校本课程开发的基本流程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程自国家新课程改革实行三级课程管理政策以来,校本课程开发日益受到重视,全国的中学校校或多或少已经在不同程度上和不同范围内开展了校本课程开发活动。
随着深化进展,校本课程开发也日渐暴露出许多问题,其中,课程与教学的分别就是一个比较普遍的问题。
所谓课程与教学的分别,主要是指校本课程开发过程中的课程规划和设计与实际教学过程之间的脱节甚至背离。
例如,有些学校在校本课程开发过程中只重视所谓的课程规划和设计,好像有了课程规划,开设了系列的课程,有了预期的课程目标和教学目标,编制了系列的校本教材,然后按教材教学便完成了课程开发的过程,但却忽视了课程实施中实际的教学过程和效果。
又如,有些学校对如何着手校本课程开发极为苦恼和困惑,特殊是对有些习惯以国家政策代言人身份自居的专家带有指令性地强调的“校本课程开发必需科学化、规范化,必需提交课程规划和设计”之类的要求感到不知所措,于是,或“绞尽脑汁”想出一门一门“校本课程”花样,拼凑每门课的目标、内容、教学支配和评价措施,勾画出一个“校本课程”蓝图,然后分别找老师去开这些课便了结;或干脆出资请某个或某几个外部的专家给拟出个“科学的”课程规划,然后“按科学的规划办事”即可。
如此种种。
可以说,现在学校越来越重视校本课程开发的技术性要求(也就是越来越规范),课程开发也日益体现了课程的目的性和方案性特点,课程开发者的“课程”意识也凸显出来;但是,假如如此这般地重方案和目的而忽视课程的实效性,那么,由此而增加的课程意识可能会与校本课程开发本身所需要的新的课程意识正好相左。
在笔者看来,就我国老师过去只注意(或者只被赋权关注)“怎么教”的问题而忽视(或者不得不忽视)“教什么”的问题而言,校本课程开发的确需要增加老师的课程意识,即老师不但要关注“怎么教”,同时也要关注“教什么”。
但是对“教什么”的关注、关于“教什么”的打算,一线老师是不同于学校之外的专家、国家政策的制定者的。
校本课程的开发的基本流程
校本课程开发的基本流程
开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1) 组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5) 解释与实施；(6)评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可 以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤 同时进行。 这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过 程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课 程开发的依据。
• 实施与评价建议以及保障措施
– 组织与管理上的配套保障措施 – 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培 训等 – 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课 程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求 简洁明了，通俗易懂。
《校本课程开发方案》一般在小学一年 级、初中一年级的第二学期开始实施。因 此，该方案必须在第一学期的11月1日前递 交给县级教育行政部门审议。在其它年级 试验的校本课程，即在新学年的第一学期 试验的课程，必须在当年的5月1日前形成 (校本课程开发方案》，递交给县级教育行 政部门审议。在学年第二学期试验的新增 的校本课程，必须在11月1日前提出申请。 县级教育行政部门必须在收到申请一个月 内反馈审议的结果。没有通过审议的校本 课程，不得在学校中实施。
1.建立组织
• 成立课程委员会或相应的工作小组
– 组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务， 增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感 的过程
• 成员应该具有广泛的代表性，
– 必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等， 并且要体现出学校教师主体的特点。
学校校本课程研发与推广
学校校本课程研发与推广在教育改革的大背景下，学校校本课程研发与推广成为了学校教学重要的一环。
由于传统教学模式的限制，学生的学习效果无法得到充分的发挥，这种情况促使学校校本课程的研发与推广变得尤为重要。
本文将从校本课程的定义、研发流程、推广途径等多个方面展开回答写作。
一、校本课程的定义与意义校本课程是指基于学校特色和发展需求，由学校教师或团队进行研发的课程。
校本课程紧密结合学校自身的教学资源和特点，旨在提高教学效果和培养学生综合素质。
这些课程通常具有灵活多样、针对性强的特点，能更好地满足学生的个性发展需求。
校本课程的研发和推广具有重要意义。
首先，校本课程能够打破传统教学模式的束缚，实现个性化、差异化的教学。
其次，校本课程能够提高学生学习的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
此外，校本课程的研发过程也能够促进教师专业发展，提高他们的教学水平。
二、校本课程研发的基本流程校本课程的研发需要经历一系列的流程。
首先，确定研发的目标和任务，明确研发的重点和方向。
其次，进行教学需求分析，了解学生的学习特点和学科要求。
然后，教师团队需要制定详细的研发计划，包括课程设计、教材选择、教学方法等。
接着，进行课程实施和跟踪评估，不断优化和完善课程的教学效果。
最后，对课程进行总结和分享，为校本课程的推广提供有力的支持。
三、校本课程研发的难点与挑战校本课程的研发过程中存在一些难点和挑战。
首先，学校教师对于校本课程的研发缺乏专业知识和技能。
很多教师对于课程的开发和教学设计并不熟悉，这就需要学校提供相应的培训和支持。
其次，学校校本课程研发需要投入大量的时间和精力，而学校往往需要解决更多的教学和管理问题。
因此，学校领导需要给予足够的支持和鼓励，为教师减轻压力，提供资源和保障。
四、校本课程的推广途径校本课程的推广是校本课程研发的重要环节。
推广途径有多种多样，可以通过教师研讨会、学科研讨会等方式进行分享和交流。
此外，学校还可以利用校内外资源，举办教育展览、教学展示等活动，提高校本课程的知名度和影响力。
3.项目式的校本课程开发流程和实践反思
3.项目式的校本课程开发流程和实践反思
一、校本课程开发流程
1.确定项目目标：明确项目目标，包括课程定位、目标、学习内容和效果等方面的设定。
2.组建课程组：确定课程组成员及其分工，并清晰地定义课程组成员的角色和职责。
3.制定课程大纲：明确课程的大体内容、结构、考核方式等，并参考国家教育部、省级教育部门和学校制定的政策、法规和标准。
4.确定教学方法和策略：根据学生的学习能力和教师的教学风格、特点，确定最适宜的教学方式和策略，以有效地实现课程目标。
5.教材编写：教师根据项目目标和教学方法自行编写教材，考虑它的教学效果和教学实施的便利性，以使其达到项目要求。
6.教学实施：课程组成员按照教学内容和时间安排进行教学实施，包括教学计划的制定、教师和学生的培训、课堂教学和学生互动等等。
7.教学评估：根据教学目标、教学内容、教学效果等因素，进行学生的评估和教学质量的评估。
8.反馈和评估：根据教学反馈和课程评估结果及时进行修订，使其成为一个可持续改进的课程。
二、实践反思
1.团队协作：校本课程开发需要形成有效的团队合作机制，包括将人员分配至不同的工作小组、确定小组负责人、制定集中的管理规划和流程等。
2.教学目标的确定：教学目标不明确会导致教材设计、评价方式等的偏离，容易使学生在学习中缺少明确方向和导向。
3.灵活和针对性：校本课程开发要灵活和具有针对性，以适应不同学生的学习能力和个性化需求。
4.资源共享：课程开发需要共享资源和信息，包括教材、老师和学生，以提高课程的教学效果和课程的可持续性。
5.反馈和评价：校本课程开发需要不断进行反馈和评价，及时修改和改进教学设计和方式，以确保课程达到教学目标，提高教学质量。
课程开发流程
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课程开发模式
• 平行模式：该模式与少数种族群体强烈呼吁在现行课程中增加 非主流文化知识的多元文化课程目标相对应，在对少数族群开 设主流文化课程的同时，平行开设有关少数族群文化内容的课 程，以“讲授文化上不同的东西”。在实际操作中分为两个步 骤，一是单独开发出关于某一种族文化的课程，如移民教育课 程、母语教育课程、黑人研究课程、亚洲研究课程，将不同种 族文化群体的独特文化知识平行增添进学校课程体系中。二是 通过对主流文化课程的识别，分析少数族群到底需要哪些知识。
二、
• （一）基于工作过程的课程体系开发 • （二）基于工作过程的学习领域课程开发 • （三）任务引领型课程开发 • （四）以典型工作任务为导向的课程开发
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（一）基于工作过程的课程体系开发
• 我国现行的课程体系大都为学科型课程体系,以事实性、概念性、 理解性和论证性的陈述知识为主,强调知识的系统性和完整性,属 于知识储备的系统化课程。工作过程系统化课程体系,强调职业 工作的整体性,强调方法能力、社会能力的培养与专业能力培养 融为一体,强调工作过程的完整性。
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基于工作过程的课程体系开发与实施
• 1.组建课程团队,明确任务,实施培训课程团队由现场专家、教育 教改专家、专业负责人、骨干教师构成。
• 现场专家必须是具有丰富现场经验、较强表达能力、热爱教育 或从事教学工作的企业高级技术人员、高级技术工人、工艺管 理人员或班组长等。
校本课程实验的开发与案例分析
校本课程实验的开发与案例分析近年来，随着信息技术的飞速发展，校本课程实验已经成为激发学生学习兴趣、引导学生正确认识客观事物、提高学生实践能力、激发学生创新意识以及提升学生学习成绩的重要教学方法。
然而，如何有效地进行校本课程实验，以及如何分析和利用校本课程实验的结果，仍然是教师和学生需要面临的重要问题。
一、校本课程实验开发1.确定实验目标首先，通过教材分析和分析学校实验要求，确定实验的目标和内容。
实验目标指出实验要达到的教学目的和教育意义，帮助学生了解这门课程的目的，探索学习的科学思维，实验内容指出实验中要实践的技能和方法，以及实验课程的主要内容。
2.设计实验方案其次，根据实验目标和实验内容，设计实验方案，明确实验步骤及其顺序、实验材料及其使用、实验条件及其变化等。
实验方案要详尽、充分，应考虑到实验可行性和学生安全。
3.建立实验日志最后，实验者需要建立全面、详细的实验日志，以及实验内容与分析结果的记录，不仅作为实施实验和评估实验结果的依据，而且可以有效地对学生的实验技能进行跟踪和评估。
二、校本课程实验的案例分析1. 《生物实验》实验例如，在《生物实验》实验中，实验教师将生物实验设计为三组，实验的目的是让学生通过比较生物实验的结果，理解生物繁殖的特点。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
2.《自然数学实验》实验另外，在《自然数学实验》实验中，实验教师将自然数学实验内容设计为三个部分，实验的目的是让学生通过比较数学实验的结果，理解相关数学概念。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
三、结论从上述分析可以看出，校本课程实验是一种有效的实践教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识客观事物，提高学生的实践能力，激发学生的创新意识，提升学生的学习成绩。
国外四种校本课程开发流程
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学生校本课程制定流程
学生校本课程制定流程一、背景介绍校本课程制定是指由学校根据自身特点和发展需求，制定符合学校实际的课程，并向学生提供个性化的教育。
校本课程制定的目的是为了充分发挥学校的自主权和灵活性，满足学生的多样化学习需求，促进学生全面发展。
二、教师团队组建制定校本课程需要一个专业的教师团队。
首先，需要组建一个核心导学团队，由学科专家和教育教学研究人员组成。
其次，还需要招聘一些有实践经验和创新思维的教师进入团队，以丰富制定课程的视野和理念。
三、需求调研与分析在制定校本课程前，学校应该进行一次全面的需求调研与分析，了解学生所需的课程类型和内容。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生和家长的意见和建议，并结合学校的发展方向，综合分析得出课程制定的基本框架。
四、教学理念和目标确定校本课程的制定需要明确教学理念和目标，即教育的宗旨和愿景。
这一步骤需要学校领导和教师团队共同商讨，确定学校的教育特色和办学方向，并将其落实到课程制定中。
五、课程内容和结构设计校本课程的内容和结构设计是关键环节。
首先，教师团队应根据学科特点和学生需求，制定具体的课程单元和教学内容。
其次，还需要确定课程的教学目标、学习标准和评价标准，以便教师能够有针对性地进行教学。
最后，要根据学生的年龄特点和心理发展规律，设计合理的教学活动和资源。
六、教学资源整合在校本课程制定中，教学资源的整合是不可或缺的一环。
学校需要评估现有的教学资源，包括教材、教具、实验室设备等，确定其能否满足校本课程的要求。
如果不足或不适用，学校可以通过购买、借用或自主开发等方式，积极扩充和优化教学资源。
七、教师培训和支持为了能够成功地实施校本课程，学校需要重视教师的培训和支持工作。
学校可以邀请教育专家进行培训，提升教师的教学能力和课程设计水平。
同时，学校还应提供必要的教学资料和技术支持，帮助教师顺利地开展校本课程教学。
八、课程实施与监测校本课程的实施是一个长期的过程，需要不断地监测和评估。
校本课程开发的过程
校本课程开发的过程介绍校本课程是根据学校实际需求，由教师自主开发的课程。
在校本课程开发过程中，教师需要按照一定的流程进行，以确保课程的质量和有效性。
本文将对校本课程开发的全过程进行详细探讨。
流程概述校本课程开发的过程通常包括以下几个阶段：1.需求分析2.材料准备3.课程设计4.课程开发5.试验与修改6.实施与评估下面将对每个阶段进行详细介绍。
需求分析在开发校本课程之前，教师首先需要明确目标和需求。
他们会考虑以下问题：•学生的学习需求是什么？•学校的教学目标是什么？•学生的背景和特点是什么？•是否有已有的优秀教材可供借鉴？教师可以通过与学生、家长、学校管理者的交流，以及研究相关文献和教材，收集和整理需求信息。
材料准备在开发校本课程之前，教师需要准备相关教学材料。
这些材料可以包括教材、习题集、实验器材、多媒体素材等。
教师可以根据自己的需求和学习目标，选择合适的教材和资料，或者开发自己的课件和实验设计。
课程设计课程设计是校本课程开发的核心部分。
在课程设计阶段，教师需要明确以下内容：1.教学目标：明确学生应该达到的知识、能力和素养。
2.教学内容：确定教学的内容和顺序，以及教学的重点和难点。
3.教学方法：选择适合的教学方法和策略，以促进学生的主动学习和深层次思考。
4.评估方式：确定评估方法和评估标准，以评价学生的学习成果。
教师可以借鉴已有的教学模式和经验，并结合自己的教学实际情况进行设计。
课程开发在课程设计完成后，教师需要进行课程开发，编写教案和教材。
教案是教师进行教学活动的指南，包括教学目标、教学步骤、教学资源等。
教材则是学生进行学习的材料，包括教材内容、习题集等。
教师在开发教案和教材时，需要根据课程设计的内容和要求，合理安排教学步骤和学习资源。
同时，教师还需要考虑教材的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
试验与修改在课程开发完成后，教师需要进行试验和修改。
教师可以组织小范围的试教，让学生和教师一起进行教学实践。
校本课程开发的基本流程
校本课程开发的基本流程校本课程开发过程中，坚持以职业岗位工作任务作为分析的出发点，根据岗位群工作任务和具体完成每项任务所需的素养、知识、技能要求、贯穿整个课程设计。
课程开发的流程路线如下图1所示：图1：课程开发流程图1.分析行业与岗位，确定专业人才培养目标课程开发小组通过文献法、电话访谈法、网络查询法，搜集广州地区汽车维修行业发展的现状信息，以及广州地区中等职业学校汽车运用与维修专业办学现状信息。
然后通过深入企业对企业专家进行访谈，了解汽车维修企业工作岗位的设置情况、中职学生在汽车维修企业主要从事的工作岗位、各岗位所需要的专业能力和关键能力。
同步调查本校汽车运用与维修专业学生就业期望值以及学校在未来5年内能达到的教学硬件水平，最终确定我校汽车运用与维修专业的专业培养目标。
2.召开实践专家访谈会，确定典型工作任务课程开发小组邀请知名4S店技术专家、优秀的专业教师召开实践专家访谈会。
要求企业实践专家平均工作经验8年以上，长期从事一线技术工作，并都是中职学校汽车运用与维修专业毕业的。
通过头脑风暴的方式，归纳出课程相关的典型工作任务。
3.将学习任务排序，制定课程标准课程开发小组将课程典型的工作任务中的各个工作任务进行教学化处理，并按照职业从外围到核心、从封闭到开放的方式对各学习任务进行排序，设计出每个学习任务，然后按照学习任务编写出校本课程的课程标准。
4.依据课程标准编写教材和学材，建立一体化学习场室课程开发小组将以课程标准为依据编写教材，涵盖学习目标、学时、学习任务描述、学习资讯、计划与实施、评价反馈和知识拓展等7个部分，同时，各部分融入思政元素，根据课程标准建设与之配套的理实一体化教学场室实现了学习者与工作者协同培养，学习过程与工作过程一体化，将学生的“学”、教师的“教”和教学环境的建设多元融合。
5.建立课程实施方案根据教学目标的要求，制定合理的教学实施方案。
同时请求学校教务部门编制项目的学生管理规定、项目的运作方案等一系列的规章制度，来保障人才培养模式的顺利实施。
浅谈校本课程的一般流程
浅谈校本课程的一般流程作者：施环英来源：《科学导报·学术》2020年第15期摘要：校本课程是学校自主决定的课程，“以学校为本”“以学校为基础”，它的开发主体是教师。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
我们按校本课程开发的程序做好几项工作：（一）调查分析;（二）方案设计;（三）实施探索。
关键词：校本课程;调查分析;方案设计;实施探索校本课程是学校自主决定的课程，“以学校为本”“以学校为基础”，它的开发主体是教师。
我们按校本课程开发的程序做好几项工作：（一）调查分析1. 促进学生良好的个性形成我们对全校学生进行了一次“兴趣爱好调查”。
学校认真研究这种现状后提出：①针对学生的需要与兴趣，强化现有学科的教学，如：语文学科中的阅读;②抓住学生的一些特别兴趣，结合教育发展的现实，合理开设校本课程。
2. 促进教师的专业发展我们两次向老师发放了调查卷，主要问两个问题：①你认为学校应开发哪些校本课程？②你可以承担哪些课程的开发工作？教师作为校本课程开发的主体，大部分教师在语文阅读领域都有自己的建树，普通话等级各个都是二甲，甚至一乙。
阅读方面占有优势。
3.促进学校形成办学的特色我校的校本课程称为创享课程。
成长课程为主线，分设许多小课程体系，书法课程、经典诵读等。
（二）方案设计1. 课程开发面向课程我们在调查分析的基础上，制定学校校本课程开发指南和学生选修课程目录与介绍，并组织老师编写课程纲要，建立校本课程的科目;形成校本课程的目标;制定校本课程开发、实施、评价的计划最终形成开发方案，尊重学生的经验;将校本課程开发作为一个开放持续的研究过程。
2.课程开发凸显个性我校绣湖书韵课程在原有的基础上增设了三会课程。
主要分为低中高三个阶段：我会读，我会诵，我会写。
《校本课程开发》课件
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
校本课程开发的一般流程
校本课程开发的一般流程校本课程开发是一项新生事物，没有固定的程序或经验可循。
因此，我们需要总结学校操作层面的经验，勾勒出校本课程开发的五个步骤。
第一步是明确理念。
校本课程开发不仅仅是一种方法或技巧，更是一种理念，涉及教育哲学的问题。
目前，有几个方面的认识被广泛认可，如以学生发展为本的课程取向、教师主体的开发程式、全员参与的合作精神等。
明确正确的理念能够指引校本课程的开发方向，形成教育合力，凝聚学校特色，促进学校优势和学生人性的全面和谐发展以及人格的完善和自我实现。
明确理念的方式主要有概念化、总结法、提升法和引入法。
第二步是情况分析。
校本课程的开发需要科学规范，同时也要符合实际。
因此，我们需要在先进的办学理念指导下，对学校内外部的情况进行详尽地分析。
外部情况包括社会和地区文化的变迁、社会和家长的期望与价值观等；内部情况则包括学生的资质、知识、惯、兴趣、能力、已有经验与需要、校长和教师的价值观、兴趣、技巧、知识和经验、优势与缺陷、学校的氛围、权力结构以及课程的信息资源、能力资源和物质资源。
只有深入分析学校的资源条件，才能决定做何种程度的开发。
这个步骤一般在开发的起始阶段进行，多采用问卷、观察、访谈等形式进行调查，获取资料，在此基础上，进行系统分析。
第三步是制定目标。
在分析与研究情况的基础上，通过课程审议委员会的审议，制定校本课程的目标。
目标是有层次的，包括一般目标与特殊目标，前者指教育的价值或哲学；后者指学生通过实施相应的课程之后，所应具备的价值观和具体的知识与能力。
接下来的两个步骤是课程设计和实施评估。
在课程设计阶段，教师应根据制定的目标，设计出符合学生需求和教学要求的课程内容和教学活动。
在实施评估阶段，教师应对课程的实施效果进行评估，以便不断改进和提高课程的质量。
设计方案：为了确立学校层面的校本课程开发方案，需要首先制定课程目标，然后在此基础上进行其他因素的分析研究。
校本课程的开发方案包括两种，一种是学校层面的整体方案，另一种是教师层面的具体某一门类的课程方案，也称为“课程纲要”。
2024年学校本课程开发实施方案
2024年学校本课程开发实施方案
在当前全球化、信息化的背景下，学校本课程开发实施是教育现代化的重要一环。
为了适应社会发展的需求和学生的成长需求，我们制定了本课程开发实施方案。
需求分析是开发课程的基础，我们通过多方面渠道获取学生、教师、家长等各方的需求，并结合社会发展趋势和行业需求，确定开发方案的基本框架。
我们注重课程的多元化和个性化，注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们在未来社会中能够脱颖而出。
在实施过程中，我们注重跨学科融合，打破学科壁垒，使学生能够全面发展。
教学内容紧密结合实际，增加实践环节，培养学生的动手能力和团队合作精神。
同时，我们充分利用现代化教育技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
评价是课程开发的重要环节，我们通过多种方式对课程进行评估，包括考试、作业、课堂表现等，及时发现问题并及时调整。
我们注重对学生的全面评价，包括知识、能力和素质等方面，使他们在学业上能够得到全面发展。
为了确保课程开发实施效果，我们将建立专门的监督机制，定期对课程进行评估和调整，不断完善课程，使之适应社会发展的需求和学生的成长需求。
我们相信通过我们的努力，学校本课程能够取得良好的效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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校本课程设计的流程
校本课程设计的流程一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握校本课程设计的基本流程和关键要素。
2. 学生能够描述课程性质、学生特点和教学要求之间的关系，并运用到实际设计中。
3. 学生能够概述课程目标在课程设计中的重要性，并明确知识与技能、情感态度价值观的整合。
技能目标：1. 学生能够运用分析、综合、评价等方法，独立完成校本课程目标的设计。
2. 学生通过小组合作，能够有效地进行讨论、交流，共同制定具体的课程目标。
3. 学生能够根据课程目标，设计出符合实际教学需求的学习活动和评估方法。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到校本课程设计对于提高教学质量和学生发展的重要性，培养对课程设计的兴趣和热情。
2. 学生在课程设计过程中，学会尊重他人的意见，培养团队合作精神和沟通能力。
3. 学生通过参与课程设计，增强自我成就感，树立自信心，激发主动学习的动力。
本课程旨在帮助学生在掌握校本课程设计基本知识的基础上，提高自主设计课程的能力，培养其分析问题、解决问题的综合素质，同时注重培养学生的团队协作和沟通能力，使其成为具有创新精神和实践能力的一代新人。
二、教学内容1. 校本课程设计的基本理念与原则- 课程设计的理论基础- 校本课程设计的意义与价值- 课程设计的基本原则2. 校本课程设计流程及关键要素- 课程目标的确立- 教学内容的选择与组织- 教学方法与策略的运用- 课程评价的设计与实施3. 课程性质、学生特点和教学要求分析- 课程性质与目标群体的确定- 学生特点与需求分析- 教学要求与课程目标的关系4. 教学大纲的制定- 明确教学内容的安排与进度- 确定教材的章节及具体内容- 制定学习活动与评估方法具体教学内容如下：- 教材第一章：课程设计的基本理念与原则- 教材第二章：校本课程设计流程及关键要素- 教材第三章：课程性质、学生特点和教学要求分析- 教材第四章：教学大纲的制定与实施教学内容遵循科学性和系统性原则，结合课程目标，确保学生能够全面、深入地掌握校本课程设计的相关知识与技能。
教师校本课程开发指导方案
教师校本课程开发指导方案一、引言教师校本课程是指根据学校实际情况和教师专业特长，自主设计和开发的课程。
它能够更好地满足学生的学习需求，增强学校的课程魅力，推进教学研究和提高学生综合素质。
为了指导广大教师开展校本课程开发工作，本文将讨论教师校本课程开发的重要性、开发的原则和流程，并提供一些开发的参考方法和建议。
二、教师校本课程的重要性教师校本课程的开发具有重要意义。
首先，它能够更好地满足学生的学习需求。
教师根据学生的不同特点，灵活调整教学内容和方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，它能够提高学校的课程魅力。
通过引入一些新颖的课程内容和教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高教学的吸引力。
最后，它可以推动教学研究和提高学生综合素质。
教师在校本课程的开发过程中，需要深入研究学科内容和教学方法，提高自己的教学水平，这对于学生的综合素质提高是非常有益的。
三、教师校本课程开发的原则教师校本课程开发需要遵循一定的原则，以确保其质量和实效。
首先，根据学校的教学目标进行课程设计。
教师在开发校本课程时，要与学校的教学目标相协调，确保课程的设计符合学校的整体教育理念和目标。
其次，关注学生的学习需求。
教师需要深入了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况进行课程设计，使学生能够更好地学习和发展。
最后，保持课程的灵活性和更新性。
教师校本课程需要及时调整和更新，以适应不断变化的社会和学生需求。
四、教师校本课程开发的流程教师校本课程开发的流程包括课程规划、教学设计、教材编写和评估反馈等环节。
首先，教师需要在课程规划阶段明确课程的目标、内容和教学方法。
其次，教师需要根据课程规划设计教学具体方案，包括教学活动、教学资源和评估方式。
然后，教师可以根据教学方案编写教材和教具，并进行试教和修订。
最后，教师需要进行课程的评估和反馈，收集学生和家长的意见和建议，及时调整和改进课程。
五、教师校本课程开发的参考方法教师校本课程开发可以参考以下方法：首先，教师可以借鉴其他学校和教师的经验。
校本课程开发的四个步骤
校本课程开发的四个步骤以校本课程开发的四个步骤为标题，写一篇文章一、需求分析阶段校本课程开发的第一个步骤是需求分析。
在这个阶段，教师需要明确教学目标，了解学生的学习需求和背景，确定教学内容和教学方法，并进行课程设计的初步构思。
教师可以通过调查问卷、访谈、观察等方式收集学生和家长的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还需要考虑到学校的教学资源和条件，制定合理的教学计划。
二、课程设计阶段在需求分析阶段确定了教学目标和教学内容后，教师需要开始进行课程设计。
课程设计是校本课程开发的核心环节，它要求教师根据学生的实际情况和课程目标，设计出符合教学要求的各个环节和教学活动。
课程设计需要考虑到教学内容的安排、教学资源的选择、教学方法的设计等方面。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
三、教材编写阶段在课程设计阶段完成后，教师需要开始进行教材编写。
教材编写是将课程设计中确定的教学内容和教学方法具体化的过程。
教师可以根据学校的教学大纲和教材要求，编写出符合教学目标和教学要求的教材。
教材编写需要注意教材的结构合理、内容准确、信息丰富，并且要与学生的实际情况相适应。
此外，教师还可以根据实际需要，结合多媒体技术，设计制作一些教学辅助材料，提高教学效果。
四、教学实施与评价阶段教学实施与评价是校本课程开发的最后一个步骤。
在这个阶段，教师需要按照教学计划和教材的要求，组织教学活动，并及时进行教学评价。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的检查和评价，通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。
教学评价可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论、实验报告等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
校本课程开发是一项复杂的过程，需要教师充分了解学生的需求，灵活运用教学方法，设计合理的教学活动，并及时进行教学评价。
通过校本课程的开发，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程开发的实施方案
1.需求调查：第一学期第1-2周。
2.目标确定与方案设计：第一学期第3-6周。
3.实施与试点：第一学期第7周至第二学期第8周。
4.评估与优化：第二学期第9-12周。
七、预期成果
1.形成一套科学、规范、高效的校本课程开发流程。
2.培养一批具备课程开发能力的教师。
3.开发出一批具有学校特色的校本课程。
1.加强政策支持：明确校本课程开发的政策地位，给予必要的经费支持。
2.培训与指导：组织教师参加课程开发培训，邀请专家进行指导。
3.资源共享：建立校本课程资源库，促进课程资源的共享与交流。
4.激励机制：设立校本课程开发奖励基金，鼓励教师积极参与课程开发。
5.质量监控：建立健全校本课程开发质量监控体系，确保课程质量。
2.培养一批具备课程开发与实施能力的教师团队。
3.提高学生、家长和社会对学校教育的满意度。
4.探索出适合学校实际的校本课程开发模式，为其他学校提供借鉴。
八、风险评估与应对措施
1.风险：课程开发过程中可能出现资源不足、教师参与度不高、课程质量不达标等问题。
应对措施：加强政策宣传，提高教师参与积极性；合理分配资源，确保课程开发需求得到满足；建立健全质量监控体系，确保课程质量。
4.提高学生、家长和社会对学校教育的满意度。
八、风险评估与应对措施
1.风险：校本课程开发过程中可能出现资源不足、教师积极性不高、课程质量不达标等问题。
应对措施：加强政策支持，提高教师参与积极性；建立健全质量监控体系，确保课程质量。
2.风险：校本课程实施过程中可能出现学生、家长满意度低等问题。
应对措施：充分调研，确保课程内容符合学生、家长需求；及时收集反馈意见，调整课程方案。
校本课程开发的基本流程
（3）学校的实际情境
• 学生：需求、兴趣、差异、态度…… • 教师（含校外）：知识、技能、经验、 情感态度、价值观…… • 教学设施（含校外）： 场地、设备、 设施、环境…… • 其他：财力、物力、人力、时间…… • 信息利用：相关资料及资料的收集、 分析、利用…… • 氛围：人际协作关系……
确定校本课程开发目标的要求：
1、对本校情境分析
校 本 课 程 开 发 委 员 会
2、确定校本课程开发目标
3、设计校本课程结构
4、制订校本课程开发方案 1、编制课程纲要 5、对开发者教师培训 6、组织实施管理 7、实施评价 8、追踪、反思与重建 开发者 2、行动实践 3、反思及改进
一、校本课程开发委员会的开发流 程及所需开展的工作
自主选修课 创 新 实 验 室 新 知 识 论 坛
课 题 研 究
知 识 论
创 造 发 明
应 用 科 学
现代信息技术
外语水平(双语教学、第二外语）
例:江苏锡山高级中学校本课程结构： . 高 高 高 课时合计 一 二 三
校 本 课 程 任 选 限 阅读技能 选 课
课 人文素养类 科学素养类
每周总课时 1 1 任 数为40,每 英语会话 课时为40 05 任 心理辅导 选 分钟。高一 研究性学习方法 05 选 校本课程每 课 周3课时， 任 课 身心健康类 高二每周2 生活职业技能类 选 课时。
5、对开发者教师进行培训
（1）理念转变、政策培训； （2）《校本课程方案》培训； （3）校本课程开发模式培训，就目前来看， 国内校本课程开发的通用模式主要有三种： ①需求主导模式。②条件主导模式，③目 标主导模式。 （4）校本课程开发具体方式的培训。方式主 要有：课程选择、课程改编、课程整合、 课程补充、课程拓展、课程新新编等。 （5）对学校兴趣活动小组改造为校本课程的 培训。 （6）对教师撰写《课程纲要》的培训。
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确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则。
3、设计校本课程结构
（3）课程实施的结果评价 学生学业评价。学校应制订 出评价学生学业的基本内容、 原则、方法，让教师根据不同 的课程进行具体的评价。 • 学生及家长对课程的反映。 • 主管部门对课程的反映。
•
8、追踪、反思与重建
• 追踪是指校本课程开发委员会对开发 成功或失败和课程以案例的形式进行 解剖，追寻原因； • 反思则是指在校本课程开发过程中所 取得的成绩、存在的问题进行思考； • 重建是指在下一个开发轮回中改进、 完善，使之更好。
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讨论到此结束
谢谢大家，欢迎批评指正。
2005年5月14日
（3）学校的实际情境
• 学生：需求、兴趣、差异、态度…… • 教师（含校外）：知识、技能、经验、 情感态度、价值观…… • 教学设施（含校外）： 场地、设备、 设施、环境…… • 其他：财力、物力、人力、时间…… • 信息利用：相关资料及资料的收集、 分析、利用…… • 氛围：人际协作关系……
确定校本课程开发目标的要求：
（2）OECD程序
又称经济合作与发展组织的程序，其具 体程序为：分析学生——分析资源与限 制——制订一般目标——制订特殊目标— —确定方法与工具——评价学生的学习— —分配资源、人员、设备与时间——实施 评价与修订八个程序。
（3）塞勒、哈夫洛克程序
塞勒、哈夫洛克程序可以简单概括为： 感知问题——分析问题——确立目标—— 寻找解决途径——找到解决对策——采用 或改编现成课程或新编——开始使用—— 评价——继续采用九个程序。
1、对本校情境分析
校 本 课 程 开 发 委 员 会
2、确定校本课程开发目标
3、设计校本课程结构
4、制订校本课程开发方案 1、编制课程纲要 5、对开发者教师培训 6、组织实施管理 7、实施评价 8、追踪、反思与重建 开发者 2、行动实践 3、反思及改进
一、校本课程开发委员会的开发流 程及所需开展的工作
2、确定校本课程开发目标
校本课程目标是指所开发的课程本身要实现的 目标和意图。它规定了某一阶段的学生通过课程 学习以后，在知识、情感、技能及应用方面所期 望达到的程度，是确定课程内容、教学目标、教 学方法的基础和依据。校本课程目标的确定，是 校本课程开发的起点，没有目标的开发是一种盲 目的开发。校本课程的目标受制于课程改革的总 体目标、学校的教育哲学、学校的实际情境三个 主要要素。在确定本校的校本课程开发目标时必 须和这三个要素紧密地结合起来。
例：上海市大同中学校本课程结构体系示意图
• ，
：
学校课程（促进发展） 才力发展 研究型课程 问题研究
人格（理想、责任、道德）自我控制
人
课程
才力（智力、学力、创造力）
国家课程（奠定基础） 人格发展 主体德育课程 隐性课程 教 师 人 格 校 园 文 化 显性课程
全员必修课 主 题 课 程 实 践 活 动 思 想 时 政 综 合 课 程 群 现 代 信 息 技 术
二、教师的开发流程及面临的任务
• 开发者教师的开发流程可以用下图表示：
1、课程原型评价 开 发 者 教 师
1、制订《课程纲要》
2、课程试验 3、选择教学方法
2、行动实践
4、时间安排
3、反思及改进 5、常规教学 6、考核评价
1、制订《课程纲要》
•
根据学校《校本课程开发方案》撰 写拟开发课程的《课程纲要》其格式 如下： ①课程名称、类型；②主讲教师；③ 授课对象课；④课程设计思路；⑤课 程目标或或意图及内容或活动安排； ⑥授课时间；⑦教学方法；⑧单元计 划及课时计划；⑨课程考核评价办法。
2、校本课程开发
指学校根据本校的教育哲学，通过与外 部力量的合作，采用选择、改编、新编教 学材料或设计学习活动的方式，并在校内 实施以及建立内部评价机制的各种专业活 动。
3、国外校本课程开发的四种流程
（1）斯基尔贝克程序 斯基尔贝克认为，校本课程开发的实 施程序主要有五大步骤学校必须首先分析 情境，然后依据情境分析的结果拟定合适 的目标，同时构建相应的课程方案，最后 进行解释、交付实施，并进行追踪与方案 的重建。大体可以归纳为：分析情境—— 准备目标——编制方案——解释与实施— —追踪与重建五个程序。
（1）学校外部情境分析
学校外部情境分析的要素主要包括：家 长对子女的期望、价值观念，社会需求， 教育改革的基本要求，教学内容的变化， 可供学校利用的资源等。
（2）学校内部情境分析
分析的要素主要包括：一是学生群体及 个体状况；二是教师队伍的状况；三是家 长、社会对教师的影响、支持程度和态度； 四是校长的观念及参与或支持的程度；五 是学校的整体氛围；六是信息收集、整理、 交流的途径及收集校本课程开发的相关信 息的能力；七是教学设施的支持程度。
校本课程委员会的开发流程可以用下图表示：
1、对本校情境分析 校 本 课 程 开 发 委 员 会 2、确定开发目标 3、设计课程结构 4、制订开发方案 5、对开发教师培训 6、组织实施管理 7、实施评价 8、追踪、反思与重建
1、对本校情境分析
情境分析又称学校情境分析，其核心内 容是需求评估，是指在校本课程开发之前 由学校课程开发委员会负责对本学校所依 赖的自然、社会、人文、经济、教育基础、 教育资源等各方面的条件作出客观的分析， 以确定本校符合实际的培养目标、开发能 力和相应的开发内容。学校情境分析是校 本课程设计和实施的首要前提，其分析的 要素通常分为学校外部情境分析和学校内 部情境分析两大类。
2、行动实践
①校本课程原型评价； ②校本课程的试验； ③选择校本课程的教学方法； ④校本课程的Байду номын сангаас间安排； ⑤进入常规教学； ⑥考核评价。
3、反思及改进
•
开发者教师对自己所开发的课程的得失 进行思考，反思的主要内容为： 校本《课程纲要》的合理程度，行动 实践中的六个流程在实施过程中的优劣， 哪些需要完善、改进，提出基本的改进措 施。为下一轮回的实施提供基本的经验。 反思是改进的基础，改进是下一循环的开 端，同样体现行动研究方法无限循环性。
校本课程开发的基本流程
昌吉州教育教学研究中心 王机林 TEL:2983422
引言：校本课程开发流程概览
• • • • 校本课程 校本课程开发 国外校本课程开发的四种流程 被改造的校本课程开发流程
1、校本课程
是指在具体实施国家和地方课程的 前提下，通过对本校学生的需求进行科学 地评估，充分利用当地社区和学校的课程 资源而开发的多样性的、可供学生选择的 课程。
6、组织实施并管理
• ①督促教师撰写《课程纲要》，将设想的 课程变为现实的课程，并在课堂实施； • ②提供实施校本课程的保障条件、激励措 施； • ③对校本课程进行管理（教师备课、教学 材料、课堂教学、教学方法、教学进度等 过程的管理；预定的教学目标、教学成效 等结果的管理）； • ④对开发中存在的问题进行协调解决； • ⑤成果展示、推广； • ⑥学校内部研讨。
（3）根据学校的教育哲学和学生的需 求评估，学校校本课程开发委员会形 成一份完整的《校本课程开发方案》。 《方案》的主要内容为： ①需求评估；②开发的总体目标； ③课程的结构与课程门类；④课程的 实施与评价的设想；⑤保障措施；⑥ 课程时间安排表等。 《方案》需报当地教育行政部门 （县级）审议，没有通过审议的校本 课程不得在学校实施。
7、实施评价
（1）对校本课程本身的评价。 ①五C法:美容法;美容法;口语法;课程 法；计算法。 ②通过问卷法、谈话法、观察法以确 定课程和理想程度 ③量表法：通过制订各种调查量表来 调查教师、学生对课程的反映，通过 统计分析判断课程的理想程度。
（2）对教师开发过程评价
• 评价内容主要为： • 《课程纲要》与课程体系、学校教 育哲学的吻合程度，新课程理念的 体现，开发过程中教师的工作量、 责任心，教育教学材料的组织利用， 课程开发的实际成效等。评价时应 体现现实性、发展性原则。
（1）课程改革的总体目标
课改的总体目标主要体现在以下五个方面:
• ——热爱社会主义祖国…… • ——形成独立思考、自主学习的能力， 发展创新意识…… • ——身体健康、体质强壮…… • ——热爱大自然，热爱社会主义…… • ——初步形成健全的人格和个性……
（2）学校的教育哲学
根据本校师生的特点、学校环境、 教育资源及学校传统确立的自己学校 的发展方向。即在达到国家对于学校 培养目标、培养规格的基本要求的基 础上，充分考虑学校的教育资源、教 育环境、教育理念而提出自己的办学 宗旨或学校独特的发展方向。
• 围绕国家、地方课程目标和学校教育 哲学、学生需求总体设置课程结构， 明确校本课程在整个学校课程体系中 的位置、地位和作用。 • （1）将国家课程和校本课程融为整体 进行设计；(如上海大同中学) • （2）将校本课程进行分类设计(江苏 锡山高级中学)：A、按内容性质进行 归类；B、按照管理的性质进行归类。
自主选修课 创 新 实 验 室 新 知 识 论 坛
课 题 研 究
知 识 论
创 造 发 明
应 用 科 学
现代信息技术
外语水平(双语教学、第二外语）
例:江苏锡山高级中学校本课程结构： . 高 高 高 课时合计 一 二 三
校 本 课 程 任 选 限 阅读技能 选 课
课 人文素养类 科学素养类
每周总课时 1 1 任 数为40,每 英语会话 课时为40 05 任 心理辅导 选 分钟。高一 研究性学习方法 05 选 校本课程每 课 周3课时， 任 课 身心健康类 高二每周2 生活职业技能类 选 课时。