当代大学生考试心理及对策

当代大学生考试心理分析及对策肖同强（河南理工大学能源科学与工程学院河南·焦作454000）中图分类号：Ｇ４４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－０１８６－０２摘要考试心理教育是大学生心理健康教育的重要组成部分，是大学生健康成长的保证。

当代大学生考试焦虑、考试作弊现象严重，极大地影响了大学生的健康成长和大学教育质量的提高。

针对当代大学生的成长环境和教育环境，对大学生的考试焦虑心理及考试作弊心理进行了分析，并提出了对策，有效减少了考试焦虑现象及考试作弊行为。

关键词考试心理考试焦虑考试作弊Analysis on Anxiety and Cheating in Examination and Its Countermeasures／／ＸｉａｏＴｏｎｇｑｉａｎｇAbstractＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｈｅａｌｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｔｈｅｉｒｈｅａｌｔｈｙｇｒｏｗｔｈ．Ａｎｘｉｅｔｙａｎｄｃｈｅａｔｉｎｇｉｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｏｆｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｓｅｒｉｏｕｓ，ｗｈｉｃｈｇｒｅａｔｌｙｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐ－ｍｅｎｔｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｄｕｃａ－ｔｉｏｎ．Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｇｒｏｗｔｈｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｎｖｉ－ｒｏｎｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎａｎｘｉ－ｅｔｙａｎｄｃｈｅａｔｉｎｇｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｒｅａｎａｌｙｚｅｄ，ａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｍｅａｓｕｒｅｓｗｅｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄ，ｗｈｉｃｈｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｒｅｄｕｃｅｄｔｈｅｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｏｆａｎｘｉｅｔｙａｎｄｃｈｅａｔｉｎｇｉｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Key wordsｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ；ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎａｎｘｉｅｔｙ；ｃｈｅａｔ－ｉｎｇｉｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ当代大学生是１９９０年以后出生的、在经济快速发展背景下成长起来的大学生，他们当中独生子女多，在大的教育环境和社会背景下，大学生考试焦虑和考试作弊现象日趋严重。

笔者作为大学生班主任，在与学生座谈时发现，学习成绩好的学生当中，近１／３存在考虑焦虑现象，个别学生紧张过度、连夜失眠、吃不下饭，严重影响了正常生活；课程考试中，作弊现象较多，个别班级近１／３￣１／２的同学出现挂科（不及格）现象，而且部分同学对挂科并不在意，对自己亦没有反思。

考试焦虑和考试作弊现象极大地影响了大学生的个人发展和教育质量的提高，亟须引起当代教育者的重视。

１考试焦虑心理分析及干预大学生考试课目较多，日常学习紧张，且考试成绩的好坏与学生的评优评先、入党等均有关联，致使部分学生过于看重考试成绩而出现考试焦虑现象。

焦虑心理的内在原因主要有：（１）父母期望高。

当前大学生当中，农村学生多，独生子女多，有的家庭虽有两个子女，但能上大学的只有一个，致使这部分大学生承载着父母过多的期望。

他们承载着父母“从农村走出去”“光宗耀祖”“望子成龙、望女成凤”的期望。

他们给大学赋予了更多的内涵，父母经常会关注他们的学习成绩，有时还会给辅导员或班主任打电话了解学生情况。

因此，他们学习时，往往比较刻苦，考试的压力也往往过大，致使出现考试焦虑。

（２）自身期望高。

当前大学生当中，部分学生因为家庭贫困、身材矮小或肥胖、性格孤僻、不善交往等问题，往往存在自卑心理。

为了取得良好学习成绩，以弥补自己的缺憾，他们在考试时就会出现焦虑。

这种焦虑的内在原因是，把各种问题都归结到通过取得优异学习成绩来获得别人的赞同或认可上，如此就导致自身对学习成绩方面的期望过高。

（３）学习效率低。

部分学生课堂出勤率高、作业也能及时做，在复习功课上，也花费了较多的时间，但学习成绩提高不大。

学习效率低致使他们缺少自信，每到考试时就会担心自己能否考好，进而产生焦虑心理。

针对以上大学生考试焦虑心理，作为班主任，采取了以下干预措施，并取得了良好效果。

考试焦虑干预措施：（１）与存在考试焦虑心理的学生座谈，使其转变对考试成绩的认知。

大学是为社会培养人才的地方，是学生快速成长的地方，但成长成才并不仅仅是学习成绩优异，因为当代社会需要的不是应试教育输出的所谓人才，而是德、智、体、美全面发展的学生，只有专业素质好、动手能力强、善于交往、具有团队精神的人，才能得到社会的接纳和认可。

大学生走出校门后，我们发现，有些学习成绩好的学生，并没有得到较好的发展，反而成绩中等的部分学生能快速适应社会并取得一些成果。

通过座谈，让他们正确看待学习成绩，综合发展自己各方面的素质。

（２）培育良好班风，消除学生的自卑心理。

通过班会及班级管理工作，积极开展班级活动，增进学生之间的理解，营造一个愉快、团结、积极向上的氛围，使每个学生都会得到公平公正的对待，消除其自卑心理；积极引导学生参加社团活动，培养其正能量。

在学有余力的情况下，督促每个学生至少参加一项社团活动。

通过社团活动，增强大学生的与人交往能力、组织能力，改善其性格内向、孤僻的心理意识，使其养成乐观、积极向上的心态。

（３）开展学习交流会，提高学习效率。

通过学习交流，使学习效率低下的同学，掌握合理的学习方法与技巧，并通过班级组织的学习帮扶小组，快速提高学习效率，增强对自己的学习能力的自信，避免考试焦虑。

２考试作弊心理分析及干预通过与作弊同学及班干部座谈，深入了解了当代大学生作弊心理，即什么心理动机驱使他们去作弊。

当代大学生的作弊心理主要有：作者简介：肖同强（1981-），博士，讲师，主要从事采矿工程教学与学生管理工作。

（下转第１８８页）１８６（１）课程学习差，为通过考试而作弊。

部分大学生读高中时即缺少自己约束和自我管理能力，高中是在老师的督促下完成学业并考上大学的，而大学管理模式相对宽松，大多是自主学习，缺少了高中时严格的管理和督促。

这部分同学由于自我约束能力差，再加上刚升入大学，存在放松的想法，致使存在“课堂出勤率低、作业完成情况差，课下亦不预习或复习功课”等问题，考前则搞突击，临时抱佛脚，最终导致出现为了通过考试而作弊的想法。

这种现象在大一时尤为严重，主要原因是对大学自主学习模式的不适应。

（２）考风差，不劳而获思想严重。

个别班级学风差，致使作弊现象严重，而且部分同学通过作弊取得的成绩，比一些努力学习、没有作弊的同学取得的成绩还要高，致使没有作弊的同学心理不平衡，并亦出现不劳而获、投机取巧的思想，如此恶性循环，致使考风越来越差，学生学习的积极性荡然无存。

（３）通过作弊，取得优异成绩。

学校为了督促学生学习，将学习成绩与评优评选、入党挂钩，致使部分学生为了奖学金及荣誉证书等功利性的目的而作弊。

这部分学生学习成绩多为中等，自身又存在争强好胜的心态。

（４）基础课程无用论。

对于英语、数学等基础课程，认为没有用处，或者对自己的专业没有帮助，于是对这些课程不下工夫去学，进而导致学习差，以至于想以作弊通过考试。

６０分足矣，他们并不在意考得差。

针对以上大学生考试的作弊心理，作为班主任，采取了以下考试作弊干预措施，并取得了良好效果。

考试作弊干预措施：（１）积极开展大学入学教育，使其快速适应大学生活。

开展学生手册学习，讲解考试纪律及考场规则，以及对作弊学生的处罚制度。

高中时，学校对作弊往往以教育为主，而并没有实际的处罚，这让部分大学生错误地认为，大学也是这样。

某班同学，在大一上学期期末考试时，即发现了较多作弊学生。

通过沟通，发现他们大多数知晓违反考试纪律的严重后果，而错误地认为学校不会处罚。

因此，有必要告知违反考试纪律的严重性及学校对违纪学生处罚的坚决性。

（２）培养良好学风、班风。

通过班干部的带头作用及班干部的组织，积极引导学生自主学习，提高自我约束能力和自我管理能力，保证课堂出勤率，保证作业完成质量，保证课下预习及复习功课，并通过竞争意识教育，使其养成积极向上的学风、班风，从根本上消除为了通过考试而作弊的心理。

（３）严格考试纪律，养成良好考风。

通过班会、座谈等形式，使其形成自立、自强、自食其力的社会竞争意识，并通过严格考试纪律，避免出现不劳而获的思想心态。

（４）使学生认识到基础课的重要性。

学好基础课，才能学好专业课，才能有更好的发展。

比如，数学和英语两门基础课，对于工科的专业课而言，看似没有关系，实际上专业课的部分内容涉及数学知识，有的涉及的篇幅还比较大，而对于部分考研的学生，更离不开数学的支撑，数学是工科类专业科学研究的基础工具；而对于英语，随着国际交流步伐的加快，更缺少不了英语的参与，要了解学科前沿及发展动态，必须查阅英文文献。

３结语当代大学生考试焦虑和考试作弊现象严重，极大地影响了大学生的个人发展和大学教育质量的提高，亟需引起当代教育者的重视。

通过分析认为，考试焦虑多源于过于重视考试成绩，而考试作弊则来源于投机取巧的扭曲心态。

作为大学生的班主任，通过积极引导和管理，激发了学生自立自强的意识，培养了勤勉求是、积极向上的学风、班风，有效降低了“考试焦虑”和“考试作弊”的发生率。

但针对大学生考试中出现的各种问题，仍需系统开展研究。

系统研究当代大学生考试心理，并建立有效的干预机制，是新形势下高校提高教育教学质量、培养高素质人才的重要保证。

为之后解决困惑作铺垫。

主要活动有：信任之旅、哑口无言、信任跌倒、猜猜我是谁等活动。

通过活动让队员之间相互信任，结下友谊，促进队员在之后的活动中敞开心扉。

三、体验团队的力量及主题实施。

主要活动有：突围闯关、同舟共济、解开千千结、生命线、天生我才等活动。

通过这些活动让队员体会团队的力量，并在团队中提出自己的困惑，凝聚团队力量来解决问题。

四、团体结束。

通过前几次的团体活动，队员间建立了亲密、坦诚、相互支持的关系，团体的结束是为了使成员能逐步摆脱对团体的依赖，把团体学习成果应用到日常生活中。

主要活动有：我的收获、真情告白、笑迎未来等活动。

而在整个团体活动中，教师开展一系列的活动就在于促进团体的沟通互动，指导他们围绕团队主题解决困惑，并鼓励队员将自己在团队中获得的感悟及时付诸实际生活。

４应用成效及前景４．１增强大学生参与的积极性大学生普遍反映心理健康教育课程内容单调，形式枯燥。

运用团体心理辅导，能提高学生们参与课程的积极性。