谈高中英语口语教学

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高中英语口语教学之五个策略

高中英语口语教学之五个策略高中英语口语教学一直是教学中的难点和热点之一，因为许多学生在学习英语时更注重书面语言的掌握，而忽视了口语表达的重要性。

为了提高高中学生的英语口语水平，教师在教学中需要采用一些有效的策略，来帮助学生提高口语表达能力。

下面将介绍一些在高中英语口语教学中可以采用的五个策略。

策略一：创设情景在高中英语口语教学中，教师可以通过创设情景的方式来帮助学生进行口语练习。

教师可以设计一些日常生活中的情景，让学生模拟在不同情境下的交流。

让学生扮演在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅用餐等情景下的对话。

通过这种方式，学生可以更加真实地进行口语练习，并且能够培养他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。

策略二：角色扮演角色扮演是一种常见的口语教学策略，在高中英语口语教学中也非常适用。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。

让学生扮演名人、动物、故事中的人物等，进行即兴对话，这样可以帮助学生放松心情，提高口语表达的流利程度和自信心。

策略三：情感化教学在高中英语口语教学中，教师可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。

通过播放一些英语歌曲、视频或者进行一些有趣的口语游戏，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的情境中进行口语练习。

教师也可以在教学中投入自己的情感，让学生感受到教师对英语的热爱和认真对待，从而激励学生对口语学习的积极性。

策略四：多媒体辅助在高中英语口语教学中，教师可以借助多媒体设备来进行口语教学。

利用录音设备进行口语训练，让学生通过模仿、跟读等方式进行口语练习；利用投影仪播放一些英语口语视频，让学生模仿其中的口语表达。

通过多媒体辅助，可以实现口语教学的形象化和直观化，有利于学生更好地理解和掌握口语表达技巧。

策略五：实践机会在高中英语口语教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。

教师可以组织学生参加一些英语角、演讲比赛、英语竞赛等活动，让学生有机会在不同场合进行口语表达。

浅谈高中英语口语教学的问题及对策

浅谈高中英语口语教学的问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。

高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。

然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。

二、中学口语教学的限制1. 缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。

然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法等重点进行讲授，而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。

2. 考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。

因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语了。

3. 教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。

4. 学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚至厌学情绪。

有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。

因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。

三、中学英语口语教学的提高途径1. 培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是chinglish（中式英语），如“欢迎你……”说成“welcome you to ...”而非“welcome to ...”，“我支持你”只会说“i support you.”而非地道的“i??m behind you. /i??m on your side.”。

教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入（input），又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。

浅谈高中英语口语分层教学

一、教学语言要幽默确的学生，教师的表扬更不可缺少，用富有激情的话语： “ 棒太教师要用形象、生动、活泼的语言引发学了！” “ 太聪明了！” “ 真行！”和赞赏的目光给学生以支你你生对数学的兴趣。数学研究的是空间形式及数量持和鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。间的关系。对于大部分学生来说，它比较抽象而三、优化教学设计下面是我设计的一次对称图形的教学过程：扣枯燥，不像历史充满大量有趣的事件，不像语文庄课文那样生动而富有诗意。所以，数学教学作为在教学中，教师创设一个如何动手作出一个轴对称图形（图
到黑人社区小学一年级任教，在第一节数学课中老师伸出五个手里。幸福在哪里？幸福就在学生舒畅的心情里！
高中学生的文化知识水平参差不齐，差距很大。而在英语教学的差异中，又存在口语差异、记忆差异、理解差异、应用差异 …… 既然存在着这些差异，就不能将学生一视同仁，而要分层次、分多少、分快慢地教他们。所以，在高中英挥语教学中，尤其是口语教学中实施分层教学，是
数学与人们日常生活联系密切，所以教师要指问一名黑人孩子： “ 是几个手指？ ”小孩吭吭哧哧答道：这重视数学教学，其中数学教学的首要目标就是要 “ 个。 ”老师没有勃然大怒，而是高兴地赞道： “ 三不错，还差教会学生能够深刻理解学习规律。《学新课程两个你就数对了。 ” 听了白人教师的话，全班学生都开心地笑数标准》指出： “ 重视从学生的生活经验和已有的了。可见，赞美的力量十分伟大，教师富有激励性的话语会让学苦知识中学习数学和理解数学。”数学教学要紧密生从中汲取力量，攻克重重难关。对一节课第一个举手发言的学联系学生的生活，从学生经验和已有知识出发，生，不管回答得是否正确，教师都要对学生的勇气予以赞扬，保

口语教学在高中英语教学中重要性[论文]

口语教学在高中英语教学中的重要性英语在世界所有语言中用途最广，由于社会的不断发展进步，对综合型人才有大量的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但由于种种因素的制约，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。

口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高，英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。

主要介绍了口语教学的重要性和当前现状以及探讨提高高中学生口语的几点策略。

口语教学高中英语重要性一、口语教学的重要性1.口语教学有助于阅读能力的提高口头语言能力的发展，是学生读写入门的重要基础。

学习在阅读时，除了要运用有关英语阅读理解的特殊技巧外，还要运用许多在口语实践中学会的句子结构和语法规则。

此外，许多语言学家认为，阅读的理解能力在很大程度上依赖于口语的理解。

所以，阅读的理解也可以通过口语训练得到促进。

再有，课堂教学中的阅读训练也通过口语来表达，如朗读课文、口头复述、口头回答、扩展讨论等，这样既训练了学生的口语表达能力，又使阅读理解力进一步深化，提高阅读的评价能力和鉴赏能力。

2.口语教学有助于听力的提高虽然“听”是“说”的语言材料的重要来源，“听”是语言的输入和吸收，“说”是语言的输出和释放，但“说”也反过来对“听”有促进作用。

口语教学中，师生间或学生间的互动，都需要表达者注意听者的理解程度和反映，以便不断调整自己的说话意向、速度和感情色彩，同时，表达者也要通过监听自己的话语去获得反馈，这也是对听力的一种训练。

这些口语活动有益于提高听话的意向、速度和感情色彩。

3.口语教学有助于写作能力的提高口语属于口头语言表情达意，写作属于用书面语言表情达意，二者是相通的，也是互相促进的。

有的老师在课堂教学中经常采用口头作文的方式，再让学生课下完成写作。

因为在一般情况下，排除词汇拼写的错误，如果能把英语讲得准确、地道、有条理，那写下来的作文也应该是篇像样的文章，先说后写，说写结合，是英语写作教学探索出的一条新路。

高中英语的口语教学

ＸＩＢＥＩＺＨＩＪＩＡＯ西北职教4期语言作为一种交流工具，多数情况下是有声的。

语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。

随着我国改革开放的力度进一步加大，高中学生也逐渐理解了英语口语表达能力的重要性，大部分高中学生都希望在高中阶段练就一口较流利的英语，以增强自己的综合实力，为将来进一步深造打下扎实的基础。

因此，如何实施高中英语口语教学，提高学生的口语表达和口语交际能力，成了高中英语教学需要解决的重要问题。

一、立足教材，充分挖掘口语教学素材1、在Warming up 中训练学生的口语人教版新教材每单元的第一部分就是Warming up ，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关背景知识。

多数Warming up 已设有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。

当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会由于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。

2、用好Speaking 部分是关键不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。

要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。

每个单元的Speaking 部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。

其次，教师要提供话题或情景。

人教版新教材在每单元的Speaking 部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。

第三，教师应指导学生运用Speaking 部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions 。

浅谈高中英语口语教学的有效途径

２用好Ｓｅｋｎ部分是关键．ｐａｉｇ
提高学习效率。
３自语法：习自语法时，了能有话可说，．练为应认真选择
不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容。言力求生动、语
划；能报告实验和调查研究的过程和结果；经过准备就一般沉时的片断，复播放Ｌｃ的Ｉｋｅ生离死别时的对白。能反ｕｙａｉｃ然
话题做３分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口行表达，如发表意见，判断、进行责备、诉等：一般的生活语的教学效果也就事半功倍了。投能做翻译，带外宾购物、览等。” 何实施高中英语１语教学，如游如２２复述法：学生复述英语文章或者英文电影片断也是请
当然，完成好这部分的任务，师还应该布置学生课前做好词组写在黑板上，免学生遗漏主要情节。种做法不仅大大要教以这预习，集一些相关的背景材料，则，生会由于某方面知提高学生的听说水平，收否学而且还使学生加深对课文内容的理解，识的缺乏而难以完成活动任务。
ＷＥＩＡＡＧＮＬ０ＨＮ曹长虹

浅谈高中英语口语教学的困难及对策

【关键词】中学；英语；口语教学；困
难与对策
随着我国改革开放的进一步深化扩大，以及国际交往的Ｉ～Ｉ益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际，已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学，已被大家所重视。这不但是当前素质教育的一项要求，而且也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来，中学英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。口语教学中的困难在培养学生英语口语能力方而存在的主要困难有：
学生初学说英语，出错是难免的，因此，教师应注意纠错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误，就立即打断学生，进行直接纠正并要学生重复教师的正确句子。这种改错方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成导致恶性循环。思想压力，不利于调动学生参与口语实常此以往，英语教学整体效益不践的积极性。教师的改错要有所选择，高，上了大学，大部分毕业生仍不具备对一些小错，尤其是学生由于不熟练而就不宜有错必纠，因为，随有效的英语交际能力，不能适应我国经造成的口误，着学生口语表达的提高，这些错误会自济与社会发展的需要。二、解决困难和问题的对策行得到纠正的，即使需要纠正错误，也针对上述困难和问题，我们在英语最好由学生自己纠正。例如，学生说 “ Ｊｏｈｎａｌｗａｙｓｄｏｅｓｈｅｒｈｏｍｅｗｏｒｋ口语教学中采取了以下对策：１．坚持用英语教学ｃａｒｅｆｕｌｌｙａｎｄ …” 时，教师可以微微摇用英语组织课堂教学，用英语教英头，学生就会立刻意识到口述有误而重语，有着十分重要的意义，也是英语教新叙述，当学生说到“ … ｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋ．．时，教师微微点头，这个小错就由学学成败的关键。用英语教英语，有利于 ” 当学生说英语出现严重提高学生的听力水平，有利于向学生提生自己纠正了。则必须纠正，但也应该注意保供大量说英语的示范，便于学生口头模错误时，仿，有利于激发学生说英语的欲望，并护学生的自尊心和学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开切忌粗暴打断，更不能训斥指责，此时，始就要多说英语，用英语组织教学。一最好采取间接纠正的方法。例如，学生开始学生可能不喜欢，也听不懂，教师说出 “ Ｉｇｏｔｏｓｅｅａｆｉｌｍｙｅｓｔｅｒ — 可以借助实物、图片、模型，配以手势、ｄａｙ． ” 这个错句时，教师可以若无其事动作、表情等手段来帮助学生理解，父地说： “ ０１，，ｙｅｓ．１ｓｅｅｙｏｕｗｅｎｔｔｏ键是一定要坚持说下去，只要教师坚持ｓｅｅａｆｉｌ，ｎｙｅｓｔｅｒｄａｙ． ”或者说：Ｙｅｓｔｅｒｄａｙｙｏｕｗｅｎｔｔｏｓｅｅ说，学生就会逐渐提高听的能力，不懂 “ ｉｌｍ．＂这就间接地纠正了学生的时态错的句子也能渐渐听懂了。听力理解提高ｆ同时，又保全了学生的自尊心，保证了，开口说就有了依据和保证，没有足误，够听的实践，学生是不可能开口说的，学生能够顺利地继续口头叙述。

谈如何培养高中生英语口语交际能力

谈如何培养高中生英语口语交际能力英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。

那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。

一、教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。

英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。

这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。

众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。

学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。

此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。

教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。

学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。

当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。

二、教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围兴趣是最好的老师。

学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。

因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。

例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。

此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。

另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。

谈高中英语口语教学

七英语口语要和听说读写相结合
培养口语表达的兴趣
பைடு நூலகம்
我国古代教育家孑子日：“ 之者不如好之者，好之者不如Ｌ知乐之者。 ”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，能使教师的教学与训练有所起色。现行的高中英才语教材生动有趣，近生活，贴教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课
六创造以学生为中心的课堂局面口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。教师的作用同然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。而学生能否成为课堂的中心关键在于教师，教师的任务是组织和引导学生的课堂活动。教师是导演，要演戏的是学生。因此，以学生为中心才能上好口语课。
师在一定程度上改变了以往的教学观点，加大了英语口教学的力，语
常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。师要培养学生的自我完整表达，教首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
能力十分有限。众所周知，听、、读、写是学习语言的四项基本说技能，因此培养学生的听、说、、写能力，是英语教学的目的，读

浅谈如何提高高中英语口语教学

一
（１）确立良好的语言环境。在课堂上，老师应提供一个开放且轻松的教学环境。同时，教室的布置也需要加以足够的重视。最好设立个专门的英语活动室。这样，当他们进来的时候就能够被说英语的气氛所影响。有时，根据课程内容，我们也可以调整学生的座位。学生的座位按组安排会便于展开讨论。我们都知道，良好的开端是成功的一半。因此，充分利用课前活动来创造一个轻松活泼的氛围是很重要的。我们可以唱一些英文歌曲，也可以利用一些其他的活动来消除学生的紧张，以便于他们能更容易地接受知口语能力与其他听，读，写诸项能力相比仍
然是薄弱环节。相当多的学生仍不能用完整的句子清楚表达思想。使听者难以理解。作为一名英语教师，我们应该提高学生的英语口语能力。在教学中找出在英语教学中存在的问题。并采取一些有效的方法，以提高学
生的口语能力。
【关键词】英语教学；哑巴英语；口语
能力
众所周知， “ 哑巴英语 ”是大多数英语学习者的普遍现象。一般来说，大多数学生不能用英语来准确表达自己。产生这种现象的原因有很多。例如，英语口语学习的重要性尚未被意识到；学生不能得到良好的语言环境等。那么，如何才能提高学生的英语口语能力呢？这就成为了我们面临的一个严重问题。学生现状分析众所周知，语言是一种沟通工具。但在我们实际生活中，语言的运用存在着很多问题。例如，在英语教学中，我发现以下问题：一些学生经常在考试中获得高分，但让他们讲一口流利的英语却河很难。在课堂上，一些学生北面对老师和同学们时感到害省羞，从而不积极参与课堂活

浅谈英语口语教学

浅谈英语口语教学随着我国教育改革力度的加大，英语口语表达能力的重要性日益凸显。

现就高中口语教学谈一谈自己的理解以及在日常教学中的做法。

一、口语训练时应注意的问题1.注意培养学生的跨文化意识要想提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。

这样做，首先有益于学生在用英语交际时加深对英语的理解和使用。

其次，教师适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。

再次，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。

在与外国人交谈时，本国人对于他们在语音和语法方面的错误往往比较宽容；但如果违反说话规则，就会被认为是不礼貌的。

可见，文化学习对于口语教学有着重要意义。

2.注意训练学生的发音学生一开始学英语时，教师就要严把语音关。

特别是初学阶段，教师最好要严格要求每一个学生。

教师可以让学生录好录音带交上来，之后，教师逐个听，对于发音不是很好的学生，要让他再练习，重新录，直到能通过为止。

这可为学生练就一口流利的口语打下坚实的基础。

3.注意语言材料的选择教师在紧扣课本的前提下，应多选择学生喜闻乐见的材料。

因此，教师可选择“足球”“音乐”“电脑”“军事”等学生喜欢的题材进行讨论。

这样，学生在口语操练时就会觉得有话可说。

二、英语口语教学的方法1.模仿法它是指学生跟着录音机、广播或原声电影等练习口语的一种方法。

反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高学生的口语流利性，培养其语感。

模仿时一定要大大方方，口齿清晰明朗，切忌畏畏缩缩，重点把握语音、语调和语速，模仿时要求学生用心揣摩、体会，并且要有恒心。

2.复述法在低段英语教学中，对于一些故事性较强的课文，教师可让学生熟读课文，然后让学生复述主要内容，必要时，教师可把一些关键词写在黑板上。

在一个学生复述课文后，可请另外一个学生加以补充。

这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生加深对课本的理解。

高中英语口语教学

高中英语口语教学浅谈在高中英语教学中，尤其是普通高中，“说”这项技能的重要性真有点捉摸不透。

在公开课时，老师们都期待着学生能积极踊跃发言，能说一口流利的英语，但在平时的英语教学中，应该“说”的时间可能因为各种原因被毫不犹豫地占用了。

“会做题，拿高分”才真正成为了众多老师和学生所孜孜追求的目标，会不会说那是次要的。

因此，在高中3年英语学习后，虽然有能在高考中取得高分的学生，但很少有英语说得漂亮的学生。

但实际上，学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。

《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

对高中生英语语言能力的明确要求是（七级）1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。

八级目标：1。

能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的过程和结果；4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5。

能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。

然而，由于种种原因，在现实教学过程中。

高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准的上述要求还有较大的距离。

本文将就教学实际谈谈英语口语教学中存在的问题及对策。

一、存在的问题1.教师对于口语教学的弱化。

在现今的高考制度下，口语并不在考试范围内，又由于高中学业负担重，英语难度加大，对学生要求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶进度，教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心，被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动，如discussion，debate之类的活动。

高中英语口语教学浅谈

高中英语口语教学浅谈《高中英语课程标准》指出高中英语口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。

其中还提到高中英语教学应该着重培养学生的能力之一是：在人际交往中得体地使用英语的能力。

另外高中英语新大纲指出英语教学”要努力使基础知识转化为言语技能”。

1.以培养交际能力为突破口，提升学生的口语表达能力英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。

没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。

在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。

这种做法不可避免地会导致母语的干扰。

这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是chinglish（中式英语）。

比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成”yougofirst.”或”gofirst，please.”。

而地道的英语表达是”afteryou.”。

再比如，中国人与朋友道别时，经常说”走好”、”慢走”、”慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。

一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成”goslowly.”“walkslowly.”或”rideslowly.”。

这些说法听起来很不自然。

运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。

在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。

浅析英语口语在高中英语课堂教学中存在的问题及建议

浅析英语口语在高中英语课堂教学中存在的问题及建议听说读写是英语学习的四大技能，新课标提出要培养学生的语言技能，但由于目前高中考试体系主要侧重听、读和写的考查，在说的方面虽有考试，但多数就是走过场。

所以，在高中英语实际教学过程中，存在忽视口语教学的现象。

本文主要探究现行高中英语课堂教学中，提升学生口语的教学策略，采用访谈、文献总结、观察等方法，对高中英语口语现状、存在的原因进行陈述分析。

标签：高中英语；口语教学；课堂教学；教学策略1.口语教学现状（1）学生方面：第一，在课余时间学习英语时，重点放在词汇积累及语法、阅读、完型等相关练习上，基本不会花费时间练习口语，不会积极寻找或把握说口语的机会；第二，单词及句子发音存在一定的问题，即便单词读错，也没有纠正的意识，不能正确地认读音标；第三，几乎没有应用英语跟同伴进行交流的经验，在英语课堂上，认为自己的英语发音比较奇怪，不喜欢用英语表达自己的观点；第四，没怎么参加过英语演讲及英语辩论赛。

（2）老师方面：第一，在最初学习阶段，不对语音进行详细教学说明，不太注重学生的发音；第二，课堂上，教学重点放在听力、阅读和写作方面，基本不会把口语放在上课计划中；第三，没有举办过口语类型的班级活动，没有对学生的课堂回答用语做出要求，自己讲课基本全用中文。

2.问题成因（1）学生方面：第一，存在着考什么，学什么的心理。

认为英语口语考试只是形式，不注重对口语的学习。

第二，没有强烈的学习英语口语的动机，认为只要做对题，就是会英语了；自主学习英语时，不知道如何提高自己的口语能力，制订的计划不能付出实践。

（2）教师方面：第一，存在单纯的考什么，教什么的心理。

课堂时间有限，只对分数版块高的部分进行练习。

第二，自己的课堂用语基本都是汉语，课堂基本不强调或鼓励学生说英语。

第三，教学理念较为陈旧，在课堂活动中，没有为口语练习留空间。

第四，未给大家安排音标课，没有给学生进行口语学习的引导。

3.提高高中课堂口语的策略（1）就学生而言，第一，转变自己对待英语口语的态度。

浅谈口语交际教学在高中英语教学中的意义和作用

浅谈D语交际教学右篇中英语敎学中的啻义彌作用◎陈宇1.口语交际教学的背景在这个高速发展的社会，我们对外交流日益频繁，对面向未来的学生最起码的要求就是要熟悉西方的风俗文化，能运用英语进行基本的沟通，能用英语更好地讲述中国故事，把我国的优良传统向世界宣传出去，让世界变成一个更好的明天。

2.口语交际教学重要性的理论基础在英语教学中，强调口语交际能力的培养具有十分重要的意义。

在人类历史上，书面语言是在口头语言的基础上逐步发展而形成的，教师在教学中应遵循语言发展的基本规律，即“听说领先，读写跟上”。

从人的语言发展过程中来说，语言是听会的。

也就是说，听、说的能力发展早于读与写，因此先强调听和说的能力发展是有必要的。

众所周知，兴趣是最好的教师，有了兴趣，学好英语就有了基本的保障。

在教学实践中，口语交际教学其实可以贯穿在整个教学环节中来。

我们如果回到语言的本质和功能上来，语言的最终归宿就是交流。

口语交际教学可以把学生的其他所有语言技能融会贯通，并相辅相成。

所以，在日常的英语教学中，口语交际教学的重要性再怎么强调都不过分。

3.口语交际教学存在的问题在实际的教学中，口语教学没有引起学校及英语教师足够的重视。

首先，我们教师有认识误区。

把“进一步发展学生综合语言运用能力”曲解成读、写的能力，把主要精力放在提高学生的应试方面，而忽略了英语作为交际工具的重要一面，忽视了听、说在整个英语教学中的重要性，其结果却把学生只培养成了应付考试的机器。

教师在处理词汇时就是背和记，语法就是讲解语法规律，阅读课就是精读或者做阅读理解题型，很少把已学的知识用在实际中去。

他们把英语教成了中文，整节课都是用中文进行讲授，没有英语味道。

如果教师在课堂上都不说英语，那么他又怎么期望其学生说英语呢？这又回到了传统的英语教学模式，之所谓“穿新鞋走老路”。

4.口语交际教学实践操作策略4.1对教师的要求首先，教师要正确认识口语交际在整个教学环节中的作用和重要性。

浅谈高中英语口语教学的培养

培养学生英语口语的兴趣容和形式多样化、灵活化，善于将口语交流的训练融会到英语使学生参与口语交流时做到言之规范，我国古代教育家孔子日： “ 知之者不如好之者，好之者不学习的各个环节中去，
、
如乐之者。 ” 说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达言之得体，言之有理，言之有情。
际能力所需要的方法和策略进行分析，从语言习得这个角度利用课堂创设语言情景。
来探索如何解决这个问题，提出了提高学生口语交际能力的
策略。
一
２、精心设计交际活动，努力使教学过程交际化。口语能力
的培养不能只靠教材中安排的专项训练，要把口语训练的内
调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自练获得的语言技能运用于语言交流之中。教师引出与日常生
主的原则。二、培养学生英语口语的能力
活相关的话题，并提出与实际相关的问题，让学生根据实际情况作出回答，培养学生用英语思维、用英语交流的能力。
【关键词】高中英语口语
培养
创设一定的教学情境，淡化课堂语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种们应勇于打破常规教学形式，
技能的综合运用能力。高中英语教学应该采取以学生为中心，气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，
产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在教学

关于高中英语口语教学的有效开展

关于高中英语口语教学的有效开展高中英语口语教学是高中英语教学中非常重要的一个环节，它不仅可以提高学生的口语交流能力，还可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

由于当前教学资源的局限以及学生口语表达习惯的培养不足，很多高中英语口语教学效果并不理想。

如何有效地开展高中英语口语教学成为当前亟待解决的问题。

为了提高高中英语口语教学的有效开展，我们可以从以下几个方面入手：一、注重日常生活的实际应用高中生通常对于英语学习抱有浓厚的兴趣，但是他们对于学习英语的实际应用却缺乏认识。

教师在开展口语教学时可以引导学生将英语融入到日常生活中，让学生感受到英语的实用性和便利性。

在课堂上可以组织学生进行角色扮演、模拟对话等活动，让学生在生动有趣的活动中提升口语表达能力，有助于激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。

二、利用多媒体手段提升口语教学效果如今，随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

通过利用多媒体技术，教师可以给学生提供更加丰富生动的英语口语教学资源，比如英语口语视频、录音等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地模仿和理解地道的英语口音和语调，从而提高他们的口语表达能力。

三、注重培养学生的口语交流习惯高中生在英语口语交流中通常会受到短语缺乏、语法错误等问题的困扰，教师在口语教学中应该注重培养学生的口语交流习惯，鼓励学生多说、多听、多练，提高他们的口语表达能力。

可以通过分组讨论、组织辩论和展示等方式，让学生在实际交流中不断提高口语表达能力，逐渐形成良好的口语交流习惯。

四、鼓励学生多参与英语口语活动除了课堂教学外，学校还可以组织各种英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角、英语情景剧表演等，给学生提供更多展示口语表达的机会，让他们在实践中提高口语表达能力。

学校还可以邀请外教或志愿者来学校开展口语交流活动，让学生接触到地道的英语表达，丰富学生的口语交际经验。

高中英语口语教学的有效开展需要教师和学校多方面的共同努力。

高中英语口语教学

高中英语口语教学一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提（一）树立良好的教师形象学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。

师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会?⒄庵窒?极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。

相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。

因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。

一方面注重外部形象。

要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感，这样才能给学生留下良好的第一印象，赢得学生的好感。

另一方面注重内部修养。

教师要有内在的气质与修养。

要具备高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。

（二）营造宽松的教学氛围在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。

有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。

因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生表现出积极的态度与认可，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。

其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识。

我们要相信每个学生都是优秀的，是独立的个体，增强学生的个体意识与独立意识。

同时对待学生要宽容，要让学生知道错误解难免的，不能因为怕出错而不敢开口。

二、培养英语思维习惯是进行口语教学的关键对于我国学生来说英语学习最大的问题来自于母语的干扰。

英语与汉语有着诸多的差异，而许多学生在英语学习中用汉语进行思维，这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。

要推进口语教学，提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。

浅谈高中英语口语教学的困难及对策

用英语组织课堂教学，用英语教英语，有着十分重要的意义，也是英语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提
高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高
２．班级学生人数过多培养听说能力必须通过大量反复练习，每个学生都要
中英语口语教学上存在的困难与问题，提出解决的一些对策。关键词中学英语口语教学困难与对策
文献标识码：Ａ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）０７．００１４ — ０２
候，很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不
听说能力是非常不利的。
生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子也能渐渐听懂了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证，没有足够听的
实践，学生是不可能开口说的，所以，教师一定要坚持说英
语，用英语组织教学。
２．鼓励学生开口说
．１．
３年条（总第１９９期）
＠
谚＠
浅谈高中英语口语教学的困难及对策
刘洪兰
扶绥县第二中学，广西
摘要
崇左
５３２１００
现代英语教学要求教师用莫语教学，要用英语组织课堂教学、处理教材内容，并且要求学生用英
语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说来实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优质课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前高

高中英语新课程改革口语教学的创新举措

高中英语新课程改革口语教学的创新举措相关背景：高中英语新课程改革旨在提高学生英语综合运用能力，注重培养学生的听说能力。

传统的英语口语教学注重的是词汇和语法的传递，缺乏真实场景和语境的练习。

为了提高学生的英语口语能力，我们需要采取创新的教学方法和举措。

一、真实场景的模拟练习为了培养学生在真实场景中使用英语的能力，可以设置各种模拟情境，比如酒店前台、咖啡馆点餐、机场接待等，让学生在模拟的场景中进行对话练习。

这样的练习有助于学生培养实际交际的能力，并能将所学知识灵活运用到实际场景中。

二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在模拟情境中充当不同角色，比如顾客、服务员、导游等，进行真实的对话练习。

角色扮演不仅能培养学生的英语表达能力，还能提高学生的交际能力和自信心，使他们更加愿意积极参与口语练习。

三、听力训练与口语练习结合传统的英语口语教学常常忽视了听力的训练，只注重单纯的说和读。

然而，听力和口语是密不可分的，只有通过多听多模仿，才能改善发音和语调。

因此，在口语教学中，应该将听力训练纳入其中，通过听录音、听对话等练习，让学生在模仿和理解中提高口语表达能力。

四、多样化的教学活动为了激发学生的兴趣，增加他们参与口语练习的积极性，可以设计各种有趣的教学活动。

比如：情景互动游戏、英语角交流、小组讨论等。

这些活动既可以培养学生的口语能力，又能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

五、利用技术手段辅助教学现在的学生与科技设备紧密相连，教师可以利用这一特点，通过使用录音设备、视频设备等辅助教学，让学生在听说的练习中获得更直观和真实的体验。

同时，也可以引入在线教学平台或APP，让学生在课堂外有更多的自主学习机会。

六、鼓励学生大胆尝试在口语教学中，要鼓励学生大胆尝试，给予充分的表扬和鼓励。

学生唯有在实践中，不断尝试和练习，才能夯实口语基础，提高表达的流利度和自信心。

高中英语新课程改革口语教学的创新举措有很多，上述只是其中一部分。