浅谈小学低年级音乐创编歌词教学

创编歌词，创意无限
----浅谈小学低年级音乐创编歌词教学作者：周盼盼
工作单位：合肥市芙蓉小学
单位地址：安徽省合肥市经济技术开发区翠微路378号芙蓉小学
邮政编码：230601
摘要：《音乐课程标准》把“鼓励音乐创造”作为一项基本理念，就是因为在音乐学习领域，创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一，也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法。

创编歌词对于小学低年级的学生来说难度小，在教师的指导下很容易学会创编歌词。

让学生给熟悉的歌曲增添新的段落或改变部分歌词内容，这样做不仅能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，而且有利于培养学生的创新思维。

关键词：创编歌词
《我爱黑涩棒棒堂》是台湾播出的一档综艺节目，其中各路明星的掰歌环节十足让观众捧腹大笑。

掰歌就是创编歌词，用一些耳熟能详的歌曲旋律，配以新的歌词的创作过程，这样一首歌曲就演绎成另外的版本了。

看完这档节目后，笔者由此联想到学生口中的创编歌曲如《北京欢迎你》“我家大门常打开，欢迎你来做客，近的远的一起来呀，有空我们聊聊”。

笔者听后为之惊喜，也折射出创编歌曲已经
悄悄的在校园里流行，试想如果把这种掰歌运用到低年级音乐课堂教学中，这样做不仅能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，而且有利于培养学生的创新思维。

一、创编歌词激发学生学习热情
儿童在高兴的时候嘴巴里会“咿咿呀呀”哼着小曲，那些调调你乍一听似曾相识，可里面的歌词内容就五花八门，在大人眼中这是“自娱自乐”，但这可能就是最初的音乐创作萌芽。

当他们将自己喜欢的歌曲记在脑海里时，简单的模仿和单一的歌词已经满足不了他们的需求，他们要将自己的感受带入到旋律中，通过歌唱的方式表达出来。

儿童喜欢创编儿歌，是因为他们有好奇心和创造力而小学低年级阶段的孩子们正处于这最佳时期。

一二年级使用的音乐教材，歌曲短小，旋律简单，歌词内容充满童趣，比较适合个别词汇的改编。

例如人音版教材的第一册第一课《你的名字叫什么》，这是一年级的第一首儿歌。

在教学中用替换姓名的方法，让学生轮流用歌唱的方式来问好，在这种创编活动中，学生感受到音乐带来的快乐，也体验到成功的喜悦。

再如第一册第四单元“音乐中的动物”《动物说话》，歌曲中已经呈现了四段歌词，教学中我抓住学生爱表演的特点设计了情景表演，但是这样还是满足不了学生的创作欲望，所以在歌曲拓展环节中我又让学生分组编创情境儿歌，这样就出现了小猪说话、小狗说话等十几种不同版本的歌曲。

二、创编歌词解决教学难点
由于低年级学生的识字水平有限，学生在唱歌的过程中存在记歌
词的困难，尤其是在一些分节歌中学生容易将歌词顺序弄颠倒。

同样在欣赏教学中教师也存在困惑，学生缺少感知、欣赏音乐的能力，教师不知道如何去开展欣赏教学来深化和丰富儿童对音乐的听觉经验。

若教师能巧利用创编歌词，以上情况可能就会迎刃而解。

第一，让学生熟悉乐(歌)曲的旋律,并能记住旋律。

第二，分析理解音乐，学生跟随音乐做简单动作。

第三，创设乐(歌)曲情景，引导学生发挥想象创编歌词。

第四，分组汇报，调动学生创编的积极性。

以《龟兔教学》为例，教师在学生熟悉乐曲的结构和表现内容的基础上，引导学生用书本上的节奏型创编乌龟和兔子的歌词，学生分组选择一种动物进行创编，有的学生学生用二分音符编出了“爬-∣爬-∣不休息∣爬-∣爬-∣到终点”来表现乌龟的慢吞吞；有的学生模仿小兔子“我是长跑∣小能手∣轻轻松松∣拿第一∣”，学生用自己的感知理解乐曲，使学生感受到更加饱满的音乐形象。

三、创编歌词师生共享快乐
创编的活动是双向的，老师和学生都是创编的主体，这是一种动态的教学相长的过程。

一方面，在教学中教师不仅要鼓励学生创编歌词，同时教师也要即兴创编一些好的歌曲来启发学生，将歌词创编用于课堂导入、提问和评价中。

另一方面，学生通过参加歌曲创编提高自己的表演和创编能力，达到教学中的良性互动。

例如第二册第六单元“我们多么快乐”中的《幸福拍手歌》，歌曲的旋律欢乐而且具有表演性，我将它重新改编为《课堂纪律歌》“如果大家坐好，我们拍拍手（XX），如果大家听好，我们拍拍手（XX），
如果大家看好，我们一起来拍手（XX），那么大家来一起上课吧！（XX）”用《国旗国旗真美丽》的旋律改编的表扬歌，《闪烁的小星星》版提问歌等，这些创编歌曲的介入，不仅有利于低年级学生课堂习惯的培养，更为学生搭建了一个交流共享、富有生命力的音乐课堂。

四、创编歌词培养创新能力
《音乐课程标准》中要求低年级学生能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

第一册第三单元“我们都是好朋友”，第五单元“动画城”，第二册第六单元“藏猫猫”等，从生活各个角度展示了儿童友谊、歌唱、舞蹈、游戏，为学生歌词创编提供了丰富的创作源泉，创编歌曲从课堂延伸到课外。

例如二年级第三册《种玉米》，在教学中我首先让学生按节奏读歌词，解决歌曲中连续附点节奏的难点，接着提问学生我们还能在校园内种那些植物，引导学生用苹果、梨子、黄瓜等植物进行创编，同学们编创了《种柿子》等儿歌，也体会到参与劳动的快乐。

学生们在唱一唱、演一演、编一编的实践过程中感受、鉴赏、表现音乐，了解音乐来自于生活，寓音乐教育于活动之中，培养学生的创新能力。

总之，儿童有释放和表达个人情感的需求，尽管孩子们编出来的歌曲是稚嫩的，有的词唱出来是拗口的，但这毕竟充满了孩子们智慧，倾注了孩子的创作灵感。

让我们将掰歌引入课堂教学，带领着学生“唱自己的歌”，在快乐中激发“作词达人”的无限音乐创造力。

参考文献：
『1』金亚文：《学生学习内容疑难问题解析》，东北师范大学出版社2012年第1版『2』《音乐课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社
『3』曹理：《中小学音乐课优秀课例集萃》，安徽文艺出版社2005年第1版。