浅谈美术教学中如何实施素质教育
谈高校美术教学如何进行素质教育
三 、运 用多媒 体进 行实 物、范 画、示 范表演 的作用
运 用 多媒 体注 重实物 、 范画 、示 范表 演是 教法 学法 的体现 ， 在确 定 目 ，选择 相应 的教 材 ，教学 内容 之后 ，就 必须研 究 、探 标 讨美 术教 学物 的特 点— — 直 观 性 。直 观 可 以使知 识具 体化 、形 象 化 、有利 于 感知 ，理解 、记 忆 知识和 掌 握技 能、技 巧 。直观 教 学主要 体现 如下几 方面 ： （ ）运 用 多媒 体 教学 ， 是提 高 教学 质量 改革 美术 教 学 、全 １ 面 实施 素质 教 育的重 要手 段和 前提 ，能面 向全体 学生 ，能 吸引 学 生 的注 意力 ，能提 高学 生的 学 习兴趣 ， 明确 知 识的方 生 ，体现 愉 快 教 学 。 （ ）实物 教 学能 使 学生 辨认 事 物本 质特 征 ，培养 学 ２ 生 观 察 能力 。 （ ）范 画教 学 是现 实 生活 的 一种 再现 ，能 开阔 学 ３ 生 的眼 界 ，培养 悟 性 。 （ ）示 范表 演是 学 生喜 闻 乐见 之 事 ，使 ４ 学生直 接领 会 教师作 画 方 向与步骤 ，明确 重点 、难 点。特 别是 教 师 在具 有创 造性 艺术 表演 过程 中，使学 生耳 闻 目睹 ，不 自觉地 培 养 了学 生形 象 思维 、逻辑 思维 、推 理 、判 断、 归纳 、概括 能力 。 总之 ，只有教 师先 实践 ，指导 学生才 得法 。 实 践证 明 ，运 用 多媒 体手 段进 行实 物 、范画 、示 范表 演的 教 学 尽可 能挖 掘 学生潜 在 能力发 展 ，推动 教育 教学 改革 不断 向前 发
展。
一
、
解放 思想 ，更新 观念 ，激发 兴趣
作 为 艺术 教 育 中的 美 术 教 育不 仅 能 陶 冶 情操 ，提 高 素 养 ， 而 且有助 于 开发 智力 ，对 于促 进学 生全 面发 展具 有不 可 替代 的作 用 ，作 为 教师 ，要 突破 传 统 的教 学 思 维 定势 ，着 眼 于 学生 的未
如何在美术教学中实施素质教育
北
省 半
用 日趋突出 ， 而且在提高学生 素质方面有 着其他学科无法 比拟的优势。 艺术教育对 人 的素质影 响，特别是对人的思想品德 、 人格境 界 、 智力能力 、 身体健康等 方面的 积极作用 ， 是其他教育所不可替代的。在 《 中学美术教学 大纲》中也 明确指出其 重 要作用 和意义 ， 可见重视素质教育同重视
美术教育有助于学生智力的发展 。 培养学生想象 、 探索 、 创造 的能力 ， 提高学生艺术素质的过程 ， 就是教师引导学生由认识走 向创作的过程。 教育的内容不光包括一个人的智力因素 、 观察力 、 记忆力 、 想象力 、 逻辑思维等的提高 ， 还有非智力 因素 即思想 、 感 情 、 志、 意 兴趣 、 信心等 的培养 ， 这就需要艺术教育及其他方 面教 育齐头并进 ， 同完成 。如理论学习 ， 共 学生可在分组回答 、 抢答 的 基础上巩 固知识， 而提高学生的应变思维能力 。还可用优秀作 进 品课 堂设 计展 ， 鼓励学生个性 的发展 ， 让学 生分享 自已的劳动成 果、 创造结 晶。
加强教师 自身素质 的提高是美术教学提高学生全面素质教 育功能的可靠保证 。教师在平 时的工作 和学 习中 ， 要不断提高 自
身的美术修养 ， 并把它放在首位 ； 保持 良好 的读书习惯 ， 并能学 以
致用 ； 结合 自己的教学对象 ， 积累教学 经验 ， 并且要能做到“ 以身
治教 ” —— “ 指亲手制作的教具 ， 身” 亲手创作的作 品等。 身教本身 就是对学生的激励 、 鼓舞 ， 能使学生更加好学 、 乐学。
学 ０第一 羁鲎年１ ２室 ０ 叠０ １ 期
一
在素质教育中提高美术教学质量
、
改 变 传 统 教 育 方式 ， 高 教 学质 量 提
美术教学是历来不被人们看重 的一个学科 ， 认为 可有可无 ， 抓好 语 文 、数 学 的 成 绩 就 可 以 。现 在 美 术 课 丢不 掉 应 试 教 育 那一套 ， 课时满堂灌 ， 讲 照本宣科 。有 的教师随心所欲 、 口若悬 河， 生怕学生不懂 ， 老师讲得疲劳 ， 学生听 了却直 打哈欠 。学生 收效甚 微 ， 画不 出来 。我认 为对教材掌握要灵活 、 变通 ， 要抓住
上涂抹几笔 ， 体会笔墨表现效果 ， 这样转入临摹就容易多 了。
又 如 指 导 学 生 写美 术 字 时 ，课 本 上作 业 规 定 临 写 几 个 美 术
字， 我认为 ， 必须先让学生练 习对美术字的点 、 、 、 的写法 ， 横 撇 捺 当学生有了笔画的写法基础后 ， 第二课时才能步入结构 的练 习， 内容要求写得不太多 ， 安排Ｊ 个笔画较少的字 ， Ｌ 运用 已学过的笔 画进行结构装饰写法 。这样 当学生认 为写得很好时 ，学习的兴 趣就会更高。 总的来说 ， 精心设 计 ， 摆正 教与学的关系 ， 要用三分之一 时
劳Ｉ 于相 Ｉ 术研 究 Ｉ学
—
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Ｔ 一
创 新 课 堂
在素质教育中提高美术教学质量
范 志广 （ 河北省青 龙县 木 头凳 高级 中学
摘 要 ：在 素 质教 育 中如 何 开 展 美术教 学 ，提 高 美术 教 学 质 量 ．使 学生 的 艺 术 素质 得 到 全 面提 升 ．这 是每 个 美术 教 师要 关
法 。讲后学生又无时问去练 习，作业时要求学生直接进行临摹 或创作 ， 由于学生没有掌握笔墨基础 ， 所以有的作砌困难 。因为国 画最讲究用笔与用墨的训练， 如果调剂一个课时让学生亲 自在宣纸
如何在美术课堂教学中实施素质教育
师多会责备及进行纠错，这样一来，学生虽然知道了
正确的答法，却降低了自信，也不会对问题进行持续
的反思，事实上，若教师将错误做为 一种资源加以运用训练学生的思维，
小
则会取得很理想的教学效果。 一、 小 学 数 学 课 上 运 用 错 误 资
学
源现状 第一，教师观念存在问题，学生
课堂创新
一、树立新的教学观念，转变教
学思想
传统的美术教学，往往从美术的角
度出发认识美术课程，认为美术课就是
“照葫芦画瓢”，画得越像，美术成绩
就越好，使学生感到繁琐、枯燥、乏味，
甚至望而生畏，或消极应付。新课程要
求教师要从教育的角度认识美术，不以
专业教育为目的，而是以人的发展为本。
这就要求，美术教育应该走出误区，转
师在教学中权威无边且 无微不至、尽心竭力，
课
看上去这种传统的做法 似乎很尽职，其结果造
堂
霸 成了学生麻木、顺从， 州 或逆反抵触等现象，在
教
市 教师的牵引、灌输下被 第 动地接受，学生成了接
学
五 中
受知识的容器和模仿技
学 法的画匠，没有调动出
中
学生主动学习的热情。 孔 新课程要求教师不能再
实
火 依据固有模式传授责成 亮 的知识，演练技法，而
数
多不敢犯错，很大原因就在于怕被嘲 笑和责备，有的教师根本不会把学生
学
出错当成教学的材料，只会一味的纠 错及批评，结果让学生感到了更大的
课
压力；第二，教师不会利用错误，很 多教师会在课堂上不断示范及纠错，
堂
避免学生错误的过多出现，其实，若 利用错误引发学生思索，反而会有助
教
于学生解题能力的提高；第三，教师 对学生的出错缺乏应变，无法欣赏错 华
谈谈如何在美术教学中落实学生的美术核心素养
谈谈如何在美术教学中落实学生的美术核
心素养
美术课程在九年义务教育阶段具有不可替代的作用，它是学校进行美育的主要途径。
在实施素质教育的过程中，落实学生的美术核心素养至关重要。
美术课程能够陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，培养他们尊重和保护自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，通过对美术课程的研究，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。
美术课程能够发展学生的感知能力和形象思维能力，从而向思维提供丰富的营养。
它能够逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。
通过美术课程培养的
创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
美术课程能够促进学生的个性形成和全面发展。
在研究美术的过程中，学生可以通过自己的创造和表现，展现自己的个性特点，发现自己的潜能，从而实现全面发展。
浅谈在美术课堂教学中培养学生的素质
美术教学并 不仅仅是 传递知识 ， 重要 的是
通过教学 发展学生 自己 ， 并通过这 种发展达 到 建立 习惯 、技巧 、 意识 和品格的 目的 。所以要 寻找一切机会 ， 用种种方法 训练学生 身心各种 感官 ， 培养他们 的各种感官及观 察力、 创造 力、 想象力 ， 进而升华 成稳定 的品质和修 养 。现就 美术 课堂教 学与学生素 质的关 系以及 如何通 过 美术课堂教学发 展学生全面 素质做一探的
促 进
纵观 人类 的所有活 动 ， 美术是 最具有 人性 意味 的 。美术教 育作 为素 质教育 中的 一个 重 要组成部分 ， 有着其他学科 无法取 代的重要 作 用， 它并不仅仅局限于美术方面的能 力和技巧 ， 提高人的审 美修 养 ， 还能使 人对生 活拥有敏锐 的美 感 ， 一个 人 的情 感 、个 性 、 品行 起着 对 春 风 化 雨 、润 物 无声 的 渗 透 作 用 。 在我们 的学校课程 体系 中 ， 美术活 动是使 学 生 心理 外化 的 最直 接 、 最有 效 的方 式 ， 学 生在表现 世界的 同时 ， 也将 自己的喜怒哀 乐表 达 出来 。在 这 种活 动 中 ， 学生 的 手 、眼 、脑 协调并用 既增进 了对世界的认 识 ， 又有利 于学 生 的身 心协 调 发展 。同时 ， 大量 的 科学 研 究 的成果 也证 实 ：美育有 助于 人脑智 力 的全面 开发 ， 助于提高 人 的思维能 力 和创造 能 力。 有 所以说美术是一 种综合性 的人类活 动 ， 它可 以 促进 人的综 合素 质的提 高， 对培养全 面发展的 高素 质人 才具 有 重要 作用 。 我们 这里 讲 的素 质是把 从外 在 获得 的知 识 、技 能 内化 于 人的 身心 ， 华成 稳定 的 品 升 质 和修 养 ， 是一 个人 的内 核 。而 人的 素 质 这 对 个体 而 言 ， 包括 三个 方 面 ：① 自然 素 质 ； ②心 理素 质 ；③文化素 质。这三 个素 质层面 相互联 系， 相互 渗透 ， 相互 依赖 ， 构成 素质的整 体。下 面试就 美术 教学 对人 的素 质的促 进做 逐一分析 。 １ １ 对学生 的自然 素质的影响 ． 人的 自然素质是一个人与生俱来的身体生 理素 质。对 于美育而 言 ， 自然素 质指一个人 的 视觉 、 色觉和基本 的观 察和认识能 力以及生理 素质与行动 的配合等 。 虽然 自然素 质包含极大 的遗传性和 生物性 ， 但也 可以通过 美术教学 来
谈高中美术教学中实施素质教育的途径
Байду номын сангаас
挥 其个 性长 处 。如教 师讲 解 了花 鸟的 画法技 能 、技 巧后 ， 引导学 生抓 住 材料 的主 要特 点 ，进行 丰 富的联 想和 巧妙 的 艺术 构思 ，对 独 创性 强 的学生 给予 表扬 。这 样 的作业 大大 地提 高 了学 生的创 作 能 力 ，培 养 了学生 的个性 发展 。 五 、与其他 学科 进行渗 透 和整合 在 美 术 教学 中贯 穿 素 质 教 育 ， 实质 上 就 是 执 行党 和 国家 的 教育 方 针 。教育 方针 强调 “ 全 ”，在 教育 对象 上 要面 向全 体学 两 生 ，在 教育 目标 上要 使受 教育 者在 德 、智 、体 、美 、劳 诸方面 全
的社 会形 势和 教育 教学 要求 。教 师要 注 重教 师与 教师之 间、教师 与 学 生之 间、 学 生 与学 生 之 间 的 协 同作 战 ，相 互 学 习 、互 动合 作 ， 以完 成各 自的教与 学 的 目标 ，体 现 协 同性 教 学的 教学 方式 。 在其 过程 中 ，教师 要充 分调 动学 生 的学 习积 极性 、乐趣 性 ，寓 教 于乐 ，激 发学 生 的主动 性 、参与 性 ，进行 有个 性 的探 讨性 学习 ； 创设 学 习的意 境 ，让学 生融 入到 自己集 体的 氛围 中展现 个性 ，进 行有 创意 的思考 ；引领 进行 有创 意 的教 学形 式 ，保 持 、发挥 、激 励创 意 ，产 生独 创性 的思维 模式 和产 物 ，并使 学生 在学 习中得到 共 性 的认 识 。这 种 形式 应该 就是 所谓 的创 意性 教学 方式 。它在培 养 学 生品 尝成 果 的同时 ，使 其逐 步养 成探 讨性 、研 究性 学 习的 习 惯 ，从 而提 高学 习效率 。 起 。艺 术也 是 钥 匙 ， 它 能打 开 一 个 浑沌 世 界 以外 的 大 门 。 ”因 四、发 展学生 个性 ，丰 富学生 想象 力 此 ，美 术教 育作 为一 种素 质教 育 ，不但 要让 学生 掌握 一定 的美 术 在 美术 教学 中 ，提倡 创作 ，正是 为 了培养 学生 的个 性兴 趣 ， 知 识、技 能和 创造 能 力 ，更重 要的 是让 学生接 触 大量 的 、丰 富的 训 练 学生 的观察 、形 象 思维 、构 思、 构 图、想 象 、创造 和表 现等 世 界优秀 美术 作 品 ，从中提 高他 们对 世 界和 人类 的认 知能 力 ，继 能力 ，是 开发学 生 的智 力 ，培养 学生 具有独 立 思考 和解 决 问题能
美术教育素质教育结合
浅谈美术教育与素质教育的结合今天，我们处于一个充满挑战和希望的新时代，现代科学技术的日新月异，多元文化的冲撞，需要更多的全面发展的新人。
我们的美术教育必须适应这种新的形势。
在教学中改变过去那种以绘画技法训练为主的教学方式，培养和加强学生的素质教育，把学习、掌握美术的基本概念和原理与美术欣赏、创造的实践活动结合起来，与接受艺术观念、设计意识的教育以及陶冶情操的过程统一起来。
人的创造才能如何，既显示着人的素质，又表现着他们的能力和对社会贡献的大小，我们的美术教学也需要勇于探索，大胆实践，把“生活的需求”“社会的需要”引向课堂，又把美术课的“创美”活动与社会、生活的需求挂勾。
在近几年的教学中，我注意把美术课由纯技巧型向素质型转化，从以下几个方面注意培养和提高学生的素质。
一、以美促智,让学生插上“思维的翅膀”去进行创作美育有助于发展人的全面思维。
人的思维分逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。
如果只重视其中一种，就会制约一个人素质的全面发展。
首先注意到这一点的，不是艺术家，而是科学家。
在一切教育中，美育的根本优势在于发展人的形象思维，形象思维可以突破某些条件的约束，是对思想的解放。
《钱学森谈科学和艺术思维》中有这样的论述：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的、有机的联系的认识。
他认为，形象思维对于一个科学家来说太重要了，如果缺少了它，就不可能在科学上取得重要的成就。
我在美术课教学中注重学生观察力、想象力和创造力的培养，注重引导学生多观察生活，分析事物，学会从不同侧面，用多种方法去表现事物。
在讲到美术作品的内容和形式的关系时，我选了几幅作品让学生去观察、对比，这些作品中都表现了水，但所用的艺术语言各不相同，大家通过分析看到：这些作品分别采用了联想、省略、添加、装饰、工艺制作等各不相同的手法，从多方面表现了同一物体——水的不同姿态，静静的池塘，翻卷的怒涛，滚滚的江流……使同学们学会从多方面去认识和表现事物。
美术教案设计：众人拾柴火焰高,共同促进素质教育。
美术教案设计：众人拾柴火焰高，共同促进素质教育。
一、教案概述本教案以“众人拾柴火焰高”为主题，旨在通过美术课程的实施，培养学生的团队协作精神、创新意识和审美能力。
在教学过程中，教师引导学生通过观察、讨论、实践等方式，共同完成一幅集体画作，从而体会团队合作的重要性，提高综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能：了解集体创作的过程，掌握基本的绘画技巧。
2. 过程与方法：通过团队合作，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：感受团队合作带来的成就感，增强自信心，提高对美术学科的兴趣。
三、教学内容1. 导入：讲解“众人拾柴火焰高”的含义，引导学生认识到团队合作的重要性。
2. 集体创作：分组进行集体创作，每组选择一个主题，共同完成一幅画作。
3. 创作过程：引导学生观察、讨论，激发创意，进行实践绘画。
4. 作品展示：各组展示作品，分享创作心得，互相评价。
5. 总结：教师点评，强调团队合作在创作过程中的作用，以及学生在实践中的优点和不足。
四、教学资源1. 教材：选用适合学生程度的美术教材。
2. 画材：提供充足的画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 投影仪：用于展示作品和教学讲解。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在创作过程中的团队协作、创新意识和实践能力。
2. 作品评价：评价学生作品的创意、技巧和完成度。
3. 自我评价：鼓励学生总结自己在创作过程中的收获和不足，提高自我认知。
六、教学步骤1. 准备阶段：教师提前布置教室，设置画作展示区域，准备绘画材料。
2. 教学阶段：a. 导入新课，讲解“众人拾柴火焰高”的含义。
b. 引导学生分组，每组选择一个主题。
c. 各组进行集体创作，教师巡回指导。
d. 创作结束后，组织学生进行作品展示和评价。
3. 总结阶段：教师点评，强调团队合作的重要性，总结学生在创作过程中的优点和不足。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的创新思维。
2. 情境教学：创设轻松愉快的创作氛围，让学生在愉悦的情感中进行绘画。
如何在小学美术教学中实施素质教育
术课 不仅仅是传授 临摹 、 写生等技 能 ， 教 师在 教学 中要适 时渗透 审美教 育 ， 从小培养 学 生鉴 赏美和创 造美 的能力 。美主要包 括 大 自然的美 、 社会 生活 的美 和文 学艺术 的美 。教 师可 以通 过 以 上三方面 的教 育， 培养 学生感 受美 、 欣 赏美、 表 现美 、 创 造美 的能
生进 行 实 物 写 生 。
教 师在上风 景写 生、 泥塑课 时 ， 可结合 时 间、 气候 、 环境 ， 有
组织、 有纪律地 带领 学生走 出课 堂， 进 入大 自然 自由 自在 、 无 拘
无柬地 画画 、 创造， 对周 围的形 、 色进行辨识 ， 培养他 们 的想 象力 和 创造力 以及热 爱祖 国美好 河 山的心 灵。在 美术教 学 中， 教 师
首先 ， 教 师要发掘教 材的 内涵， 扩 大外延 。其次 ， 教 师要结合 学
生的年级 特点和 实际情况 ， 有的放 矢 、 因材 施教 。再次 ， 小 学美
在工 艺课 上 ， 笔 者从来不要 求学生依照 范画样 本制作 ， 对形
式不作 统一规 定 ， 而是让 学 生 自己对材 料进行 反复把 玩 、 琢磨 、 探 索， 要求学生从不 同角度进行试验 ， 自行发现和理解。
合本 地的客观环境和 学生 的年级特 点 ， 把 美术课上得 生动活泼 、
形 式多样、 不拘一格 。教 师可 以带领 学生走 出课 堂， 到大 自然 中 感受美； 也可 以通过 实践 ， 带领学生用辛勤劳动创造美 。
问学生这两个 苹果哪个 美 ， 他们异 口同声地 回答 ： “ 第 一个 美。 ”
在 小 学基 础教 育 中应全 面 实施 “ 五育” ， 全 面发 展 学 生素 质。 苏联 教育 家苏霍姆林 斯基把 美育放 在教育 的首位 ， 在他 看
如何在高中美术课中实施素质教育
浅谈如何在高中美术课中实施素质教育【摘要】普通高中开设美术欣赏课，是加强素质教育的一项重要措施，是全面提高教学质量，满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
美术教育有它特有的教学模式，在此过程中起着发展和完善人格，提高人的整体素质的作用。
它不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。
作为实施素质教育的切入点，美术教育还与许多学科相辅相成，并对其他学科起着促进作用。
【关键词】高中美术素质教育艺术教育是实施素质教育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
而美术课程，是艺术课的重要组成部分，也是普通高中课程的组成部分之一。
它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，具有积极的作用。
新课程改革实施后，高中美术教师究竟该做些什么，究竟该怎么去做呢？1 教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”有了兴趣，才会主动地学，才会有所创新。
兴趣对学生来说，是学习的主要动力，与好奇紧密相连。
因为每个学生都有一种与生俱来的把自己当做探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。
只要在教学中教师把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更充分的自信，更认真地思考。
所以课堂教学中，教师要精心地创造情境，为学生创造一个想学、想知道、想了解的环境，而不是灌输式地强迫学生去学习。
而要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
美术学科教学实施素质教育研究
浅谈美术学科教学实施素质教育研究【关键词】观念；综合素质；评价方式【中图分类号】g633.955 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01基础教育的改革不可避免地要由“应试教育”向“素质教育”转轨。
进行素质教育是教育界的一场改革，是提高国民综合素质的一大战略举措，是面对二十一世纪的挑战。
现今，美术素质教育的理论日趋成熟，更多地需要找准理论和实践的结合点，脚踏实地地展开工作。
美术是用绘画艺术、雕塑艺术、工艺美术及建筑艺术于一体的综合性学科。
同时也兼纳了哲学，心理学等特种课题，是色彩美、造型美的充分显现。
为此，我就多年的理论实践的结合工作对美术教学实施素质教育的途径谈点认识，以期能够达到抛砖引玉的效果。
一、更新观念，明确美术学科教学的本质就是素质教育更新观念，首先要把握美术教学的概念与实质基础阶段的学校美术教学是一种为全面提高学生的审美文化繁质而进行的有目的、有计划的普及性美术教育活动。
这种教学活动是基础性和系统性的统一，是主体性和适应性的统一，是因材施教与以点带面的统一，这种教学需要面向全体学生。
强调厚基础（基础知识的技能）宽口径（内容）多渠道（方式方法）远视野（着眼于人的终身发展需要），从而使学生具备厚实的根基，具备可持续发展的内力。
否则，美术教学就难免要滑向“应试”的泥坑，波及和影响整个美术教育。
我们不难发现，现今不少学校的教师特别是领导自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待普通学校美术教育：重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子学生，忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能而忽视审美能力和艺术运质的培养等，已经极大地阻碍了学生美术素质的全面发展，这些都是与美术素质教育的本质概念相背离的。
更新观念除了把握素质教育的本质概念，还要从培养发展人的整体以及从整体教学过程来剖析问题，既要明确和做到美术教学的重在普及保证和促使尽可能多的青少年的有序化发展，真正为少年儿童实现由“生物人”向“社会人”的转化创造必要的条件，还要看到保证美术教学的一切活动（包括课程、教材教法、评价等）均以促进全体学生身心主动的、生动的发展为取舍，在教学的方式方法上则突出把外部的教育影响内化为学生的个体素质，把美术能力培养作为素质教育的重点。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
高中美术教学中的素质教育
高中美术教学中的素质教育美术教育大纲中明确指出：“教育要重点‘培养学生的创新精神和实践能力’；应加速‘应试教育’向‘素质教育’转轨，把素质教育向全面纵深推进。
高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，以“特色”促“全面”，在做好美术高考升学率的同时，真正地提升到素质教育的高度。
高中美术专业教学活动本身在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的感受，由于学生对专业的感受和接受能力各不相同，所以只能依据当前创新教育的理念、高中生心理发展的特殊性、职业中学教育教学的侧重面出发，提倡学生专业发展的正确性，尽可能在学生的学习中找到一些符合高中美术专业教学特征的规律。
一、观察与示范，挖掘美术学习的源泉生活是创作的源泉。
美术创作离不开生活。
对于绘画基础课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。
这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。
如在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微差变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。
另外，对形式美的认识与学习，也要使学生了解这种形式在生活中，在表现美、创造美的过程中的作用。
只有这样才能从形式与内容的统一中去感受、鉴赏各种美，才能对艺术作品具有一定的鉴赏能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。
注重提高学生的审美水平，重视培养学生的创造力和想象力。
众所周知，正因为有人类的想象力和创造力，人类的历史才得以快速地发展，科技才日新月异地迅猛发展着，而真正的艺术创造和表现都要具有强烈的个性和与众不同的特征。
而越是具有突出清晰的个性特征就越能促进人的发展，所以在美术课上我尽力为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力，表达他们对世界的反应。
幼儿美术教学如何实施素质教育
０ 匿萏
∽ 譬 ４． ．《雩拳Ｓ ∽ 暑
幼儿美术教学如何实施素质教育
李 艳
【 东关幼儿园， 河北 沧县 ０ １２ ６ ０ ３】
【 摘
要 】 作 为新 时期 的幼 儿 美 术 教 育工 作 者 ， 我们 要 转 变 旧 的观 念 ， 面树 立 素质 教 全
动 起 幼 儿 的兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 时 为下 一 环节 的发 同
展 做好 铺 垫 。
（） ２ 传授 新 知 ： 授 新 知 和 新 技 法 ． 课 堂 教 学 传 是 的 中心 环 节 。教 师 要 提供 鲜 明 准 确 的认 识 材 料 ， 特
别 要 注 意 直 观 性 、 发 性 教 学 原 则 的 运 用 ． 要 着 启 更
儿 大 胆 地表 现 自己 的感 受 ． 于标 新 立 异 。 敢
（ ） 评 小 结 ： 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 节 。 教 ４展 这
师 要 在 展 示 的 同 时 使 幼 儿 体 验 到 创 造 美 、 体 验 成 功的乐趣 。 励具 有创新 追求 和个性鲜 明的作业 ， 鼓
类 美术 展览 、 物 馆 以及 本 地 区 历 史 文 物 旅 游 景 点 博 等 ； 织 幼 儿 搞 书 画 展 、 工 制 作 展 、 算 机 绘 画 组 手 计
幼 儿美 术教 学 环 节 的 组 合 应 结 构 合 理 、 略 得 详
当 、 点 突 出 、 畅 自然 ． 能充 分 发 挥 教 学 系统 的 重 流 才
【 中图 分 类 号 】 Ｇ １ ． ６３ ６来自二、 优化 教学 目标
美 国美 术 教 育 家 罗 恩 菲 德 说 过 ： 在 艺 术 教 育 “
小学美术教学中实施素质教育的有效策略
张科峰
中，我们要 注重培养 学生 对某一个重点 能够 展示 表现技能 的本领 ， 从工具使用 到技法 、 技巧 等训 练 ， 使 学生全 面熟悉 工具 的性能 和使用方法 ， 能用这方 面知识 、 技 能 自如地表达 自己的思想感情 ， 促使 学生积极 主动地去 认识事 物 、 现象 、 规律 、 特征 ， 理解艺术处理及 表现能力的展示方式 。如儿童 画创作 、 书法 、 图画 、 手工制作等等。通过儿童 画创作完成想 象画 、 插图 、 添画、 设计等一系列 的零散教学 内容 ， 可谓一举 多得 。这样 ， 既做到充分利用有限 的美术课 时 ， 又能使有 限 的美 术 教 学 环 境 发挥 最 大 的作 用 。
三、 补 充 乡土 教 程 ， 渗透思想品德教育。 乡土课主要是针对本地方特殊性进 行的一种课堂美术
力， 陶冶高 尚的道德 情操 ， 激发学 生的想象 力和 创造精 神 ， 促使 其全面发展 ， 是其他形式所无法替代 的。小学美术 教育 离不开大胆的想象 ， 没有 自由的广 阔的想象天地 ， 美术教 育
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
艺 术 天 地
小学美术教学中实施素质教育的有效策略
江 苏省泰 兴 市鼓楼 小学
素质 教育在某种程度上 涵盖了各学科教 学工作 的普遍 性， 任何一 门课 的教 学 目的与 同期教育 的理想效果相 接近 ， 就是教育改革 的成功 。小学 美术课堂教学是 一项 国民素质 教育 。经过有效 的美术教育 ， 培养学生 的审美观念 、 审美 能
就 难 以 找 到 自己的 灵魂 。在 美术 教 学 过 程 中 ， 重 点 发 掘 学 生
的想象力 ， 是小学美术学科的教学 目的之一 ， 也是素质教育 的一个重要方面 。把美术教学与素质教育 紧密结合 ， 探索有 效教学方法 ， 培养美术方面 的实用 人才 ， 是 新世纪教育 改革
高中美术教学中素质教育实施
高中美术教学中素质教育的实施高中美术教育是艺术教育的基础，随着新课程改革的不断推进，其教学形式与内容也在不断改革与创新。
同时，高中美术教学过程中也不可避免地出现了一些问题，如何通过高中美术教育提高学生的审美能力，进而提升其综合素质；又如何将素质教育的内涵渗透至高中美术教育，以引导美育教学的素质化？这两个相互对立又息息相关的问题，成为高中美术教育的重要研究课题。
本文将从以下几个方面，就新课程改革下高中美术教学如何实现素质教育的问题进行浅析。
美术是人类文化艺术生活的重要组成部分，与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，美国著名画家罗克韦尔·肯特曾经说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深的懂得生活，进而更加热爱生活。
”从这层意义上来讲，高中美术教育正是顺应了素质教育的内涵，在教学中充分发挥育人的作用，毕业后踏入社会的学生，只有热爱生活、热爱人生，才能适应社会发展、成为对社会有贡献的人，才能对我国社会主义建设起到积极的推动作用。
一、高中学校应从素质教育的内涵出发，重视美术教学社会发展依赖素质教育，信息时代离不开创造型人才，高中学校应该明确艺术教育是实施素质教育的重要途径，基础教育一定要适应并服务于社会的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人才是未来高校发展的主要方向。
高中美术，作为艺术课的重要组成部分，也应当是高中课程不可或缺的重要组成部分，具有不可替代的作用。
高中院校应该重视美术教学的改革，探索运用各类顺应素质教育、复合人才培养的教学方法，提高学生审美素养，引导他们在生活和自己身边发现美术、体验美术，激发其热爱美好生活、欣赏美、创造美的热情。
高中阶段是学生品格塑造的关键时期，高校管理层及教师都应重视学生的身心修养，并通过美术教学培养学生的审美情趣，借以提高学生的整体发展，提高全民素质。
二、提高美术教师的自身修养传授艺术知识、担负起美育工作、提高学生审美能力与审美情趣，是高中美术教师最重要的任务，也是最神圣的使命。
小学美术教学中如何体现素质教育
小学美术教学中如何体现素质教育摘要：小学美术教学是基础教育的一门重要学科。
在教学过程中应该努力做到从素质教育的角度科学、合理、高效地调控好美术课程，保证学生在美术课堂中真正达到陶冶美好心灵，培养审美素养，拓展创新精神的目的，才能为素质教育作出应有贡献。
关键词：激发情趣；创设情境；创新能力；合作学习；全面评价中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-036-01小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
一、注重培养学生良好的观察和探究习惯在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。
我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。
同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。
我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。
我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。
二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们以往完成作业大部分是临摹，缺乏想象力的训练。
故在教学中，每一节课先我不急于让学生完成作业，而是让学生围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
中学美术学科如何实施素质教育
中学美术学科如何实施素质教育摘要：素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。
而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
关键词：美术素质教育素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。
而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
笔者结合自身的教学实践经验就“中学美术学科如何实施素质教育”这一课题谈谈自己的想法，不妥之处，敬请指正：一、中学美术学科实施素质教育的原则1、时代性原则现在已进入终身教育的时代，新成果、新信息不断涌现，这就要求美术教师要在教学中剔除陈旧的知识，要结合社会实际和学生生活实际补充必要的新知识、新信息，注意教学内容的开放性，要面向现代化、面向世界、面向未来。
在美术教学的目标、内容、方法等各个方面要有强烈的时代意识。
2、活动性原则艺术教育的活动是指主体身心参与主客体相互作用的过程，是学生积极、能动地获得艺术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征。
活动性原则也充分体现了美术教学的特殊规律，学生艺术审美能力和艺术审美意识的发展、艺术情感的满足和升华都是在艺术实践活动中实现的。
离开了具体的、活生生的艺术活动，美术教学的一切目标都将成为一句空话。
因此，我们要把活动性原则贯穿于艺术教育的全过程，在活动中求发展，出成效。
3、主体性原则素质教育强调教育教学过程中学生的主体地位和主体作用，确立一切为学生服务，一切从学生实际出发的思想。
艺术教育活动的开展是师生双方相互协调的过程，其中教师是活动的组织者和引导者。
学生是活动的主体，学生的艺术审美愿望、兴趣以及表现能力是活动开展的根本动力。
重视美术教学 促进素质教育
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Байду номын сангаас
形 ）分 别贴在 黑板 上 。 当把 学 生的 思维 引入 一个异 常 活跃 的境地 时 ，接着 问 ：② 为什么 看 到一个 直 角或钝 角 就知道 是直 角三 角 形、钝 角三 角形 ， 而 看到 一个 锐角 却 不能 断定 是锐角 三 角形 ？ ｝ 导学 生观察 发现 ：任 何一 个三 角形 都有 两个什 么角 ？ （ 锐角 ） 。从这里 你 发现什 么 ？因为 一个三 角形 都有 两个 锐 角，看 到 一个锐 角 不能 断定 是锐角 三 角形 。放手 让学 生大 胆尝 试 ， 探索 ： 为什么 ’ 个 三角 形 内没有 两个 直角 或钝 角 ，三 角形 的 内角 和到 底 是 多少 度 。这样 巧 设疑难 悬念 ，学 生 思维活 跃 ，兴趣 盎然 ，才 能积 极地 尝试 问题 ，提 高 了参 与程 度 ，提高 了动 手操 作和探 究 能力 ，从而 有所 创新 。 四 、做 到 以学生 为主 体 。是实 施素质 教 育的基 本保 障 果平均分给两个人每人几个？有的说： ０ ． ５ ，有的说：半个 。 经过激烈争论 要想 真正 在数 学教 学 中实现 素质 教育 ，作 为教 师必 须转 变思想 ，更新 后 ，得 出：半个就 是 １ ／ ２ 。这样 民主愉 悦 的气氛 从 学生 的实 际出发 ，引 出分 传 统 的教 育观 念 。在 《 新课 标 》的指 引下 ，在 现代 教育 的活 动 中，教 师 的 数 ， 吸引 了学 生的 好奇 心 ，唤起 学生 的探 索欲 望 。在这 种气 氛 下 ，引导 学 角色 要发 生根 本性 的改 变 。《 新课 标 》明确 指 出：“ 在数 学教 学活 动 中，学 生 ｝ ｛ ｊ 长 方形 、正 方形 、 圆形的纸 分 别折 出 １ ／ ２ 、１ １ ３ １ １ ／ ４ 、１ ／ ５ 、１ ／ ６等 ；而且 生是数 学学 习 的主人 ，教师 是数学 学 习的组 织者 、引导者 与合 作者 。” 这就 学 生还 通过 对折 ，再 对折 ，找出 了 １ ／ ８ 、１ ／ １ ６ 、１ ／ ３ ２等 分数 。在 民主 、宽松 、 要求 教师在 数 学教 学 中从根 本上 改 变“ 教师 占据 主导地 位” 的局 面 ，教 师要 愉 悦 的气氛 中 ，学 生敢 说 ，敢 想 ，发 展 了学生 的思 维 ，培养 了学生 的创 新 引导 学生 经历 做数 学 的过程 ，要 平等 的交 流和 恰到 好处 的点 拨 。在教 师备 意识。 课 时应 从 学生 的实 际 出发设 计好 活动 方案 ，课 上为 学生提 供 充分 的活 动 时 三 、强 烈的 求知欲 望 。是 实施素 质教 育 的载体 间和 空 间，组 织好 学生 的讨 论与 交流 、重 视学 生 的想法 、并 适 时给 以必要 因为小 学生 的思 维有 一定 的局 限性 ，对一个 问题 ，往往 从 已有 的经验 的启 发和 引导 。而 传统 的课 堂教 学 ，是 一种 “ 教 师填 鸭式” 的教 学 ，学 生是 和 认知 水平 出发 ，感 知现 有 的 问题 ，总会 产生 这样 或那 样 的错误 。在 学 生 在 教 师 的框 框 下思考 回 答 ，是一 种思 维不 能积 极单 于 的被 动 式学 习 ，是师 困惑不 解 时， 教师不 失 时机地 加 以引 导 ，激发 学生 尝试 和创 新 的兴趣 。如 生之 间单 向或双 向的信 息交 流 ，严重 束缚 了学 生思 维 的发展 ， 限制 了学生 教 学三 角形 的 内角和 时 ，我先 用游 戏激 发 学生 兴趣 。 问： 同学们 ，三 角形 的思 维空 间 。相反 ，在 《 新 课标 》指 引下 的小 学课 堂是 教师 与学 生之 间 、 按 角分类 ，分 为哪三 类 ？随后 ，老师 说 ：现 在看我 这 里 的 Ａ、Ｂ、ｃ三 个信 学 生 与学 生之 间 、学生 与教材 、教具 、学 具之 间进 行开放 式 的信 息交 流 ， 封 （ 三 个信 封里 ，Ａ、Ｂ各露 出一个直 角 、钝 角 ，Ｃ里是 各有 一个 锐角 相等 学 生在 这样 的方 式下 学 习，其效 果 是显而 易见 的 。 的 三种 三角 形 的纸片 ，露 出三 个 重叠 的锐 角 。依 次 出示 ， ） ， 问：①谁 能很 总之 ，少年 儿童 的 素质 高低 ，关 乎 国家 的未 来 和 民族 的 兴旺 ，我们 应 快 说 出三 个信 封里 装 的是什 么三 角形 ？学 生在 回答 Ａ、Ｂ 信 封 内的三 角形 该 把这 项工 作提 高 到 国家战 略 的高度 去看 待它 。培养 学 生学会 创 新 ，学会 时 ，答案 一致 ， 正确 在 回答 Ｃ信封 里 的三角 形 时 ，有 的从 前面 的经 验 出 生 存 ，学会 生 活 ，是 一个 民族 的灵魂 ，是 一个 民族 兴旺 发达 的不竭 动 力 。 发 ，说 ：是 直角 三角 形 ；有 的说 是钝角 三 角形 ；有 的说 是锐 角三 角形 ；答 在 数 学课堂 中 认真实 施 素质教 育 是我们 每 一位 教师 义不容 辞 的责任 ，我们 案有 三种 。我 把 Ｃ里 的三种 三 角形 （ 直 角三角 形 、锐角 三角 形 、钝角 三角 应 该为 尽快 实现 中华 民族 伟大 复兴 的中 国梦储 备更好 更 多的人 才而 努力 。
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浅谈美术教学中如何实施素质教育
美术教育作这学校教育的重要组成部分，具有其它学科不能替代有作用和独特的教育功能。
过去大家认为美术课就是画画，主要由老师画，学生照着画的办法来完成教学任务。
比如教师画一只猪要求学生了解猪的各部分比例，明确绘画顺序，再一步一步地指导学生把猪画像。
评价学生的作业就是看学生的画与教师画的有几分相似，这种方法纯粹是技法教学，是属于就试教学的范畴。
素质化美术教育目的是以审美教学为核心，绘画，工艺，欣赏并重的教学体系，通过让学生看看，讲讲，想想画画的方法，培养学生的观察力，记忆力。
因此，在美术教学中，通过实施素质教育，通过各种活动来教育和塑造人，促进审美个体，向自由人格，理想全面地发展。
可以这样说，美术活动中实施素质教育是必要的。
既然这样，那么，如何在美术教学活动中实施素质呢？我从以下两方面来谈谈。
一、注意教学目标要适度，教学方法常新
课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的知识信息的获取、加工、输出的流动过程，而是向是提高这一流动过程所获取得课堂教学高效率的重要因素制度明确的可操作的教学目标是避免课堂教学陷入盲目性和随堂性，使学生围绕目标主动学习从而达到提高课堂教学效率。
针对学生不同年龄的绘画特点，要充分发挥美术学科形象性的特长，重视教学手段的运用，采用学生乐于接受的方式开展教学，有
利于目标教学的实施，心理学告诉我们，大脑思想是靠外界信息的不断刺激活跃起来的，开展学生的求知欲望，培养学生的观察想象，在美术教学中须用科学的教学方法，是实现目标教学的重要手段。
1.创设愉悦的学习氛围
美术教学目前绝大多数都是沿袭传统的教学方法，教师传授，学生模仿。
在某种程度上是由美术科学的特性决定，注重技法技艺的传授，而技术技艺并非朝夕之功。
因而导致了学生对美术的厌学，美术教学的目标重视开发学生的心理潜能，发挥学生进行技法技艺的传授，而且促使能力的培养和思想及创造的发展，创设愉悦的学习空间，让学生从紧张的“应试教育”中走进“素质教育”的芳草地，教师要做到从课堂的教学安排上精心设计、技法技艺和知识的传授要贴近学生的现状，语言表达要生动有趣、吸引学生参与到教学活动中，使课堂教学，自始至终处于轻松、欢乐、愉悦的氛围。
2.采用形象的教学
美术教育有其特性，涉及的知识面广、技法技艺多，形象表现力强，培养学生有目的地观察、用时组织学生参观画展、陶冶情趣、提高欣赏能力。
要注意写生是提高学生学习兴趣的重要方法和提高绘画的重要途径。
改变美术课为单纯的临摹课，通过形象教学使学生看得见、摸得着、学得快。
3.适度易学的技法
根据学生的心理与生理以及学生们所掌握的知识结构，按目标教学的导学达标要求，采用适度易学的美术技法，是顺利完成教学目
标的关键。
如水彩画课教师应充分作如课前准备，诸如范画、作画步骤的演示，配色要清晰等，让学生能看清楚每一过过程，千万不能给学生形成“怎么搞的”疑惑，这样，必然是囫囵吞枣，达不到教学目标，同时，做好反馈，抓住存在的问题，及时给予辅导纠正。
二、注意运用电教媒体，优化美术教学
美术课是一门对学生进行审美教育和素质教育的必修课，在美术教学活动中实施素质教育，创设良好的教学情境、合理、灵活地运用电教媒体、充分发挥声、形、色等优势，可以有效地激发学生学习美术课的兴趣，发展学生的思维，达到优化教学过程，提高教学效果的目的。
1.应用电教媒体激发学生兴趣
一堂美术课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很需要，电化教学具有直观、生动、形象等特点，可看可听，以其鲜明的色彩，激发学生的学习热情，增强学习兴趣，如我上《多彩的生活》。
首先，让学生看看资料，以服装为主，把学生带入服装展示的舞台世界，接着提问，我们看见什么？发展什么？有什么区别？随后教师挑出有个模特或服装。
通过欣赏，激发了学生的兴趣。
接着要学生找一套自己喜欢的服装，假如自己穿上了。
如果在舞台上应该怎样展示出服装的美来，学生演示来进一步提高兴趣。
并布置学生自己设计一套服装的作业。
2.运用电教媒体，创设教学情境
绘画是用明暗、线条、色彩、绘画的机理等在纸上造型艺术，它
作用于人的眼睛，感染着观察着的心灵，音乐则是用节奏、旋律等手段通过乐器或声乐上的组合，形成优美的音乐，它作用于人的耳朵，陶冶听者的情操，美术教学将这两门艺术有机的结合起来。
不但可以创设优良生动的教学情境，活跃的课堂气氛，而且还能感染学生成长的心灵，陶冶学生的情操。
3.运用电教媒体，突破教学难点
在美术教学中，对一些知识概念的讲解，长期成为教学的难点，电教教学则能够将其化难办易。
把抽象的知识、静止的形象以动态的形式展示出来，使学生通过感知、表象、抽象这一认识过程。
将新知识融入自己的认识结构中去。
如教学《人物速写》一课时，教师在投影仪上演示了人体活动的剪影片，然后让学生在投影仪上任意摆出人的各种动态，并让学生把摆动的动作画下来，这样学生很快掌握了如何抓住人物动态特征作画的方法降低了学生的学习的难度与此同时，教师以动静结合，生动形象的讲授方法，激发学生积极主动的学习热情，使他们在轻松，愉快的气氛中高效的获得了新知识。