比热容说课稿-人教版(优秀教案)

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人教版九年级物理第十三章第3节比热容优秀教学案例

1.将学生分成小组，每组选定一个探究主题，如不同物质的比热容实验。
2.引导学生分工合作，进行实验探究，记录实验数据，分析实验结果。
3.组织小组汇报，让学生分享探究过程和成果，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.教师巡回指导，针对不同小组的问题进行解答，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生逐步探究比热容的概念和意义。如：什么是比热容？为什么需要比热容这个概念？比热容与热量、温度变化有什么关系？
2.通过问题引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中获取知识。
（三）小组合作
人教版九年级物理第十三章第3节比热容优秀教学案例
一、案例背景
本节课为“人教版九年级物理第十三章第3节比热容”，通过对比热容概念的探究，让学生理解物质吸收或放出热量与温度变化的关系，掌握比热容的概念及其物理意义，能够运用比热容的知识解决实际问题。在教学过程中，以学生为主体，注重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2.提问：“为什么热水壶里的水会变热？为什么冬天暖气片能使房间变暖？”让学生思考并讨论，引出比热容的概念。
3.宣布本节课的主题：“比热容”，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，用简洁明了的语言解释比热容的概念，让学生明白比热容是物质的一种特性。
2.介绍比热容的计算公式Q=cmΔt，讲解各个符号的含义，让学生理解热量、温度变化和比热容之间的关系。
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情。

人教版物理九年级上第13章第3节比热容说课稿

（三）教学重难点
1.教学重点：比热容的定义、单位、计算公式的理解及应用。通过生活实例使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
2.教学难点：比热容公式的灵活运用，特别是质量、热量、温度变化三个变量之间的关系。如何引导学生正确理解并运用公式，解决复杂的热现象问题，是本节课的教学难点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对比热容的概念理解困难、实验操作不规范等。应对这些问题，我将采取以下措施：
1.对于学生对比热容概念理解困难，我将通过更多的生活实例和实际操作来加深学生的直观感受，提供更多的解释和引导。
2.对于实验操作不规范，我将加强实验指导和监督，确保学生能够正确进行实验操作，培养他们的实验技能。
（二）学习障碍
在学习比热容之前，学生需要具备一定的热学基础知识，如温度的概念、热量的传递等。部分学生可能对这些前置知识掌握不牢固，这对学习比热容会构成一定的障碍。此外，比热容作为一个新的概念，涉及到公式的运用和复杂的温度变化分析，学生可能难以理解和掌握。再者，由于生活经验不足，学生可能难以将理论知识与实际现象有效联系起来，这也是他们在学习本节课时可能遇到的主要障碍。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生运用比热容的知识进行分析和解决，如解释热水袋的保暖效果与哪些因素有关。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享比热容在生活中的应用，相互交流和提问，促进学生之间的合作和思维碰撞。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解比热容：
1.比热容的定义：我会首先介绍比热容的概念，解释它是单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

比热容教案(精选3篇)

比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

设计记录表格，准确记录数据。

4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。

引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

初三物理比热容教案模板6篇

初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。

第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。

这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。

第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。

这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。

最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。

人教版九年级物理13.3比热容教案

教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。

4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。

2. 教学重点：水的比热容特点及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。

2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。

3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。

4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。

5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。

7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。

（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。

2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

人教版物理九年级全一册13.3比热容教案

教案：人教版物理九年级全一册13.3比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的特性：描述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。

4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机冷却液等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及比热容的应用。

2. 教学重点：比热容的概念和计算公式的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括热水袋、汽车发动机冷却液等）。

2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 引入：通过展示热水袋和汽车发动机冷却液的图片，引导学生思考这两种物品与比热容的关系。

2. 讲解比热容的概念和计算公式：讲解比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量；给出比热容的计算公式Q=cmΔt，并解释各参数的含义。

3. 演示实验：进行比热容的实验，让学生观察和记录实验现象，如热水袋的热量传递等。

4. 练习题：布置一些有关比热容的练习题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：比热容：定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

计算公式：Q=cmΔt七、作业设计1. 题目：计算一块质量为2kg的铜，从20℃升高到100℃所吸收的热量。

答案：Q=cmΔt=2kg×0.39×(100℃20℃)=50.4J2. 题目：一辆汽车的发动机冷却液的比热容为3.6×10^3J/(kg·℃)，质量为50kg，升高温度为50℃，求发动机冷却液所吸收的热量。

人教版九年级物理全一册教案-13.3比热容

教案：人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第13章第3节“比热容”。

本节课主要介绍比热容的概念、单位，以及比热容在生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

3. 比热容的应用：了解比热容在生活中的实例，如用水冷却发动机、暖气等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的单位。

2. 能够运用比热容解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。

2. 教学重点：比热容的计算方法和单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、金属块、温度计等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水和冷水进行实验，让学生感受温度变化，引出比热容的概念。

2. 讲解比热容的概念：讲解比热容的定义，通过实例让学生理解比热容的意义。

3. 讲解比热容的单位：介绍比热容的单位，让学生掌握比热容的计量方法。

4. 实验演示：进行实验，让学生观察不同物质的温度变化情况，巩固比热容的概念。

5. 课堂练习：发放实验报告单，让学生根据实验数据计算比热容。

6. 例题讲解：讲解比热容在生活中的应用，如用水冷却发动机、暖气等。

7. 随堂练习：让学生回答有关比热容的问题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的单位3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算实验中某物质的比热容。

答案：根据实验数据，计算出该物质的比热容。

2. 题目：举例说明比热容在生活中的应用。

答案：用水冷却发动机、暖气等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了比热容的概念、单位和应用。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的实践操作能力。

初三物理比热容授课教案(精选5篇)

初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。

然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。

质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。

当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。

1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。

都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

人教版物理九年级13.3《比热容》说课稿

1.通过实验和观察，让学生对比热容有直观的认识，进而引出比热容的定义和计算公式；
2.利用多媒体资源，如PPT和视频，展示不同物质的比热容差异，解释其背后的原因；
3.通过实例分析，让学生了解比热容在日常生活和工业中的应用，加深对比热容概念的理解；
4.结合图表和数据，引导学生探究比热容与温度变化的关系，提高学生的数据分析能力。
2.不同物质的比热容差异；
3.比热容与温度变化的关系；
4.比热容的应用实例。
板书风格将采用图文结合，用不同颜色粉笔突出重点，以直观、形象的方式展现知识结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，强化记忆，把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点完整、逻辑清晰；
1.以生活中的实例作为切入点，如冬天取暖时为什么用水而不是沙子，引发学生对比热容的好奇心；
2.通过一个简单的实验，让学生观察不同物质在受热时的温度变化，激发学生对比热容概念的兴趣；
3.提问方式导入，如：“为什么沿海地区的气候比内陆地区更温和？”引导学生思考比热容对环境的影响。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计具有挑战性的计算题，让学生运用比热容的计算公式解决实际问题；
2.创设情境，让学生应用比热容知识解释生活中的现象，提高学生的知识迁移能力；
3.组织小组讨论，让学生共同探讨比热容在节能减排中的应用，培养学生的创新意识和团队协作能力；
2.根据学生的课堂反馈，调整教学节奏和难度，确保教学符合学生的认知水平；
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升教学质量。

人教九上物理13.3比热容说课稿

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学内容，自我评价对比热容的理解和掌握程度，反思自己的学习过程。
2.学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，分享彼此的优点和改进之处，促进学生之间的学习和进步。
3.教师反馈：我会根据学生的表现和练习结果，给予及时的反馈和建议，指出学生的错误和不足，指导学生进行改进。
（三）教学重难点
1.教学重点：比热容的定义、计算公式、单位及意义，运用比热容解释生活中的热现象。
2.教学难点：比热容的计算公式的推导，理解比热容在实际应用中的重要性。
针对以上重难点，教师在教学中应注重概念的讲解、公式的推导，并通过举例、实验等方式，使学生能够深入理解比热容的内涵和应用。同时，鼓励学生积极参与讨论、提问，提高学生的学习兴趣和动力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.作业目的：作业的目的是巩固学生对比热容的知识和计算方法的掌握，培养学生的应用能力。
2.作业内容：布置一些有关比热容计算的练习题，要求学生独立完成，并写出解题思路和答案。
3.作业要求：要求学生在规定时间内完成作业，并保证作业的质量和准确性。同时，鼓励学生进行自我检查和复习，提高学习效果。
5.互动式教学：通过问答、解答疑惑等方式，与学生进行互动，让他们感受到教师的关注和支持，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：
1.实验教学法：通过实验让学生直观地观察和体验比热容的现象，从而加深对概念的理解。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生进行思考和推理，激发学生的探究欲望，培养学生的解决问题的能力。
2.生活实例分析：提供一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生看到比热容在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。

《比热容》教案(优秀6篇)

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

九年级物理全册第十三章第3节(比热容)说课稿 (新版)新人教版教案

比热容尊敬的各位评委:大家好！我说课的题目是人教版九年级物理第十三章《内能》的第3节《比热容》。

一、教材分析1、本节课得地位与作用本节是物理九年级第十三章第3节，它是本章的中心内容, 本节内容是学生在学习了温度温标和热量知识的基础上引入的一节(在探究过程中)得出的概念课概念课，本节内容同时又是学生学习比热容计算和内能等后续知识的基础，通过本节课学习，经历研究物体吸收热量与哪些因素有关，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。

主要使学生理解比热容的概念，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程。

在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。

2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

（2）理解比热容的概念。

（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象2、过程与方法（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。

（2）经历研究物体吸收热量与物质的质量、物质的种类、变化的温度之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。

3、态度、情感与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。

3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解比热容概念，所以本节课的重点是比热容概念而对“比热容概念的形成过程”中还涉及到Q、 m、△T和c四个物理量之间的关系“比热容概念的形成过程”中同时还涉及到Q、m、△T和c四个物理量之间的关系，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以比热容概念的形成过程定为本节课的难点。

人教版九年级物理第13.3比热容教学设计

2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，认识到科学探究需要经过多次实验和验证。
3.引导学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识解释和解决实际问题，增强学生的社会责任感。
4.培养学生节能环保意识，了解比热容在节能减排领域的应用，提高学生的环保素养。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在掌握比热容知识的同时，提高自身的综合素质。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义和单位。
2.学会使用比热容的概念进行物体吸热、放热量的计算。
3.了解不同物质的比热容差异，并能解释生活中相关的物理现象。
4.掌握比热容实验的操作方法和数据处理技巧。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察不同物质在吸收和放出相同热量时的温度变化，培养学生的实验观察能力和动手操作能力。
-利用家庭物品进行简单的比热容实验，如比较水、沙子的比热容，记录实验过程和结果，培养学生动手能力和实验观察能力。
3.拓展提高：
-查阅资料，了解比热容在节能减排、建筑节能等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告，提高学生的环保意识和科学素养。
-设计一道关于比热容的应用题，要求包含实际问题背景、物理过程分析和计算，培养学生的创新能力和问题解决能力。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高教学针对性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示比热容的物理过程，帮助学生理解抽象概念。
-关注学生的情感态度，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示不同地区昼夜温差较大的现象，如沙漠地区与沿海地区。

人教版九年级全一册物理13.3比热容教案

教案：人教版九年级全一册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级全一册物理教材第13章第3节，主要讲述了比热容的概念、计算方法和应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高1摄氏度所需吸收的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算公式的理解和应用。

2. 教学重点：比热容的概念和计算方法的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括不同物质的样品、热量计等）。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：以夏季炎热的天气为例，引导学生思考为什么在炎热的天气中，海边感觉比内陆凉爽。

2. 概念讲解：介绍比热容的定义，解释比热容的意义。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，并通过示例进行解释。

4. 实验演示：进行不同物质的比热容实验，引导学生观察和记录实验结果。

5. 例题讲解：给出例题，引导学生运用比热容的知识进行解答。

6. 随堂练习：给出练习题，让学生运用比热容的知识进行计算和解答。

六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：计算下列物质的比热容，并解释结果。

a. 水的比热容是多少？b. 沙子的比热容是多少？2. 答案：a. 水的比热容约为4.18 J/(g·℃)。

b. 沙子的比热容约为0.83 J/(g·℃)。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，引导学生思考比热容的概念，通过实验演示和例题讲解，使学生掌握比热容的计算方法。

人教版物理九年级全册教学设计：13.3《比热容》

2.学生在小组内分享自己的观点和实例，互相交流，共同探讨比热容在实际生活中的应用。
3.各小组向全班汇报讨论成果，教师点评并给予肯定和鼓励。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，涵盖比热容的基础知识和拓展提高部分，让学生在课堂上独立完成。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，及时了解学生的学习情况。
4.布置课后作业，巩固本节课所学内容，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固比热容的概念、计算方法及其应用。
-选择题：旨在检验学生对比热容定义、单位、物理意义的掌握程度。
-计算题：培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力，提高计算准确性和解题思路。
-应用题：联系生活实际，让学生运用比热容知识分析、解决具体问题，增强学以致用的意识。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、实验等途径，探究不同物质比热容的差异，培养学生动手操作和观察能力。
2.设计问题情境，引导学生运用比热容知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.采用小组合作学习方式，让学生在讨论、交流中相互学习，提高合作能力。
4.结合生活实例，让学生了解比热容在生活中的应用，培养学生理论联系实际的意识。
3.选取部分学生的作业进行展示和讲解，让学生在对比中提高自己的解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比热容的概念、计算方法、测量实验以及在实际生活中的应用。
2.强调比热容知识在解决实际问题中的重要性，培养学生的学以致用意识。
3.鼓励学生在课后继续探索比热容的奥秘，将所学知识运用到生活实践中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。

人教版九年级物理13.3《比热容》优秀教学案例含教学案例

（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习比热容过程中的收获和不足，明确自己的学习目标和方法。
2.组织学生进行同伴评价和教师评价，鼓励学生相互鼓励和反馈，提高学生的自我认识和改进能力。
3.定期进行学习评价，了解学生对比热容知识的掌握程度，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
四、教学内容与技能
1.理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2.能够运用比热容的知识解释生活中的物理现象，如热水袋取暖、汽车发动机冷却等。
3.了解比热容在实际应用中的重要性，如能源利用、环境保护等方面。
（二）过程与方法
1.通过实验和实践活动，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.运用比较法、归纳法等科学方法，引导学生深入探究比热容的性质和规律。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作实验，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达能力和团队合作精神。通过小组合作，学生可以互相学习、互相启发，提高解决问题的能力。
4.实践与探究：设计富有挑战性和实用性的任务，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新能力和实践能力。通过实践与探究，使学生真正理解和掌握比热容的知识，提高学生的物理素养。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动力。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，鼓励学生勇于面对困难和挑战。
3.通过学习比热容的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中，我注重情感教育的融入，引导学生正确对待学习中的挫折和困难，培养学生的坚韧意志和积极进取的精神。同时，通过联系生活实际，让学生认识到物理知识的实用性和价值，激发学生为社会发展做出贡献的愿望。

物质的比热容说课稿-人教版(优秀教案)

《物质的比热容》说课稿【说教材】一、教材分析：比热容是《人教版》九年级第十六章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。

它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。

从教材延伸和中考命题方向上，本课内容是热量计算及力热、热电综合的基础。

二、教学目标、知识与技能①理解比热容的概念，符号及单位。

②会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。

③会解释简单的自然现象。

、过程与方法培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。

、情感态度与价值观通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，体验从实验到理论探的科学方法。

三、教学重点：比热容概念的建立四、教学难点：、制定实验探究方案；、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

五、教具准备教师用：多媒体及课件学生用：铁架台（个）、的烧杯个、同规格的加热器个、搅拌器个、秒表、量筒、温度计只、搅棒、水，煤油等。

【说学情】、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

【说教法】依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

【说学法】、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

比热容优秀教学教案说课稿

《比热容》教学设计宁官实验学校高月《比热容》教学设计山东省滨州市滨城区秦皇台中心学校朱召友一、教材依据《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级《物理》第十六章第三节的内容。

二、设计思想“比热容”是本章重点内容。

因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。

将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。

本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

（3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。

3、情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

四、教学重点与难点重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。