最新人教版小学数学三年级下册口算除法(教案)教学设计
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案一、教学目标1、使学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，并能熟练地进行口算。
2、让学生经历探索口算除法算理和算法的过程，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
2、教学难点：理解除数是一位数的口算除法的算理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课创设情境：同学们，我们学校要举行运动会，老师准备去买一些体育用品。
现在老师遇到了一个数学问题，需要你们来帮忙解决。
体育老师准备了 80 个气球，要平均分给 2 个班级，每个班级能分到多少个气球？引导学生列出算式：80÷2提问：这是一道除法算式，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——口算除法。
2、探究新知80÷2 的口算方法方法一：因为 8÷2 ＝ 4，所以 80÷2 ＝ 40。
方法二：80 里面有 8 个十，8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：60÷2 ＝ 90÷3 ＝ 40÷2 ＝教学 800÷2引导学生思考：800÷2 应该怎样口算？学生交流汇报：因为 8÷2 ＝ 4，所以 800÷2 ＝ 400。
800 里面有 8 个百，8 个百除以 2 是 4 个百，也就是 400。
巩固练习：600÷2 ＝ 900÷3 ＝ 400÷2 ＝教学 60÷3小组讨论：60÷3 可以怎样口算？汇报交流：因为 6÷3 ＝ 2，所以 60÷3 ＝ 20。
60 里面有 6 个十，6个十除以 3 是 2 个十，也就是 20。
巩固练习：40÷2 ＝ 80÷4 ＝ 90÷3 ＝教学 120÷3独立思考：120÷3 怎样口算？反馈：120 里面有 12 个十，12 个十除以 3 是 4 个十，也就是 40。
口算除法教学设计(最新7篇)
口算除法教学设计（最新7篇）《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
（二）探索操作1．探索60÷3的口算方法。
（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
口算除法(教案)-三年级下册数学人教版
口算除法（教案）三年级下册数学人教版今天我要为大家分享的教学内容是三年级下册数学人教版的《口算除法》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第三节中的口算除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数是两位数的除法运算，以及除数是三位数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握口算除法的基本运算方法，能够熟练地进行除数是一位数、两位数和三位数的除法运算。
培养学生口算能力，提高学生的数学思维水平。
三、教学难点与重点教学难点：除数是两位数和三位数的除法运算，以及如何快速准确地进行口算。
教学重点：让学生掌握口算除法的基本方法，培养学生口算能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中遇到的除法问题，引导学生思考如何快速准确地进行除法运算。
2. 知识讲解：讲解除数是一位数的除法运算，通过示例让学生掌握基本的除法步骤。
接着讲解除数是两位数和三位数的除法运算，让学生理解除法运算的规律。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题进行讲解，让学生跟随步骤进行运算，体会口算除法的运算方法。
4. 随堂练习：让学生在课堂上进行口算练习，及时巩固所学知识。
5. 互动环节：邀请学生上台演示口算过程，其他学生进行评价，教师进行指导。
六、板书设计板书内容主要包括除数是一位数、两位数和三位数的除法运算步骤，以及口算除法的运算规律。
七、作业设计1. 完成教材第57页的练习题。
2. 家长监督学生进行口算练习，每天至少10分钟。
3. 让学生尝试解决一些实际生活中的除法问题，并将解答过程记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对口算除法的掌握情况较好，但在处理除数是三位数的除法运算时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强这方面的训练，提高学生的口算能力。
拓展延伸：鼓励学生在课后参加数学竞赛、智力游戏等活动，提高学生的数学兴趣和思维能力。
口算除法的教学设计（通用5篇）
口算除法的教学设计口算除法的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口算除法的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
口算除法的教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
300×4＝50×8＝1000×5=6÷3＝24÷3＝40÷8＝让学生说说乘法口算题的方法。
算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。
下一题。
让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。
2、出示课题。
师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）读课题。
师：一起把课题读一读。
（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。
）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计三年级下册数学《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。
本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。
三年级下册口算除法的教学设计2三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2023年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标学问与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进展计算。
数学思索与问题解决：引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的力量。
情感态度：培育学生的语言表达力量。
人教版三年级数学下册《口算除法》教学设计
四、实际应用
1.创设生活情境，让学生运用口算除法解决实际问题。
2.学生分享解题过程，交流解决问题的方法和经验。
五、总结拓展
1.学生总结本节课所学内容，内化口算除法的运算方法。
2.教师引导学生思考口算除法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、课后作业
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习数学，感受数学的魅力。同时，教师还应不断调整和优化教学方法，以满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.复习旧知：教师引导学生复习一位数的乘法口诀，让学生在黑板上展示乘法运算过程，巩固基础知识。
3.家长协助学生一起收集生活中的口算除法问题，让学生尝试运用所学知识解决问题，并记录解题过程。
4.撰写一篇关于口算除法的学习心得，内容可以包括学习口算除法的感悟、遇到的困难以及解决办法等，字数不限。
5.鼓励学生利用课余时间与同学进行口算除法竞赛，提高口算速度和准确性，增进同学间的友谊。
6.家长监督学生完成作业，关注学生的学习进度，及时与教师沟通，共同促进学生的全面发展。
1.完成课后练习，巩固口算除法的运算方法。
2.观察生活中可以运用口算除法解决的问题，进行实际操作。
二、学情分析
三年级学生经过前两年的数学学习，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。他们对除法的概念有了初步的认识，掌握了一位数的乘法口诀，能够进行简单的除法运算。在此基础上，学习口算除法，学生需要进一步提高除法运算的熟练程度和准确性。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，对新知识充满探索欲望。但同时也存在一定程度的依赖心理，对于复杂的运算步骤和规律的总结往往需要教师的引导和鼓励。此外，学生在口算除法学习中可能存在个体差异，有的学生可能运算速度快，准确性高，而有的学生可能运算速度慢，准确性较低。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
三年级下册数学教案-2.1《口算除法》人教新课标
三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标教案：三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案2.1《口算除法》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第1课时，即口算除法。
学生需要掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
二、教学目标1. 理解除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
难点在于学生对于除法计算的理解和应用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、练习题等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入本节课的主题，例如：“小明的妈妈买了5个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”让学生思考并回答，引出除法运算的概念。
2. 新课讲解：通过教学课件，详细讲解除数是一位数的除法计算方法。
结合例题，逐步引导学生理解和掌握计算步骤。
3. 练习与巩固：在讲解完计算方法后，给出一些练习题，让学生进行口算除法的练习。
及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对除数是一位数的除法计算方法的理解。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 将被除数和除数写成竖式；2. 从被除数的最高位开始，用除数去试除；3. 如果试除的结果比除数小，则向下取一位，继续试除；4. 重复步骤3，直到试除的结果大于或等于除数；5. 将试除的结果写在对应的位上，然后将被除数减去试除的结果乘以除数；6. 重复步骤35，直到所有的位都计算完毕。
七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了8个橙子，每个橙子分给3个小朋友，一共可以分给几个小朋友？2. 小华的爸爸有12个糖果，每个糖果分给4个小朋友，一共可以分给几个小朋友？答案：1. 8 ÷ 3 = 2（余数2），一共可以分给2个小朋友。
《口算除法》(教案含练习)三年级下册数学人教版
《口算除法》（教案含练习）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解除法的意义，掌握口算除法的基本方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的习惯。
二、教学内容1. 除法的概念及意义。
2. 口算除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点重点：掌握口算除法的方法，能够正确地进行计算。
难点：理解除法的意义，运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些除法相关的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解除法的概念及意义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解口算除法的计算方法，引导学生通过分组讨论、实践操作等方式掌握方法。
（3）讲解如何运用口算除法解决实际问题，让学生通过实例感受除法在实际生活中的应用。
3. 实践操作让学生分组进行口算除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固提高通过PPT展示一些口算除法的练习题，让学生独立完成，教师点评并讲解易错点。
5. 课堂小结6. 课后作业布置布置适量的口算除法练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 《口算除法》2. 板书内容：（1）除法的概念及意义（2）口算除法的计算方法（3）解决实际问题七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关习题。
2. 提高练习：自主选择一些口算除法题目进行练习。
3. 拓展练习：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握口算除法的方法。
2. 教学过程中，学生参与度如何，是否存在学习困难的学生。
3. 课后作业布置是否合理，学生完成情况如何。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的掌握和吸收。
三年级下册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-将口算除法应用于解决实际问题。
-难点解释：学生需要能够将实际问题转化为口算除法问题，并进学生需要理解竖式计算的步骤，并能将其与横式计算相互转换，以便于理解和应用。
-口算除法的估算与调整。
-难点解释：学生需要学会在口算过程中进行估算，并在必要时调整计算策略以提高计算效率。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围浓厚。但在引导和启发过程中，我发现部分学生对于口算除法在实际生活中的应用仍存在困惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的指导，帮助他们更好地将理论知识运用到实际生活。
5.教学评价：在总结回顾环节，学生对口算除法的掌握程度总体较好，但仍有个别学生存在疑问。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的需求，及时解答他们的疑问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用物品进行实际分配，以演示口算除法的基本原理。
二、核心素养目标
《口算除法》章节的核心素养目标主要包括：
三年级数学下册教案-2.1口算除法人教版
三年级数学下册教案 2.1 口算除法人教版教案：三年级数学下册教案 2.1 口算除法人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级数学下册第二单元的第一课时，主要学习了除数是一位数的除法计算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握口算除法的方法，能够正确、快速地进行除数是一位数的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、快速地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法计算方法。
难点：如何快速、正确地进行除数是一位数的除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过PPT展示一些图片，如苹果、香蕉等，让学生数一数图片中有多少个苹果、香蕉等，引出除法计算的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解除数是一位数的除法计算方法，通过例题演示和讲解，让学生理解并掌握计算方法。
例题1：24÷3=？解题过程：24÷3=8例题2：45÷5=？解题过程：45÷5=93. 课堂练习（15分钟）让学生独立完成练习题，检测学生对除数是一位数的除法计算方法的掌握程度。
练习题：1. 20÷4=？2. 36÷4=？3. 50÷5=？4. 63÷7=？六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法计算方法，以及例题的解题过程。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入图片情境，激发学生的学习兴趣。
在知识讲解环节，通过例题演示和讲解，让学生理解并掌握了除数是一位数的除法计算方法。
在课堂练习环节，学生独立完成练习题，检测了学生对知识的掌握程度。
口算除法(教案)-三年级下册数学人教版
教案：口算除法一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能够熟练地进行整十、整百数除以一位数的口算计算。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的数学思维和口算能力。
二、教学内容1. 整十、整百数除以一位数的口算计算方法。
2. 通过实例讲解，让学生理解口算除法的运算规律。
3. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十、整百数除以一位数的口算计算方法。
2. 教学难点：理解口算除法的运算规律，灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过提问、讲解等方式，引导学生回顾整十、整百数除以一位数的口算计算方法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解口算除法的运算规律，通过实例演示，让学生理解并掌握口算除法的计算方法。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论口算除法在实际生活中的应用，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 板书口算除法2. 板书内容：（1）整十、整百数除以一位数的口算计算方法。
（2）口算除法的运算规律。
（3）口算除法在实际生活中的应用实例。
七、作业设计1. 基础练习：完成口算练习本上的练习题，巩固口算除法的基本方法。
2. 提高练习：运用口算除法解决实际问题，提高口算能力。
3. 拓展练习：研究口算除法的其他运算规律，培养学生的探究精神。
八、课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握了口算除法的基本方法，并能够灵活运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力和数学思维能力，提高学生对数学学科的兴趣。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的掌握和运用。
三年级下册数学《口算除法》的教案2
三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握除法的意义，理解口算除法的计算方法。
2. 培养学生口算除法的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生认真思考、仔细计算的良好学习习惯。
二、教学内容1. 除法的意义及口算除法的计算方法。
2. 一位数的除法口算除法。
3. 两位数的除法口算除法。
4. 巩固练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握口算除法的计算方法，能正确进行口算除法计算。
2. 教学难点：理解除法的意义，能运用口算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受除法的意义。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解除法的意义，引出口算除法的概念。
2. 讲解示范：讲解一位数的口算除法计算方法，并进行示范。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师进行点评和讲解。
4. 拓展提高：讲解两位数的口算除法计算方法，并进行示范。
5. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对口算除法的掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。
3. 观察学生在团队合作中的表现，评价学生的团队协作能力。
七、教学反馈1. 课后收集学生作业，分析学生对口算除法的掌握情况，针对共性问题进行讲解和辅导。
2. 与学生交流，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。
3. 听取学生对教学方法的反馈，根据实际情况调整教学方法，提高教学效果。
八、教学拓展1. 结合口算除法，引导学生思考除法在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
2. 引导学生探索除法算式的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 组织数学趣味活动，如口算除法比赛，提高学生的学习兴趣和积极性。
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握将整十分为整十和百十的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2、估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二、探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看看这两个问题，看看能不能用自己之前的学习经验，仅仅是口算来解决。
女生第一，男生第二。
想的时候，同桌互相聊聊。
然后点名回答，告诉我你的想法。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3、考考你。
人教版三下2.1口算除法(教学设计)
2. 除法的运算方法：学会用口算进行除法计算，包括直接口算和借助乘法口诀口算。
3. 除法的运算规律：掌握除法的运算规律，如除法与乘法的互逆关系，商的变化规律等。
4. 除法在实际生活中的应用：能够运用口算除法解决实际生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
4. 除法在实际生活中的应用：
- 分配物品：如分配相同数量的物品给每个人，可以通过除法计算每个人得到的数量。
- 计算费用：如计算每个人的费用，可以将总费用除以人数得到每个人的费用。
5. 口算除法的计算技巧：
- 一位数除法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除前两位，直到找到一个数能被除数整除为止。
5. 创新思维：鼓励学生在口算除法的学习过程中，积极探索新的计算方法，培养学生的创新思维。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解除法的含义，掌握除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
（2）学会用口算进行除法计算，包括直接口算和借助乘法口诀口算。
（3）培养学生的口算能力，提高运算速度和准确性。
（4）运用口算除法解决实际生活中的问题，体会数学与生活的联系。
- 借助乘法口诀口算：利用乘法口诀进行除法计算，例如，12除以3等于4，可以借助乘法口诀“3乘以4等于12”进行计算。
3. 除法的运算规律：
- 除法与乘法的互逆关系：乘法和除法是互逆关系，即乘法的结果是除法的被除数，除法的结果是乘法的除数。
- 商的变化规律：被除数和除数同时乘或除以同一个数（0除外），商不变；被除数乘以一个数，商也乘以同一个数；被除数除以一个数，商也除以同一个数。
- 两位数除法：先试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，直到找到一个数能被除数整除为止。
第二单元第1课时口算除法(教案)三年级下册数学人教版
教案：第二单元第1课时口算除法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解口算除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流和教师指导，学生能够掌握口算除法的技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 教学内容：口算除法的基本概念和计算方法。
2. 教学重点：口算除法的计算方法和技巧。
3. 教学难点：口算除法的计算速度和准确性。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：口算除法练习题、计算器。
四、教学过程1. 导入：通过简单的口算除法题目引导学生进入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解口算除法的基本概念和计算方法，并通过示例题目进行演示。
3. 练习：让学生进行口算除法的练习，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论口算除法的技巧和注意事项。
6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，教师进行个别指导。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行小结，布置作业。
五、板书设计1. 板书口算除法2. 板书内容：口算除法的基本概念、计算方法和注意事项。
六、作业设计1. 基础练习：口算除法的练习题。
2. 拓展练习：口算除法的应用题。
七、课后反思本节课通过讲解、练习和讨论的方式，让学生掌握了口算除法的基本概念和计算方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，进行个别指导，确保学生能够正确地进行口算除法计算。
同时，教师应鼓励学生积极参与讨论和练习，提高他们的计算速度和准确性。
在课后，教师应根据学生的作业情况，及时进行反思和调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程1. 导入：教师可以通过提出一些简单的除法问题，例如“如果我有12个苹果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”来引导学生回顾和复习之前学过的除法知识，为引入口算除法做好铺垫。
2. 新课导入：教师应该详细讲解口算除法的计算方法，包括如何将除法问题转化为更容易计算的步骤，如何处理余数，以及如何快速进行除法计算。
第二单元第2课时口算除法(教案)三年级下册数学人教版
教案：第二单元第2课时口算除法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解口算除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流和教师指导，学生能够掌握口算除法的技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 教学内容：口算除法的基本概念和计算方法。
2. 教学重点：口算除法的计算方法和技巧。
3. 教学难点：口算除法的计算速度和准确性。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程1. 导入：通过简单的口算除法题目引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：通过讲解口算除法的基本概念和计算方法，让学生了解口算除法的原理。
3. 案例分析：通过具体的例题，让学生亲自动手计算，加深对口算除法的理解。
4. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生熟练掌握口算除法的计算方法和技巧。
5. 小组讨论：让学生分组讨论口算除法的计算方法和技巧，相互交流学习心得。
6. 教师指导：教师对学生的计算方法和技巧进行指导，解答学生的疑问。
五、板书设计1. 板书口算除法2. 板书内容：口算除法的基本概念、计算方法和技巧、练习题目、小组讨论结果。
六、作业设计1. 课后作业：布置适量的口算除法题目，让学生在课后进行练习。
2. 家庭作业：布置一些口算除法的应用题目，让学生在实际生活中运用口算除法。
七、课后反思本节课通过讲解口算除法的基本概念和计算方法，让学生掌握了口算除法的技巧，提高了计算速度和准确性。
在教学过程中，通过案例分析和练习巩固，让学生亲自动手计算，加深了对口算除法的理解。
同时，通过小组讨论和教师指导，解答了学生的疑问，提高了学生的学习效果。
在今后的教学中，可以进一步加强学生的练习，提高口算除法的计算速度和准确性。
重点关注的细节：教学内容对于教学内容这一部分，我们需要详细补充和说明口算除法的基本概念、计算方法和技巧，以及如何通过案例分析和练习巩固来加深学生对口算除法的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2单元除数是一位数的除法
第2课时口算除法(2)
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、复习引入
1.口算。
80÷4 40÷2 6000÷2 90÷3
2.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（2）］
二、探究新知
1.教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？
学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：
①40×3=120,120÷3=40。
②12÷3=4,120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2.教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：
①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习
1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3.完成练习三第4题。
4.完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4
120÷3=40 120÷3=40
例3 66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。
算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。
课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。
多方面的评价。
本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极
性。