《6.5探究杠杆的平衡条件》教学设计
探究杠杆平衡条件 教学设计
探究杠杆平衡条件教学设计一、教学目标1、知道什么是杠杆的平衡。
2、探究杠杆的平衡条件。
3、能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。
二、过程与方法1、学习通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。
2、学习在体验的基础上猜想杠杆平衡的条件，通过实验方案的设计和交流，自主实验并共同分析实验数据来获得结论，学习通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。
3、学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中，学生提高了分析归纳的能力。
三、重点“探究杠杆平衡条件”的过程。
四、难点根据实验数据得出杠杆的平衡条件。
五、教具仪器测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。
六、教法采用科学探究实验的7个要素的探究方法进行教学，以学生为主体，教师进行必要的引导，让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。
七、教学过程1、【引入】：阿基米德有句名言：“给我一个杠杆和支点，我可以撬动地球。
”【设疑】阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？杠杆真的有这么神奇吗？2、提出问题我们先来做一个小游戏。
大家可以看到桌面上有一个跷跷板，同学们小时候都玩过跷跷板吗？那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩，我先将小的钩码放到跷跷板上，大家可以看到跷跷板的一端翘起了。
那么我要怎样放这个大的钩码，才能使得这个跷跷板平衡呢？有没有同学想要上来尝试一下？（请学生上讲台将跷跷板调平衡）此时跷跷板处在平衡状态的，那么什么是杠杆平衡呢？（当杠杆动力和阻力作用下保持静止时，杠杆就处于平衡状态。
）根据我们所学习的杠杆定义的知识，同学们认为是不是可以把这个跷跷板看作是杠杆呢？（1）改变杠杆上钩码位置，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
（2）在标杆一端增加一个钩码，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
通过这个小游戏，我们又可以杠杆平衡与那些因素有关？（动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2）3、猜想与假设现在我想请同学们猜想一下，动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2之间要满足什么关系，才能使杠杆平衡。
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。
四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。
3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。
五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。
2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。
3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。
4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。
5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。
6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。
2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。
学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。
学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。
3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。
实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。
能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。
八年级物理下册6.5探究杠杆的平衡条件教案
科学探究“杠杆平衡的条件”【教学目标】一、知识与技能1．知道杠杆的平衡状态。
2、通过实验探究，掌握杠杆平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行相关计算。
3、通过实验数据的分析，培养学生的分析能力。
二、过程与方法探究杠杆的平衡条件三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、培养学生的团队意识，团结协作的精神。
【教学重难点】重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
难点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，杠杆，钩码，弹簧测力计，多媒体设备等。
【教学过程】一、复习引入新课1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、如图所示的杆秤是一根杠杆。
请画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
二、新课教学：探究杠杆平衡条件1．教师演示用杆秤称物体质量的过程，让学生知道杠杆平衡。
2.用杆秤演示称物体质量的过程，引导学生观察、并知道影响杠杆平衡的因素。
3．请同学们思考: 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？ 4．探究：杠杆平衡条件*分组合作探究，教师巡回指导。
（1）实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆的两端不同位置、挂上不同个数钩码。
使杠杆仍在水平位置平衡，然后在表格中记录相应的数据。
（3）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（4）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．评估：(1)讨论：我们为什么要测多组数据？（2）请同学们思考：在杠杆上挂上钩码后，使杠杆仍在水平位置平衡的目的是什么？三、知识的巩固应用1.我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。
(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是________________________________________________。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔优秀篇〕
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。
【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。
2.确定动力臂和阻力臂。
3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。
【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。
而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。
然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。
教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中科学九年级上册第五章第二节“杠杆的平衡条件”。
本节课的主要内容有：1. 探究杠杆的平衡条件；2. 运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实验探究，发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生能够运用杠杆的平衡条件解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件的发现和运用。
难点：杠杆的平衡条件的推导和理解。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套、多媒体设备。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的平衡条件。
2. 实验探究让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
每组同学需要通过改变杠杆两端的力的大小和方向，观察杠杆的平衡状态，并记录下相应的数据。
3. 数据分析让学生汇报实验结果，并进行数据分析。
引导学生发现杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4. 公式推导通过多媒体展示杠杆的平衡条件的推导过程，让学生理解和掌握公式。
5. 应用拓展让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂七、作业设计1. 请用文字和图形描述杠杆的平衡条件。
答案：杠杆的平衡条件是指在杠杆静止或匀速转动的情况下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
2. 运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的力臂。
答案：根据杠杆的平衡条件，动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂，可得力臂 = 阻力× 阻力臂 / 动力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究和理论推导，使学生掌握了杠杆的平衡条件。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
《探究杠杆的平衡条件》教学设计
《探究杠杆的平衡条件》教学设计第一篇：《探究杠杆的平衡条件》教学设计《探究杠杆的平衡条件》教学设计设计者永修县军山中学卢长水一、概述探究杠杆的平衡条件是初中物理学科八年级的课题。
本课题来源于上海科学技术出版社广东教育出版社八年级物理第六章第5节，所需课时为1课时。
学习内容：知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
通过对生活中实际问题的探讨，加深对杠杆平衡条件的理解。
本课设计尝试解决实验教学中遇到“学生在兴奋中乱摸、乱操作，完全游离了实验教学目标” 的问题。
尝试引导学生在“探究”中提出物理问题，引导学生在“探究”中经历并体验科学探索的历程，养成所有的观察、实验均目的明确，用目的控制实验方向，用目的控制动手行为，用目的激发探究乐趣，用目的激发学习兴趣，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
在课堂教学中，注重将科学探究的要素充分体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中解决问题、理解知识。
通过这样的形式，让学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
二、学习者特征分析学生来自农村中学，班级学生共48人，思想活跃。
学生们掌握了力等内容，在此基础上学习杠杆会顺当些。
通过平时的观察、了解知道农村中学学生们学习习惯一般，知识面较窄，思维能力、推理能力弱，实验动手能力弱，但有较强的好奇心，有求知欲，有一定的语文、数学、科学知识基础，喜欢动手做实验。
学生初步具备了利用网络，计算机进行信息的搜索，加工，处理信息的能力，对网络环境下的自主学习有一定经验，熟悉网络操作，在学科学习上，对物理学习的兴趣较高，通过一个学期的物理学习，对科学探究有一定的初步体验，有条件在本班实施本节课教学设计。
三、教学策略选择与设计教学采用启发讲授、实验探究、交流讨论法，探究杠杆的平衡条件是力学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，要着重关注。
探究杠杆的平衡条件+精品教案
2.通过实验探究，得出杠杆的平衡条件
教学方式
讨论式、讲授式、探究式
教具学具
多媒体、铁架台、杠杆、钩码（若干）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3】播放视频：杠杆在生产、生活中的应用，启发学生寻找杠杆的共同特征。
【演示ppt4】板书：一、杠杆
1.定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
（4）动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1。
（5）阻力臂：从支点O到动力F2作用线的距离l2。
二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
三、杠杆的作用
（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂，省力费距离；
（2）费力杠杆：动力臂小于阻力臂，费力省距离；
（3）等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，不省力不费力，不省距离不费距离。
（可以根据学情，组织学生自行设计实验表格）
组织学生动手实验，教师巡视，及时发现问题，进行反馈。
【ppt8】（教师可以录入学生的实验数据），引导学生分析数据，找到力与力臂的关系，得到实验结论。
板书：二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
听讲
猜想
边听讲边思考
记录
实验探究
听讲、讨论，得出结论
记录
通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，提高探究能力
学会分析处理实验数据，知道杠杆的平衡条件
【ppt9、10、11】从生活实际中选取三种杠杠（分别是省力、费力、等臂杠杆），引导学生在纸上画出它们的力臂，对比动力臂和阻力臂的关系，再与杠杆平衡条件相结合，分析动力和阻力的关系，进而对杠杆进行分类。
探究杠杆的平衡条件教案
课题：探究杠杆的平衡条件教学目标:一、知识与技能:1、知道什么是杠杆，理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂,能根据实物画出杠杆的示意图.2、知道杠杆的的平衡条件,会利用杠杆的平衡条件解决一些问题二、过程与方法:通过实验,探究杠杆的平衡条件,初步领会从具体到抽象的方法三、情感态度与价值观:通过了解杠杆在实际中的应用,体会到物理知识是有用的,培养学生对科学的兴趣.教学难点:设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；教学重点:探究杠杆平衡条件。
教学方法:实验探究，观察分析。
教学过程:一、引入新课活动一:教师先用羊角锤往一木块上钉一铁钉到合适深度,先请一比较强壮的男同学直接用手来拔钉子,而后请一娇小的女同学利用羊角锤来拔钉子,观察其效果.活动二:教师出示一未开盖的酒瓶子,要求同学想办法打开瓶盖,可选择用起子,也可不用工具直接来开,观察其效果.学生观察后讨论:用简单的器械拔钉子和打开瓶盖既省力又方便.二、教授新课1.认识杠杆:教师:刚才我们用了两种简单的器械来帮助我们工作,大家来比较下这两种器械有什么共同的地方呢?学生讨论分析:羊角锤和起子都会在力的作用下绕某一固定点转动.教师:在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒就叫做杠杆.引导学生阅读课本,认识杠杆五个要素:动力、阻力、动力臂、阻力臂、支点,学会画出生活中杠杆的力臂.2.探究杠杆的平衡条件:多媒体演示:一大人和一小孩坐跷跷板,当他们各坐在两端时,跷跷板往大人这边下沉教师:同学们有什么办法能让这个杠杆达到平衡呢?学生讨论:可以让大人坐得离支点近些或者在小孩这边再坐个人使总重和大人差不多。
教师：杠杆的平衡条件是什么呢？学生提出猜想：杠杆的平衡与动力、动力臂、阻力、阻力臂的大小有关。
教师：请同学们针对你的猜想，选择合适的实验器材，设计实验方案与实验表格。
学生设计实验方案与实验表格。
学生交流实验方案和实验表格：实验步骤：1、把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；2、分别在杠杆的左右两端挂上数目不同的钩码，移动钩码的位置，直至杠杆保持水平静止，记录动力、阻力、动力臂和阻力臂的大小。
《探究杠杆的平衡条件》教学设计
尚礼初中理化生组集体备课案《探究杠杆的平衡条件》教学设计教学目标1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。
重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
教学过程：一、情景导入1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
2、寻找解决问题的方法。
3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。
二、认识杠杆1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。
三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。
3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。
5、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1 L1 =F2 L26、【评估与交流】①在探究过程中，你印象最深的有哪些？②你还想知道什么？四、例题有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。
《科学探究：杠杆的平衡条件》 教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡条件。
（2）会应用杠杆的平衡条件进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的分析概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）对力臂概念的理解。
（2）实验数据的分析和处理，得出杠杆的平衡条件。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计、多媒体课件等。
五、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。
2、认识杠杆（1）结合图片和实物，讲解杠杆的定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
（2）介绍杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
通过实例，让学生明确各要素的含义，并学会画出杠杆的力臂。
3、提出问题展示一个杠杆在水平位置平衡的实验装置，提出问题：杠杆在什么条件下才能平衡？4、猜想与假设组织学生进行小组讨论，引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件提出猜想。
学生可能会提出以下猜想：猜想一：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂猜想二：动力 ×动力臂＝阻力 ×阻力臂猜想三：动力／阻力＝阻力臂／动力臂5、设计实验（1）介绍实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。
（2）制定实验方案：调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡，目的是便于测量力臂。
在杠杆的两侧分别挂上不同数量的钩码，改变钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的数据。
改变动力和阻力的大小及力臂的长度，多次实验，获取多组数据。
6.5探究杠杆的平衡条件教学设计
6.5 探究杠杆的平衡条件教学设计教学过程设计学习目标：1、观察生活、生产中一些常见的杠杆，知道什么是杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、通过实验探究得出杠杆的平衡条件，能利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
3、能够根据杠杆的使用特点和作用效果对杠杆进行分类。
4、了解杠杆在实际生活、生产中的应用。
教学重点：杠杆的平衡条件教学难点：实验探究杠杆的平衡条件；力臂的作图教学过程：（一）导入新课师：今天老师带来了几件同学们经常看到的物体，下面给大家展示一下。
（师：取出一瓶未开启的啤酒、酒瓶起子、一块钉有铁钉的木板、羊角锤、镊子、筷子等物品。
）师：请同学们设计一个方案将啤酒瓶打开；把木板里的铁钉取出来。
生：回答自己的设想方案，并完成活动方案。
师：那你们为什么不用镊子打开啤酒瓶或用筷子将铁钉取出来呢？生：作简答思考，由老师导入新课。
师：这正是我们今天将要学习的“杠杆”的问题。
自然导入“探究杠杆的平衡条件”。
（二）预习交流师：给大家5分钟的时间交流课前的预习情况。
生：5分钟预习交流，找出本节课的主要内容，如什么是杠杆、杠杆的平衡条件、杠杆的分类等问题。
师：了解学生的预习情况。
（三）明确学习目标师：找一同学说一下这节课应该解决哪些问题。
生：回答自己的预习（即学习目标）如：（1）知道杠杆概念；（2）实验探究：杠杆的平衡条件；（3）杠杆的分类；（4）了解杠杆在人们生活和生产中的应用等。
如果学生回答不完整，其他同学可以进行补充。
师：做最终补充确定本节课的主要学习目标。
（四）学生自主学习生：根据学习目标，结合自己的预习，进一步自主学习，并记录下自己在自学过程中解决不了的、有疑惑的地方，准备小组内进行交流讨论。
师：根据学生学情，可提示自学相关问题，如：（1）什么是“杠杆”？（2）杠杆的五个要素是什么？如何画动力臂与阻力臂？（3）如何设计“探究杠杆的平衡条件”的实验？杠杆平衡的条件是什么？（4）结合生活实际，看杠杆应该怎样进行分类。
探究杠杆平衡条件教学设计
教学目标
●知识技能目标：
1．认识有关杠杆的几个概念。
2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
3．知道杠杆的平衡条件。
●过程能力目标：
1．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
2．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
●情感态度目标：
说明杆枰要平衡，要考虑哪些因素？
实物
学生做出猜想，然后学生示范，了解杆秤的作用过程，
2．【实验Leabharlann 计指导】引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量
提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？
回忆控制变量法，并回答问题
学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力
F1/N
L1/cm
F2/N
F2L2
5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论
学生台前演示，交流，总结实验结论
PPt
锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。
知识
应用
找出动力和阻力，并画出其力臂。
已知动力臂长10m，阻力臂长3m,吊起500Kg的货物需要多大拉力？
学生举例回答生活生产中的各式杠杆
图片
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆
杠杆的五要素﹝教师示范﹞
画力臂
强化练习
图片
让学生掌握力臂的画法，突破难点
实验探究杠杆的平衡条件
1．【提出问题并猜想】
（1）自我展示：老师这里有一杆秤，哪一位同学上来演示一下。如何用它称物体？你为什么要这样称？
探究杠杆平衡的条件（教案）
探究杠杆平衡的条件（教案）第一篇：探究杠杆平衡的条件(教案)第一节探究杠杆平衡的条件（第2课时）一、教学目标：1、让学生在知道什么叫杠杆平衡的基础上，学会研究杠杆平衡条件的有关实验技能，能独立地较熟练地进行实验操作。
2、能理解杠杆平衡的条件，通过力和力臂的关系，知道省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆的特点。
3、能用杠杆平衡的条件解释有关现象。
二、教学的重点和难点：重点：怎样通过实验得出杠杆平衡的条件。
难点：在力的三要素改变时，如何在理论上和操作上使杠杆重新平衡。
三、教学的设计思路：1、学习本节内容用到的知识有杠杆的定义、支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，所以先要复习上节内容。
2、为了让学生理解杠杆平衡条件，增强学生学习物理的兴趣，应创设一些与教学内容有关的情境，知道什么叫杠杆平衡，实验中为什么要强调杠杆在水平位置上平衡。
3、为了使学生通过实验得出杠杆平衡的条件。
先用简单的实验操作使学生得出杠杆平衡的条件，再用改变力的三要素去证实杠杆平衡条件。
4、通过改变动力臂的大小来得出三类杠杆的特点。
四、教学方法：实验研究法。
五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）复习提问：1、什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
学生回答（二）杠杆平衡创设情境：1、用小乌龟和小海星玩跷跷板，激趣引入。
杠杆平衡：杠杆静止不动或匀速转动。
2、画出动力臂，阻力臂，说明水平位置平衡的作用。
观察实验，讨论如何使跷跷板平衡，在杠杆平衡时，力与力臂的变化，从而对杠杆的平衡条件做出合理猜想。
通过作图理解杠杆水平位置平衡的作用。
（三）研究杠杆平衡的条件提出问题：什么条件下杠杆才能平衡？猜想：F1L1= F2L2F1+L1= F2+L2 设计实验：引导学生讨论选用什么器材，需要测量什么物理量，如何调节杠杆使之在水平位置平衡，如何设计实验步骤等。
进行实验：指导学生按要求进行实验操作。
分析论证：要求学生认真将实验数据记入自己设计的表格，并引导学生分析数据验证猜想，得出结论：即杠杆平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F1L1= F2L2 评估交流：引导学生思考讨论，实验存在偶然性，要多次测量1、分组讨论需要什么器材，测量什么物理量，设计实验表格2、练习调节杠杆在水平位置平衡。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计
教学准备：
教师：PPT课件、多媒体投影、实物展台、不锈钢钢管套装、跷跷板组合
学生：瓶盖起子、尖嘴钳、瓶装饮料、夹盘器
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
演示实验：
金箍棒提水
学生参与其中，认真观察。
从有趣的演示实验引入，调动课堂气氛，激发学生兴趣。让学生充分认识到杠杆可以将力进行“放大”或“缩小”。由此不难总结杠杆的本质：杠杆是对力进行放大或缩小的装置。
【任务2】
帮豆丁反败为胜
如何让跷跷板在水平位置平衡？
【任务3】猜想：杠杆平衡的条件是什么？
引导学生思考，发现问题：杠杆的平衡不仅和动力、阻力的大小有关，还有支点和力之间的某个距离有关。
进一步引导学生思考：是支点到什么的距离呢？
【倾听学生对距离的理解，不作评价，不急于给出力臂的概念】
【任务4】探究杠杆的平衡条件
（剪刀、开瓶器、筷子、镊子等,夹盘器），通过实际动手操作说出它们有什么共同的特征。
介绍杠杆的支点、动力和阻力，并强调需要注意的问题：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，不要将杠杆施加的力当作动力或阻力；动力和阻力使杠杆转动的方向相反，但动力和阻力的方向不一定相反。
引导学生发现：
生活中还有没有杠杆的影子？
请同学们以小组为单位，试着画出不同种类的杠杆的力臂，并试着寻找一下同一类杠杆的力臂长短有什么规律？
总结三类杠杆动力与阻力的关系、动力臂与阻力臂的关系。
通过学生上台演示“金箍棒”的使用，明确动力、阻力、支点。
讨论得出杠杆的概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
分组实验：学生动手操作，在具体的杠杆实例上辨认支点、动力、阻力。
让学生到展台上展示所画的力臂？发现了什么？
探究杠杆的平衡条件教学设计
探究杠杆的平衡条件教学设计【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。
但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。
故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。
但须说明的是，我校处在城乡结合部，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。
对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
培养他们敢于认错、改错的品质。
【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2．过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。
【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。
【教学器材】①多媒体教学系统、课件②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。
【教学过程】一、创设情境，导入新课FLASHMTV二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。
（2）动力：使杠杆转动的力。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。
（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生运用实验方法探究物理问题的能力。
3. 引导学生运用观察、记录、分析等方法，培养科学思维。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验方法及步骤4. 数据分析与结论三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验方法的运用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的分析。
四、教学准备1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、刻度尺。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课1.1 讲述杠杆平衡的实例，引导学生关注杠杆平衡现象。
1.2 提问：什么是杠杆平衡？杠杆平衡有哪些特点？2. 探究杠杆平衡的条件2.2 教师展示实验，引导学生观察并记录实验数据。
2.3 学生根据实验数据，分析杠杆平衡的条件。
3. 实验操作与观察3.1 学生分组进行实验，测量不同条件下的杠杆平衡情况。
3.2 学生记录实验数据，包括力的大小、方向和作用点。
4. 数据分析与结论4.1 学生汇报实验结果，展示实验数据。
4.2 学生分析实验数据，推导出杠杆平衡的条件。
5. 巩固练习5.1 学生运用杠杆平衡条件，解决实际问题。
5.2 学生互相讨论，分享解题心得。
6. 课堂小结6.2 学生分享学习收获，提出疑问。
7. 布置作业7.1 学生完成课后练习，巩固杠杆平衡条件。
7.2 学生准备下一节课的预习内容。
教学反思：本节课通过实验探究，使学生掌握了杠杆平衡的条件，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生观察、记录、分析实验数据，培养学生的科学思维。
在下一节课中，将继续巩固杠杆平衡条件，并引导学生运用到更复杂的问题中。
六、教学拓展1. 引导学生思考：杠杆平衡条件在现实生活中的应用。
2. 举例说明：如翘翘板、剪刀、钳子等工具的原理。
3. 学生分组讨论，提出生活中的杠杆平衡实例，并进行演示。
七、课堂互动1. 学生分组进行互动，讨论杠杆平衡条件的应用。
探究杠杆的平衡条件教案
探究杠杆的平衡条件教案教案标题：探究杠杆的平衡条件教学目标：1. 理解杠杆的概念和基本原理。
2. 掌握杠杆的平衡条件。
3. 能够应用平衡条件解决与杠杆相关的问题。
教学准备：1. 杠杆模型和示意图。
2. 杠杆的实物或模型。
3. 白板、彩色粉笔/白板笔。
4. 学生练习纸。
教学过程：引入：1. 利用一个日常生活中的例子（如开瓶器、钳子等）引入杠杆的概念，让学生了解杠杆的作用和应用。
探究：2. 展示杠杆的模型或示意图，解释杠杆的基本原理和构成要素（支点、力臂、力）。
3. 通过实际操作或观察杠杆的实物，让学生感受力的作用和杠杆的平衡状态。
4. 引导学生思考，什么条件下杠杆能够保持平衡？让学生自由讨论并记录下自己的想法。
讲解：5. 教师根据学生的讨论结果，引导学生总结出杠杆的平衡条件。
6. 在白板上绘制示意图，解释平衡条件的概念和公式（力1 × 力臂1 = 力2 ×力臂2）。
7. 通过示例问题，演示如何应用平衡条件解决杠杆问题。
练习：8. 学生个体或小组练习，解决一些与杠杆相关的问题。
教师提供指导和帮助。
9. 学生展示并讨论解题思路和答案，教师进行点评和纠正。
拓展：10. 引导学生思考，杠杆的平衡条件是否适用于其他力的平衡问题（如浮力、杆的平衡等）？11. 鼓励学生进行拓展性思考和研究，进一步探究杠杆的应用领域和原理。
总结：12. 教师总结本节课的重点内容和学习收获，强调杠杆平衡条件的重要性。
13. 鼓励学生在日常生活中观察和应用杠杆的原理和平衡条件。
课后作业：14. 布置相关的课后作业，要求学生进一步巩固和应用杠杆的平衡条件。
教学反思：15. 教师根据教学实际情况，进行教学反思和总结，为今后的教学改进提供参考。
备注：根据实际教学情况，教案中的具体教学步骤和时间安排可适当调整。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。
2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。
2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。
2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。
4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。
5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。
2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。
3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。
5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。
6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。
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F 1 《6.5探究杠杆的平衡条件》教学设计
【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。
但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。
故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。
但须说明的是，我校处在城乡结合部，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。
对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
培养他们敢于认错、改错的品质。
【教学目标】
1．知识与技能目标：
认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2．过程与方法目标：
通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3．情感、态度与价值观目标：
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。
【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆
平衡条件。
【教学器材】：①多媒体教学系统、课件
②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课(FLASH MTV)
二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：
在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。
（2）动力：使杠杆转动的力。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。
（45）阻力臂：支点到阻
三、课堂（1），巩固杠杆概念
（另见课件）。
1、力臂是一定在杠杆上吗？（不是！）
2、杠杆是否都是直的？（可直，也可弯）
3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？
（一般要改变）
我们学习了杠杆的一些知识，那么杠杆在什么条件下平衡呢？这就是我们将要探究的课题。
提问：什么是杠杆的平衡呢？归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。
四、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验）
①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？
③制定计划与设计实验：
思考与讨论：
A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？
B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？
师生共同讨论，得出结论：
A、作用是调节杠杆自身的平衡。
B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。
总之，选课本P153中图8-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。
④进行实验与收集证据。
指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。
进行实验并记录数据
提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？
⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？
总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）
⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。
五、课堂练习（2），
1）做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节，使杠杆在位置平衡，杠杆的平衡条件是：。
数学表达式为：
2）要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加牛的力,也可在B处向下施加牛的力
3）如右上图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )
A仍然平衡 B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降 D无法判断.
六、小结：略
七、作业：
①P156 2、3、4
②预习下节课的内容——杠杆的分类
小制作：自制小杆秤
八、请你提问：与本节课所学知识有关的问题。
实验探究:杠杆的平衡
①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？
③制定计划与设计实验：
思考与讨论：
A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？
B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？
总之，选课本P153中图9-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。
④进行实验与收集证据。
指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。
结论是什么？
⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？
总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）
⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。