课堂观察的实施

课堂观察的实施

一、什么是课堂观察法

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

二、课堂观察的基本原则：

目的性：课堂观察的目的指向一定的教育现象和教育问题；

系统性：研究者应该根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划；

理论性：课堂观察本身和观察研究的教育现象以及教育问题都应该以一定的教育问题作指导；

选择性：围绕研究矛盾目的选择观察的问题、对象和方式；

情景性：现场记录的有意义的行为和事件以及相关理解和感受，为对观察结果进行准确解释、研究提供背景资料。

三、课堂观察的具体特点：

现场实施：观察人员在事件发生的当时就开始记录并开始对它们进行研究；

简便易行：观察设计简便、过程可长可短、可整可零，适合教师使用；

样本量小：观察研究的问题、场景和对象比较微观，可使研究更深入细致；

主观性强：观察者就是首要的研究工具，所观察的又是有主观意识的人的行为，所以主观性不可避免。

四、课堂观察的基本步骤：

第一步：课堂观察前的准备——确定观察的目的和规划；

第二步：课堂观察——进入课堂及记录资料；

第二步：课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现。

教师从事课堂观察行动研究的具体步骤可为：

1．确定研究的目的和观察的问题——针对实际工作中所需解决或改善的问题确定研究方案；

2．研究的准备——工具准备（问题体系、观察的框架、表格或录音录像设备等）；

教师素质准备（意识、方法或技术如观察研究模式等）。

3．观察的实施——自我观察、合作观察的选择实施（记录、问卷调查、访谈）；

4．分析与思考——对观察的信息或数据进行定性或定量分析；

5．拟定新的行动方案——对观察的信息或数据进行定性或定量分析后，形成新的观察研究方案；

6．实施新的行动方案——不断修改或调整计划并付诸行动；

7．成果呈现——几次循环观察研究后可以形成观察研究报告或叙事研究、案例研究报告等。

五，课堂上观察什么

在课堂上观察什么？

观察教师与学生的话语比例

观察学生个体的主动行动

观察学生的合作与互动

观察学生的自然表现

观察有目的的随机言语表达

观察学生的现场思考

观察课堂互动

▪教师如何与学生互动？

▪学生之间是否有效互动？

▪小组是否能主动地互动

▪互动是否积极而有成效？

▪学生的课堂行为是否多样？

观察学习过程

▪学生如何展开学习活动？

▪学生如何主动进行学习活动？

▪学生有哪些创举？

▪学生如何处理自己的学习困难？

▪学生如何卷入合作学习活动？

观察课堂教学过程

▪教师如何安排教学步骤？

▪教师如何随机调整步骤？

▪教师如何多样化地处理时间？

▪教师如何推进教学进程？

▪教师如何有效注入教学理念？

观察课堂教学过程

▪教师是否随机思考教学方案？

▪教师是否随机思考学习行动？

▪教师是否随机思考学生的思考？

▪教师是否随机思考现场问题？

▪教师是否随机思考解决问题？

观察学生思维

▪不同的学生都在思考什么？▪学生能否进行连贯的思考？▪学生是否有开阔的思考空间？▪学生是否有充裕的思考时间？▪学生有哪些创造性思维表现？