语文教学中的美术效应

语文教学中的美术效应

内容摘要：美术教学是学校艺术教育的重要内容，虽然不是美育的全部内容，但所产生的心理影响，同样是难以估量的。在语文教学中，将绘画引进课堂，不仅活跃了课堂，也调动了孩子们的身心，使其在一个良好的氛围里愉快地学习生活。

俗话说，兴趣是最好的老师，是做好一切事情的前提。在多年的教学中，我发现有些学生对语文毫无兴趣。我想这不能说与我们语文老师的教育没有关系，课堂机械、刻板，教学手段陈旧，观念迂腐。每天重复着同样的教学模式，试问有哪位学生还能侧耳倾听呢？长此以往，学生必然对语文索然无味，继而出现台上津津有味，台下昏昏欲睡的现象。这样的教育怎能不让我们心痛呢？

其实在教学中，只要我们的老师做一个有心人，将教学手段稍微加以改变，学生的积极性就能被全盘调动，对于教师来说，我们的每一个学生都是一个独立的个体，他们有着自己独特的思想、情感和兴趣。只要我们善于引导，定能发掘他们内在的潜能，这就是我下文提到的美术效应。

将绘画引进课堂，既激发了学生学习的兴趣，又具备创新精神，将枯燥乏味的文字形象化地展现出来，我们何乐而不为呢？其实，美术教育是学校艺术教育的重要内容。作为老师应当了解并掌握美术教育心理效应的特性与规律，充分利用和发挥其积极作用。当然，在语文教学中，使用美术手段，绘画一定要简单明了，过于复杂的画面就失去了绘画教学的意义，也不能起到帮助学生理解课文的作用。

例如：《灰椋鸟》一文，在预习阶段，我让学生根据文章内容的提示，展开丰富的想象，画出自己心中的那只灰椋鸟。画好后，学生作品一一展示，互相评议，其气氛真可谓其乐融融。有的学生还画了组图呢。原来源自于文中“果然有许多黑点向这边移来”“一开始还是一小群一小群地飞过来”“大部队便排空而至”“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”等语句。

可见,绘画不仅丰富了学生的课外生活,而且还培养了他们对课文内容的理解和艺术表现力。变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率，使其思维明朗化。

课堂教学时常会遇到一些自己阅读的段落，我们可以让学生用绘画的方式来表现。不仅体现了自主学习，还达到了共同进步的目的。在《我和祖父的园子》第十三自然段中写道“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的……”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黄瓜愿意开一谎花就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……”在我简单地教给学生倭瓜、黄瓜、玉米叶的画法后，让学生选择自己喜欢的句子画一画这充满自由的园子。

画面中，玉米已经与白云牵手为伴了，倭瓜不仅上了架，还爬上了农家小院的房顶，一只只蝴蝶在花丛中快乐地飞舞着……一幅幅充满想象力的画面尽收眼帘。学生在这样一个艺术的氛围里学习语文，这难道不是一种享受吗？可见，将美术融入课堂，充分发挥学生的主动性和创造力，我们的语文课堂一定会充满清新和活力。

在语文教学中，把绘画引进课堂，就是让学生读课文，通过自己对课文的理解，把课文内容用绘画的形式表现出来，进而培养学生的理解能力和艺术语言表现力。实践中我感受到这种方法在调动学生的学习积极性方面获益匪浅。因为绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发动人的余韵。