生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 理解哲学的基本概念和意义；3. 掌握哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等；3. 哲学的意义：对生活、社会和人类的思考与探索。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源和发展历程；2. 讨论法：探讨哲学的基本概念和意义；3. 案例分析法：分析哲学在现实生活中的应用。
第二章：西方哲学主流思想2.1 教学目标1. 了解西方哲学的主要流派及其代表人物；2. 理解西方哲学的发展趋势；3. 掌握西方哲学的基本观点。
2.2 教学内容1. 古代哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；2. 中世纪哲学：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等；3. 近现代哲学：笛卡尔、康德、黑格尔、马克思等；4. 西方哲学的发展趋势：分析哲学、存在主义、现象学等。
2.3 教学方法1. 讲授法：介绍古代、中世纪和近现代西方哲学的主要观点；2. 比较法：分析不同哲学流派之间的异同；3. 小组讨论法：探讨西方哲学的发展趋势。
第三章：中国哲学的主要流派3.1 教学目标1. 了解中国哲学的主要流派及其代表人物；2. 理解中国哲学的基本特点；3. 掌握中国哲学的核心观念。
3.2 教学内容1. 儒家哲学：孔子、孟子、荀子等；2. 道家哲学：老子、庄子、列子等；3. 墨家哲学：墨子、墨经等；4. 法家哲学：韩非子、李斯等；5. 佛教哲学：释迦牟尼、慧能等；6. 道教哲学：葛洪、抱朴子等。
3.3 教学方法1. 讲授法：介绍中国哲学的主要流派及其代表人物；2. 案例分析法：分析中国哲学在现实生活中的应用；3. 小组讨论法：探讨中国哲学的基本特点。
第四章：哲学与日常生活4.1 教学目标1. 了解哲学在日常生活中的应用；2. 理解哲学对个人成长的意义；3. 掌握生活中的哲学思考方法。
《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)
第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导教学重点1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
2.哲学是世界观和方法论的统一。
3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
教学难点1.哲学与世界观的关系。
2.哲学与具体科学的关系。
知识目标1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。
2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
能力目标1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
情感、态度和价值观目标1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
第一课时生活处处有哲学教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示材料）两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。
鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。
而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。
最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。
问题探究：这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。
）教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。
《生活与哲学》全套教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与定义1.1 哲学的起源1.2 哲学的定义1.3 哲学与其他学科的区别1.4 哲学的价值和意义第二章：古代哲学2.1 古代中国的哲学思想2.2 古代希腊的哲学思想2.3 古代印度的哲学思想2.4 古代埃及的哲学思想第三章：近现代哲学3.1 17-18世纪的西方哲学3.2 19世纪的西方哲学3.3 20世纪的西方哲学3.4 近现代中国的哲学思想第四章：当代哲学4.1 分析哲学4.2 现象学4.3 结构主义4.4 后结构主义第五章：哲学与生活5.1 哲学与日常生活中的问题5.2 哲学与道德观念5.3 哲学与人生观5.4 哲学与价值观第六章：哲学与科学6.1 哲学与科学的区别6.2 科学哲学的基本问题6.3 科学方法与科学理论的哲学探讨6.4 当代科学哲学的主要流派第七章：哲学与宗教7.1 哲学与宗教的关系7.2 宗教哲学的基本问题7.3 主要宗教的哲学思想7.4 宗教与道德、政治、文化的关系第八章：哲学与艺术8.1 哲学与艺术的联系8.2 艺术哲学的基本问题8.3 艺术的审美价值与哲学阐释8.4 当代艺术哲学的发展趋势第九章：哲学与社会科学9.1 哲学与社会科学的区别与联系9.2 社会科学哲学的基本问题9.3 社会科学研究方法与理论的哲学探讨9.4 当代社会科学哲学的主要流派第十章：哲学与个人成长10.1 哲学与自我认知10.2 哲学与人生规划10.3 哲学与心理健康10.4 哲学在个人成长中的应用第十一章：哲学与政治11.1 政治哲学的基本问题11.2 古代政治哲学与现代政治哲学的对比11.3 主要政治哲学理论及其实践11.4 政治哲学在当代世界的应用与挑战第十二章：哲学与经济12.1 经济哲学的基本问题12.2 经济哲学的主要理论及其实践12.3 经济哲学在当代经济领域的应用12.4 经济哲学在解决经济问题中的作用与挑战第十三章：哲学与生态环境13.1 生态环境哲学的基本问题13.2 生态环境哲学的理论基础13.3 生态环境哲学在当代生态环境问题中的应用13.4 我国生态环境保护的哲学思考与实践第十四章：哲学与教育14.1 教育哲学的基本问题14.2 教育哲学的主要理论及其实践14.3 教育哲学在当代教育领域的应用14.4 教育哲学在解决教育问题中的作用与挑战第十五章：哲学与未来展望15.1 未来哲学的发展趋势15.2 哲学在未来的社会作用15.3 青少年如何学习哲学、应用哲学15.4 我国哲学教育的现状与未来发展重点和难点解析本全套教案《生活与哲学》涵盖了哲学的起源、定义、历史发展、与各领域的联系以及在个人成长中的应用。
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一：人类文明与哲学思维第一课：人类文明的起源与发展- 目标：了解人类文明的起源和发展，并理解其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。
- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：人类文明的起源与发展第二课：古代哲学思想的影响- 目标：了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。
- 教学活动：- 分组研究古代哲学思想，并展示研究成果。
- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。
- 教学资源：- 分组研究资料：古代哲学思想家及其思想单元二：生活方式与价值观第三课：社会生活与道德伦理- 目标：探讨社会生活与道德伦理的关系，并培养良好的道德观念。
- 教学活动：- 分组讨论社会生活中的道德问题，进行角色扮演。
- 分析道德伦理对社会生活的影响。
- 教学资源：- 角色扮演任务：道德困境情景第四课：个人生活与人生哲学- 目标：思考个人生活与人生哲学的关系，培养积极向上的人生态度。
- 教学活动：- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。
- 分析个人生活与人生哲学的关系。
- 教学资源：- 学生分享材料：个人生活中的哲学思考单元三：自然与人类第五课：自然观与人文精神- 目标：了解自然观与人文精神的演变过程，并探索人类与自然的关系。
- 教学活动：- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化，进行展示。
- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。
- 教学资源：- 分组研究材料：不同时期的自然观与人文精神第六课：科学技术与人类文明- 目标：分析科学技术对人类文明的推动作用，并思考其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。
- 分析科学技术对人类文明的影响，并进行探讨。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案，希望对你的教学工作有所帮助。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第七课唯物辩证法的联系观【目标导航】一、课标要求1.内容目标观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
2.提示与建议（1）演示：自然界和社会生活中的实例。
如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
（2）策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考点唯物辩证法：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的联系观：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性用联系的观点看问题：整体和部分的关系系统优化方法【知识梳理】1、联系的普遍性(1)含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》教案（一）教学目标：1. 让学生理解哲学的定义和作用；2. 让学生了解哲学的起源和发展历程；3. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学重点：1. 哲学的定义和作用；2. 哲学的起源和发展历程。
教学难点：1. 哲学的概念理解；2. 哲学的发展历程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是哲学？2. 学生分享对哲学的理解。
二、什么是哲学（10分钟）1. 教师讲解哲学的定义和作用；2. 学生跟随教师一起探讨哲学的作用和意义。
三、哲学的起源（10分钟）1. 教师讲解哲学的起源和发展历程；2. 学生了解哲学的起源和发展过程。
四、哲学的发展历程（10分钟）1. 教师引导学生了解哲学的发展历程；2. 学生跟随教师一起回顾哲学的发展历程。
五、小结（5分钟）2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
教学反思：本节课通过引导学生思考哲学的定义，让学生了解哲学的起源和发展历程，培养学生的哲学思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握哲学的基础知识。
《生活与哲学》教案（六）教学目标：1. 让学生理解实践与认识的关系；2. 让学生了解实践与认识的辩证发展过程；3. 培养学生运用哲学思考和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 实践与认识的关系；2. 实践与认识的辩证发展过程。
教学难点：1. 实践与认识的内在联系的理解；2. 实践与认识的辩证发展过程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：六、实践与认识的关系（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的关系；2. 学生了解实践与认识的内在联系。
七、实践与认识的辩证发展过程（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的辩证发展过程；2. 学生了解实践与认识的辩证发展过程。
八、运用哲学解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用哲学思考和解决实际问题；2. 学生尝试运用哲学知识解决实际问题。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》第一章教案【教学目标】1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 让学生了解哲学的起源和发展历程，认识到哲学是一门探索人生意义的学科。
3. 培养学生对哲学问题的思考能力和批判性思维能力。
【教学重点】1. 哲学的定义和功能2. 哲学的起源和发展历程3. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学难点】1. 哲学的起源和发展历程的理解2. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学准备】1. 教材或相关教学资源2. 教学PPT或黑板3. 课堂讨论的问题和案例【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生思考生活中遇到的问题，如人生的意义、道德价值观等。
2. 提问学生对哲学的定义和功能的理解，引出本节课的主题。
二、哲学的定义和功能（10分钟）1. 介绍哲学的定义：哲学是对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 解释哲学的功能：哲学有助于我们思考人生的意义、培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 举例说明哲学在生活中的应用，如道德价值观、社会政治哲学等。
三、哲学的起源和发展历程（10分钟）1. 介绍哲学的起源：哲学起源于古希腊，是古希腊人对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 概述哲学的发展历程：从古希腊哲学到现代哲学，包括唯物主义、唯心主义、存在主义等主要哲学流派。
3. 强调哲学是一门不断发展的学科，与时代背景和社会变革密切相关。
四、哲学问题的思考和批判性思维能力的培养（10分钟）1. 引导学生思考一些哲学问题，如人生的意义、道德价值观的来源等。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
3. 通过小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的思考和观点，促进课堂互动和思维碰撞。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和知识点。
2. 让学生反思自己对哲学的理解和认识，认识到哲学与生活的密切关系。
3. 布置课后作业，要求学生进一步深入思考哲学问题，培养批判性思维能力。
生活与哲学全册教案
前 言（第1课时）一、学习哲学的重要性：二、《生活与哲学》课程的基本性质：三、《生活与哲学》教材的设计思路：四、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：五、《致同学们》：一共有六个自然段：1、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
2、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
3、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
4、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
5、学习马克思主义哲学的重要性。
6、热情的口吻号召大家学习哲学。
六、我们如何阅读这本教材生活 与——单元： 哲 学 第一单元 生活智慧与时代精神（第2-16课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
高中政治《生活与哲学》全册教案
前 言（第1课时）一、学习哲学的重要性：二、《生活与哲学》课程的基本性质：三、《生活与哲学》教材的设计思路：四、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：五、《致同学们》：一共有六个自然段：1、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
2、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
3、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
4、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
5、学习马克思主义哲学的重要性。
6、热情的口吻号召大家学习哲学。
六、我们如何阅读这本教材生活 与——单元： 哲 学 第一单元 生活智慧与时代精神（第2-16课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
生活与哲学全册教案
前 言（第1课时）一、学习哲学的重要性：二、《生活与哲学》课程的基本性质：三、《生活与哲学》教材的设计思路：四、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：五、《致同学们》：一共有六个自然段：1、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
2、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
3、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
4、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
5、学习马克思主义哲学的重要性。
6、热情的口吻号召大家学习哲学。
六、我们如何阅读这本教材生活 与——单元： 哲 学 第一单元 生活智慧与时代精神（第2-16课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
必修四生活与哲学教案
必修四生活与哲学教案【篇一：高中政治必修4生活与哲学全套学案】《生活与哲学》第一单元第一课第1框《生活处处有哲学》【学习目标】1.知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2.能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【课前预习自主探究】一.哲学就在我们身边（一）请同学们阅读课本第4页虚框，思考：1. 用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2.你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读课本第4—5页，思考：1.哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2.是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3.是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4.课本第5页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们二.哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读课本第6页，思考：1.从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2.真正的哲学的功能是什么？3.哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题1..中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）a.源自于古典文献的流传c.产生于人类的实践活动b.源自于哲学家充满智慧的头脑d.产生于人们的惊异、困惑2.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教学目标1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高哲学素养。
二、教学内容1. 哲学的定义与功能2. 哲学与生活的关系3. 哲学思维的方法4. 生活中的哲学问题举例5. 哲学在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：哲学的定义与功能，哲学与生活的关系，哲学思维的方法。
2. 难点：运用哲学思维分析问题、解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的定义、功能和生活中的哲学问题。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学案例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：分组讨论哲学问题，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 实践法：让学生在生活中实践哲学思维，提高哲学素养。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的定义与功能讲解哲学的定义，阐述哲学的功能，引导学生认识到哲学的重要性。
2. 第二课时：哲学与生活的关系分析哲学与生活的密切关系，让学生明白生活中处处有哲学。
3. 第三课时：哲学思维的方法介绍哲学思维的基本方法，如批判性思维、反思性思维等。
4. 第四课时：生活中的哲学问题举例举例分析生活中的哲学问题，引导学生运用哲学思维解决问题。
5. 第五课时：哲学在日常生活中的应用讲解如何将哲学思维应用于日常生活，提高生活质量。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、批判性思维和团队合作能力。
3. 课后作业：布置相关的哲学思考题目，要求学生课后思考并在下一堂课分享。
4. 生活实践报告：要求学生在课后将所学的哲学思维应用到生活中，写一份实践报告。
七、教学资源1. 教科书：《生活与哲学》2. 参考书籍：哲学入门书籍、哲学案例集等3. 网络资源：哲学相关文章、视频、论坛等4. 生活案例：收集生活中的哲学案例，用于分析和讨论八、教学进度安排1. 第一周：哲学的定义与功能2. 第二周：哲学与生活的关系3. 第三周：哲学思维的方法4. 第四周：生活中的哲学问题举例5. 第五周：哲学在日常生活中的应用九、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和内容。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教案概述本教案以《生活与哲学》为主题，共分为十个章节。
本教案旨在帮助学生理解哲学与生活的紧密联系，培养学生对哲学的思考能力和对生活的深度理解。
每个章节都包含学习目标、教学内容、教学方法和评估方法。
二、第一章：哲学与生活的关系学习目标：1. 理解哲学的定义和特点。
2. 探讨哲学与生活的关系。
教学内容：1. 哲学的定义和特点。
2. 哲学在生活中的作用和意义。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解哲学的定义和特点。
2. 小组讨论法：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用。
评估方法：1. 小组报告：学生分组准备报告，分享哲学在日常生活中的应用实例。
三、第二章：生活中的伦理问题学习目标：1. 理解伦理学的基本概念。
2. 分析生活中的伦理问题。
教学内容：1. 伦理学的定义和基本原则。
2. 生活中的常见伦理问题及其解决方法。
教学方法：1. 案例分析法：教师提供生活案例，学生分析并讨论其中的伦理问题。
2. 小组辩论法：学生分组就不同的伦理问题进行辩论。
评估方法：1. 小组辩论赛：学生分组进行辩论，评委评分。
四、第三章：政治哲学学习目标：1. 理解政治哲学的基本概念。
2. 分析不同政治哲学理论对生活的影响。
教学内容：1. 政治哲学的定义和主要理论。
2. 不同政治哲学理论对个人和社会生活的影响。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解政治哲学的基本概念和主要理论。
2. 小组讨论法：学生分组讨论不同政治哲学理论对生活的影响。
评估方法：1. 小组讨论报告：学生分组准备报告，分享不同政治哲学理论对生活的影响。
五、第四章：哲学与心理健康学习目标：1. 理解哲学与心理健康的关联。
2. 探讨哲学对心理健康的积极影响。
教学内容：1. 哲学对心理健康的理论基础。
2. 哲学在日常生活中的心理健康应用。
教学方法：1. 小组讨论法：学生分组讨论哲学与心理健康的关联。
2. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟哲学在心理健康中的应用。
高中政治模块四生活与哲学教案全册全套
模块四生活与哲学第一课美好生活的向导一、哲学是指导人们生活得更好的艺术(1)哲学的作用：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
(2)哲学的本义：在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
(3)哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
二、关于世界观的学说1．哲学是系统化理论化的世界观(1)哲学与世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观；哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系叫哲学。
(2)哲学与方法论：世界观用来指导人们认识世界和改造世界，就成了方法论；世界观决定方法论，方法论体现着世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
2．哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(1)具体知识：包括认识和改造自然的知识，即自然科学知识；认识和改造社会的知识，即社会科学知识以及关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识。
(2)哲学与具体科学的关系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
考点一哲学与世界观和方法论1．哲学是指导人们生活得更美好的艺术(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧和追求智慧。
(2)哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展。
(3)哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
2．哲学与世界观的关系(1)二者的区别。
第一，含义不同。
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。
哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说，是世界观和方法论的统一。
第二，世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的概念与意义1.3 哲学的分支与方法1.4 哲学在日常生活中的应用第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学思想3.1 西方现代哲学3.2 马克思主义哲学3.3 存在主义哲学3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德观念4.1 伦理学的基本概念4.2 常见的道德观念与伦理理论4.3 道德判断与道德决策4.4 伦理学在日常生活中的应用第五章：美学与审美观念5.1 美学的基本概念5.2 美的本质与审美标准5.3 艺术与审美经验5.4 美学在日常生活中的应用第六章：政治哲学与社会组织6.1 政治哲学的基本概念6.2 常见的政治哲学理论6.3 社会组织与正义6.4 政治哲学在日常生活中的应用第七章：逻辑学与论证方法7.1 逻辑学的基本概念7.2 命题逻辑与谓词逻辑7.3 常见的论证方法与谬误7.4 逻辑学在日常生活中的应用第八章：科学哲学与认知论8.1 科学哲学的基本概念8.2 科学方法与科学理论8.3 认知论的基本问题8.4 科学哲学与认知论在日常生活中的应用第九章：心灵哲学与意识问题9.1 心灵哲学的基本概念9.2 意识的本质与起源9.3 心灵哲学的主要争论9.4 心灵哲学在日常生活中的应用第十章：宗教哲学与信仰探索10.1 宗教哲学的基本概念10.2 主要宗教的哲学思想10.3 信仰与怀疑的辩证关系10.4 宗教哲学在日常生活中的应用重点和难点解析重点环节一：哲学的起源与意义哲学的起源：需要重点关注哲学是如何从人类早期思考活动中发展而来的，以及哲学与神话、宗教等其它知识体系的区别。
哲学的概念与意义：重点解释哲学作为一种思考方式和学科特点，以及它对个人和社会的重要性。
重点环节二：古代哲学思想古代哲学思想：重点关注古希腊哲学中的智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家的思想，以及儒家、道家和佛教哲学的基本原则。
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案一、教学目标1. 让学生了解哲学的定义、起源和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 使学生掌握马克思主义哲学的基本观点，树立科学的世界观和人生观。
3. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 哲学的起源与定义：哲学的起源，哲学与世界观，哲学与具体科学。
2. 哲学的功能与任务：哲学的功能，哲学的任务。
3. 马克思主义哲学的基本观点：马克思主义哲学的地位和作用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学的起源与定义，哲学的功能与任务，马克思主义哲学的基本观点。
2. 教学难点：马克思主义哲学的基本观点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源、定义、功能、任务以及马克思主义哲学的基本观点。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：组织学生就哲学问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的起源与定义2. 第二课时：哲学的功能与任务3. 第三课时：马克思主义哲学的地位和作用4. 第四课时：辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点5. 第五课时：生活中的哲学实例分析教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学内容4. 马克思主义哲学的当代价值：马克思主义哲学在当代社会的作用，如何运用马克思主义哲学指导生活和工作。
5. 哲学与时代精神：时代精神的概念，哲学与时代精神的关系。
七、教学重点与难点1. 教学重点：马克思主义哲学的当代价值，哲学与时代精神。
2. 教学难点：马克思主义哲学的当代价值。
八、教学方法1. 讲授法：讲解马克思主义哲学的当代价值和哲学与时代精神的关系。
2. 案例分析法：分析时代精神的具体实例，引导学生运用哲学思维理解和应对当代社会问题。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对马克思主义哲学当代价值和哲学与时代精神的理解。
九、教学安排1. 第六课时：马克思主义哲学的当代价值2. 第七课时：哲学与时代精神3. 第八课时：时代精神实例分析4. 第九课时：马克思主义哲学在生活中的应用十、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享时的积极性。
政治必修4人教版：全册教案(251页)
《生活与哲学》教案教材：《思想政治》4—《生活与哲学》出版社：人民教育出版社目录《生活与哲学》学习要求2b5E2RGbCAP预习要求3p1EanqFDPw《生活与哲学》的课程性质、内容目标、内在逻辑关系 4第一单元生活智慧与时代精神 5—67DXDiTa9E3d第一课美好生活的向导 5—13RTCrpUDGiT第二课百舸争流的思想 14—255PCzVD7HxA第一课、第二课课后练习试卷及答案 26—44jLBHrnAILg第三课时代精神的精华 45—55xHAQX74J0X综合探究走向哲学问辩人生 56—57LDAYtRyKfE第三课课后练习试卷及答案 58—67Zzz6ZB2Ltk第二单元探索世界与追求真理 68—136dvzfvkwMI1第四课探究世界的本质 68—81rqyn14ZNXI第四课课后练习试卷及答案 82—95EmxvxOtOco第五课把握思维的奥妙 96—107SixE2yXPq5第五课课后练习试卷及答案 108—1156ewMyirQFL第六课求索真理的历程 116—126kavU42VRUs综合探究求真务实与时俱进 127—128y6v3ALoS89第六课课后练习试卷及答案 129—136M2ub6vSTnP第三单元思想方法与创新意识 137—2060YujCfmUCw第七课唯物辩证法的联系观 137—150 eUts8ZQVRd第七课课后练习试卷及答案 151—158sQsAEJkW5T第八课唯物辩证法的发展观 159—166GMsIasNXkA第八课课后练习试卷及答案 167—172TIrRGchYzg第九课唯物辩证法的实质与核心 173—1857EqZcWLZNX第九课课后练习试卷及答案 186—193lzq7IGf02E第十课创新意识与社会进步 194—201 zvpgeqJ1hk综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学 202第十课课后练习试卷及答案 203—206NrpoJac3v1第四单元认识社会与价值选择 207—2431nowfTG4KI第十一课寻觅社会的真谛 207—216fjnFLDa5Zo第十一课课后练习试卷及答案 217—224tfnNhnE6e5第十二课实现人生的价值 225—234HbmVN777sL综合探究坚定理想铸就辉煌235V7l4jRB8Hs第十二课课后练习试卷及答案 236—24383lcPA59W9《生活与哲学》学习要求一、做好课前准备工作1、提前两分钟到班2、提前准备好书本、文具<课堂笔记本）3、做到桌面整洁无杂物4、复习上节课主要内容，迎接检查提问二、认真预习1、以框为单位，标上小节数，通读预习内容<包括辅助文）2、不懂的地方做记号三、上课认真思考，踊跃发言，提高课堂效率1、遵守纪律，尽快适应老师的教案风格<1）注重师生交流互动，增强信息反馈<2）把握好老师的语速、语调，以便把握重点、难点<3）多思考，敢于发言，善于表现2、记好笔记书写认真、条理清楚、内容全面，重点难点突出<定期抽查笔记、教材）3、每堂课提问，作为平时成绩四、按时认真完成作业<两种形式相结合）五、及时复习，迎接测验，做到课课清、单元清预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物《生活与哲学》的课程性质、内容目标一、课程的基本性质《生活与哲学》课程的基本性质是对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的意义与价值1.3 哲学的基本问题1.4 哲学的方法与范畴第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学流派3.1 唯物主义3.2 唯心主义3.3 存在主义3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德哲学4.1 伦理学的定义与意义4.2 道德哲学的基本问题4.3 主要伦理理论介绍4.4 道德哲学在生活中的应用第五章：政治哲学5.1 政治哲学的定义与意义5.2 主要政治哲学理论介绍5.3 政治哲学在生活中的应用5.4 当代政治哲学面临的挑战与问题第六章：知识论与认识论6.1 知识论的定义与意义6.2 认识论的基本问题6.3 主要认识论理论介绍6.4 认识论在生活中的应用第七章：美学与审美哲学7.1 美学的定义与意义7.2 审美哲学的基本问题7.3 主要审美理论介绍7.4 审美哲学在生活中的应用第八章：逻辑学与论证方法8.1 逻辑学的定义与意义8.2 论证方法的基本原则8.3 主要逻辑理论介绍8.4 逻辑学在生活中的应用第九章：宗教哲学与信仰9.1 宗教哲学的定义与意义9.2 主要宗教哲学理论介绍9.3 宗教哲学与信仰的关系9.4 宗教哲学在生活中的应用第十章：当代哲学议题与挑战10.1 当代哲学的主要议题10.2 当代哲学面临的挑战与问题10.3 我国哲学发展的现状与展望10.4 青少年如何应对哲学挑战与问题重点和难点解析重点一：哲学的基本问题哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，即意识与物质的关系问题。
这个问题是哲学的核心，贯穿于哲学发展的始终。
需要重点关注的是如何引导学生理解和把握这一基本问题，以及它对哲学其他领域的影响。
重点二：古代哲学思想古代哲学思想是中国哲学的源头，包括儒家、道家和佛家思想。
重点关注如何让学生理解这些思想的内涵和特点，以及它们对后世的影响。
重点三：现代哲学流派现代哲学流派众多，包括唯物主义、唯心主义、存在主义和分析哲学等。
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生活与哲学全册教案前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
三、《生活与哲学》模块：1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。
2、《生活与哲学》课程的基本性质：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
明确该门课程不是一般的哲学概论。
通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。
3、《生活与哲学》教材的设计思路：以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。
如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。
4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意识·实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系·发展·矛盾·创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。
5、《致同学们》：一共有六个自然段：（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。
（2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。
（3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。
（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。
（5）、学习马克思主义哲学的重要性。
（6）、热情的口吻号召大家学习哲学。
四、我们如何阅读这本教材首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。
◎单元是构成本教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。
单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。
◎课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。
课文导语具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。
◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。
作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排。
◎目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步骤和环节。
它主要由正文和辅助文两部分构成。
其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。
◎正文是我们学习的主体内容。
从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。
探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。
◎辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。
最后，我们应该注意，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。
综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。
每一综合探究可安排1学时。
生活 与——单元： 哲 学 第一单元 生活智慧与时代精神（第二课时） 一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。
第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对单元导语：告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。
课文：学习的主体内容： 课文导语：具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。
框构：框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。
作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排—。
目是构成框的基本单位，包括正文和辅助文两部分，也是展示课文的基本步骤和环节。
综合探究： 探究活动目标探究活动建议 探究路径参考理论评析子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。
通过本课学习，使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。
吸收前人的智慧坚定辩证唯物主义立场。
第三课包括两个框题：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学史上的伟大变革。
第一框共两个目题：第一目从历史事实入手，设置探究，引导学生感悟社会存在对哲学思想的决定性作用。
第二目进一步阐释哲学思想对社会变革的反作用。
第二框共三个目题：第一目分析马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源，论证其出现的必然性。
第二目在对比的基础上认识马克思主义哲学的历史性革命，把握其基本特征。
第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成果。
通过本课学习，深刻理解党和国家的指导思想．自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。
哲学就在我们身边二、知识结构：生活处处有哲学美好生活哲学是指导人们生活得更好的艺术的向导哲学是系统化理论化的世界观关于世界观的学说哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结什么是哲学的基本问题哲学的基本问题：为什么思维与存在的关系是哲学的基本问题基本观点百舸争流的思想：唯物主义古代朴素唯物主义生活智慧与三种基本形态近代形而上学时代精神唯物主义和唯物主义唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点唯心主义主观唯心主义两种基本形态客观唯心主义时代的精神的总结真正的哲学都是自己和升华时代的精神上的精华时代精神社会变革的先导的精华马克思主义哲学的产生哲学史上的伟大变革马克思主义哲学的基本特征马克思主义中国化的三大理论三、单元导语：生活智慧与时代精神“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。
学好哲学，终生受益。
第一课美好生活的向导一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。