《5以内的减法》课堂教学反思
大班数学5以内的减法教案【含教学反思】
大班数学5以内的减法教案【含教学反思】一、教学目标1.通过教学，学生能够了解减法的概念及意义；2.学生能够掌握5以内的简单减法；3.学生能够运用简单的减法解决日常生活中的问题；4.学生能够在游戏中巩固所学内容。
二、教学内容1. 减法的定义减法是数学中的一种基本运算方法，在减法中，我们从被减数中减去减数，得到一个差。
如：被减数 - 减数 = 差2. 数字5以内的减法在数字5以内的减法中，被减数和减数的范围在0-5之间，例如：•5 - 3 = 2•4 - 2 = 2•1 - 1 = 03. 减法的应用减法在我们的日常生活中经常被使用，例如：1.小明有5个苹果，他吃了2个，还剩下几个？2.小红有3个玩具，她想送1个给小明，她还有几个玩具？4. 游戏活动为了巩固所学知识，我们可以通过游戏来加深对减法的理解。
例如，老师可以将班级分成若干小组进行游戏，每个小组轮流进行减法游戏，游戏规则如下：1.每个小组有3分钟时间作答，题目数量不限；2.每题答对可以获得1分，答错不得分；3.最后，小组得分最高的将会获得奖励。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过引入学生生活中的减法问题，来让学生了解减法的定义及应用。
例如：小红有5个橘子，她想送赠送2个给小明，那么现在小红还剩下几个橘子？引入完后，可通过小组讨论的方式，让学生试着回答问题。
2. 演示（10分钟）通过演示数字5以内的简单减法，让学生理解减法的含义及运用。
例如：当我们想要求：3-1=？时，我们可以用手指比划：伸出3个手指，然后把1个手指弯曲起来，数一数还剩下几个手指，获得答案2。
3. 练习（15分钟）老师可通过练习让学生巩固所学内容。
例如：小易有3张纸钞，他买了1颗糖，还剩下几张钞票？通过练习让学生掌握5以内的简单减法。
4. 平面练习（10分钟）老师可通过平面练习，让学生更好地理解减法的应用。
例如：•有6个苹果，小明拿走了1个，小红拿走了2个，还剩下几个苹果？•有5个钉子，小华用了2个，还剩下几个钉子？5. 游戏巩固（15分钟）通过游戏来巩固所学内容，让学生在游戏中享受学习。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案与反思第【1】篇〗5以内的减法教学设计一、教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。
教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。
二、学情分析：减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。
同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。
三、教学目标：1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
四、教学重、难点：1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。
2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。
五、教学设想：采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。
质疑导入：（一）1.引导学生做游戏：（二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？（三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？2.揭示课题：减法。
（二）创设情境，探索新知：活动一：1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。
提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。
2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
师：图中有几只纸鹤？拿走了几只纸鹤？还剩下了几只纸鹤？想想看，应该怎样计算？同桌的小朋友互相说一说。
《5以内的减法》教学反思
《 5 以内的减法》《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
一、结合课件，理解减法含义。
作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有3个千纸鹤，后来拿走了 1 个”和“小丑手上有 4 个气球，飞走了 2 个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。
当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。
二，结合说图意的过程，列减法算式。
减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。
“原来有（），走了（），还剩（）”并引导学生观察思考：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。
虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。
三、运用多样方法，练习口算，提高能力。
在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。
因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。
通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。
接下来说说自己的不足之处：1、语言不够精炼、生动。
在教学中，我常常被师傅指责，说我的语言缺乏生动性。
常常羡慕语文老师能够用那么刚柔并济童话般的语言来表达。
在今天课堂上，语言表达上有些啰嗦，表述得不流通，甚至会出现口头禅或者是“方言普通话”，这是非常不好的，以后要改掉。
2、评价不到位：今天上下来，有教师向我提出，你会评价学生，但是你只会评价那些表现优异的学生，而有些其实他说的也可以了，但是相比还是差那么一点的学生，你却会批评他，这样就会打击他们的自信心。
5以内减法教学反思
5以内减法教学反思《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，在黑板上画出树上原来5只小鸟，后来飞走了两只和树上有5个大苹果，给风吹下了一个等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算，渗透减法的意义。
当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。
口算是计算的基础，所以在小学数学中必须十分重视口算训练，特别是低年级阶段， 20以内的加减法是必须要熟练过关的，而 5以内的加减法就是其中的基石，这基石越稳对下面的学习就越轻松。
在本单元的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。
因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。
通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。
而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。
另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。
如果这样去落实的话，经过一段时间的训练，学生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
5以内减法教学反思范文二：这节课主要让学生通过学习，初步理解减法的含义与能正确计算得数在5以内的减法，同时培养学生的数学表达能力和推理能力。
1、在情境中初步理解减法的含义。
在教学开始，我直接出示情境图，让学生依次观察两幅图（其中第二幅图中的三个小男孩用纸遮住），有意识地让学生用三句话来说说图意，实现生活情境向数学问题的转化，培养学生的问题意识。
然后让学生思考可以用怎样的算式来表示？这个算式是什么意思？通过这些问题的解决，把抽象的算式与具体的情境联系起来，赋于减法算式具体的含义。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
5以内数的减法教学反思[五篇范文]
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5以内数的减法教学反思[五篇范文]第一篇：5以内数的减法教学反思《减法的初步认识》教学反思大道完小蒋莉《减法的初步认识》这部分内容的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是在加法含义活动的基础上，增加一个活动：小丑手中的4个气球飞走了一个。
通过这一情景，让学生思考：要求还剩几个气球，就是从4里面去掉1个，用减法计算。
整个过程仍然是在学生活动中完成的，让学生结合具体情景，初步认识从一个数里“去掉”一些要用减法计算。
在讲授本课时，我努力做到以下几点：1、遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。
2、根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，加深学生对减法的过程的体验、强化对减法含义的理解和提高计算能力，培养学生的动手操作、交流表达、数学思维能力，让全体学生都能够体验到数学学习的乐趣和尝到成功的快乐，从而使课堂教学更加生动有效。
在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替，我只是在学生感到困惑时加以指导，努力扮演好引导者和合作者的角色，让学生多看、多想、多说、多做，最大限度地拓宽了学生做数学的时间和空间，实现让不同的学生得到不同的发展。
一节课下来，我觉得很轻松，而学生似乎也和我一样（从课后的作业中也反映了学生确实掌握了本节课的内容）。
但这节课也存在如下一些问题：1、组织教学不到位，应全员参与，多组织、调动全体学生参与。
学生平常的积极性没能很好的表现出来，还有一部分学生处于沉默状态，这就要求我在以后的教学中要多研究低年级学生的心理特点，尽可能地在课堂中调动全体学生的学习热情。
小学一年级数学《5以内的加减法》教案、教学反思及练习题
小学一年级数学《5以内的加减法》教案、教学反思及练习题【篇二】学校一班级数学《5以内的加减法》教学反思《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算方法的基础上熟悉减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，把握5以内减法的计算。
对于减法，同学已经有了初步的熟悉，只是不能完整的表达出减法的意义。
这一课的教学，我先让同学结合详细情境，体会减法的含义。
先让同学观看动画情境图，说说图中表示什么意思。
接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。
可以进展同学初步的语言表达力量和与人合作沟通的意识。
在练习的过程大部分同学对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高同学的学习乐观性，提高口算的速度。
本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数同学会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还消失算错的现象，以后应多强化训练。
另外同学合作沟通还应进一步加强。
1/ 2【篇三】学校一班级数学《5以内的加减法》练习题1、2+1=2、1+2=3、2+2=4、1+4=5、0+4=6、0+2=7、1+3=8、1+2=9、0+3=10、0+4= 11、1+1=12、4+0=13、1+1=14、2+0=15、1+0= 16、2+3=17、1+4=18、1+2=19、1+1=20、3+1= 21、1+0=22、2+2=23、2+0=24、4+0=25、2+2= 26、1+4=27、3+2=28、2+2=29、3+2=30、0+4= 31、4+1=32、1+0=33、1+4=34、1+3=35、1+0= 36、1+1=37、4+1=38、0+0=39、3+2=40、3+2= 41、0+4=42、2+2=43、2+1=44、4+1=45、4+1= 46、0+4=47、0+3=48、0+2=49、2+0=50、4+1= 51、4+1=52、2+0=53、2+1=54、4+1=55、2+1= 56、2+2=57、1+0=58、3+2=59、0+0=60、4+0= 61、0+2=62、1+4=63、4+0=64、0+3=65、0+1= 66、1+0=67、2+0=68、2+2=69、1+4=70、1+3= 71、0+2=72、0+0=73、3+1=74、3+1=75、1+4= 76、3+1=77、1+4=78、2+2=79、4+0=80、2+2= 81、2+2=82、0+1=83、1+0=84、2+2=85、3+1= 86、3+2=87、3+2=88、4+1=89、2+1=90、1+4= 91、0+2=92、0+1=93、2+2=94、3+1=95、4+1= 96、1+0=97、4+1=98、1+0=99、4+0=100、4+1=2/ 2。
大班数学活动教案《5以内减法》含反思
大班数学活动教案《5以内减法》含反思大班数学活动教案《5以内减法》含反思作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的大班数学活动教案《5以内减法》含反思，希望对大家有所帮助。
活动目标1、通过按图意找减法算式题配对的活动，使幼儿理解减法的意义及减法算式题所表示的意思，并学习5以内减法算式题的较迅速的口算能力。
2、培养幼儿的观察、比较、语言表达及积极思维能力。
3、培养幼儿对数字的认识能力。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备1、喝饮料卡、车到站卡、开窗卡及5以内减法算式题卡若干。
2、贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。
3、每人一份写有减法算式题涂色用的动物图及蜡笔若干。
活动过程1、看图找算式题配对并讲述算式题所表达的意思（1）教师出示喝饮料卡和车到站卡，请幼儿在桌上寻找可以与图片做朋友的算式题卡。
1）读一读找到的卡片上的算式题。
2）讲讲算式题所表达的图片的意思。
小结：我们看懂了图片的意思，找到了可以和它做朋友的算式题，知道要从原有的饮料里去掉喝掉的几杯，从原来乘车的人里去掉下车的`人。
要算算还剩下多少时，都可以用减法算式题表示并算出结果。
3）想一想，在我们周围关于吃的、用的、玩的、发生的事中是否也能用3—1=2或5—2=3来表示。
（2）出示开窗卡，请幼儿仔细看看、想想，在这一张图片中能找出哪些不同的减法算式题来表示图片的意思？小结：有的图片只能表示一种意思，也就只能找一道算式题来和它做朋友；有的图片能表示几种意思，那就可以找几道不同的算式题和它做朋友。
以后看图片要更仔细，尽量把能和它做朋友的算式题全部找出来。
2、玩送信的游戏（1）出示游戏材料――4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。
（2）请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗？3、算算涂涂出示5以内减法算式题卡，算算减法算式题，按答数涂色。
“5以内的减法教学反思(含试卷)
“5以内的减法”教学反思“5以内的减法”这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。
本节课总结如下：1.真实的情境导入，引发学生积极参与。
我在课堂导入上，演示了“气球飞走”这样一个情境：从而引出“减法”。
通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。
新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
”本课通过学生自主观察、思考“气球飞走”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。
通过用情景引导学生说出了4－1＝3，然后让学生根据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。
在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。
整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
本节课上还存在着不足：在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。
A．32 B．35 C．31 D．342．把一个圆柱体切拼成一个近似的长方体后，下面说法正确的是（）A．表面积不变，体积不变B．表面积变大，体积不变C．表面积变大，体积变大D．表面积不变，体积变大3．梯形ABCD的面积为20，E点在BC上，三角形ADE的面积是三角形ABE面积的2倍，BE的长为2．EC 的长为5，那么三角形DEC的面积为（）A．9B．8C．9D．84．王师傅加工一批零件，小时加工了这批零件的，全部加工完还需要（）小时．A．1 B． C． D．5．在等式（a+b）c=ac+bc中应用了乘法的（）A．结合律B．分配律C．交换律6．在一个大正方体上面的中间挖去一个棱长1cm的小正方体，大正方体的表面积（）A．增加了4平方厘米B．增加了5平方厘米C．减少了1平方厘米D．减少了4平方厘米7．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（）根小棒．A．40 B．41 C．45 D．508．把一个圆柱削成一个和它等底等高的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的（）A．3倍B．2倍C．1倍9．如果是10÷a假分数，9÷a是真分数，a是非0自然数，那么a是多少？（）A．9 B．10 C．11 D．无法确定10．下面的分数中能化成有限小数的是（）A．213B．1721C．516二、填空题11．将“4680，1.63，-12，97％”分别填人下列合适的括号里。
幼儿园大班数学活动教案《5以内减法》及教学反思（共五篇）
幼儿园大班数学活动教案《5以内减法》及教学反思（共五篇）第一篇：幼儿园大班数学活动教案《5以内减法》及教学反思《大班数学活动教案《5以内减法》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班数学活动教案《5以内减法》含反思！活动目标1.通过按图意找减法算式题配对的活动，使幼儿理解减法的意义及减法算式题所表示的意思，并学习5以内减法算式题的较迅速的口算能力。
2.使学生积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
活动准备1.喝饮料卡、车到站卡、开窗卡及5以内减法算式题卡若干。
2.贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。
3.每人一份写有减法算式题涂色用的动物图及蜡笔若干。
活动过程1.看图找算式题配对并讲述算式题所表达的意思(1)教师出示喝饮料卡和车到站卡，请幼儿在桌上寻找可以与图片做朋友的算式题卡。
1)读一读找到的卡片上的算式题。
2)讲讲算式题所表达的图片的意思。
小结：我们看懂了图片的意思，找到了可以和它做朋友的算式题，知道要从原有的饮料里去掉喝掉的几杯，从原来乘车的人里去掉下车的人。
要算算还剩下多少时，都可以用减法算式题表示并算出结果。
3)想一想，在我们周围关于吃的、用的、玩的、发生的事中是否也能用3-1=2或5-2=3来表示。
(2)出示开窗卡，请幼儿仔细看看、想想，在这一张图片中能找出哪些不同的减法算式题来表示图片的意思?“教.案来自：快思老师教案网”小结：有的图片只能表示一种意思，也就只能找一道算式题来和它做朋友;有的图片能表示几种意思，那就可以找几道不同的算式题和它做朋友。
以后看图片要更仔细，尽量把能和它做朋友的算式题全部找出来。
2.玩送信的游戏(1)出示游戏材料――4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。
(2)请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗?3.算算涂涂出示5以内减法算式题卡，算算减法算式题，按答数涂色。
2024年五以内的减法教学反思5以内的减法教案反思
2024年五以内的减法教学反思——5以内的减法教案反思一、教学目标1.让学生掌握5以内减法的基本概念和运算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，分享学习成果的良好习惯。
二、教学内容1.5以内减法的基本概念和运算方法。
2.5以内减法算式的书写和解答。
3.5以内减法的实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾5以内加法的内容，巩固基础知识。
（2）通过生活中的实例，引出5以内减法的概念。
2.教学新课（1）讲解5以内减法的基本概念和运算方法。
（2）通过示例，让学生观察、思考，发现减法的规律。
（3）引导学生独立完成5以内减法算式的书写和解答。
3.练习巩固（1）设计不同形式的练习题，让学生在实际操作中巩固5以内减法的知识。
（2）组织小组讨论，让学生分享解题过程，互相学习。
（2）布置课后作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，大部分学生掌握了5以内减法的基本概念和运算方法，能够独立完成算式的书写和解答。
但在实际操作中，部分学生仍然存在掌握不牢固、运算速度慢等问题。
2.教学方法在教学中，我尝试运用了多种教学方法，如讲解、示例、练习、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
但在实际操作中，仍需进一步调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
3.教学内容本节课的教学内容较为简单，但却是学习更大范围内减法的基础。
在教学中，我注重了知识的系统性，让学生从基本概念入手，逐步掌握5以内减法的运算方法。
但在拓展延伸方面，还需加强，以提高学生的学习兴趣和成就感。
4.学生反馈从学生的反馈来看，他们对5以内减法的学习兴趣较高，但在实际操作中，部分学生仍存在畏难情绪。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
5.教学改进（1）加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
（2）增加课堂互动，提高学生的参与度。
（3）丰富教学内容，拓展学生的知识视野。
5以内减法教学反思
5以内减法教学反思在教学5以内的减法时，我深入反思了教学过程中的多个方面，包括教学方法、学生的反应、教学效果以及如何改进。
以下是我对5以内减法教学的反思。
一、教学目标的设定在教学5以内的减法之前，我首先明确了教学目标，即让学生们能够熟练掌握5以内的减法运算，并理解减法的基本概念。
同时，我也希望通过教学，培养学生们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学方法的选择我采用了多种教学方法来教授5以内的减法，包括直观教学、游戏化教学和实践操作。
直观教学通过使用实物或图片来帮助学生理解减法的含义；游戏化教学则通过设计有趣的数学游戏来激发学生的学习兴趣；实践操作则是让学生通过动手操作来加深对减法的理解。
三、学生的反应和参与度在教学过程中，我发现大部分学生对游戏化教学表现出了较高的兴趣，他们能够积极参与到游戏中，通过游戏来学习减法。
然而，也有部分学生在直观教学和实践操作中显得有些被动，可能是因为这些方法没有充分激发他们的学习兴趣。
四、教学效果的评估通过课堂练习和课后作业，我对学生进行了教学效果的评估。
结果显示，大部分学生能够正确完成5以内的减法题目，但仍有少数学生在理解减法概念上存在困难。
这提示我在后续教学中需要对这些学生给予更多的关注和指导。
五、教学中的挑战在教学5以内的减法过程中，我遇到了一些挑战。
首先是如何平衡不同学生的学习速度和能力，确保每个学生都能跟上教学进度。
其次是如何持续激发学生的学习兴趣，避免他们对减法学习产生厌倦感。
六、教学策略的调整针对上述挑战，我计划在后续教学中做出以下调整：一是采用分层教学，根据学生的学习能力安排不同难度的练习，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升；二是增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生之间的交流，通过合作学习来提高学习效率；三是定期组织数学竞赛或数学游戏，以竞赛的形式激发学生的学习热情。
七、教学资源的整合为了提高教学效果，我还计划整合更多的教学资源，如利用多媒体教学工具来展示减法的动画过程，或者引入数学故事来增加学习的趣味性。
5以内的减法教学反思
5以内的减法教学反思学生能够较好的看图说清晰图的意思。
学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度摸索减法的含义。
这些差不多上学生的已有体会。
作为教师我摸索的是，如何利用学生的已有体会更好的教学，同时关于学生差不多会的知识有没有必要再去说一遍？在摸索完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。
让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。
我先做示范：原先有5个，走了2个，还剩几个呢？尽管有示范，许多反应快的小孩能够自己体温，比如：现在有几个？还有几个？等等。
但队医一些反应比较慢的小孩，还不明白得如何提问，甚至不明白得提问的意思。
会直截了当报算式。
那个地点我想，缘故有二：1、开始交代的不清晰，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式运算能够得到的一个问句。
2、学生的同意能力不同，不能在第二课时强迫每个小孩都会说，注意层次性。
减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。
从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。
比如：5-2=3。
从5去掉2是3。
让学生反复说，能够结合图意，最后抽象到算式。
整个教学过程中，大部分学生能够明白得到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。
这节课比较缺憾的地点我觉得没有让小孩经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。
5以内的减法教学反思二：10月份，上了一节课《5以内的减法》。
课后，在听取了部分老师的评判后，我回忆了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法：1、注重培养学生的表达能力。
爱因斯坦说过: 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
因此，从一年级开始逐步培养学生提问题的能力显得格外重要。
在这一教学设计当中，我就有意识地渗透那个理念。
在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。
大部分学生的语言表达能力依旧不错的，能够完整地说出数学问题。
数学5以内减法教学反思
数学5以内减法教学反思相关热词搜索：数学5以内减法教学反思大班5以内的减法反思大班数学5以内减法 5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。
接下来是为大家带来的数学5以内减法教学反思，望大家喜欢。
数学5以内减法教学反思范文一这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
一，结合课件，理解减法含义。
而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小朋友，后来走了两个”和“秋千上有3个小朋友，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。
当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。
二，结合说图意的过程，列减法算式。
减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。
“原来有，走了，还剩”并引导学生观察思考：从哪部分减?减去那部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。
虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。
三，运用多样方法，练习口算，提高能力。
在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。
因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。
通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。
数学5以内减法教学反思范文二这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
《5以内的减法》课堂教学反思
《5以内的减法》课堂教学反思《5以内的减法》课堂教学反思我在教学<5以内的减法>一课时，注意遵循这样的一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。
本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题，能够正确口算5以内减法；在解决问题的具体情景中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。
教学难点：减法的含义以及解决实际问题。
做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。
从总体来看，自始至终都是情景中教学，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯培养。
如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生发展，为图题想应用题打下坚实的基础，体现新课程历练中的养成教育。
发展观念，下面我就这一节棵进行较为具体的反思。
让学生从情境中发现数学信息，提出问题，解决问题，达到教学目标。
体会减法的含义，注意培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中招信息，并根据找到的游泳信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发学生的兴趣，在一定程度上帮助了学生理解图意。
通过用情境引导学生说出了4—1=3，然后让学生根据算式说图意，说一说4，1，3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对加法的含义的理解。
在练习过程中我采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识；在情境中让学生提出问题，用数学的目光省事问题，用数学的观念解决问题。
再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中药用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源生活，生活处处有数学，更加明确学好数学的重要性。
教学中能够有意识让学生动手操作，（我还没有尝试，我怕把我不了课堂）。
而且练习过程学生的练习形式主义了有单人回答道集体练习，由点到面，层次清晰。
得数在5以内的减法教学反思 五以内的减法教学反思
得数在5以内的减法教学反思引言减法是数学中重要的运算之一，它在日常生活中有着广泛的应用。
对于得数在5以内的减法教学，我们在教学实践中发现了一些问题和不足。
本文旨在对得数在5以内的减法教学进行反思，并提出改进的建议和措施。
问题分析在得数在5以内的减法教学中，我们发现存在以下问题：1. 缺乏趣味性由于减法的概念相对抽象，学生往往难以产生兴趣。
传统的教学方法重视口头解释，缺乏足够的互动和游戏元素，导致学生学习兴趣不高。
2. 缺乏实际应用减法在日常生活中有着广泛的应用，但传统的教学方法未能充分体现减法的实际应用场景，给学生产生学习的需求感和实用性。
3. 难度层次不够分明得数在5以内的减法教学中，学生的计算能力和理解能力存在差异，但传统的教学方法未能针对不同的学生提供相应的教学辅助措施，导致学生学习困难。
改进措施为了解决上述问题，我们可以采取以下改进措施：1. 引入趣味游戏元素在得数在5以内的减法教学中，可以引入趣味游戏元素，如教具、游戏卡片等，让学生通过参与游戏来学习减法。
例如，可以设计一个减法对抗赛，让学生分组进行对抗，通过比赛来提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 创设实际应用场景在减法教学中，可以创设一些实际应用场景，让学生能够将减法应用于实际生活中的问题解决。
例如，可以设计一次购物游戏，让学生扮演买家和卖家，通过交易过程中的减法计算来实践减法技巧。
3. 设置不同难度层次针对得数在5以内的减法教学，可以设置不同的难度层次，以满足不同学生的学习需求。
可以设计一些扩展的项目，供学生挑战更高难度的减法计算，同时为学习较慢的学生提供额外的辅导和指导。
结论通过对得数在5以内的减法教学进行反思，我们认识到传统的教学方法存在一些问题和不足。
为了提高学生的学习兴趣和效果，我们可以引入趣味游戏元素、创设实际应用场景，同时设置不同的难度层次。
这些改进措施将有助于激发学生对减法的兴趣和学习动力，并提高他们的学习效果。
同时，我们也需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，以不断提升减法教学的质量和效果。
2023年数学5以内减法教学反思
2023年数学5以内减法教学反思数学5以内减法教学反思15以内的加减法这部分内容是在学生要求驾驭了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容驾驭得较好。
因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的'情景中，体会加减法的含义这一内容上来，详细如下：1、联系生活实际，让学生体会数学无处不在：课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。
学生特别感爱好，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立视察，同桌沟通探讨，沟通相识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。
在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。
其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”须要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探究的爱好，又进一步丰富学生对加法的相识，初步感悟用加法可以解决问题。
2、实践运用，巩固对加法的相识。
首先，出示“想想做做”实物图，让学生通过视察，沟通所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面接着巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生驾驭计算方法。
其次，深化练习，在摆脱详细图形后学生干脆应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，帮助学生进一步驾驭算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的观赏。
再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育学生完整表达的实力；另外，还通过计算后投信件的嬉戏，不仅帮助学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。
总之，教学中，我主动提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维实力，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是学生依据自己有的基础学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。
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《5以内的减法》课堂教学反思
《5以内的减法》课堂教学反思
我在教学一课时，注意遵循这样的一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。
本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题，能够正确口算5以内减法；在解决问题的具体情景中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。
教学难点：减法的含义以及解决实际问题。
做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。
从总体来看，自始至终都是情景中教学，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯培养。
如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生发展，为图题想应用题打下坚实的基础，体现新课程历练中的养成教育。
发展观念，下面我就这一节棵进行较为具体的反思。
让学生从情境中发现数学信息，提出问题，解决问题，达到教学目标。
体会减法的含义，注意培养学生观察图的能力，引导学生从创设
的情境中招信息，并根据找到的游泳信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发学生的兴趣，在一定程度上帮助了学生理解图意。
通过用情境引导学生说出了4—1=3，然后让学生根据算式说图意，说一说4，1，3在图中分别表示哪一部分，这一环节的.教学更进一步
培养了学生的数学逻辑，加深了学生对加法的含义的理解。
在练习过程中我采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识；在情境中让学生提出问题，用数学的目光省事问题，用数学的观念解决问题。
再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中药用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源生活，生活处处有数学，更加明确学好数学的重要性。
教学中能够有意识让学生动手操作，（我还没有尝试，我怕把我不了课堂）。
而且练习过程学生的练习形式主义了有单人回答道集体练习，由点到面，层次清晰。
我很重视让学生看图说图意，从重培养学生的观察能力和语言表达能力。
本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道信息会提出要解决的问题。
培养学生说的能力，提问的能力是非常重要，但要防止说套话。
可以采用不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟等图用准确地语言表达出不一样的减法图意。
在练习中药培养学生从多角度观察图，从重培养学生思维的灵活性。
如：划去圆片可以从哪划去？教师只有引导孩子怎样划更加方便就可以了，其他的就让学生用自己的观察来进行实际操作。
还是有点怕学生回答不上，有控制不了节奏啊！！！！赵老师加油！！！一年级是个起点，要用心去教，要从中吸取教训。
孩子看着呢？？孩子，你们也要加油啊！……。