士㊁博士研究生500余人㊂学院所属学科现有教师近200人,博士㊁硕士生导师140余人,正高职称47人,副高职称55人,具有博士学位的教师110余人㊂依托环境友好能源材料国家重点实验室㊁国家绝缘材料工程技术研究中心(与四川东材科技集团股份有限公司联合建设)㊁生物质材料教育部工程研究中心㊁四川省水泥基绿色建筑材料工程实验室㊁核废物与环境安全国防重点实验室(共建)㊁固体废物处理与资源化省部共建教育部重点实验室(共建)以及四川省材料科学与工程实验教学示范中心㊁四川省化学与分析测试实验教学中心等科研教学平台,开展人才培养和科学研究㊂学院学科建设㊁科学研究㊁师资队伍㊁科研教学平台等优势和特色资源为全面推行全员全程本科生导师制奠定了坚实的基础㊂(二)学院本科生导师制发展沿革学院自2002年着手本科生导师制的探索,2004年开始正式实施㊂学院一直坚持开展本科生导师制,在实施过程中取得了大量的经验,并进行了切实认真的总结和不断完善㊂为进一步完善学院本科生导师制,深化和落实全员育人㊁全方位育人㊁全过程育人,学院组织开展了一系列本科生导师制的改革与探索㊂学院本科生导师制发展沿革如表1所示㊂㊀㊀二㊁ 1+3 全程本科生导师制的实施及效果(一) 1+3 全程本科生导师制运行模式1. 1+3 全程本科生导师制简介为切实推进全员全程本科生导师制,学24院成立了本科生导师制工作实施小组,导师制工作办公室挂靠学院学生工作办公室运行,在本科生导师制工作实施小组的领导下,开展相关工作㊂表1㊀西南科技大学材料科学与工程学院本科生导师制发展沿革时间覆盖面实施方式备注2002年开始导师制调研//2003年部分特长学生指派导师(特长导师)试行,部分教师参与2004年部分特长学生指派导师(特长导师)正式实施,全员参与2005年全覆盖指派导师(学业导师)全面实施,全员参与2007年全覆盖指派导师(学业导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,全员参与2009年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,全员参与2013年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,网上双选系统上线,全员参与2016年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,线上(网上)+线下(宣讲)双选结合,全员参与2017年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,线上(网上)+线下(宣讲)双选结合,启动课题组指导模式,全员参与㊀㊀ 1 是指在新生进校时,由学院根据导师学科专业方向㊁科研特色㊁担任本科生导师期间考核结果和学院课题组设立情况,针对不同专业和专业方向,为所有本科生配备导师,通常每位导师指导的学生人数不超过5人(根据职称㊁学历㊁工作经历㊁考核结果等因素综合考虑)㊂该次配备的导师主要指导学生完成对专业的深入了解和认识(如毕业要求㊁培养目标㊁学科前沿知识㊁行业发展前景㊁专业发展方向和趋势㊁毕业去向等),协助和指导学生解读本科人才培养方案㊁制定学习计划,帮助学生了解大学生活和学习特点以适应大学的学习和生活,帮助新生完成角色转变,帮助学生做好职业生涯规划,教育㊁引导学生树立正确的人生观和价值观,让学生领略科学魅力,激发学习兴趣,养成良好的纪律观念㊁行为准则,树立学好专业的信心㊂3 是指从大学二年级开始,在学生对学校㊁学院㊁专业和导师都有了一定的认识和了解后,学生根据自己的专业方向㊁职业发展规划㊁科研兴趣爱好㊁毕业论文(设计)选题预期,结合本科阶段的定位(如毕业后考研究生㊁出国深造㊁就业创业等),通过本科生导师双选宣讲(各科研课题组代表主讲㊁网络平台宣传等形式)㊁师生充分沟通和交流㊁线上线下结合(建立了专用网络平台西南科技大学材料科学与工程学院导师制系统 )㊁辅导员和班主任以及其他相关管理人员全程参与等方式,开展本科生导师的双选和二次配备㊂此次导师配备后,原则上导师必须完整指导学生后续三年的学习直至本科毕业(包括思想政治教育㊁日常教育与管理㊁指导学生完成学业㊁指导学生课外科技/创新活动㊁协助处理突发事件㊁指导学生毕业论文或毕业设计㊁帮助㊁指导和推荐学生就业㊁指34导学生升学/出国/出境深造等),二次配备的学生人数限制,原则上参照学院本科毕业设计(论文)的要求并综合考虑导师专业背景㊁职称㊁学历㊁工作经历等多方面进行㊂2.全员本科生导师的机制保障学院自2003年启动导师制以来,期间从未间歇㊂学院明确指出,担任本科生导师是专任教师的职责和义务,并将专任教师担任本科生导师列入了学院教师的岗位聘任职责,要求本科生导师全程参与学生的学业指导和成长成才过程(主要环节和内容如表2所示),以深入推进三全育人综合改革,实现全员㊁全过程㊁全方位㊁全环境育人目标㊂表2㊀本科生导师指导学生的主要环节和内容类别指导环节/内容备注新生入学教育和适应性教育新生入学教育系列活动(含开学典礼㊁迎新晚会等)㊁适应性教育㊁思想政治教育㊁理想信念教育㊁安全教育等定期/不定期学习指导专业介绍㊁选课指导㊁专业学习指导㊁学业情况监测与预警㊁考研指导㊁毕业论文(设计)指导㊁创新创业教育㊁社会实践指导㊁科研能力培训㊁课外科技活动指导㊁学风考风建设㊁诚信教育等定期/不定期职业规划㊁就业指导入学教育:新生大学生涯规划教育㊁职业生涯规划㊁就业形势分析㊁就业推进㊁就业动员㊁求职指导㊁就业技能培训㊁职业发展指导等定期/不定期其他日常教育与管理㊁突发事件处理㊁志愿服务㊁社会服务㊁社团活动等协助㊀㊀为了深入推进全员本科生导师制,加强本科生导师对学生的全方位教育㊁引导,确保学生在顺利完成培养方案要求的课程学习和达成毕业要求的基础上,实现学生的个性化培养,确保本科生导师制落到实处,同时为了避免教育㊁管理和指导学生过程中出现盲区和真空地带,实现无缝连接,对辅导员㊁班主任和本科生导师的工作职责和工作要求进行了明确,特别是在除课堂教学以外的学业指导方面,明确了班主任和本科生导师的工作主体责任和义务,并将党/团支部建设㊁辅导员㊁学习困难学生帮扶工作组㊁关工委成员㊁学生课外科技活动指导团队等纳入通盘布局,制定了一系列保障措施和评价体系㊂根据‘西南科技大学实施本科生导师制指导性意见(试行)“㊁‘西南科技大学辅导员和班主任队伍建设实施办法“和‘西南科技大学教师教学工作规范“,制定和完善了‘西南科技大学材料与工程学院辅导员㊁班主任和本科生导师队伍建设实施细则(试行)“等相关机制,每年对本科生导师进行考核㊁评优,对考核合格的本科生导师计发工作量(津贴),对考核优秀的本科生导师再给予表彰和奖励,对考核不合格的本科生导师,通过扣减或停发工作量(津贴)㊁领导谈话㊁减少学生指标㊁取消资格等方式处理㊂(二) 1+3 全程本科生导师制的实施及效果1.为学院思政工作提供了强有力的保障与学校绝大多数学院采用辅导员+班主任/班导师全覆盖模式进行比较,目前学院执行的是辅导员+班主任+导师制学生44管理㊁教育模式和五位一体全员育人模式(如图1所示)㊂从具体的工作实施效果来看,学院已经形成了立体化㊁多元化㊁层次化㊁个性化的良性运行体系,本科生导师队伍已经成为学生思想政治教育工作不可或缺的重要力量,大大改善了学生思想政治教育队伍的专业㊁学历㊁职称㊁年龄㊁学缘等结构,在传统的思想政治教育模式中融入了将学生的思想政治教育与专业教育结合的文以载道㊁潜移默化方式,丰富了学生思想政治教育的内涵,为进一步加强学生思想政治教育㊁落实立德树人根本任务和推进三全育人综合改革提供了强有力的育人队伍保障,为构建和完善大思政工作格局及运行机制起到了十分重要的作用㊂图1㊀五位一体全员育人组织模式示意图2.推进学科交叉融合,打造强大的本科生导师队伍,提升学生科技创新能力和学科竞赛水平充分利用材料科学与工程㊁化学㊁化学工程与技术三个一级学科均归属学院的优势和材料与环境学科群一流学科建设契机,将学校各个部门以上三个学科的所有专任教师均纳入了本科生导师库,构建了一支职称㊁年龄㊁学历㊁学缘㊁学科背景等结构合理㊁水平较高的本科生导师队伍㊂本科生导师库中现有专任教师近200人,其中有博士㊁硕士生导师近140人,正高职称47人,副高职称55人,具有博士学位的教师110人㊂同时,为了满足对学生实现因材施教㊁分类培养和学生的个性化培养的需求,通过将相关学科或不同学科的优质导师资源共享,打造和构建复合型多对一的导师队伍,实现对学生的优质高效综合指导和服务㊂以学生课外科技活动为例,通过跨学院㊁跨学科㊁跨专业等方式组建学生竞赛团队和指导教师团队,进一步激发了学生参与课外科技活动的积极性和兴趣,同时也进一步加强了学生之间㊁老师之间的交流,拓宽了学生的有效参与面㊂近年来,不同学院㊁不同学科和不同专业的学生组队参与学校以及其他课外科技活动及学科竞赛的比例和人数均大幅提升,学科竞赛的水平和成绩提高明显,如在近几年学生参加全国大学生金相技能系列大赛㊁国际SAMPE 超轻复合材料桥梁/机翼学生竞赛(中国赛区)等学科竞赛中,均取得了重大突破㊂从学生参加科技竞赛取得的成绩来看,由于整合了学校最优质的师资㊁硬件平台等资源,强化了不同学科专业学生知识体系和能力的互补,进一步提高了学生科技竞赛的水平和成绩,提升了学校的竞争力和影响力[20]㊂3.为学生课外科技/创新活动提供了强有力的支撑学院大力支持以课题组为单位对学生进行导师配备和团队指导,主要从学习能力培养㊁激励学生继续深造(考研㊁出国/出境)和学生科技创新活动及创业三个方54面与本科生导师制相结合,构建以导师为主导㊁学生为主体的运行模式,最终形成以一个或多个课题组为基本单元的学生学习和课外科技/创新活动团队群(如图2所示)㊂由于学院大多数本科生导师均为研究生导师,同时,学院本科生总生师比为10ʒ1左右,研究生总生师比为2.5ʒ1左右,研究生和本科生的比例为1ʒ4左右,因此各个课题组均较容易实现导师博士研究生硕士研究生本科生这样一个层次丰富㊁完善的育人梯队和学生课外科技/创新活动梯队㊂图2㊀基于本科生导师制的学生课外科研创新团队群构建示意图㊀㊀近年来,学院立足学科优势,采取科技活动进课堂㊁进课程㊁进班级等模式,广泛动员学生,已逐渐形成化学综合设计实验大赛㊁混凝土设计大赛㊁混凝土材料设计大赛㊁高分子材料创新创业大赛㊁化工设计(实验)大赛㊁金相技能系列大赛等具有学院学科专业特色的大学生科技/创新活动品牌,每年固定参加的国家级赛事10-12项(部分赛事两年一次),涵盖了学院所有专业和专业方向,已经形成了稳定的一专业(方向)一品牌的良好格局,为学生成长成才搭建了良好平台㊂第二课堂特别是学生课外科技创新活动和学科竞赛,已经成为提高大学生自主创新能力㊁培养和挖掘创新人才的重要措施,吸引了广大研究生和本科生积极参与,在指导教师㊁辅导员㊁学生科技活动指导团队和本科生导师的指导下,学院每年累计参与第二课堂学生近2000人次,并取得了骄人的成绩,学院学生课外科技/创新活动呈现出蓬勃发展的良好态势㊂近三年来,学院累计参加国家级赛事近30项,参与研究生和本科生达5000余人次㊂共获得各类省部级及以上奖励110余项,获奖学生近300人次;本科生获得省级及以上大学生创新创64业训练计划项目12项,西南科技大学大学生创新基金39项;本科生发表科技论文30余篇,申请专利5项[20]㊂4.为学风建设和就业工作提供了重要保障本科生导师既是学业导师,同时也是人生导师㊂在学生成长成才教育方面,可以取得良好成效;可较大幅度提升人才培养质量,实现考研率和升学率一定幅度的提升;可以促进学生科技活动和创新创业教育的效果明显提升㊂学院自2003年实行本科生导师制以来,已经有17年左右的运行基础,经过多年的探索实践,积累了大量经验,并进行了切实认真的总结和改革㊂从运行效果来看,学院本科生导师制运行㊁管理㊁评价等体系也日趋完善,目前学院所有专业学生均实现了本科生导师配备全覆盖㊂从执行情况看, 1+3 全程本科生导师制推行效果良好,本科生毕业率㊁授位率㊁就业率㊁考研率㊁升学率逐年提高,对学习困难学生和学业预警学生的帮扶效果好,学生违纪违规率㊁延长学习年限学生人数降低㊂同时, 1 +3 全程本科生导师制已经形成良性循环,在学院和学校具有较大影响力,教师参与积极性高,学生对本科生导师制的实施高度认可㊂近年来,学院本科生考研报名率接近70%,升学率(含出国/出境)超过35%;学生就业率维持在97%左右㊂近年来,学院涌现出大量优秀的本科生导师,深受在校学生和毕业生的好评,全员本科生导师制已经成为学院育人模式中不可或缺的重要组成部分㊂如2018年被评为西南科技大学优秀本科生导师的叶旭教授自2004年共担任62名本科生导师,已毕业42人(正常毕业率100%),考取研究生17人(40.5%),毕业生就业率100%,学生违纪率为0㊂近五年毕业18人,报考研究生13人(72%),考取研究生9人(50%);学生获校级及以上表彰40余人次,获国家大学生创新项目2项㊁校级4项,发表论文6篇,申请专利1项,科技活动获奖3人次;学生第二课堂参与率100%;近三年,所带22名学生平均绩点最高3.785,最低2.219,平均3.162(3.0以上15人);指导学生获得省级以上奖励12项,如2012年指导学生获得第八届挑战杯全国大学生创业计划竞赛省赛一等奖㊁国赛铜奖㊂三、结语本科生导师制是近年来在中国高校兴起的一种创新性的人才培养制度,全员全程本科生导师制的实施,对落实以本为本和本科生教育的四个回归㊁立德树人根本任务㊁完善大思政工作格局和机制㊁提高学生科技创新能力㊁加强学风建设以及促进教师积极投身本科生教育培养工作㊁建立良好的师生关系等方面均具有十分重要的意义㊂在后续的工作中将大力推动全员全程本科生导师制与辅导员㊁小班班主任制的深度融合,全面推进三全育人综合改革,为学校特别是普通省属高校导师制的探索与实践提供参考和借鉴㊂为提升学院本科人才培养质量㊁培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献㊂74参考文献[1]㊀刘继鑫,孙艳宏,孙艳,等.开展项目-导师制 ,促进实验教学[J].热带病与寄生虫学,2012,10(1):48-49.[2]㊀克伯雷.外国教育史料[M].武汉:华中师范大学出版社,1991.[3]㊀丁林.本科生导师制:意义㊁困境与出路[J].黑龙江高教研究,2009,(5):74-77. [4]㊀赵敏.从牛津大学的导师制看我国施行本科生导师制的必要性[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2001,3(3):80-82.[5]㊀杨仁树.本科生全程导师制:内涵㊁运行模式和制度保障[J].中国高等教育,2017,(6):64-66.[6]㊀安宇,张国强,罗茗.本科生全程导师制实施现状分析[J].学校党建与思想教育,2019,605:14-16.[7]㊀唐远谋,邵洋,游曌.基于本科生导师制的学生培养探索与实践[J].智库时代,2019,(30):181-182.[8]㊀夏船,胡彦霞.本科生导师制国内外历史及现状比较研究[J].中国电子商务,2014,(20):161-161.[9]㊀魏志荣.本科生导师制:历史㊁现状与未来[J].山东高等教育,2015,(10):62-67.[10]陈志忠.本科生导师制研究[D].南昌:江西师范大学,2010.[11]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].教育与教学研究,2008,22(1):20-22. [12]王建方,吴文健,满亚辉,等. 本科生导师制教学改革初探[J].高等教育研究学报,2006,29(1):44-46.[13]靖国安.本科生导师制:高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究,2005,(5):80-84.[14]陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育,2001,(21):41-41.[15]王尧,张彦风.本科生导师制的探索与实践[J].教育教学论坛,2017,(9):152-153.[16]邱国玉,王佩,谢芳.在我国高校实行本科生导师制的探索与思考[J].中国大学教学,2008,(9):25-27.[17]贾绘泽.高校推行本科导师制的几个主要问题[J].教育探索,2016,(10):44-47. [18]杨仁树,王家臣,刘波,等.以本科生全程导师制为抓手提升双一流大学本科人才培养质量[J].煤炭高等教育,2018,36(2):1-5,25.[19]黄金昭,郭静华,李飞,等.本科生学业导师制对促进学风建设的探究[J].教育教学论坛,2017,7:11-12.[20]叶旭,李娴,姚亚平,等.多学科融合大学生科技活动运行模式的探索与实践[J].广东化工,2019,46(2):214-215.84。

大学本科生导师制实施办法

XXXX大学本科生导师制实施办法本科生导师制是学校在实行辅导员、班主任制度的基础上，选聘专任教师担任学生的学业指导教师，针对学生的不同特点，在学业规划、能力培养、素质提升等多方面进行个性化指导，促进师生交流、构建新型师生关系的一种管理模式。

为全面贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持立德树人为中心，不断深化人才培养模式改革，实现教师教书育人的有机结合，全面提高本科生人才培养质量，特制定本办法。

一、聘任条件1.具有坚定正确的政治方向，师德高尚，工作责任心强，关心学生的成长和成才。

2.具有丰富的专业知识、合理的知识结构、较高的学术理论水平和科研创新能力。

3.熟悉学校有关教学管理、学生管理的规章制度，熟悉指导学生所在专业的培养目标、培养要求和人才培养方案，了解专业发展动向，具有一定的专业指导能力。

二、工作职责本科生导师行为规范应符合《中华人民共和国教师法》《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等法律法规的要求，重点从以下几个方面开展指导工作：1.品德养成。

引领学生树立正确的世界观、历史观、人生观与社会主义核心价值观，引导学生树立良好的学术道德规范和严谨求实的学风。

2.学业指导。

按照专业培养目标和学生个性、特长，对学生进行学业指导，指导学生合理安排学习进程、选课等，解答学生学习中的困惑，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生养成自主学习的良好习惯，达到专业能力与综合素质的协调发展。

3.成长规划。

根据专业人才培养方案和学生实际情况，帮助学生制定个人成长发展规划，并定期检查其执行情况，帮助学生建立个人成长档案；指导学生的职业生涯规划，帮助学生确立未来深造或就业的方向。

4.能力培养。

引导或指导学生参与创新创业项目、科研训练、社会实践、论文写作、学术研究等，培养创新创业意识，提升创新创业能力和实践能力；指导学生有效利用图书馆、实验室等资源；积极为学生参加科研课题创造条件，有条件的导师可吸收学生参与其课题研究。

本科生导师制实施办法

本科生导师制实施办法为进一步促进学院本科生学风建设，加强学生专业认知，提升学生专业技能与社会竞争力，本着更好地为学生服务的原则，现制定本科生导师制实施办法。

一、本科生导师配备1、具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，热心学生指导工作。

2、本科生科研导师原则上由具有讲师及以上职称人员担任。

3、每名导师指导学生数不超过6名，指导周期不超过3年。

4、学生在校期间原则上不更换导师，如遇特殊情况，经学生本人申请或导师要求，经学院批准，可以更换导师。

二、本科生导师职责1、帮助学生了解所学专业，引导学生确立正确的专业思想，培养学生勤奋刻苦积极向上的学习精神和严谨的治学态度。

2、本科生导师需与学生商议科研学习计划，明确学生参与科研工作的要求，激发学生科研兴趣，培养学生的创新精神和创造意识，传授科学研究的方法，引导学生参与科学研究。

3、本科生导师应指导学生申报大学生科研立项，含莙政学者、大学生创新创业训练计划项目、大学生课外学术科研基金项目等科研项目，培养学生科研意识。

4、本科生导师应鼓励并指导学生参加各类学科竞赛，激发学生专业潜能。

三、本科生导师的工作要求1、本科生导师在工作中应为人师表，注重言传身教。

2、本科生导师受聘后第一时间与学生面谈，了解被指导学生的情况，制定相应学习计划。

3、本科生导师可指定硕士研究生或博士研究生协助本科生的指导工作，原则上要求导师每学期与被指导学生面谈或集体指导至少2次。

四、时间进度安排1、本科生入学后第一学期以大学适应教育为主，适时安排实验及企业参观，加深专业认知。

2、本科生一年级下学期组织高年级或研究生介绍导师课题与实验室情况，初步确立选择意向。

3、根据大学一年级课程学习情况，第二学年开学初（9月）进行本科生导师双选，参与导师制同学进入实验室或课题组，开展学习及科研活动。

导师制实施方案（精选5篇）

导师制实施方案（精选5篇）导师制实施方案篇1“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。

使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。

对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。

实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。

二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。

三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。

2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。

3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“有特殊状况的学生”作为指导对象。

4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。

5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。

6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。

7.把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。

四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。

科学的思想方法、明确的学习目标。

2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。

坚毅勇敢的心理品质。

3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。

4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。

五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的'委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

导师制就业工作实施方案

导师制就业工作实施方案一、背景与目的随着社会的不断发展和就业市场竞争日益激烈，大学生面临着就业困难、择业迷茫等问题。

为了更好地帮助学生顺利就业，提高就业质量和就业稳定性，学校决定推行导师制就业工作，为学生提供更加个性化、针对性的指导和支持。

本方案旨在规范导师制就业工作的内容和流程，提高大学生就业能力，促进毕业生就业和创业事业的发展。

二、导师制就业工作内容1. 导师指导学生就业准备：导师通过个别或集体指导方式，帮助学生进行自我认知和职业规划，了解自己的兴趣爱好、优势和短板，以及未来的职业目标和发展方向。

2. 导师提供职业领域相关知识培训：导师根据学生的就业需求，提供职业领域的专业知识和实践技能培训，帮助学生掌握就业所需的专业知识和技能，增强竞争力。

3. 导师提供就业信息与资源：导师与学校就业指导中心合作，获取最新的就业市场信息和招聘信息，向学生提供及时、有效的就业资源和机会，帮助学生了解就业市场需求变化，抓住就业机会。

4. 导师推荐实习和就业机会：导师通过与企业的合作，为学生推荐符合其专业背景和发展目标的实习和就业机会，为学生提供发展平台和机遇。

5. 导师为学生提供职业社交指导：导师帮助学生提升社交技巧和人际交往能力，指导学生如何进行职业社交，建立有用的社会关系网。

三、导师选拔与培训1. 导师选拔条件：导师应为具有丰富职业经验和知识的专业人士，热爱教育事业，熟悉就业市场的变化和趋势。

导师需具备优秀的沟通能力和指导能力，能够有效地帮助学生解决就业问题。

2. 导师选拔程序：学校将通过广泛征集申请、资格审查、面试等环节，选拔合格的导师。

选拔的标准包括专业背景、职业经验、能力素质等。

3. 导师培训：选定的导师需要参加由学校组织的导师培训课程。

培训内容包括导师职责与要求、就业指导知识与技巧、沟通与指导技巧等。

四、导师制就业工作流程1. 学生申请参与导师制就业工作：学生根据学校公布的申请要求，填写申请表格并提交相关材料，如个人简历、职业规划书等，申请参与导师制就业工作。

本科生导师制项目

本科生导师制项目本科生导师制是一种为学生提供个性化学术指导和支持的教育模式。

下面是一个可行的本科生导师制项目的构想：项目名称：本科生导师制项目项目目标：1. 提供学术导师及个人发展指导，帮助本科生规划学术和职业发展。

2. 培养学术研究能力和科研兴趣，激发本科生的创新和探索精神。

3. 增强学生和导师之间的互动和合作，促进学术交流和团队合作。

项目内容：1. 导师招募和匹配：-招募教师作为导师，要求导师具有丰富的学术经验和研究背景。

-学生选择导师的过程中，可以参考导师的研究方向、学术成果和指导经验等。

2. 导师评估和培训：-对导师进行评估，确保其具备辅导和指导学生的能力。

-为导师提供培训和支持，提升其指导能力和教学方法。

3. 学术指导和个人发展：-导师与学生定期会面，提供学术指导和个人发展建议。

-导师帮助学生制定学术计划，提供选题建议和研究方法指导。

-导师与学生一起制定学术目标和完成时间表，监督学生的学习进展。

4. 科研项目和实践机会：-导师提供科研项目或实践机会，让学生参与学术研究或实践项目。

-导师指导学生进行科研实验、数据分析和结果呈现。

5. 学术交流和团队合作：-定期组织学术交流会或学术研讨会，让学生与导师和其他同学分享研究成果。

-导师组织学术研讨活动，鼓励本科生团队合作，促进学术交流和合作。

6. 学术成果和评估：-学生完成研究项目后，导师指导学生撰写学术论文或研究报告。

-导师对学生的学术表现进行评估和反馈，并提供奖励和认可。

项目效益：-学生可以获得个性化的学术指导和职业发展支持，提升学术能力和专业素养。

-导师与学生的互动促进了学术交流和合作，培养了学术探索的兴趣和能力。

-项目推动了学校的科研水平和学术氛围的提升，增强了本科生的研究意识和创新能力。

该项目需要学校或相关学院的支持和资源投入，包括招募优秀的导师、提供培训和支持、组织学术交流活动等。

同时，该项目需要建立完善的管理机制，确保导师和学生之间的有效沟通和互动，并监测项目的进展和效果。