浅谈美术教学三种评价

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浅谈美术课堂教学的评价方法（全文5篇）

浅谈美术课堂教学的评价方法（全文5篇）第一篇：浅谈美术课堂教学的评价方法浅谈美术课堂教学的评价方法贾江磊传统的美术评价方法，似乎都已画得像与不像来评价学生美术学习的好与坏。

这种评价方式很少考虑学生的先天素质及创造能力的强调，对他们的个性形成和发展造成了严重的危害。

长此以往，最终导致学生评价方式已无法与当前的教育发展规律和科学技术发展相适应。

由此，《新课程标准》应运而生。

《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。

”那么，在美术教学过程中，我觉得应从以下几方面做起：（一）、重视学生的自我评价自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动，它使学生成为评价的主体。

有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我发展。

过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。

因此，在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。

（二）、注重对学生美术活动表现于状况的评价。

学习是一个过程，而不是结果。

最后一个成绩不是决定一个学生优劣的唯一标准。

以结果评价学生，实际上制约了学生展示自己都所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。

因此，美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、交流表达、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

（三）、采用多种评价方式评价学生的美术作业。

在学生美术作业评价的具体操作上，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法更能准确地获取较为丰富的有效评价信息。

现在，许多学校的美术学习评价主要采用的是定量评价方法。

浅谈美术课堂的教学评价

浅谈美术课堂的教学评价教学评价是课堂教学的一个重要组成部分.在美术教学中,课堂教学评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的一个重要环节。

笔者就美术课堂教学评价谈几点浅显的认识与体会.一、评价应注重学生的个性心理在美术课堂教学中,传统教学评价表现为按统一的标准给学生打分，一定要评出学生实际水平，缺少相对灵活、更人性化的评价标准和测试方法。

这种评价方式不可避免地带有片面性，没有考虑学生的心理年龄特点及美术学科的教学规律。

这种教学评价呈现出教师知识的局限性，有些教师按成人标准要求学生，以作业认真不认真、画的对象像不像等作为评价的唯一标准,忽视了对学生潜能和审美水平的真实评价,扼杀了学生的创造力和想象力，影响了学生的学习情绪。

学生个性品质的差异、学生能力水平的高低都会不同程度地影响学生对评价的看法，所以教学评价应在尊重学生的基础上充分考虑学生个性品质的差异、心理年龄和情感等因素。

对于好胜心、进取心强的学生,教师应当肯定其成绩，但更重要的是加强引导，培养其抗挫折能力和自信心。

对心灵丰富、自由幻想、内向、自卑的学生，教师应当爱护和鼓励，表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化，重视对其进行褒奖，鼓励其学习的兴趣。

美术教学有其独特的学科特点，有效的课堂教学评价对于学生个性心理的培养、完美人格的形成有着不可忽视的作用。

二、评价应多元性在整个美术课堂评价过程之中，要尊重每个学生的不同的主观意见，鼓励学生去创造性地思考,鼓励学生大胆地表达，特别是在一些有争议的问题上更要培养学生多方的思维能力，甚至展开争论促进创新精神的形成和发展。

注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐，综合评价根据学生个性及作品特点的不同,分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师和同学评价及学生自我评价有机结合，激发学生的学习积极性，使每一个学生个性都得到张扬。

1。

肯定评价，培养自信，体验成功的乐趣美术课堂中的评价就是在教育学生怎样做最好，所以一定要有肯定性，不能含糊不清，否则这样的评价学生不知道该怎么取舍.否定的评价容易打击学生的积极性，因此评价时一定要委婉，尽量多鼓励，少批评。

浅谈美术教学的评价方式

浅谈美术教学的评价方式传统上，美术教师评价学生的美术学习，常以对于学生美术学习的优劣通常是通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。

很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进的作用。

努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。

因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。

我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。

我在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。

说的机会，演的机会，示范的机会。

只要是孩子大胆的想象，哪怕提出怪异可笑的想法；孩子投入较高热情去画画，哪怕最终的效果不是太好，教师都应给予充分的肯定。

只有这样，孩子才能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。

我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。

传统上，美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。

即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。

除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。

儿童作品是儿童一定阶段的内心世界的外现，具有儿童特殊的美术语言，与成人美术有着极大的区别。

艺术与科学着极大的区别。

科技重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法把自己内在的抽象的情感形象化。

小学生由于自身知识的不足，如果我们还自作聪明的用深入浅出的语句向孩子们解释什么是对的,什么是错的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美术教学中培养孩子的想象力、创造力就成了一句空话。

作为一位美术教师要有扎实的美术功底，更要有独特的审美观。

但在评价学生作品时，是不是以自己的审美观来作参照，是不是学生都要向自己看齐呢？答案是否定的，学生不能成为老师的复制品。

论美术教学中的评价

论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美素养和艺术技能的重要途径，而评价作为教学过程中的重要环节，对学生的学习产生着深远的影响。

在美术教学中，评价不仅笼盖学生的视觉审美，还需要考虑学生的情感、思维和技能等多方面因素，才能全面而细致地评价学生的艺术成长。

本文从美术教学的特点出发，探讨美术教学中的评价方法和原则。

一、美术教学的特点1. 多层次性美术教学涉及到学生的情感、审美和艺术技能等多方面，在各个层面都需要教师进行细致的指导和评价。

2. 多元化美术教学也涉及到各种形式和内容的艺术表现，如平面设计、绘画、雕塑、摄影等，需要综合考虑不同领域、不同方向的要求。

3. 主观性美术作品都是由学生的主观意识创造出来的，因此美术教学中评价具有很大的主观性，需要教师在评价中保持客观和公正，尊重学生的创造性和个性表达。

1. 作品评价美术作品是学生成果的主要体现，评价作品是美术教学中最直观的评价方式。

教师可以从表现内容、构图、色彩运用、技法等多个方面综合评价学生的作品质量和创意性，给出具体的分数或评价。

2. 学习过程评价美术是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中需要不断探索、实验和修正，教师可以通过观察学生的学习行为和课堂表现等，进行对学生的过程表现进行评价。

比如：考虑学生在学习过程中采用的方法和策略是否恰当，学生在学习和创作中是否积极和有责任心等。

3. 口头评价教师可以通过与学生进行面对面的交流，对学生的表现进行口头评价。

这种评价方式可以及时反馈学生的进步和不足，给予及时的指导和激励，帮助学生改进和提高。

4. 自评和互评学生也可以参与评价自己和同学的作品，通过自评和互评，增强学生的评价意识和评价能力。

此外，自评和互评还可以增强学生之间的合作精神和团体意识。

在美术教学中，评价需要充分考虑不同维度、不同领域和不同阶段的要求。

教师和学生可以根据不同情况和需要，灵活选择多种评价方法和指标。

2. 公正性原则美术教学中的评价需要公正和客观，不偏袒某个学生，不强调学生成果的标准化，而是更多地关注学生的个性和创造性表达。

论美术教学中的评价

论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美能力、创造力和综合素质的重要环节，其评价是对学生学习成果和教学效果的客观反映。

美术教学评价既关乎学生的学习和发展，也直接影响教师的教学质量和水平。

对美术教学中的评价进行全面、科学、客观的分析和探讨，对提升美术教学质量和学生综合素质的培养具有重要意义。

一、美术教学中的评价目标及内容美术教学评价的目标是全面、客观、科学地评估学生对美术知识和技能的掌握情况，评价学生的审美能力、创造能力和综合素质的培养情况。

其内容主要包括对学生美术作品的评价、对学生美术过程的评价以及对学生综合素质的评价。

1. 对学生美术作品的评价对学生的美术作品进行评价是评价美术教学效果的重要内容。

美术作品包括绘画作品、手工制作作品、设计作品等。

评价时可从作品的题材、构图、形式、色彩、细节处理等方面进行全面分析，通过评价学生的作品，可以客观了解学生在美术创作过程中的表现，指导学生进一步提高自己的审美和创造能力。

除了对学生的美术作品进行评价，对学生在美术课上的学习过程也需要进行客观评价。

教师可以通过观察学生在美术课上的表现、听取学生的思路、了解学生的创作意图等方式对学生的美术过程进行评价。

通过对学生美术过程的评价，可以帮助学生及时发现和改正自己的不足，提高学生的美术学习效果。

美术教学评价旨在培养学生的综合素质，因此对学生的综合素质也应作为评价的重要内容。

综合素质包括学生的审美情趣、创造意识、艺术修养等方面。

通过对学生的综合素质进行评价，可以全面了解学生的学习状况和发展动态，为学生的个性发展和全面成长提供依据。

二、美术教学中评价的方法与手段美术教学评价是一个复杂的系统工程，需要采用多种方法和手段进行评价，实现评价的客观、全面、准确。

常见的评价方法与手段主要有以下几种：作品评价是对学生美术作品进行评价，通过对作品的题材、构图、表现手法、色彩运用等方面进行系统分析，客观评价学生的绘画水平和审美能力。

2. 表现评价表现评价是通过观察和记录学生在美术课上的表现行为，包括学生的作品创作过程、学习态度、自主学习能力等方面，客观评价学生在美术课上的发挥情况。

浅谈小学美术教学中的有效评价

浅谈小学美术教学中的有效评价随着教育教学模式的不断变革，对于评价的要求也越来越高。

而小学美术教学的评价也不例外，如何进行有效的评价，是小学美术教学中一个至关重要的问题。

本文试从以下几个方面，谈谈小学美术教学中的有效评价。

一、小学美术教学中评价的意义小学美术教学中的评价是对学生学习成果的检验，是教师了解学生学习状况的重要手段。

评价的好坏直接关系到教学成果的好坏。

如果评价不足够准确，不能及时有效地指出学生在学习上面存在的问题，那么教学的效果就无法保证。

评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加关注自己的学习成果和进步，激发他们的学习热情与创造性。

二、小学美术教学中常用的评价方法1. 观察评价法观察评价法是指教师通过观察学生在美术活动中的表现，来评价学生的学习成果。

观察评价法可以全面地了解每一个学生在美术活动中的表现，包括学生的动作、态度、及时性和参与性，以及他们在美术创作中的表现和成果。

这种评价方法可以实时地收集学生的信息，了解学生的学习状况，及时发现学生的问题并给予指导。

2. 作品评价法作品评价法是指教师对学生的美术作品进行评价，来了解学生的学习成果。

教师可以从学生作品的创意性、技巧性、表现效果等方面来评价作品。

此方法也可以有效刺激学生创造性思维的发展，鼓励学生在创作中享受自己的成功。

3. 测验评价法测验评价法是指通过考试测验的结果来评价学生的学习成果。

教师可以将美术理论知识、技术要点和作品表现法等内容作为测验内容来评价学生的学习状况。

这种评价方法可以客观、全面地了解学生的学习成果，同时也可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、有效评价的重要性有效评价可以提高教学质量，让学生更好地发挥自己的潜力，促进教师和学生的双向沟通。

评价的目的是让学生尽可能的了解自己的学习情况，帮助他们找出自己的不足和问题，并在教师的指导下不断提高自己。

只有通过有效的评价方法，才能准确地了解学生的学习状况，及时发现问题并给予及时的指导。

论美术教学中的评价

论美术教学中的评价美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，而对于美术教学的评价也是非常重要的。

评价可以帮助教师了解学生的学习情况和艺术水平，同时也可以激励学生更好地投入到美术学习中。

本文将从美术教学中的评价方式、评价内容和评价标准三个方面进行探讨。

一、美术教学中的评价方式在美术教学中，有许多种评价方式，包括书面评价、口头评价、实物评价、综合评价等。

书面评价主要是通过学生的作品来进行评定，通常以成绩单或者评语的形式呈现。

口头评价则是在课堂上对学生的作品进行解读和点评，可以及时纠正学生的错误，同时也给予肯定和鼓励。

实物评价是指以学生所制作的实物作品为主要评价对象，通过展览或者评比的形式来进行评定。

综合评价则是将书面评价、口头评价和实物评价进行综合考虑，为学生综合能力给出评定。

在实际教学中，不同的评价方式可以相互结合，根据学生的学习特点和作品的特点来选择合适的评价方式。

比如对于一些孩子特别含蓄的学生，可以采用口头评价的方式来更好地激励他们；对于一些作品较为抽象或者装置类的作品，可以采用实物评价的方式，通过观摩和对比来进行评价。

美术教学中的评价内容主要包括技法、构图和创意三个方面。

技法是指学生对于画笔、颜料、画布等美术工具的操作掌握程度，也包括对于不同绘画材料的运用；构图是指学生对于画面结构和空间关系的把握，包括画面布局、透视关系和形式结构等；创意则是指学生对于主题和题材的挖掘和表达能力，包括学生对于自己的情感、思想和意识的表达。

在进行美术教学的评价时，要全面考虑技法、构图和创意三个方面，不能只看重技法的纯熟程度，也不能只追求构图的完美和规范，更不能忽视学生的创意和想象。

因为美术教学的目的并不是要培养一批手艺人，而是要培养学生的审美情趣和创造能力，所以在评价内容上也要有所侧重。

美术教学中的评价标准主要有学生评价标准和教师评价标准两种。

学生评价标准主要是针对学生个体的特点和学习水平来设定的，主要包括技法、构图和创意三个方面。

我对美术课教学评价的理解

“形成性教学评价“在美术教学中的应用教学的评价应在体现素质教育目标的前提下,以美术课程价值和基本目标的实现为出发点的,评价应包括对学生、教师和课程管理三个层面。

在当今的美术教学中,传统的美术教学评价的痕迹太重,过多的关注学生的学习效果，过多的发挥评价的选拔功能。

一、鼓励性评价：我们每天所面对的教授对象是天真、活泼、可爱的孩子,在美术课堂这个教与学的立体空间中,知识的传递是一方面,更多的是师生间心与心的交流,爱与爱的碰撞,只有这样才能让孩子在情感美的世界中接受知识的沐浴,才能在美术美的摇篮中享受心田的滋润,因此,美术教学评价中情感的效应是关键，也就是说,无论是对教师还是对学生,他们更渴望得到的是评价中的认可和由此获得的成功的感受。

所以,首先将鼓励性评价的方式运用到课堂是很必要和及时的。

在注重教师鼓励性评价运用的同时,加强学生间互评能力的训练,更是不可缺少的环节。

二、差异性评价：通过学习美术新课标我们深深体会到:学生是学习和发展的主体,美术教学必须根据学生身心发展的规律和美术学科的特点(审美特性)来进行, 每个孩子的个性差异是不同的,每个孩子学习美术的悟性更是有所区别,因此,评价要关注学生个体的需求,激发学生的主动意识和进取精神,这是评价是否奏效的关键。

实验中老师们采取了注重评价的层次性,对学生的评价因人而异,因不同的教学情境而异,一把钥匙,开一把锁,,这样突出了评价的实效性。

在对美术差生来讲,教师要俯下身来看待他们,多给这部分学生以厚爱,多采取鼓励性评价的方式,尽量挖掘他们身上的闪光点,多给他们表现、评价的机会,使每个学生都积极的参与到音乐的评价活动中来,既认真准确的评价他人的美术学习情况,又客观的评价自己的美术学习成绩的优劣,三、亲近式的评价：新的美术课标指出美术教学的评价方法包括:(1)形成性评价与终结性评价相结合(2)定性述评与定量测评相结合(3)自评、互评、及他评相结合。

实际上在美术教学的实践中,以上方法的运用只是一方面,开发其它的更适合本地区美术教学的评价方式更是重要。

浅谈美术教学评价

浅谈美术教学评价教学评价是美术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对学生学习的积极性、创新能力都有着很大的帮助。

同时合理适度的教学评价语言的运用可以帮助学生树立自信，培养学生的健全人格。

那么如何在美术课堂中做到有效评价，以下从几个方面进行阐述。

一、“自评”和“他评”相结合在美术教学中，应该积极组织“自评”和“他评”相结合的评价教学活动，其中包含了学生行为认知和情感、能力等方面的内容。

就自我评价而言，是具有主观意向的自我认识活动，这个过程中学生所充当的角色是评价主体。

这有助于将美术课程所提供的价值内化成为学生的情感认知，从而促进自我综合素质的发展。

在评价组织的过程中应积极组织开展小组合作和评价的活动，让小组的成就和学生个人的发展紧密结合，通过这样的教学流程，培养了学生团结合作、互相交流能力。

与此同时，教师应帮助学生对自我认识，自我教育起到推波助澜的作用。

促进学生主动、全面的发展，体现了教师评价的目的是为了改进，而非单纯纠错，这也是现代教学所提倡的新型评价观的意义所在。

二、坚持“因材施教”的评价原则学生受环境、教育、实践以及先天的遗传的影响，具有普遍的个体差异现象。

教师在教学评价中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，在具体教学实施的过程中，将学生主体情况，根据其特点，分出差异性所在，从而采取不同教学方法，实行因材施教，使学生的思维能力、创作能力在符合个体发展的规律下都得到良性发展。

三、注意正确运用课堂评价语言苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。

采取赏识与鼓励的语言机制，是教师教学评价的一大法宝，以此最大程度的调动学生学习的积极性，以此获得自身对学新知的成就感。

其次，教师应当采用多肯定，多认可的具体评价术语。

并且在课程实施的过程中积极挖掘学生优点，挖掘其闪光点，从而使学生得到应有的肯定，最终将注意力投放在知识内容的学习上，这样既确保的课堂教学的有效性，又真真切切地是学生作为教育主体所受裨益。

美术教学中的三种评价方式

美术教学中的三种评价方式
答：美术教学中的三种评价方式是自我评价、小组评价和老师评价三种形式，它们既互相联系又相对独立，共同服务于美术教学，旨在提升教学质量。

1、自我评价一般放在第一，因为学生作业的速度不同，先完成的能够先做。

湘版美术教材已经有评价表，学生能够对照表格来操作。

小学低段学生可对照表格或老师提出的项目来评价，小学高段及初中学生可自由给予客观评价，一般以文字表述为好，也可用其他形式来交流、表现，允许有不同的侧重点，但要有针对性，避免不痛不痒或漫无边际，更要避免只有过程没有效果，对于好的评价内容要表扬、给予肯定，从而起到示范作用。

2、小组评价的意义在于集思广益、各抒己见。

艺术品允许有不同见解，通过学生的角度来看待问题，被评价者能够在听取同学意见时明白自己作业的好坏优劣;评价者也多了欣赏、评述别人作品的机会，能够真实表达自己的看法和体会。

学生的评价更注重感性理解，情感体验更增强烈，发言可能有一定的偏颇，但这对美术教学没有任何负面作用。

3、老师评价应建立在自我评价和小组评价基础之上，能够点带面或高屋建瓴，也可针对突出问题提出一两点具体的建议，一般不要面面俱到、蜻蜓点水或泛泛而谈，而应该把握带有共性的东西。

要充分尊重学生的创造性劳动，既要发现闪光点，也要指出不足，提出希望。

该矫正的地方，要给予一定指导;提出的希望不能太理想
化，要保证学生跳一跳就能够得着。

浅谈小学美术教学中的有效评价

浅谈小学美术教学中的有效评价在传统的美术课堂中，教师常常以“像”或“不像”作为评价标准来点评学生们的作品。

这样的评价直接否定了学生的创作力，也间接让学生觉得画画只不过是一个“复制”的过程，从而打击了学生的学习积极性，甚至使学生产生了厌学情绪。

尽管随着新课程改革的实施，教师的教学方法也有了很大的改进，但是仍然存在一些问题，主要表现为以下两点：第一，评价语言过于消极或者狭隘。

在学生的作品在偏离了课本或者教师预期的答案时，断然给予否定的评价。

第二，评价语言过度积极。

在教学过程中为了不打击学生的积极性而一味的只进行正面评价，甚至采用过度的、夸张的语言。

例如在评价时不去帮学生分析作品的亮点和还需改进之处，对所有学生的作品都是千篇一律的用“很好哦”、“真不错！”、“太棒了！”等笼统的评价语。

教学过程中，不论采取何种方式，教师必须对学生学习进行一定的评价，而这个评价手段使用的好坏，会对学生产生重大的影响，学习美术的态度、学习效果都会产生变化，在学习过程中，学生能力各有长短，我们老师在教学中如何把握好这一点，做到教学效率的最大化，是需要认真思考的，在教学评价这一方面多一番研究，多方式、多手段，尽最大可能的让每个层次的学生都有进步和发展。

依据我的经验，我们可以从如下几个方面来思考:第一、因材施教，区别对待。

挖掘自己的潜能。

这样，不仅能使孩子们形成个性鲜明的风格，而且能提高学习美术的兴趣。

案例1：本学期在教学三年级《玩偶大本营》这课时，有一个小女孩做的指偶方向和其他人的不同，她是在指套的侧面画了一张笑着的脸，接着又在另一面画了一张哭着的脸。

这个想法就非常好，我拿到讲台上展示，表扬她构思与众不同。

第二、多层次、多维度评价。

在美术创作活动过程中，我们常常会看到，每一个学生在表现角度与表现方法都有不同，他们在这些方面所表现出的不同，这有可能是由于学生思考问题的不同方式所造成的。

所以，在美术课程中要以学生在美术学习中的具体表现为依据,对学生应该采用多种层次的评价标准。

浅谈小学美术作业的评价方法

浅谈小学美术作业的评价方法商州城关小学周静美术是一门特殊学科，学生的作业也具有特殊性，它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。

在美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。

但是，作业评价不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题。

《美术新课程标准》强调：“在义务教育阶段的美术教育中，评价是为了帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展。

”美国心理学家、教育学家布鲁纳认为：评价不是为了区分而是为了改善。

反思当前传统的美术作业评价模式，教师往往注重对学习结果的评价，忽视对被评价者的过程性、发展性、导向性、积极性、创造性等进行的多元综合评价。

传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题；另外一个“冰冷”的分数很可能打击他们学习之积极性与创造性。

而老师的评分标准是否恰当？是否全面？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，对学生是否公平呢？学生在拿到作业本时，首先是看作业的评语，评语好的则神采飞扬，将作业给别的同学看，评语差的则一脸平淡，将作业收起来，怕别人看见。

可见得学生们是多么重视老师对他们成绩的评价，多么希望自己的作业得到肯定。

所以，我们应当非常认真地评价学生的美术作业。

为此，我在评价学生的美术作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试：一、多鼓励。

给予爱与尊重。

教师要从爱心出发，把对教育事业的爱，对学生作品的爱，融汇在一起，对学生作业进行科学评价。

学生之间的作业差别一定比较大，因为他们自身的动手能力、理解接受能力就存在着差异，不论是好与坏，我们都应采取鼓励的办法，提高学生的自信心和兴趣。

老师尽可能多发现作业中的优点，给予引导、启发，对学生好的表现应及时鼓励和支持，这样就容易让学生对美术课产生兴趣。

浅谈美术教学中如何评价

浅谈美术教学中如何评价美术教学评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果做出客观、科学判定的活动。

科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生；而且使教师把握住指导学生的有利时机，也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向，能激起对美术学习的参与热情，从而对美术产生兴趣。

在具体的教学中，我就如何改进课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试，下面就结合几个案例来谈谈我的看法。

一、教师对学生的评价案例：一次，一个学生将作品交到了我手里，我乍一看，画面上满是不均匀的色彩，再仔细一看，画面上的两个小孩形象，不仅变形得厉害，而且全没有鼻子，“怎么会这样？”一个念头在我脑海中闪过，但我仍然微笑着给他画了一个笑脸，稍后我轻轻地对他说：“你的画很特别，能不能跟我谈谈你的想法？”他高兴地说：“我和小伙伴在雪地里滑雪。

”“是吗？你和小伙伴在画中真可爱！和平时的样子好像不大一样。

”“老师，你发现了？”他惊奇而又快乐地喊道：“是的，冬天太冷了！我们在冰天雪地里冻得直哆嗦，鼻子好像也没有了一样。

”哦，原来是这样，多么有趣的想法，多么可爱的孩子啊！我恍然大悟，很庆幸刚才没有武断地批评他。

于是我又拿起了笔给他画了一个笑脸，鼓励他“你真有创意”。

分析：学生的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”“优秀”与“更优秀”可言。

只要他在创作，教师都应肯定他。

使每个学生对自己的作品都很自信，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。

他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。

因此，美术教师应充分发挥评价，激发他们的创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的开发，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。

二、学生的自我评价案例：一次课上我请同学们分小组进行手工活动，我发现一个小组完成任务又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，有的负责画，有的负责剪，有的负责粘，分工合作，就很快完成了任务。

初中美术教学设计评价方法

初中美术教学设计评价方法在初中美术教学中，评价方法的设计对于学生的学习和发展至关重要。

一个有效的评价方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，并对他们的学习成果进行有效的衡量和反馈。

本文将介绍一些常用的初中美术教学设计评价方法，并对它们的优缺点进行探讨。

一、作品评价作品评价是最常见的一种评价方法，通过对学生作品的审美、技术和创意等方面进行评价，来了解学生的学习成果和发展情况。

作品评价可以是口头评价，也可以是书面评价。

优点：作品评价直观、直接，能够全面了解学生的艺术表现和创作能力。

缺点：作品评价可能存在主观性和评价标准不明确的问题，评价者对不同风格和表现形式的作品可能存在偏见。

二、观察评价观察评价是通过观察学生在美术课上的表现来进行评价。

观察评价可以包括学生的动作、态度、参与度等方面的观察，并结合课堂活动和作品表现来进行评价。

优点：观察评价能够全面了解学生在美术教学过程中的表现，包括学习态度、参与度和创造力等方面。

缺点：观察评价可能受到观察者主观意见的影响，观察者的判断可能与学生内心感受有所差异。

三、口头评价口头评价是教师对学生的表现进行直接评价和反馈，可以是针对作品、课堂参与度或者其他方面的评价。

优点：口头评价即时反馈，能够及时激发学生的学习兴趣和积极性，提供具体的指导和建议。

缺点：口头评价可能存在评价标准不明确的问题，评价和反馈可能受到情绪和主观意见的影响。

四、书面评价书面评价是将评价和反馈写在纸上或电子文档中，给予学生。

优点：书面评价能够提供具体的、持久的反馈，帮助学生进行自我评估和学习计划的制定。

缺点：书面评价可能需要花费较多时间和精力，评价语言的准确性和表达能力对教师的要求较高。

五、自评与互评自评和互评是让学生对自己的作品进行评价，或者让同学之间互相评价。

优点：自评和互评可以培养学生的自我认知和批判性思维能力，提高学生的学习主动性和自我监控能力。

缺点：自评和互评可能受到学生自身的主观观点和评价能力的限制，评价可能不够客观准确。

美术教学中的评价

美术教学中的评价实验小学樊玉新新的美术课程标准提到：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”。

因此，改革教学评价，才能为新时期的美术教育撑起一片晴空。

对于学生作品的评价，仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”作为衡量标准，极大程度地压抑了学生勇于实践，乐于创新的精神。

美术应主张通过学生创作发展其个性和创造性。

在美术活动中，每个人都是独一无二的，我们的教育目的是面向每一个学生，使他们每个人素质得到各方面的发展，而不是进行美术职业的培训。

美术课是给学生创造美好，创造生活，创造未来的最佳阵地。

因此，教师应给学生创造展示自己，对美好的向往，对生活的热爱的舞台。

一、改进优化作业评价评价中，我一改以往教师选优秀作品展示的作法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价（每人都有三颗小星星，如果认为自己画得很棒，可以先给自己贴一颗小星星，其余的两颗用来互评），再进行生生互评。

始终让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性特别高。

学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。

学生互评是要学生客观的评价他人的作品。

提高他们的评价、欣赏、审美的能力。

所以说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展的。

在教师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替传统“优，良，差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星（有想法有创新精神）、进步之星（代表学生在作品表现能力上有进步）、勇敢之星（表现作品大胆，敢画能画）、唯美之星（表现作品是否是在创造美，当成一种美的享受）、速度之星（作业完成是否及时且有质量）。

每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。

浅谈美术教育中的评价

浅谈美术教育中的评价摘要：评价是实践和认识的中介，美术课程实施中的评价，主要是指在美术课程内容学习活动中，学生对课程目标的达标程度，他们在学习过程中所获得的美术知识与技能程度，以及在美术学习能力、学习态度、情感价值关上的变化等。

关键词：评价美术教育教学评价是美术课程的一个重要组成部分，“课程评价是指研究课程价值的过程，是邮判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的”。

它是实践和认识的中介，美术课程实施中的评价，主要是指在美术课程内容学习活动中，学生对课程目标的达标程度，他们在学习过程中所获得的美术知识与技能程度，以及在美术学习能力、学习态度、情感价值关上的变化等。

从整体上看，评价建议分两部分内容：一时关于评价的总体描述的开头部分；二是四条具体的建议。

前者描绘了课程实施时的评价的内涵；后者说明评价的依据以及在评价过程中应该采用任何方式和方法。

美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视美术学习能力、学习态度、情感和价值等方面的评价。

美术课程实施过程中的评价，是建立在学生美术学习的客观事实的基础之上，试图找出学生在特殊学习问题时遇到的困难及其缘由，了解每位学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。

例如，美术教师可以通过查看学生的作业或者根据学生在课堂的表现，来判断学生美术学习上的强项和弱项，以及了解该学生是否理解教师所教的内容。

在不同的学习内容和学习情况下，学生所遇到的问题类型可能不同，例如，某位学生也许很擅长线条绘画，但不一定能很好的控制泥塑进行制作，对于这种情况，需要寻找不同教育“处方”来解决实际问题，善于发现学生的潜能。

改变以往静态的评价，转为在教学过程动态的分析和评价，以达到评价和教学的协调统一。

美术课程实施过程中的评价，可以帮助教师们修定课程，改进教学。

就评价方面，笔者就几年的实践经验谈谈几点看法：（1）依据美术课程标准进行评价在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。