团体心理辅导中的领导者

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心理治疗团体辅导方案

心理治疗团体辅导方案一、团体名称“心灵之旅”心理治疗团体二、团体性质封闭式、同质性、结构性团体三、团体目标1、协助成员探索自我，提高自我认知水平。

2、帮助成员学习有效的情绪管理和应对压力的技巧。

3、促进成员之间的相互支持与理解，增强人际交往能力。

4、培养成员积极的心态，提升心理韧性和适应能力。

四、团体对象存在一定心理困扰，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等，愿意通过团体辅导改善自身状况的成年人，人数为 8 12 人。

五、团体时间每周具体时间，每次 90 分钟，共 8 次。

六、团体地点安静、舒适、温馨的心理咨询室七、领导者介绍领导者：＿____，具有具体专业资质，丰富的团体辅导经验。

助手：＿____，协助领导者进行团体活动的组织和开展。

八、理论依据1、人际交互作用理论：强调人与人之间的相互影响和交流对个体心理成长的重要性。

在团体中，成员通过与他人的互动，能够获得新的行为模式和认知方式。

2、社会学习理论：个体通过观察和模仿他人的行为来学习和改变自己的行为。

在团体中，成员可以从其他成员的成功经验中汲取力量，也可以从他人的错误中吸取教训。

3、团体动力理论：团体不是个体的简单相加，而是有其自身的动力和发展规律。

团体的凝聚力、规范、气氛等都会对成员的心理和行为产生影响。

九、团体评估1、成员自我评估：在每次团体活动结束后，成员填写自我评估表，包括对自己在活动中的感受、收获、行为改变等方面的评价。

2、领导者评估：领导者通过观察成员在团体中的表现、参与度、互动情况等对成员进行评估。

3、成员互评：在团体结束时，成员之间进行相互评价，反馈在团体中从对方身上获得的支持和帮助。

十、团体方案第一次：相识与建立信任1、开场介绍（10 分钟）领导者和助手进行自我介绍，介绍团体的目标、规则和流程。

2、破冰游戏：“大风吹”（20 分钟）成员围坐成一圈，其中一人站在圆圈中间。

中间的人说出某一特征，如“戴眼镜的人”，具有该特征的成员要迅速起身换位，中间的人也要趁机抢占一个位置。

团体心理辅导活动方案---突破自我,悦纳自我

团体心理辅导活动方案---突破自我，悦纳自我一、辅导目标引导团体成员积极参与活动，帮助成员建立具体的个人目标，初步建设团队，调节团队内的气氛，让成员之间建立信任感。

二、理论基础1.团体动力学:团体动力学由德国心理学家勒温提出，勒温认为团体的本质在于其所属成员的相互依存，而不在于他们的相似或者差异。

团体动力学认为任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突，内聚力则是指团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。

2.团体凝聚力：团体对其成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体成员的满意程度，是成员对团队的向心力，团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有很重要的作用。

三、团队介绍1.指导老师：2.团队领导者：3.团队成员：某班级大一新生（40人）。

4.团队性质：结构性团体四、团辅方案活动一：一分钟击掌规则：全体围圈，指导者站在中间，指导者说：“首先请同学们和我一起伸出双手，开始鼓掌，你觉得自己在一分钟内能击掌多少次呢？请大声说出你预估的数字。

”等待同学们依次说出预估的击掌次数之后说：“现在请同学们在一分钟内尽自己最大的努力击掌，由我来计时，准备好了吗？现在开始。

”与此同时，指导者开始计时一分钟，结束后说：“接下来请同学们说出你在一分钟内真实的击掌数。

”等待同学们依次报告完毕之后进行分享总结总结与分享：分享：1.在刚才的活动中，达到自己预估的次数的同学有哪些？2.没有达到自己预估的字数的同学有哪些？3.超过自己预估的次数有很多的同学有哪些，你在活动中有什么感受呢？4.为什么会形成这样的结果呢？总结：我们总是在低估自己的能力，其实每个人都比想象中强大很多，所以不要轻易小看自己，接下来的活动会有一定难度，需要你们每个人尽力配合我，咱们一起完成，大声告诉我，有信心吗？活动二：戴高帽规则：进行分组六个人一组围圈而坐，每一位成员戴上高帽时，其他人轮流说出他的优点或令你欣赏的地方，被称赞的人谈谈哪些优点是自己原来知道的那些事自己未察觉的，每位成员必须真诚地说出其优点，态度要端正，不能毫无根据的吹捧。

团体心理辅导中的领导者

6
团体领导者的任务
2
精品课件

领导者的基本职责
‫ﺺ‬调动团体成员参与的积极性 ‫ﺺ‬适度参与并引导 ‫ﺺ‬提供恰当的解释 ‫ﺺ‬创造融洽的气氛
Q UESTION
团体辅导中，领导者应注意的问题？
• 事无巨细，包办代替
•
权威自居，说教过多
•
过度自我开放、角色混
淆
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团体领导者的人格特质
3
精品课件
团体领导者的人格素质
讨论成功的领导者的特征是什么？
• 认识自己、接纳自己、自爱自信； • 敏锐的自觉，知觉自己，把握环境； • 具有自我的肯定，清楚并欣赏自己； • 投入并参与，身体力行，以身作则； • 个人的协调和表里一致，心口如一；
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团体领导者的人格素质
• 愿意作典范，严于律己； • 愿意接触和面对个人的需要； • 清楚了解个人的价值观； • 信任团体活动过程的功能； • 保证自己不断更新成长； • 个人力量与勇敢，敢于创新
2、什么是团体领导者？团体领导者是指在团体发展过程中负责带领
和指引团体走向的人，是对于团体成员和团体具有影响力的人。
4
领导者的角色
➢ 创造者的角色
“开启团体讨论和互动的话题”“促使成员自我探索”
➢ 领导者的角色
“策划和准备”“活动中的启发、鼓励和引导”...
➢ 教育者的角色
“提供模仿的榜样”“讲授新概念、新理论和新方法”...
团体辅导的领导者
精品课件
目录
1 团体领导者的角色
2 团体领导者的任务
3
团体领导者的人格特质
精品课件
团体领导者的角色
1
精品课件
领导者的内涵

学校心理健康教育的领导团队和其责任

学校心理健康教育的领导团队和其责任学校心理健康教育的领导团队在促进学生心理健康方面具有重要的作用。

他们的责任是为学生提供支持和指导，帮助他们建立积极的心理健康，并预防和解决可能出现的心理问题。

以下是学校心理健康教育的领导团队的主要成员和他们的责任：1. 校长: 校长是学校心理健康教育的领导者，他们应该了解心理健康教育的重要性，并确保学校提供必要的资源来支持心理健康教育项目。

校长还应该制定政策和程序，确保学生和教职员工的心理健康得到关注和支持。

校长: 校长是学校心理健康教育的领导者，他们应该了解心理健康教育的重要性，并确保学校提供必要的资源来支持心理健康教育项目。

校长还应该制定政策和程序，确保学生和教职员工的心理健康得到关注和支持。

2. 心理健康教育主管: 心理健康教育主管负责协调和监督学校的心理健康教育计划。

他们应该与其他教育工作者合作，确保心理健康教育纳入学校的日常教学活动中。

心理健康教育主管还可以组织培训和研讨会，提供教育资源和支持，以帮助教师和学生了解心理健康问题。

心理健康教育主管: 心理健康教育主管负责协调和监督学校的心理健康教育计划。

他们应该与其他教育工作者合作，确保心理健康教育纳入学校的日常教学活动中。

心理健康教育主管还可以组织培训和研讨会，提供教育资源和支持，以帮助教师和学生了解心理健康问题。

3. 辅导员: 辅导员是学校心理健康教育的重要组成部分。

他们应该与学生建立信任和良好的关系，提供个人和团体辅导，帮助学生解决心理问题和应对挑战。

辅导员还可以与教师和家长合作，制定个别教育计划和干预措施，以满足学生的特殊需求。

辅导员: 辅导员是学校心理健康教育的重要组成部分。

他们应该与学生建立信任和良好的关系，提供个人和团体辅导，帮助学生解决心理问题和应对挑战。

辅导员还可以与教师和家长合作，制定个别教育计划和干预措施，以满足学生的特殊需求。

4. 教师: 教师在学校心理健康教育中起着重要的作用。

他们应该接受培训，了解心理健康问题，并研究如何在教学中关注和支持学生的心理健康。

心理健康学科专业教师招聘考试讲义(团体心理辅导-团体心理辅导的领导者)

第三章团体心理辅导的领导者一、成功领导者应具备的条件一名团体领导者取得成功必须具备以下几个条件：1.良好的人格特征有勇气和自信心，关怀他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫，充分的想象力和判断力，有幽默感，真诚、坦率、友善。

具备建立良好人际关系的能力。

对团体成员信任、理解，创设尊重和自由的团体气氛，接纳每一个人。

2.对团体辅导理论有充分的理解了解各种理论、学派的观点以及独特之处，并能择取精华，融会贯通成为自己的东西。

并阐释建构自己的团体心理辅导理论。

3.掌握基本的领导才能与专业技巧接受过专业训练，善于运用支持、指导、鼓励、同理、关怀、接纳、尊重等技巧，参与和影响团体发展，并能妥善处理团体中发生的各种困难问题，带领团体顺利发展。

4.丰富的团体辅导经验不仅要有个别心理辅导的经验，还要有带领团体心理辅导的经验。

熟知团体发展的各个阶段及领导者的角色与职责，有过作为团体成员参加团体的体验。

5.遵守职业道德团体领导者要以成员的利益为重，保守秘密，尊重成员的隐私权。

二、团体领导者的角色1.领导者的角色团体辅导中领导者的领导角色是显而易见的，他必须利用自己的知识和技巧使团体成员发挥他们的能力，实现他们的个人目标。

为此，他要设计一套团体心理辅导的计划，提供适当的学习机会，控制整个情境，为团体成员建立行为模式，促进意见交流，让成员尽量表达他们的思想、情感和意见。

2.调解员的角色团体心理辅导过程中，团体成员之间在沟通上可能会产生矛盾，引发冲突，甚至个别成员不遵守团体规范的现象也可能出现。

这时，领导者就要做一个调解人，去协助调解这些矛盾与纷争。

妥善处理好这些矛盾，团体才可能发展。

3.教育家的角色团体心理辅导中领导者常常担当教育工作者的角色。

在必要的时候，像教师一样为团体成员讲授新概念、理论与方法，提供新信息，介绍新价值。

同时，他还要以身作则为团体成员作示范，以适应的行为为团体成员提供模仿的榜样。

4.好朋友的角色团体心理辅导中成员之间的互相依赖非常重要。

团体心理辅导的操作过程和常用方法

（一）团体心理辅导的准备1、培训领导者和培训助手领导者是团体辅导活动得以顺利开展的前提和基础。

因此，在团体辅导开始之前，首先要对领导者进行培训。

一个优秀的领导者不仅要能接纳自己、还要能与他人和睦相处；不仅要具备团体领导技能、而且要有针对特定主题的知识。

领导者的培训内容包括：知识学习，如离婚的影响有哪些、怎样开展自信心训练；技能技巧训练，如对他人的情感、反应、情绪、言语产生同感的能力；此外，自信、情绪稳定、善于表达情感、尊重别人、乐于助人、宽容、思维敏捷等素质训练也是必不可少的。

对于比较大的团体辅导活动，还需要培训助手以帮助领导者布置场地、配合领导者开展活动。

2、确定辅导目标团体心理辅导开展之前，最重要的就是要选定一个合适的活动目标，因为今后的整个活动都是围绕着这个目标开展的。

目标从大的方面说有发展性目标和治疗性目标两类，但具体到一个实际的团体心理辅导活动，目标必须具体、明确、具有可操作性。

以下是"激发心理潜能、创造成功人生"系列团体辅导活动的目标，供参考：[案例]"激发心理潜能、创造成功人生"团体辅导活动目标1、认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象；2、克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；3、调适身心状态，不浮躁、不颓废，更达观的面对学习与生活的挑战；4、认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；5、启发想象力与创造性，提高解决问题的能力；6、改善人际关系，学会关心，更为融洽的与群体合作；这样的活动目标就定的比较具体、可行，所以实现目标的可能性就大，也为后面整个活动的设计奠定了良好的基础。

当活动目标确定后，还需要为活动想一个好听的名字，要具有独特性、可理解性，同时又富有吸引力，还要考虑到未来成员的心理承受力，比如叫"挑战自我"，"人际交往小组"名字，不必都带上"团体心理辅导与治疗"。

3、设计辅导计划合理、有效的团体辅导计划是团体辅导活动开展的依据，也是取得预期效果的重要前提。

心理健康课团体辅导方案

心理健康课团体辅导方案一、团体名称“心灵之旅——探索内心的和谐与成长”二、团体性质封闭式、结构式团体三、团体目标1、协助成员增强自我认识，包括自己的优点、不足、价值观等。

2、提升成员的情绪管理能力，学会有效地应对焦虑、愤怒、沮丧等负面情绪。

3、培养成员的人际交往技巧，提高沟通能力和建立良好人际关系的能力。

4、帮助成员应对压力，学会运用积极的应对策略来处理生活中的各种压力源。

四、团体对象具体年龄范围的学生，存在一定的心理困扰或希望提升心理健康水平。

五、团体规模具体人数六、团体时间具体时间安排，如每周X次，每次X小时，共X次七、团体地点详细地点，如学校心理咨询室八、领导者介绍领导者：姓名资质：相关资质和培训经历助手：姓名（如有）九、理论依据1、认知行为理论该理论认为，人的情绪和行为受到思维方式的影响。

通过改变不合理的认知，可以改善情绪和行为。

在团体辅导中，引导成员识别和挑战负面的自动思维，建立更积极、合理的认知模式。

2、人际沟通理论良好的人际关系对于心理健康至关重要。

通过团体中的互动和交流，成员可以学习有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，从而改善人际关系质量。

3、压力应对理论生活中的压力是不可避免的，关键在于如何应对。

团体辅导可以提供各种应对压力的策略和方法，帮助成员增强心理韧性，更好地应对压力。

十、团体活动安排第一次：相识与建立信任1、开场介绍领导者自我介绍，介绍团体的目标、规则和流程。

2、热身活动：“大风吹”成员围成一个圆圈，其中一个成员站在圆圈中间。

中间的成员说“大风吹”，其他人问“吹什么”，中间的成员说出一个特征（如“吹戴眼镜的人”），具有该特征的成员要迅速离开自己的位置，找到新的位置。

没有找到位置的成员站在中间继续进行游戏。

3、自我介绍成员轮流进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。

介绍完毕后，其他成员可以提问或分享自己的感受。

4、制定团体契约领导者引导成员共同讨论并制定团体契约，如尊重他人、保守秘密、按时参加等。

关于团体心理辅导中,指导者功能的思考

关于团体心理辅导中，指导者功能的思考课题组摘要：团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，因此指导者领导团体的模式、观念、成效与指导者个人的人格特征与行为特征休戚相关。

本文结合团体辅导的相关理论，结合实践经验，对团体指导者的角色进行了探讨。

关键词：团体辅导；指导者；角色；功能“领导基本上是——种影响力作用，它是一种实现目标的行为，也是一种动机导向的行为。

领导乃指‘引导成员有所不知而使其知，有所不能而使其能’。

换句话说，是少数人影响多数人的一种能力或过程。

”徐西森在《团体动力与团体辅导》中，用简单的文字说明了团体心理辅导中领导者的作用。

团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，因此，指导者领导团体的模式、观念、成效与指导者个人的人格特征与行为特征休戚相关。

笔者参与了团体心理辅导对情绪影响的课题组研究，具有一定的实践经验，并结合团体辅导的相关理论，对团体辅导活动中的指导者角色有了更深刻的理解与认识。

一、问题的提出笔者在掌握了一定心理辅导和心理咨询的技能和了解指导者在团体中的重要性之后，将团体辅导理论及设计好的团体心理辅导的方案应用到实践中去，结果情况很不理想，团体出现了混乱的局面：成员之间交头接耳，各自讨论，对指导者布置的任务表现出消极态度等。

笔者作为指导者，在遇到了活动失控、反馈不佳等这些非理想状况时，并没有责备团体成员和抱怨他们的不配合态度，而是由此引发了对团体心理辅导活动中指导者角色的深入思考。

既然团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，那么在以上叙述的事例中，指导者在团体辅导方案的选择和设计、活动步骤的安排、指导语的运用、团体气氛的营造以及活动前后指导者与团体成员之间的沟通交流等方面是否存在不妥和欠缺之处呢?通过一系列的思考和实践论证，笔者对团体心理辅导中指导者角色进行了更深层的研究和探索。

二、团体指导者的角色与功能心理辅导赋予了团体指导者特殊的角色要求。

指导者在团体辅导中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是要维持团体的人际关系和气氛，称为过程领导行为。

焦虑团体心理辅导方案

焦虑团体心理辅导方案一、团体名称“与焦虑和解”二、团体性质结构式、封闭式、同质性团体三、团体目标1、帮助成员认识焦虑情绪，了解其产生的原因和影响。

2、协助成员掌握应对焦虑的方法和技巧，提升心理调适能力。

3、为成员提供一个相互支持、理解和分享的平台，增强其心理韧性。

4、促进成员的自我成长和发展，培养积极的心态和应对生活挑战的能力。

四、团体对象具有焦虑情绪困扰，愿意通过团体辅导改善自身状况的人群，年龄在 18-45 岁之间，人数 8-12 人。

五、团体领导者领导者姓名，具有心理咨询师资格证书，接受过系统的团体辅导培训，有丰富的焦虑相关咨询经验。

六、团体时间和地点1、时间：每周具体时间，每次 90 分钟，共 6 次。

2、地点：详细地址，环境安静、舒适、温馨，能够保证成员的隐私和安全。

七、团体活动安排第一次：认识焦虑，建立信任1、开场介绍（10 分钟）领导者自我介绍，介绍团体的目标、规则和流程。

成员简单自我介绍，初步了解彼此。

2、焦虑大揭秘（30 分钟）领导者通过讲解和案例分享，让成员了解焦虑的定义、症状和常见表现。

成员分享自己对焦虑的理解和体验，以及焦虑对自己生活的影响。

3、团队契约制定（20 分钟）领导者引导成员共同制定团队契约，包括尊重、保密、积极参与等原则。

成员签名承诺遵守契约。

4、结束活动（10 分钟）领导者总结本次活动的主要内容，强调团体的目标和意义。

布置家庭作业：记录一周内自己感到焦虑的情境和情绪强度。

第二次：探索焦虑的根源1、回顾与分享（10 分钟）成员分享上周的家庭作业，交流自己感到焦虑的情境和情绪体验。

领导者进行总结和反馈。

2、焦虑根源探索（30 分钟）领导者通过引导成员进行自我反思和小组讨论，帮助成员探索焦虑产生的根源，如性格特点、家庭环境、生活压力、不合理的认知等。

成员分享自己对焦虑根源的认识和思考。

3、认知重构（30 分钟）领导者介绍认知重构的方法，帮助成员认识到不合理的认知是导致焦虑的重要原因之一。

学校心理健康教育工作组成员和各自的角色

学校心理健康教育工作组成员和各自的角色为了促进学生心理健康，提高教育教学质量，我国许多学校都设立了心理健康教育工作组。

本文档详细介绍了学校心理健康教育工作组成员及其各自的角色。

1. 工作组组长角色描述：工作组组长负责整个工作组的工作统筹、协调和领导。

其主要职责是制定心理健康教育工作的目标和计划，监督和评估工作进展，以及处理工作中的问题和困难。

所需资质：通常，组长应具备心理学专业背景，中级及以上职称，丰富的心理健康教育经验，以及较强的组织协调能力。

2. 心理健康教育教师角色描述：心理健康教育教师是工作组的核心成员，主要负责课堂教学、心理辅导、团体辅导、个体咨询等工作。

他们需要具备专业的心理学知识和丰富的实践经验，为学生提供专业、贴心的心理健康服务。

所需资质：心理健康教育教师应具备心理学相关专业学历，教师资格证，心理咨询师资格证，以及一定的心理健康教育经验。

3. 班主任角色描述：班主任在班级管理中发挥着关键作用，负责传达工作组的工作要求，关注学生的心理健康状况，发现和解决学生心理问题。

同时，他们还需要与家长、任课教师等各方保持良好沟通，形成教育合力。

所需资质：班主任应具备相应的教师资格证，了解心理学基本知识，具备良好的沟通和协调能力。

4. 辅导员角色描述：辅导员主要负责学生的日常思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等工作。

他们需要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

所需资质：辅导员应具备思想政治教育、心理学等相关专业背景，教师资格证，心理咨询师资格证，以及较强的沟通和表达能力。

5. 家长代表角色描述：家长代表参与工作组，旨在加强家校合作，共同关注学生的心理健康。

他们需要了解学校心理健康教育工作的情况，积极参与相关工作，为学生提供家庭支持。

所需资质：家长代表应具备一定的教育观念，关注孩子心理健康，具备良好的沟通和协调能力。

6. 专业心理咨询师角色描述：专业心理咨询师为学校心理健康教育工作提供专业支持。

我是领导者团辅方案

LEADING ONE HOUR——我是领导者团体辅导方案指导老师：刘小先领导者：王思敏辅助领导者：丁一LEADING ONE HOUR——“我是领导者”团体心理辅导策划书王思敏 1010214063（河南师范大学教育与教师发展学院2010级心理学专业新乡）一、团体名称：LEADING ONE HOUR——“我是领导者”团体心理辅导二、团体性质：封闭式、发展性团体三、团体成员：8-12名在校本科生筛选方式：自愿报名，访谈（见附件1）四、指导老师: 教育与教师发展学院心理学刘小先老师五、团体领导者：王思敏辅助领导者：丁一六、团体活动条件及时间安排相对封闭、安静的教室，有桌椅、多媒体等。

在5月份每周周末进行一个单元（1.5到2个小时），共四个单元。

七、辅导理念：在校本科生中有一部分同学是想以后成为领导者或是正在担任一些职务的，可是这些同学在学校这个比较封闭的空间中生活工作，可能对领导者所要具备的基本素质不是很了解。

本次团体辅导活动的主要目的就是将领导者的五大基本素质（激励能力，情绪控制能力，演讲能力，幽默能力，倾听能力）介绍给大家，让大家对成为领导者有一个更好的认识，使得大家在以后的时间里可以有的放矢的锻炼自己的领导能力。

八、活动说明由于时间关系，此次活动将开场认识和激励能力合并在一起放在第一期，把演讲能力和幽默能力合并在一起放在第三期，第二期为情绪控制能力，第四期为倾听能力。

九、团体目标（一）促使成员了解成为领导者所要具备的素质。

（二）使成员了解自己的人格特质，并将自己的特质同领导者所具备的素质相比较，能做到扬长避短。

（三）使成员能积极的运用所介绍的方法来提高自己的领导意识和能力。

十、团体单元安排单元名称单元目标活动流程家庭作业1、激励你我1、介绍团体目标，激励成员参与积极性，规定团体契约。

2、开展热身活动，让大家相互熟悉，形成良好的沟通氛围。

3、了解激励和心理暗示的作用，并学会将二者结合运用。

1、开场白及订立契约2、个性名片3、口衔纸杯4、激励初认识5、“双手紧握”实验6、下期预告在生活中学习将心理暗示和激励相结合，并记下一个应用的实例。

心理健康教育工作领导小组组织架构图和工作职责

心理健康教育工作领导小组组织架构图和工作职责[学校名称]心理健康教育工作领导小组组长：[校长姓名]副组长：[副校长姓名]心理健康教育中心主任心理咨询师团队个体咨询师团体咨询师心理辅导员团队班级心理辅导员社团心理辅导员心理测评与档案管理组测评专员档案管理员心理健康教育课程研发与教学组课程研发专员授课教师心理危机干预小组危机评估专家干预执行人员成员：各年级主任、班主任、学科教师、家长代表、学生代表工作职责组长（校长）：全面领导学校心理健康教育工作，制定工作方针和发展规划。

确保心理健康教育工作的资源投入，包括人力、物力和财力。

协调学校各部门之间的合作，促进心理健康教育工作的顺利开展。

定期听取工作汇报，评估工作成效，提出改进措施。

副组长（副校长）：协助组长开展工作，具体负责心理健康教育工作的组织实施。

制定并监督执行各项工作制度和流程。

指导和监督心理健康教育中心的工作。

组织开展心理健康教育的宣传和推广活动。

心理健康教育中心主任：管理和协调中心的日常运作。

组织专业团队开展心理咨询、辅导和培训工作。

制定和实施心理健康教育课程计划。

负责心理测评的组织与结果分析。

建立和完善学生心理健康档案。

协同心理危机干预小组处理紧急情况。

心理咨询师团队：提供个体心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。

开展团体心理咨询活动，促进学生心理成长。

对特殊案例进行专业评估和干预。

心理辅导员团队：班级心理辅导员负责班级心理健康教育工作的开展，如观察学生心理状态、组织班级心理活动等。

社团心理辅导员协助社团开展与心理健康相关的活动。

心理测评与档案管理组：测评专员负责组织和实施心理测评工作，确保测评的准确性和科学性。

档案管理员负责学生心理健康档案的建立、更新和管理，确保档案的保密性和完整性。

心理健康教育课程研发与教学组：课程研发专员根据学生需求和教育目标，研发适合的心理健康教育课程。

授课教师负责课程的具体教学工作，运用多样化的教学方法提高教学效果。

焦虑的团体心理辅导方案

焦虑的团体心理辅导方案一、团体名称“与焦虑和解”二、团体性质结构化、封闭式的同质团体三、团体目标1、协助成员认识焦虑情绪，了解其产生的原因和影响。

2、帮助成员掌握应对焦虑的方法和技巧，提升心理调适能力。

3、为成员提供一个相互支持、分享经验的平台，减轻焦虑带来的孤独感。

4、促进成员的自我成长和心理健康，提高生活质量。

四、团体对象存在焦虑情绪，渴望改善自身心理状态的人群，年龄在 18 50 岁之间，人数为 8 12 人。

五、团体时间和地点1、时间：每周六下午 2 点至 4 点，共 6 次，每次 2 小时。

2、地点：安静、舒适、温馨的心理咨询室六、领导者介绍领导者：＿____，具有心理咨询师资格证书，接受过系统的团体辅导培训，有丰富的心理咨询和团体辅导经验。

助手：＿____，协助领导者开展活动，记录团体过程，处理突发情况。

七、团体方案设计（一）第一次团体活动：相识与破冰1、签到与开场介绍（10 分钟）领导者和助手欢迎成员参加团体，介绍团体的目的、规则和流程。

成员签到，填写个人信息表。

2、暖身活动：大风吹（20 分钟）成员围坐成一圈，其中一人站在圆圈中间。

中间的人说“大风吹”，其他人问“吹什么”，中间的人说出具有某种特征的人的描述，比如“吹戴眼镜的人”，具有这种特征的人就要起身换位置。

没有抢到位置的人站在中间继续游戏。

3、自我介绍与期望（30 分钟）成员轮流进行自我介绍，包括姓名、年龄、职业、焦虑的表现等。

分享参加团体的期望和目标。

4、制定团体契约（20 分钟）领导者引导成员共同讨论并制定团体契约，如保密原则、尊重他人、按时参加等。

成员签字确认。

（二）第二次团体活动：认识焦虑1、回顾与反馈（10 分钟）领导者回顾上一次活动的内容，询问成员在一周内的感受和体验。

成员分享对团体的初步印象和对他人的感受。

2、知识讲解：焦虑的本质（20 分钟）领导者通过 PPT 或讲义，向成员介绍焦虑的定义、症状、分类和常见原因。

学校心理健康教学领导团队与职责分配

学校心理健康教学领导团队与职责分配简介学校心理健康教学领导团队是由一群专业心理学家和教育专家组成的团队，他们的主要职责是提供学校内心理健康教育的领导和支持。

这个团队在学校中起着至关重要的作用，帮助学生处理心理问题，提高他们的心理健康水平。

领导团队成员及职责分配1. 心理健康教育主管：负责整个心理健康教育项目的规划、实施和评估。

他们与学校管理层合作，确保心理健康教育纳入学校的教学计划中，并监督其执行情况。

2. 学校心理咨询师：负责提供个别心理咨询服务给学生。

他们与学生进行面对面的沟通和支持，帮助他们解决心理问题，并提供必要的心理支持和指导。

3. 心理健康教育教师培训师：负责培训学校教师，使他们能够在教学中关注学生的心理健康。

他们提供有关心理健康教育的培训课程，并与教师合作，开发和实施相关的教育活动。

4. 心理健康教育推广员：负责推广心理健康教育在整个学校中的意识和重要性。

他们组织和参与各种宣传活动，如讲座、研讨会和社区活动，以提高学生、教师和家长对心理健康教育的认识和参与度。

团队协作与合作学校心理健康教学领导团队需要密切合作和协调工作，以确保心理健康教育项目的顺利实施。

他们应该定期召开会议，讨论项目进展和问题，并共同制定解决方案。

此外，他们还应与学校管理层、教师和家长保持紧密联系，建立有效的沟通渠道，以便及时了解和解决学生的心理健康问题。

结论学校心理健康教学领导团队在提供学校心理健康教育方面起着至关重要的作用。

他们的职责分配合理，并通过团队协作和合作确保项目的顺利进行。

通过这个团队的努力，学校将能够提高学生的心理健康水平，为学生的全面发展做出贡献。

团体心理辅导计划书十个要素

团体心理辅导计划书十个要素
团体心理辅导计划书通常包含以下十个要素：
1. 引言：介绍团体心理辅导的背景和目的，概述计划书的内容和结构。

2. 目标和目的：明确团体心理辅导的具体目标和目的。

例如，改善个体的心理健康、增强社交技巧、提高自我意识等。

3. 受众和选拔标准：说明参与者的特点和选拔标准。

这可以包括年龄、性别、症状严重程度、自愿参与等。

4. 团体结构：描述团体的组成和运作方式。

例如，团体规模、频率、持续时间、会议地点等。

5. 团体领导者：介绍团体心理辅导的领导者资质和经验。

这可以包括专业背景、培训经历、认证等。

6. 内容和方法：详细描述使用的心理辅导理论、技术和方法。

例如，认知行为疗法、情绪调节技巧、角色扮演等。

7. 评估和测量：说明用于评估团体心理辅导效果的工具和方法。

这可以包括量
表、问卷调查、观察等。

8. 保密和伦理：阐述保护参与者隐私和处理伦理问题的措施。

例如，保密协议、知情同意书、合规性等。

9. 预算和资源：列出团体心理辅导所需的经费和资源。

这可以包括人力、场地、材料、培训等。

10. 评估和改进：提供对团体心理辅导计划的评估和改进方法。

例如，定期评估参与者满意度、反馈调查、持续专业发展等。

以上是团体心理辅导计划书的十个要素，每个要素都对于计划的成功和有效性至关重要。

这些要素提供了一个全面的框架，确保团体心理辅导计划能够满足参与者的需求并达到预期的目标。

8团体心理辅导试题

团体心理辅导试题1. 加入团体的合理动机为：（C ）。

A.为了功能性获益B.为了寻求物质帮助C. 为了提高自身某方面心理素质D.为了显示自己的优越性2. 关于分担领导模式，下列说法错误的是（ C ）。

A.领导者协同并进，共同领导B.合作领导者分担领导工作，在一个特定时间段内并没有哪一个被指定为主要领导者C.合作领导者应当对彼此的话做回声式的回应D.在某些时候，其中一位领导者会负主要责任3. 团体存在的基本条件，也是增强团体凝聚力的杠杆的是（C ）。

A.团体领导者B.成员C.沟通D.活动4. 团体心理辅导的领导者必须遵循的原则是（B ）。

A. 知情原则B. 保密原则C. 互信原则D. 诚实原则5. 埃利斯和费希尔（1994）提出影响团体动力系统的变量因素主要有三类，下列错误的是（C ）。

A. 输入因素B. 输出因素C. 中介因素D. 过程因素6. 首先在团体治疗中使用心理分析原理和技术的人是（C ）。

A. 弗洛伊德B. 埃里克森C. 沃尔夫D. 华生7. 关于团体心理咨询表述不正确的是（D ）。

A.团体心理咨询方式是由1-2名领导者主持，根据团体成员问题的相似性组成课题小组，解决成员共有的发展课题或相似的心理障碍。

B.团体心理咨询对人际关系适应不良的人有特殊用途。

C.在团体情境中，个人深层次问题不易暴露。

D.团体心理咨询对领导者水平要求不高。

8. 学校中团体心理辅导的领导者是：（B ）。

A. 学生B. 教师C. 班主任D. 班干部9. 根据卡尔•罗杰斯对团体发展阶段的划分，由于成员彼此关心，所以必要时他们会面质别人，提出问题，协助别人澄清和处理矛盾，积极面对问题，这个阶段是：（B ）。

A.打破伪装B.面质C.将帮助延伸到团体之外D.团体发展出治疗的能力10. 团体心理辅导的局限性不包括（D ）。

A.个人的深层次问题不易暴露B. 对团体领导者要求高C.个体差异难以照顾周全D.省时省力效力高11.破冰活动适合团体处在（A ）阶段时运用。

团体心理辅导领导者如何做自我介绍

团体心理辅导领导者如何做自我介绍下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!团体心理辅导领导者：如何进行有效的自我介绍在团体心理辅导中，领导者的第一印象往往对整个团队的氛围和互动产生深远影响。

学校心理健康教学团队成员职责分配

学校心理健康教学团队成员职责分配为了确保学校心理健康教学团队的有效运作和教学质量，特制定以下职责分配方案。

本方案旨在明确各成员的角色与职责，共同推动心理健康教育的全面发展。

一、团队领导（1名）1. 统筹规划：负责整个心理健康教学团队的总体规划和战略部署，确保教学活动与教育政策及学校发展规划相符。

2. 团队管理：组织团队成员进行定期交流和培训，提升团队整体的教学和心理咨询能力。

3. 质量监控：监督教学质量，定期评估教学效果，根据反馈调整教学计划和策略。

4. 协调沟通：作为团队与校领导、其他部门及家长的沟通桥梁，及时反馈信息，处理教学过程中出现的问题。

二、核心成员（若干名）1. 课程开发：参与心理健康相关课程的开发与更新，确保课程内容科学、系统、适合学生需求。

2. 教学执行：按照教学计划执行教学任务，包括课堂教学、心理咨询和团体辅导等。

3. 学生评估：定期对学生的心理健康状况进行评估，为个性化教学和干预提供依据。

4. 家校互动：与家长进行沟通，普及心理健康知识，协助家长建立良好的家庭教育环境。

三、辅助成员（若干名）1. 教学支持：协助核心成员进行课程准备，提供教学资源，如教学材料、活动器械等。

2. 活动策划：组织心理健康教育活动，如讲座、心理剧等，增强学生心理健康意识。

3. 行政事务：处理教学日常行政事务，如课时安排、学生考勤等。

4. 资料管理：负责教学资料的收集、整理和归档，保证教学信息的准确性和完整性。

四、特殊角色1. 心理咨询师：为学生提供专业心理咨询服务，对学生心理问题进行专业评估和干预。

2. 心理辅导员：协助心理咨询师工作，负责日常心理健康教育和学生心理辅导。

五、团队成员共同职责1. 持续：不断更新心理健康教育知识，提升个人专业素养。

2. 尊重隐私：严格保密学生和家庭的信息，尊重每个人的隐私权。

3. 危机应对：对于学生心理危机情况，能够及时发现并采取适当措施，必要时联系专业心理咨询机构或家长。