重视化学实验教学培养学生创新能力
加强化学实验教学 培养学生创新能力
养创 ” 的需 要 的 同 时 ，充 分 调 动 学 生 的 多样 ，并且要 合理地运用 。讲评 的方式 除 了语言讲解 外 ，应注 积 极 性 ，培 养 学 生 创 新 的兴 趣 和 热 情 ，从 艺 术 中 去 体 验 生 命 的 意 美 术 的 形 象 特点 ，把 学 生 中 富 有 创 新 的 作 品展 示 出来 讲 评 ， 意 义 ，使 学生 体 验 美 的 同 时 ，达 到一 种 心 领 神 会 的 感 觉 。 使 学 生 在 相 互 观 赏 、 品评 、 体 味 中潜 移 默 化 地 提 高学 生 美 术 创 （ ）转 变教 育 观 念 和模 式 ，积极 探 索 新 的 学 习 内容 和 方法 作水平 。学生作业 千篇一律 的少 了，创新求 异 的多了。尽量挖 二 创 新精 神和 创新 能力 的培 养要 求美 术 课程 注重 学 生 的学 掘他们 在作品 中表 现出来 的闪光点 ，不仅评 价作业 的效果 ，更 习过 程 和 方 法 ， 为 学 生 提 供 了 自主 选 择 和个 性 发 展 的 可 能 性 。 注重评价 学生在参 与美 术活动 中的表现 。学 生可塑性强 ，有着 美术教 师应积极转变 教育观念 ，要 对 自己的课堂教学 进行积极 非 同寻常 的创造力 ，我们不要 忽视他们个性 化的表现 ，压 抑他
课 外 阅读 ｕ 新教育
加 强化 学实 验教 学
培 养学 生创 新 能力
孟庆 建
（ 东省 惠州市实验 中学，广东 惠州 ５ ６ ０ ） 广 １０ １
［ 摘 要】化 学实验教 学为培 养学生的创新精神和创新 能力提供 了最佳 环境。本文从三个方 面来说 明如何在化 学实验教 学中培 养 学生 创 新 能 力 。 ［ 关键词】创新 能力 创造性 思维 创造 性心理品质 创造性 实践 能力
在化学实验中培养学生创新思维和创新能力
在 学 验中 养 生 新 维 仓 能 化 实 培 学 创 思 和Ｊ 力 新
贵 州省余庆县凉风 中学 甘 正军
加强化学 实验教学有利于学生创新思维的培 养和创新能力 提高， 以使学生 的潜能得到挖掘 ， 可 智能得到开发。如何利用九年级化学教材 的实验 最 大限度地发 挥学生创新思维和创新能力 呢？笔 者认为可以从 以下几个方 面来做 。 利用实验、 创设 问题 ， 激发学生创新思维 化学是一门以实验 为基础 的科 学。化学实验 以其直观性 ，形象性为学生提供 了丰富的感性信 息。 因此利用实验 内容设置 问题 ， 引导学生通过对 实验的观察 ，研究 和分 析获得 的感性信息去思考 问题 ， 探索问题 ， 而揭示化学 现象的本 质。引导 从 学生去发现 问题 、 分析 问题 ， 激发学 生创新欲望 ， 创造性解决 问题 。 二、 改进 、 新教材 实验 ， 养学生的创新 思 创 培 维能力 要培养学生 的创新 的思维能力教师本 身应该 具有创新精神 。在化学实验教学中教师应 不断改 进、 创新 实验 、 增加对 比实验 ， 使实验更合理 、 实验 效果更 明显。 让学生从教师的改进 、 创新实验 中学 到研究解决 问题 的科学方法 ，同时也对学生的创 新思维和创新能力 的发展起到促进作用。 三、 活用实验操作 中的“ 笔” 培养学生的创 败 ，
鼓励学生从化学与生产 ， 与环保 ， 化学 化学与 健康 ， 与社会 ， 化学 化学与科技 的实 际生活 中寻找 开放实验 内容 ， 寻找实验代用 品 ， 积极开展课外科 技 活动和调查活 动。 让学生亲 自实践 ， 略“ 领 创新 ”
新 思 维 能 力
教师做演示 实验或学生分组实验 时 ，虽然严 格按实验操作的规范和程序进行 ，有 时也会 出现 未达到预定 目标 的“ 意外 ” 。对这种 “ 意外 ” 事故 的 处理不仅反映了教师的应变能力 ，还能反 映教师 心理素质 的稳定性。处 理的好 不会影 响教学及实 验效果 ， 反而是印正正确结论 的好教材 。 时用实 适 验 中的“ 败笔 ” 学生进行 点拨 ， 激发学生 的创 对 能 新灵感 ， 优化学生 的创新意识 。 四、 鼓励学生设计实验 ， 培养学生的创新能力 化学实验是培养学生的创 新能力的摇 篮。教 师要重视实验 ，鼓励学生设计 实验并 进行模 拟创 造 。这就要求教师应研 究教材 ， 结合 教学 内容 ， 选 择适 当的实验设计 ， 让学生发挥 自己的聪明才智 ， 大胆设计实验方案 ，探索解决问题的多种途径和 方法。 对步骤繁杂 ， 现象 不明显 ， 不合理 ， 行不通的 方案， 也让学生试一试。在实验中发现问题 ， 在失 败中总结经验 、 取得经验 。 这样有利于学生全面获 取 丰富 的化学知识 ，同时创造性 思维 能力也得到
化学实验教学中如何培养学生的创新能力
一
验 证 猜 想 是 否 正确 ，归 纳分 析 实 验 成 败 的 关 键 及 原 因， 写 出探究性实验报告 。如做“ 水果蔬菜 中维生素 ｃ 含量测定探究实验 ” 时， 我把学生根据情 况分成 四 组， 让学生 自己动手查 阅维生素ｃ 的化学成分 、 化学 性质及对人体的生理功能 ， 让学生参考文献 资料 ， 在 网上浏览 、 下载检测 维生素ｃ 的化学原理 ， 师生共 同 讨论维生素Ｃ 的提取装置 。通过近一个月的努力 ， 同
创 新 意 识
中学化学实验较多 ， 但 大部分呆板 。 为了培养学 生的创 新意识 ， 化学教 师要有意识 、 有组织地让学 生 多做一些趣 味实验或化学小魔术 ，选做一些 神秘感 强、 安全 、 有 意义 的实验 ， 让学生公开表演 。 诸如， “ 烧 ’ 不坏的手帕” “ 晴雨花 ” “ 白纸变字” 等 。又 比如 ， 学 了 醋酸的性质后 ，我让学生 自己动手用家 中的食醋清 除壶 中水垢 的实验。 有的学生做 得效果不太 明显 ， 跑 来问我 ，我只提供 了一些资料 ，让他 自己查阅后再 做 。第二天一早 ， 他兴奋地告诉 我 ： “ 老师 ， 原来是食 醋浓度不够 ， 换 了醋精 ， 水垢除得特别快 。 ” 从学生成 功喜悦的眼神中我看 到了重视趣味实验和家庭小实 验不但培养了学生的创新 意识 ，还提高 了学生学习 的主动性和动手能力。
对 比实验 ， 使学 生将所学分散 的知识进行归类 ， 得 出异 同点 ， 帮助学生从 中找 出化学变化的规律 ， 从 而 提高教学效果 。操作相近的部分实验可放 到一起 做， 如， 教师可引导学生把氧化铜的几个还 原实验放 到一起做 ， 通过 比一 比反应 原理 、 实验装置 、 反应 现 象、 实验结果 、 尾气处理装置 、 生成物 比较等 ， 最终得 出ｃ Ｏ、 Ｃ、 Ｈ 都 能 从Ｃ ｕ Ｏ中夺 取 氧元 素 发 生氧 化 反 应， 都 具有还原性 ， 是还原剂 ， 进而从 得失氧 的角度 进一步认识 氧化还原反应 。有些学生还提出了环保 问题 ，教师 可建议学生参考其他资料对尾气进行科 学无害化处理 ， 这样学生既锻炼 了动手能力 ， 又开拓 了创新思维。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的 学 科 ， 分 利 用 探 索 充 性、 设计性 实验和研究性 学 习方式 进行 课堂 教学 ， 不 仅能让学生掌握一定 的化学 知识 和实验基本技能 ， 还
配制的 Ｆ Ｓ 溶 液 ？３ 长 滴 管为何 伸 到 液面 以 下？ ｅＯ４ ． ４ 怎样使 白色絮状 沉淀 停 留长久一 点？５ 自己设 计 ． ． Ｆ （） ｚ的制取 装置． ｅ（Ｈ） 通过 以上 问题 的讨论 ， 开发 可 学 生 的 智 力 ， 导 正 确 思 维 ， 设 计 出 的 实 验 方 案 更 诱 使 合理． 学生 以课本 实验为中心 ， 当改进 ， 适 源于课 本又 不拘泥于课本． 教师在化 学实 验教 学 中， 要充 分重 视 和 利 用 这 种 探 究 性 教 学 方 法 ， 养 学 生 正 确 的思 维 方 培 式 ， 高学 生 的应 变 能 力 ， 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 提 从
三 、 强 实 验 习 题教 学 。 养 学 生 的创 新 能 力 加 培 在化学习题 中， 有许 多是实施创新教育 的良好 的 素 材 ， 真 分 析 ， 实 加 强 化 学 实 验 习题 课 的 教 学 ， 认 切 有 助于培养学生思维能力和创新能 力 ， 实验习题综合 性 较强 ， 以把基本实 验技 能和基 础知 识 、 可 基本 理论 联 系在一起 ， 且形式 多样． 例如 ： 某学 生用 Ａ１ Ｉ溶液 与 Ｃ。 Ｎ ＯＨ 溶 液 制 氢 氧 化 铝 沉 淀 时 ， 于 实 验 时 不 慎 ， ａ 由 Ｎ ＯＨ溶液滴人过量 ， 出现 的 Ａ１ ＯＨ） ａ 使 （ ｓ沉淀 又溶 解了 ， 以下哪种补救方法 比较 好 ：１加 盐酸． ２ 滴 入 （） （） 过 量 的 二 氧 化 碳 ． ３ 加 氯 化 铝 溶 液 ． 学 生 通 过 分 析 （） 让 或 动 手 做 实 验 ， 中 找 出 最 合 理 的方 法 ， 可 以 进 一 从 还 步讨 论以下问题 ： １ 要使 Ａｌ （） 引 沉淀 完全 ， 什么试 用
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
![在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0fa4858a02d276a200292ea6.png)
浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
重视实验教学 培养学生创新能力
在实验 的教 学中 ， 教师应时刻提醒学生要多问为什 么。“ 学起 于思 ， 思源于疑” 学生在学习中有 疑问 ， ， 才会 有进一步 的思考 ， 才能不断地发现 问题 ， 有所创新。教师 要在实验教学 中设计一 系列 问题 ， 由浅入深 ， 由表及里 ，
我国化学家戴安 邦教授 曾说 过 ：化学 实验室是 学生学 “ 习化学最有效和收获丰富 的场所 。” 化学教学 中应该重
与意识 ， 养学生 的 自信 心和勇于探 索的精神 ， 机会 培 将
留 给 学 生 ， 养 学 生 的操 作 技 能 技 巧 ， 培 同时 巩 固 和 验 证
加深 了所学知识 ， 培养学牛的创新思维 。如在学习质量 守恒定律时，学生想 到用Ｎ Ｏ溶液和稀盐酸 的反应来 ａ ， Ｃ
化学现象 ， 提 探究 的问题 ， 探究 中培养学 生 的创新 在 能力 。全球气候变 暖， 学生提 ｍ了如何减少空气 中的Ｃ Ｏ 含量 的实验探究 ， 并大胆实验 ， 效果较好 。通过课余时间 的探究活动 ， 增长 了学生 的知识 ， 扩大 了学生 的视野 ， 开 发 了学生的智力 ， 培养了学生的创新能力 。 时代发展要 创新 ， 教育发展要创 新 ， 在化学实 验教 学 中， 培养学生的创新能力势在必行 ， 因此 ， 教师在教学
学生 的 创 新 能 力
学生是教育 的客体 ， 是学 习与发 展 的主体 ， 教 又 在
学中， 仅有 教师 的演示 实验是不够 的 ， 还必 须 由学生 亲
课 本 内的实验是有 限的 ，但科 学探究 领域是无 限 的。在实验 教学中 ， 应让学生在课余时间发现生活 中的
自参与实验。在实验 中调 动学生化学实验 的积极性 和参
新 能 力。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
关于教师要重视化学实验教学
关于教师要重视化学实验教学
化学实验是学习化学的重要途径之一，它不仅能使学生直接感
受和理解化学知识，还能促进学生掌握化学实验技能和科学研究方法。
因此，教师应该重视化学实验教学。
首先，化学实验可以使学生直观地接触和观察化学现象，从而
感受科学的魅力。
在实验中，学生可以亲身体验一些化学反应，如
氧化还原反应、酸碱中和反应等，从而加深对化学知识的印象。
此外，化学实验中的化学现象往往是视觉、听觉、触觉多种感觉的综
合体验，能够使学生在多方面加强对化学知识的理解和记忆，提高
学习效果。
其次，化学实验可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在化学实验中，学生需要实验前认真分析化学实验的目的，设计合
适的实验方案，准确地加药量、控制温度、测量数据等。
在实验中，遇到问题时还需要调整实验方案，寻找问题的解决方法。
这样的实
践能力培养了学生的观察、分析和解决问题的能力，使学生具有更
好的科学研究方法。
最后，教师应该在化学实验教学中注重安全教育，让学生学会
科学的实验操作规范和安全防范知识，避免化学危险品误伤事故。
同时，教师也要关注家长对实验安全的关注和担忧，与家长进行开
放式的教育和沟通，增强家庭与学校之间的协作配合，推进学校的
安全事业。
总的来说，化学实验教学是提高学生化学知识素质，培育学生科学思维和创新能力的重要手段，教师必须高度重视并妥善组织好化学实验教学活动，做到安全、实用、高效。
化学教学中应注重学生实验能力培养
化学教学中应注重学生实验能力的培养化学是一门以实验为基础的科学,是培养学生创新能力的重要途径。
化学实验是化学教学中不可分割的部分,也是化学中重要的研究方法。
在化学教学中,我们应该紧紧扣牢实验这一基石,着力启发学生的创新意识,不断培养他们的创新能力。
如何在化学实验教学中培养学生的科学意识和创新能力呢?一、充分发挥课堂教学的主导地位在新课程理念下,课堂教学仍是教师传播化学知识的主阵地,也是学生获取化学知识的主要途径。
加强科学意识,培养创新能力必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主导作用。
1、注重化学史教学。
化学发展史是教学的一项重要内容,通过化学发展史的教学不仅使学生了解了化学发展史,而且能够使学生从一些著名化学家的典型事迹中受到鼓舞,更能激发他们的学习化学的兴趣,同时也能更好地培养他们的科学意识。
还可适当向学生介绍建国以来特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技中取得的成就。
通过介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,从中受到良好的科技意识教育。
2、突出化学知识的实用性。
化学是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。
例如,通过对“炼铁、防止铁制品生锈、改良酸性土壤、防治酸雨和温室效应、防治白色污染”等化学知识的教学,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。
3、重视并加强实验教学。
加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
比如,在介绍燃烧和灭火中的有关白磷燃烧的实验时,大胆打破以往的老套实验,由过去在铜片上做的实验改为放入密闭试管中进行。
这样不仅现象明显更能体现环保理念,这正适应了新课标的要求。
如何利用化学实验来培养学生创新能力
谈如何利用化学实验来培养学生的创新能力摘要:创新教育是素质教育的重要组成部分。
多以发掘学生的创新潜能,弘扬学生的主体精神,促进学生的个性和谐发展为宗旨。
创新思维是指根据一定的原材料,沿着不同的方向去思考,探求不同方向答案的思维方法。
创新思维的培养和训练对学生智力的提高、创造力的培养极为重要,也可以提高学生思维的流畅性,灵活性,创造性和变通能力,更能够提高学生思维的深度和广度。
本文以化学实验教学为例,浅谈如何培养学生的创新能力。
关键词:化学实验创新能力创新意识一、注重实验的创造性教学,培养学生创新思维在实验的教学中,教师要充分利用实验的直观性,引导学生仔细观察发生的各种现象,并不断地提出各种问题让学生去思考、去探索,长期训练,不仅能培养学生的基本技能,更重要的是帮助学生树立创新意识,建立创新思路,创新观念。
如讲”钠”的化学性质时,除了做钠在空气燃烧及与水的反应以外,最后做和某些盐溶液(如cuso4溶液)反应,在做实验时,可以引导学生思考这样一个问题:单质na能将cuso4中的cu置换出来吗,此实验应该有些什么现象?先让学生独自思考、探索,然后用实验去验证自己的结论。
通过实验可以看到现象是有蓝色絮状沉淀生成,同时有气体放出,而并不是钠把铜从其盐中置换出来。
最后引导学生分析:这是因为钠和水反应生成了氢氧化钠和氢气,naoh再和cuso4反应生成了蓝色絮状的cu(oh)2沉淀。
这样做会引导学生探索未知实验,未知事物,培养其创新意识。
二、积极开展探究性实验,激发学生创新意识传统的验证性实验是先有结论,后用实验验证结论的正确性,学生做实验只是被动的验证、机械地重复,导致学生对待实验不重视,实验操作照方抓药、实验装置照猫画虎,实验报告千篇一律,实验效果自然也就不理想。
而探索性实验则是先做实验,通过观察、记录、分析、讨论,去粗取精,去伪存真,把感性认识上升到理性。
由于学生的多种感官参与,充分调动了学生的积极性,激发兴趣,长期训练,不仅能培养学生的基本技能,更重要的是帮助学生树立创新意识,建立创新思路,创新观念。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学培养学生的创新能力【摘要】创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
实验教学的目的是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力。
【关键词】实验教学；培养；创新；能力众所周知，创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
化学式一门以实验为基础的自然科学，实验对于完成化学课程的任务具有不可代替的作用。
实验教学的目的不是单纯的验证知识、获得结论，主要是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力，形成理性认识，创造有效教学和高效教学。
一、展示实验的设计过程，激发学生的创新意识课堂演示实验是课堂演示实验是化学实验教学最主要和基本形式之一。
它是由教师示范操作，引导学生观察思考的实验，它是学生认识化学世界的窗口，是学生理解化学概念和具体物质的重要途径。
演示实验具有强烈的教学性、设计性、启发性和示范性。
教师在课堂教学中，可利用其优势，展示实验的设计原理，具体实验方案的构思过程，针对学生实际，配合富有启发性的实验讨论，带领学生研究、讨论，吸收蕴藏在知识发生和发展过程中的智慧因素。
例如，在设计由cu制取cu(no3)2的实验时，教师可以引导学生思考和设计多个实验方案，并展示以下实验设计过程：稀硝酸方案一：cu → cu(no3)2浓硝酸方案二：cu → cu(no3)2稀硝酸o2方案三：cu → cuo → cu(no3)2在多套方案设计的基础上，进一步引导学生思考方案选择所遵循的原则：根据原子经济性的要求，反应物消耗量以及对环境污染的角度分析，选择最佳的设计方案。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：探索性、思维创新、创造性教学摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。
化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。
本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。
一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。
基础知识和基本技能是一切能力的源泉。
化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。
1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。
①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。
②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。
把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。
③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。
④反应条件：反应时应选择怎样的条件？2．装置原理在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。
（1）仪器选用。
在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。
（2）配套组合。
根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。
如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。
（3）连接顺序。
为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？3．操作原理。
开展化学实践活动,有效培养学生的创新能力
２４ ４ ） ２ ５ ６
学 中 ， 注 意 改进 传统 的教 学方 法 ， 进 学 生主 动地 学 习 ， 要 促
逐步学 会探 究。 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 燃 学 生 创 新 的 热 情 点 初 中 学 生 ， 刚接 触 化 学 的 时 候 ， 奇 与 恐 惧 都 有 。他们 在 好 对新 学科 、 知识充满着 好奇 ， 新 同时 又 害 怕 学 不 好 。 因此 ， 在
教 学 伊 始 ， 们 就 要 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ． 燃 他 们 学 习 的 我 点 热 情 ， 他 们 能 主 动 地 去 探 索 化 学 知 识 ， 开 化 学 世 界 的 奥 使 揭 秘 。化 学 实 验 ， 多 是 有 趣 的 ， 如滴 水 生 烟 、 变饮 料 、 棒 很 比 茶 魔 点 火 ， 等 ； 们 还 可 以 引 导 学 生 自己 开 展 实 践 活 动 ， 等 我 比如 ， 自制 汽 水 、 箱 除 臭 剂 ， 去 衣 服 上 的各 种 斑 迹 ． 制 去 墨 冰 除 配 灵 、 蝇 纸 等 。 这 些 活 动 能 有 效 地 激 发 学 生 探 索 化 学奥 秘 的 粘 热情 。 二 、 炼 学 生 设 计 化 学 实 验 来 培 养 创 新 能 力 锻 利用 设 计 化 学 实 验 来 锻 炼 学 生 的思 维 ． 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要途 径 。 实 验 探 究 活 动 中 ． 们 要 引 导 学 生 认 真 操 在 我
生 的学 习 主体 地 位 ， 学 生 以信 心 ， 导 学 生积 极 主 动 参 与探 给 引 究学 习 ； 是要发挥 主导作用 ， 学 生迷茫时适 时引导 ： 三 在 四是
促 进 合 作 ， 学 生 通 过 讨 论 交 流 从 多个 角度 去 分 析 问 题 、 决 让 解 问题 ， 效地 训 练 学 生 的 发 散 思 维 能力 ， 进 学 生 合 作 电路 ” 学 中 。 于 “ 相交 流 负 载 的 教 对 三
重视化学实验教学 培养学生创新能力
２ ０ １Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｏ Ｌ ０ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
科技信息
重视化学实验教学
培养学生创新能力
马 丽 斯
（ 中国人 民解 放军 空军 工程大 学 理学 院 ， 陕西 西 安 ７ １ ０ ０ ５ １ ）
重视初中化学实验教学培养学生动手实践与创新能力
重视初中化学实验教学培养学生动手实践与创新能力化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识；可以帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能；可以培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；可以培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法等。
所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养学生动手实践与创新能力。
教材中的实验活动一共有54个，活动与探究25个，家庭小实验10个。
教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。
首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求，教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
还可以适时引导学生设计实验去探索新知识或解决疑难问题。
一、实验设计中培养学生的创新能力教材中的验证性实验占全部学生实验的大多数。
验证性实验往往是在知识教学之后进行的，它依据学生既得知识结构检验和巩固习得知识并培养学生的实验技能。
因此，验证性实验中学生必须有一定的较为系统的知识和能力作基础。
验证性实验的结果是固定的，是学生实验操作必须努力达到的终极目标。
如，在以往的教学中，对于验证性的实验教师在课堂上往往是先演示一遍，然后要求学生再照着做一遍。
这种实验安排对于教学有有利的一面，比如目的明确，实验步骤规范，结果易于预料和控制，如果不出什么意外，学生很容易在短时间内完成，教师在指导做实验时，也比较容易。
但在验证性的实验课上，如果教师忽视了对学生的情感调动则会束缚学生的思维，尤其是创造性思维，会使学生的兴趣全无，对于教师而言，也容易变得思想僵化。
进而削弱实验教学在培养学生科学素养上的重要作用。
实验课的突出特点就是要在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，开发学生的潜能，让学生自己动手、动口、动脑去分析和解决问题，使学生真正成为学习的主体。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。
本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。
导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。
教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。
可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
在化学教学中培养学生创新能力
在化学教学中培养学生的创新能力摘要:在化学实验教学中,无论是教师的课堂演示实验,还是学生的分组实验,在培养学生的实验能力方面都有着重要作用。
因此教师必须加强分组实验教学,教师应积极创设实验条件,努力完成全部必做实验。
克服“教师黑板上讲实验,学生考试背实验”,只注重理论学习,不重视实验教学的弊端。
充分发挥学生的独立性和创造性,培养动手能力。
关键词:观察能力、思维能力、动手能力、创新能力在化学教学中注重以化学实验,不但有利于帮助学生形成化学概念、认识物质性质、理解和巩固化学理论知识,而且有利于培养学生的实践技能。
笔者认为,化学实验教学在培养学生能力中扮演着重要角色,所谓“供人以鱼不如授之以渔”,著名教育家叶圣陶先生也提出“教,是为了不再教”,因此在实验教学过程中,一定要有意识地渗透能力的培养,把能力培养作为一个重要目标来完成。
一、在化学教学中培养观察能力观察能力的培养主要是贯穿在学生观察实验的过程中,实验中往往会出现各种各样的现象,这些现象中有的是反映事物本质规律的,有的是非本质的偶然的。
那么如何透过现象,抓住本质,显然是实验教学中的主要目的之一。
如果不培养学生的观察能力,那学生就往往只注意引人注目的现象,而忽视了其它可能更为本质的现象。
(一)观察要有明确的目的性观察应有明确的目的,教师要因势利导,对学生讲清目的任务,提出观察的具体要求,指导学生把感性的东西理论化、系统化;教师还应逐步地把观察的技能教给学生,使他们逐步独立确定观察的目的、任务、制定观察计划、归纳观察结果、提高观察能力。
例如在做铝热反应时。
由于反应很剧烈.很多学生往往只注意看纸漏斗上面的火星四射,而没注意到漏斗下面的现象,因此,教师应该在实验之前,提醒学生该看什么.看后如似归纳。
(二)观察要有选择性选择性的观察对学生理解化学概念是有很大作用的。
学生在观察中随意成分越少,观察的选择性越人,则观察的效果就越显著。
在观察中进行选择,还能启发学生积极思维。
化学实验教学中培养学生创新能力
化学实验教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”只有拥有创新精神的民族,才是最具发展力的民族,在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。
教育特别是中学教育是培养创新人才建立创新思维的关键。
因此中学教学素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
那么,怎样在中学化学实验教学中培养学生的创新能力呢?我总结了以下几点:一、创设情景,唤醒创新意识化学实验现象是奇妙的,会使学生感到新鲜、惊奇,易对化学产生浓厚的兴趣。
因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲,从而唤醒学生的创新意识。
一些小实验如烧不坏的手帕,铁树开红花,白酒变红酒等等有趣的实验,都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科,进而激励他们去求知、去探索、去创新。
孔子早就说过:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思引趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
再有新课程要求化学教育要注重培养学生关心自然,关心社会的情感。
其中对学生进行环保教育就是一个重要课题。
我国的环境现状并不乐观,大气污染、水污染等已经给人们的生活、生产带来了灾难和影响。
要预防和治理这些灾乱,必须有丰富的化学知识。
让学生从心底意识到危机,激发他们努力学习的兴趣、动力,学好本领将来为祖国为人类贡献自己的一份力量。
二、设计探究实验,培养创新能力化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、提高能力具有特别重要的意义。
化学实验中培养学生创新能力
浅谈化学实验中培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中走进化学实验室,是培养学生的创新能力一个重要的途径。
如何培养学生的创新能力是我们化学教师面临的一个重要课题。
我们应该从以下几个方面去做:一、通过做实验培养学生认真的观察态度,从实验现象中,提出探究性问题,训练学生的创新能力创造力首先要求勇于质疑,只有在质疑的基础上才有可能创新。
在实验中要注重学生这方面的培养,要鼓励学生大胆思考,敢于提出问题。
我们在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题,培养学生的创新能力,因演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
教师应力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进,以增强实验效果。
如,过氧化钠和水的反应,反应结束后,滴入酚酞试液,发现溶液变红,但振荡后迅速消失。
利用实验现象展开这个问题:溶液变红说明有naoh生成,但使溶液褪色的物质是什么呢?引导学生讨论,提出多种猜测和实验探究。
加深了学生对实验现象的记忆,对化学变化本质的认识。
常引导学生把注意力转向对实验的研究、探索中能很好的开拓思维、培养创新能力。
二、从环保角度,设计、改进实验方案,培养学生的创新精神、创造思维和创造能力教师应鼓励学生对实验中的不足之处加以改进,这样既符合学生的认知发展特点,又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握,并且通过对学生有步骤、有针对性的训练,提高学生的实验设计能力。
例如,我们在演示完燃烧条件的实验后,可补充一个在试管中放一块白磷和少量热水(刚浸没白磷)并把试管泡在热水中,通过倾斜试管白磷露出水面燃烧起来,直起试管白磷浸没又熄灭。
这样可加深学生对知识的理解。
又如,铜与浓硝酸反应性质试验中,为了控制反应的发生与停止,用铜丝来代替铜片,铜丝一端弯成螺旋状,以增加与硝酸的接触面积,一端穿过橡胶塞,这样利用提拉铜丝控制反应,既节省了试剂又减少了环境污染。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重视化学实验教学培养学生创新能力
【摘要】重视化学实验基础知识和基本技能，重视实验归纳对比、实验习题，重视创设实验问题情景，重视探究实验，重视改进演示实验，补充趣味实验，可培养创新能力。
【关键词】化学实验培养创新能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力，它可以培养学生的观察能力和实验操作能力，还能培养学生的创新思维能力，对于开发学生智力，挖掘创新意识，培养学生创新能力非常重要。
1.重视化学实验基础知识和基本技能，为创新打好基础
化学实验的“双基”是创新的基础，“双基”扎实不等于创新，但创新必须具备“双基”，离开“双基”的创新活动就好比是无源之水，无本之木，是不可能进行的。
任何创新都是从已有的知识与经验开始的，并在已有知识经验的基础上进行扩展、延伸和改组，达到创新与发展。
因此要创新，需要实实在在的实验基础知识和基本技能的训练。
例如；教课书中”化学实验基本操作”决不能把它当作可有可无的学生实验，要使学生真正走进实验室，对试纸的使用、托盘天平的使用、溶解、过滤、洗涤、蒸发、萃取、分液、中和滴定等基本操作反复训练，直至规范操作。
在训练过程中，应培养学生独立操作能力，使学生掌握每个仪器的操作方法及注意事项，重视每一步操作的细节，能辨认操作中常见的错误，对化学常用仪器要了解其规格、原理、使用方法及注意事项，要懂得“何时
用，怎么用，为什么这样用”。
总之创新能力不可能从天而降，基本知识贫乏，不可能有较高的能力，更谈不上创新。
2.重视实验归纳对比，培养学生创新能力
有比较才有鉴别，实验归纳对比一般是先对有关实验问题进行分析比较，区分每个问题各方面的特征，再将问题归纳对比，得出共性和差异性的思维方法，这种方法有利于培养学生创新能力。
如讲金属的腐蚀和防护之前，让学生做下实验：实验①将一枚铁钉放入盛满干燥氧气的集气瓶中；实验②将一枚铁钉放入盛有煮沸过水的试管中，并在上面加一层苯；实验③将一枚铁钉用食盐溶液浸过的湿棉花缠着，露在空气中并放在烧杯里；实验④将一个试管中的铁钉一半浸在水中，一半露在空气中。
实验结果：实验①和②未出现锈斑。
实验③第二天出现锈斑；实验④三天后才出现锈斑。
通过归纳对比上述实验使同学们得出钢铁生锈的条件，又深刻理解了原电池的知识，常做这样的对比归纳实验，不仅激发学生学习化学兴趣，又强化了科学探究创新的能力。
3.重视实验习题，培养学生创新能力
实验习题在化学教学上占一定的份量，它是要求较高的特殊形式的学生实验。
实验的原理、使用的仪器和药品、操作的步骤和注意事项等都由学生自己设计自己完成。
这对于学生综合运用基础知识、提高实验技能和培养创新能力都具有重要的意义。
例如怎样鉴别浓硫酸和稀硫酸的方法有多种。
称重法；粘度法；稀释法；温度计法；铝铁法；胆矾法；白纸法；蔗糖法；与碳反应法；与铜反应
法；这样的实验习题，学生自由选择的余地越大，自由发挥的空间就越大，学习的激情高、兴趣浓，创新能力自然得以培养。
4.重视创设实验问题情景，培养学生的创新能力
人的创新意识总是在遇到难以解决的问题时才能被充分的激活，创新意识的火花才能被点燃。
在实验教学中，教师要注意创设问题情景，给实验问题设立台阶，激发学生思考，产生创新动机。
如在制备氢氧化亚铁白色絮状沉淀实验时，实验结果是学生很难看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色沉淀。
教师及时引导学生提出：①为什么实验过程中没有得到白色絮状沉淀；②为什么实验过程中要用新制备的硫酸亚铁和过量的铁屑；③为什么实验过程中要将胶头滴管插入试管里溶液的底部，慢慢挤出氢氧化钠溶液；④氢氧化钠溶液中是否溶有氧气，若有，怎样除去？⑤反应物液面上是否设法液封，如何对装置进行改进？┅┅通过创设实验问题情景展开讨论，可使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题解决问题的能力，对培养学生的创新能力大有益处。
5.重视探究实验，培养学生的创新能力
学生是探究实验的主体，而平时实验教学中，教师往往对实验原理、实验步骤、实验现象以及实验结论讲述的非常清楚，学生做实验只是被动的验证，机械的重复，缺乏主动性和能动性，在一定程度上影响学生观察、分析、解决问题能力的培养，导致学生实验操作照方抓药，实验装置完全相同，实验报告千篇一律，对学生创新能力的培养非常不利。
如果把课本上很多验证性实验变成探究性实
验，通过让学生观察、记录、分析、讨论得出结论，可以增强学生的学习意识，充分发挥他们的主观能动性。
通过问题讨论，可以开导学生积极思维，大胆设想。
坚持长期这样训练，能帮助学生树立创新意识，建立创新思路，培养创新能力。
例如，在探究醋酸是弱电解质时，通过讨论探究出多种实验方案。
方案一：比较相同浓度的盐酸和醋酸中氢离子浓度的大小；操作方法①测定同浓度的盐酸和醋酸的ph，比较ph的大小。
操作方法②小烧杯中分别放入同体积的盐酸和醋酸，连接导电装置，比较其导电情况。
操作方法③用形状相同的锌片分别与盐酸和醋酸反应观察产生氢气的快慢。
方案二：比较相同浓度的盐酸和醋酸的钠盐溶液中氢离子的浓度；操作方法①测定溶液的ph比较ph大小。
操作方法②分别取两种溶液，滴加酚酞指示剂，比较两种溶液的颜色变化。
上述每种方案都有多种操作方法。
让学生边动手、边实验、边思考探讨出最佳答案，使学生真正成为课堂的主人，将教学活动变成了一种创造性活动，培养了学生的创造思维能力和创新能力。
6.改进演示实验，补充趣味实验，激发创新意识
教材中改进演示实验，补充趣味实验是一种极为宝贵的教学资源，挖掘利用好这些蕴藏的创新素材，可极大的调动学生的积极性，使学生更好的掌握科学学习方法，提高自主学习能力和创新意识。
例如：在讲解铝单质的化学性质时，在一铝制的易拉罐内充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量的氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，首先易拉罐内凹变“瘪”，接着“瘪”了的罐重新鼓了起
来，学生通过与课本演示实验的对比，认为改进后的演示实验，操作简便，现象明显，使学生对实验产生浓厚的趣味和好奇，培养了学生的探究兴趣和创新意识。
课本后面的趣味实验如：指纹检查；滴水生烟；魔棒点灯；吹气生火。
学生非常感兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是探究知识的原动力，是学习的催化剂，是创新的精神源泉。
创新教育的实质，就是要求教育者通过加强对学生思维发散性，变通性和独特性的训练，使其养成创新意识和探索意识，培养学生的创新精神。
遇事勤质疑，可培养学生具有探索问题、发现问题和解决问题的能力。
中学化学实验教学不仅是发展学生思维，锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。
［1］刘庆生,化学创造性学习训练［m］武汉大学出版
社,2001:154
［2］刘晋论,能力与能力培养［m］.山东教育出版社,2001:11-12
［3］王后雄,高考化学实验试题的创新与设计［j］化学教
育,2004,(4):36-39。