人教版六年级上册语文鲁迅专题

合集下载

六年级上册语文课件-18 我的伯父鲁迅先生｜人教新课标(共27张PPT)

课文讲解
人民教育出版社六年级 | 上册
3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
人民教育出版社六年级 | 上册
学习目标
1、学会12个生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”
等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得
多，为自己想得少的高尚品质。练习概括课文的中心思想。
4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
人民教育出版社六年级 | 上册
课文讲解这里为什么用两个“清清楚楚”？
强调当时情景给我留下了深刻印象
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
课文讲解
人民教育出版社六年级 | 上册
就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，
在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头
低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷
幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
作者简介

部编人教版六年级上册语文类文阅读 28课有的人——纪念鲁迅有感

类文阅读-28 有的人——纪念鲁迅有感悼鲁迅先生（节选）巴金十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。

任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。

全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。

这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。

甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。

不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。

至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。

我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。

但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。

这个缺额是无法填补的。

（选自《小学教学研究》2014年第33期）1．写出下列词语的反义词。

逝世——（）汇集——（）悲痛——（）2．“一个不幸的消息”指的是_________________________________。

3．文中画线的句子是句，从中我们可以体会到全中国人民的心情。

4．因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，还要。

5．为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请用“”把文中相关的句子画出来。

【参考答案】1．出生分散欢喜2．鲁迅先生逝世了3．比喻悲痛4．像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗5．但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。

六年级上册语文优秀教学案例18课我的伯父鲁迅先生人教新课标

3.次日课堂开始时，我将组织学生进行作业汇报和评价，对学生的作业进行点评和指导。
在整个教学过程中，我注重教学内容的层次性和逻辑性，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的综合素质。
在教学本课时，我以培养学生对鲁迅先生的敬仰之情、理解课文内容、提高学生的朗读感悟能力为主要目标。同时，注重引导学生通过朗读、讨论、思考等方式，深入体会鲁迅先生的品质，学会关爱他人，培育良好的道德品质。在此基础上，我制定了针对性的教学策略，以期实现本节课的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
5.作业小结：我布置了一道与本节课相关的作业，让学生在课后进行思考和练习。作业布置要注重针对性、实用性和创新型，使学生在课后巩固所学知识，提高写作能力。次日课堂开始时，我将组织学生进行作业汇报和评价，对学生的作业进行点评和指导。
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新和突破，使学生在愉快的情感状态下学习，提高学生的综合素质。同时，这些亮点也是我作为一名特级教师在教学实践中不断探索和总结的结果，具有一定的代表性和借鉴意义。
（三）小组合作
1.在课堂上，我将学生分成若干小组，进行小组合作学习，共同完成学习任务。
2.小组合作的学习方式能够培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
3.在小组合作学习中，学生可以互相启发，取长补短，从而提高整个班级的学习效果。
（四）反思与评价
1.在课堂教学的最后环节，我将组织学生进行反思和评价，让学生回顾自己的学习过程，总结经验教训。

人教版语文六年级上册第5讲：认识鲁迅

第五讲课题：认识鲁迅1.有感情地朗读课文。

教学目标2.复习本单元重点词语。

教学重点抓住对人物的外貌、语言、动作的描写，体会人物的特点。

教学难点理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情的变化。

教学课时两课时知识归纳：一、重点词语厨房刺猬窘相踌躇挽联咳嗽阴暗低微深奥枯燥殷勤伶俐囫囵吞枣张冠李戴北风怒号饱经风霜二、多音字挨：（āi）挨打忍饥挨饿（ái）挨近挨个儿更：（gèng）更加更好（gēng）更改着：（zhe）听着谈着（zhāo）花着儿着数；（zháo）着火着急；（zhuó）着落着色三、近义词郑重——慎重允许——答应羞愧——惭愧无端——无故追悼——哀悼憎恶——厌恶伶俐——机灵莽撞——鲁莽悔恨——懊悔希奇——希罕踌躇——犹豫恭敬——恭顺1四、反义词郑重——轻率伶俐——笨拙熟识——生疏允许——禁止慈祥——严厉深奥——肤浅枯瘦——健壮详细——简单颓唐——振作虐待——善待踌躇——果断憎恶——热爱五、作者简介1.鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周樟寿，后改名周树人，字樟寿。

1918 年 5 月，首次以笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

“五四”运动前后，参加《新青年》杂志的编辑工作，成为“五四”新文化运动的主将。

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕时》；杂文集《华盖集》等。

人生格言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（《自嘲》）鲁迅名言：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。

伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

2.臧克家（1905——2004），山东诸城人。

部编RJ人教版六年级语文上册第一学期秋备课素材第八单元第25课《好的故事》作者鲁迅简介

【鲁迅】鲁迅（1881年－1936年），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门校（现东北大学）。

“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

代表作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《孔乙己》《祝福》散文集《朝花夕拾》《野草》文学论著《中国小说史略》杂文集《坟》《热风集》《华盖集》等。

人物影响文艺影响：鲁迅是20世纪的文化巨人，他在小说、散文、杂文、木刻、现代诗、旧体诗、名著翻译、古籍校勘和现代学术等多个领域都有巨大贡献。

作为中国现代文学的伟大奠基者，鲁迅创作的为数不多的小说建立了中国小说的新形式；他所创作散文更是“显示了文学革命的实绩”；他的所开创的杂文文体富有现代性、自由性、批判性和战斗性，是后世作家最常使用的“批判武器”，他所创作的杂文更是中国社会、政治、历史、法律、宗教、道德、哲学、文学、艺术乃至文化心理、民性、民情、民俗……的百科全书。

几乎所有的中国作家都在鲁迅开创的基础上，发展了不同的方面的文学风格体式。

作为翻译家他大量的翻译了外国的文学作品、科学自然作品为开启民智，引入先进的科学文化思想做出了巨大的贡献。

而作为美术爱好者鲁迅大量引进了西方木刻、版画作品，并在精神、理论和精神等多方面支持青年人学习木刻、版画艺术，极大的推进了现代木刻、版画在现代中国的传播与发展，为现代中国的美术事业做出卓越的贡献。

(人教新课标)六年级语文上册鲁迅资料

2.《彷徨》（1926年8月北京北新书局出版，收集1924—1925年的11个短篇。）
包括：《祝福》《在酒楼上》《幸福的家庭》《肥皂》《长明灯》《示众》《高老夫子》《孤独者》《伤逝》《弟兄》《离婚》。
3.《故事新编》（1936年出版，共八则， “神话、传说及史实的演义” ）
包括：《补天》（1922）、《铸剑》《奔月》（1926）、《非攻》（1934）、《理水》《采薇》《出关》《起死》（1935）。
鲁迅小说对许多作家和多种现代文学流派都产生了不同程度的影响。
《朝花夕拾》写于1926年2月至11月间，共十篇。最初在《莽原》上发表时，总题为 “旧事重提”，待到1927年5月编订成书的时候，改题为《朝花夕拾》。这些散文记述了鲁迅从少年到青年时期的一些重要生活片段，回忆故乡可喜可愕的人事景物，带有自传的性质，在鲁迅作品中占有特殊的地位。
三、表现的深切——主题的深刻
《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说史上占有特殊重要的地位，是中国现代小说的奠基之作和经典之作。
“意在暴露家族制度和礼教的弊害 ”——揭示传统封建思想的吃人本质是《呐喊》、《彷徨》的主要思想价值
《呐喊》《彷徨》深刻地展示了从辛亥革命前到1927年这一时期的社会现实、历史特点尤其是各个阶层的精神面貌，成功地塑造了处于政治压迫、经济剥削、精神奴役下的农民形象系列和处于激烈的社会矛盾中挣扎着的各种知识分子形象系列，尖锐地抨击封建思想的吃人本质，体现了鲁迅坚韧不拔地探索改革社会，改革人生道路的精神。
——严家炎：《鲁迅小说的历史地位》
严加炎先生的这句话，准确地概括了鲁迅小说在中国现代小说史上的地位。
《呐喊》与《彷徨》
一、创作由来： “所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的思缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”

人教版小学六年级语文上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》范文

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学内容：人教版语文六年级上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》教学目标：1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：体会表达含义深刻的句子意思教学准备：相关资源课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课、明确学习同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？（抓住人物外貌、神态、动作、语言）今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。

出示投影（■熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字，例：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。

总结归纳段意第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。

人教部编版小学六年级上册语文第八单元 28 有的人——纪念鲁迅有感

有的人他活着别人就不能活
侵害别人的利益
有的人他活着为了多数人更好地活
对社会的影响
捍卫别人的利益
把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
1.上文的体裁是＿＿B＿
A.旧体诗 B.散文诗
C.散文
2.文中的“野草”是指＿＿D＿＿
A.荒野中的杂草
B.象征普通百姓
C.旧的封建势力
D.一切革命者
3.“地面”象征__黑__暗__势__力____
4.“地火”象征_潜__在__的__革___命__洪__流_____
4.上文的中心是＿＿C ＿
A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。 B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。 C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献给祖
“青青的野草”则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。
• 我们可以崇怀敬着、＿坚＿定＿、＿自＿信＿＿＿＿的感情读这首诗。
前：指“肉体的生存”
国的人民的愿望。 D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。
第二部分（第2～4节）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神。
第三部分（第5～7节）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

部编人教版六年级上册语文第27课我的伯父鲁迅先生重点习题课件

父( A )的感人形象。
A. 俯首甘为孺子牛
B. 横眉冷对千夫指
部编人教版六年级上册语文第27课我的伯父鲁迅先生拓展积累课件
科目：语文适用版本：部编人教版适用范围：【教师教学】
人教版语文六年级上册
26 我的伯父鲁迅先生
拓展积累
知识源于积累，读书引领背记
3. 读长篇小说时，我们要弄清人物及其所做的事，这样在讲故事时就不会出现__张__冠__李__戴___的错误了。
三、下列句子与“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”意思相同的一项是( B )
A. 四周黑洞洞的，可能会碰壁。 B. 四周黑洞洞的，容易碰壁。 C. 四周黑洞洞的，不容易碰壁。
脉络梳理
便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
的语气批评“我”读书不认真。
( √)
(2)“我恍然大悟，‘墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得
您把鼻子碰扁了。’”这句话是写“我”完全明白了伯
父的话，所以才“恍然大悟”。
() ×
(3)文章通过对女佣阿三的语言描写体现出伯父对自己的病一点儿也不在乎，却对家中的一个普通女佣关
怀备至。( √ )
3. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？时代背景：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自
由。鲁迅为了唤起民众觉悟、揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫害。

人教版六年级上册语文阅读与理解及答案(必考题)

人教版六年级上册语文阅读与理解及答案（必考题）一、课外阅读。

鲁迅宽容文盲保姆在上海时，鲁迅家里用了一个善良而又淳朴的老女工。

凡工人有错误，鲁迅是不加呵斥的。

老女工对鲁迅的儿子周海婴很慈祥，鲁迅要海婴叫她姆妈，从来不许直呼其名。

每逢鲁迅和许广平去饭厅吃饭的时候，姆妈就来到鲁迅写作兼卧室的一间房间里，做清洁工作，或带着海婴在这里玩耍。

有一天，鲁迅吃完饭到房里一看，她和海婴玩得正欢，在朝马路的三楼阳台上和海婴一页页地吹纸片，说是放风筝。

海婴看到纸片飞舞，忽上忽下，高兴极了，总是要求再来一个。

看到二人如此欢乐，鲁迅走了过来。

可走近了，却发现那纸片正是自己书架内的一本书，被撕去大半本做蝴蝶和风筝放飞。

鲁迅连忙拦阻，才把后小半本收回。

姆妈是文盲，不懂得鲁迅视书如命的脾气，又想博得小海婴的欢喜，就没顾得那么多。

但鲁迅体谅她，没有加以责备，只告诫以后不可再做了。

另一次，鲁迅写完稿子还没来得及收起就去吃饭了，稿子就摊放在桌子上。

姆妈来打扫房间，擦桌子时顺手把稿子扫到地下，当废物扫掉了。

鲁迅回到房间一看：稿子为什么不见了？追问起来，才知是当废物扫掉，倒在楼外放垃级的箱里了。

许广平赶紧跑到楼下，打开垃圾箱的门拾了回来。

鲁迅也是笑笑，叹息了事。

不过，不认字的姆妈也曾帮鲁迅找到过一本好书。

3年某天，鲁迅邻居搬走了，姆妈照往常习惯，仍然领着小海婴去玩，回来手内带着一本人家遗下不要的破书，准备给海婴玩。

鲁迅接过来一看，被那精美的莱勒孚50多幅插图和原作者马克·吐温迷住了，爱不择手地翻了又翻。

后来，鲁迅又托人翻译了全书，那就是《夏娃日记》。

1．选文主要围绕“____”词，记叙了________、_______、_____三件事。

2．当鲁迅看到飞舞的纸片是他的书的时候，他心里会怎么想？______________________________3．第三段画线句子是对鲁迅的______描写，写出了鲁迅_________。

人教部编六年级语文上册27有的人——纪念鲁迅有感

4. 第三小节写了两种人怎样的人生态度？
答：有些人为自己树碑立传，歌功颂德，妄想流芳百世；而鲁迅先生情愿把自己的一切贡献给革命事业。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！。
5.怎样理解第五小节的“摔垮”和“永远记住”？ “摔”字体现了人民的力量， “垮”字写出了反动
统治者失败的命运。“摔垮”与“永远记住”形成鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨，对革命者的无比爱戴和永久怀念。
“骑”字生动地表现了反动统治者欺压人民、作威作福的丑态，深刻地揭露了他们骄横的形象、凶暴的本质； “伟大” 刻画了反动统治者外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺。“俯下身子”生动地刻画出鲁迅先生甘当牛马的崇高而感人的形象，表达了作者对鲁迅精神的高度赞美。
有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
作上了。
◇ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ◇ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ◇ 巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨
做做这一木一石呢？ ◇ 友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心
的敲打。
第一个“活”充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死”充满了作者对反动统治者的痛恨，第二个“死”表达了作者对鲁迅的惋惜和怀念之情。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！ ” 有的人俯下身子给人民当牛马。
3. 第二小节的“骑” “伟大”和“俯下身子” 体现了两种人对待人民的什么态度？
主题归纳
本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人” 的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

人教版部编版统编版六年级语文上册第28课《有的人—纪念鲁迅有感》ppt课件

《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁
迅先生》
其他资料
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有何不同？
压迫人民，作威作福的人
虽生犹死
为人民着想，为人民利益而奋斗的人
虽死犹生
对应
两种人不同的人生观
对比
两种人不同的
结局
人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。
初读课文
点击图标，听范读
自由读诗歌，读准字音，读通句子。
提示：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。
互动课堂
我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
我们一起来说一说可以借助哪些资
料来学习这篇课文。
我找到的资料
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）
学过的课文及相关资料
请结合下表说说你对鲁迅的了解。
我找到的资料
我对鲁迅的了解
学过的课文及相关资料
其他资料
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
甘愿为民牺牲憎恶黑暗社会为别人想得多为自己想得少 ……
读一读
语文六年级上册
28 * 有的人
——纪念鲁迅有感
背景资料 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

六年级上册语文鲁迅专题课外阅读

萧红，正是由于鲁迅先生的帮助闯进了上海文坛。从此，一股沁人心脾、清新如朝霞的风便吹进了文艺界，中国现代文学史上பைடு நூலகம்位有才华的青年女作家诞生了。萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。
• １、选择红字正确的解释在序号上打“√”。举目无亲 • （①抬起 ②全 ③推选 ④举动） √ 一见如故 • （①原来的 ②原因 √ ③朋友 ④故意）
• 1 .本文讲述了一个怎样的故事？
鲁迅晚上回家勇敢地踢“鬼”的故事。
• 2. 仔细阅读下面的文段，说一说作者写这些内容有什么作用？ • ①但是，走小路要经过一片坟地，那里灌木、杂草丛生，还有稀稀落落的几棵大树，树上栖息着几窝乌鸦，显得阴森森的。平时很少有人走，晚上就更没有人了。 ②天不算太黑，月光透过云层照着远近的荒草乱石。地上的野猫，树上的乌鸦不时发出一两声难听的叫声。
渲染了当时可怕的气氛，从侧面突出了鲁迅的勇敢。
• 3.读了本文，你能说一说鲁迅是怎样一个人吗？
勇敢，心细；沉着冷静；不相信鬼神。
• 4. 读了本文，你获得了什么启示？
世界上根本没有鬼，认为有鬼的人，也只是自己吓唬自己。我们要像鲁迅那样，遇事沉着冷静，胆大心细，勇敢面对。
• ２、联系上下文理解下列句子的意思。（1） “当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。” “心里的冰块”是指萧红 • 被流浪生活所打击，从小得不到父爱，没有 • 家庭的温暖。 • “冰块开始融化了。”是因为 • 她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了。
• （2）萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。” “健步奔跑”是指

部编人教版六年级上册语文第28课有的人——纪念鲁迅有感拓展积累课件

丁香花
丁香结的寓意是(
丁香结
解不开的愁怨
)
8. “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太
平淡无味了吗？”对此理解错误的一项是(
)A
A. 人生中的结太多了，是解不完的，作者也倍感无奈和惆怅。
B. 每个人一生中都会遇到许多不顺心的事，生活中需要“结”，
否则就平淡无味。表达了作者洒脱、豁达的人生态度。
无产阶级战士不中流。”其中“闹市”喻
指敌人猖獗跋扈、横行霸道的地方。“中流”指水深急处。
这联用象征的手法，讲形势非常险恶。作者在“破帽”与
“闹市”， “漏船”与“中流”这两不相应且对立的
事物中，巧妙地运用了一个“过”和一个“泛”，再一次形
象地表现出作者临危不惧、激流勇进的战斗精神，衬托出革
美文拓展阅读
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，
我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，
可是爱之神发现了你。
赏析
此诗用对比手法为“某人”画像。把对同一种人的两种不同态度进行对比，
从而突出他的不平凡，伟大，表达人们对他的崇敬和赞颂之情。
第2课时主题素养特训
赏丁香花
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗
来，香气直透毫端。
1. 这两句话是从( B )和( C )两个方面来描写丁香的。
A.形状
B．颜色
C．气味
丁香花
2. 这里的 “ 积雪 ” 指 ____________
，我是从
香气直透毫端
“________________________”中看出来的。

(人教新课标)六年级语文上册鲁迅资料PPT

些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。
一九三六年十月二十四日在上海原载一九三六年十一月一日《文学》第七卷第五号
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
名言诗句
• 1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅· 自嘲） • 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅· 自题小像） • 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（鲁迅· 无题） • 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅· 无题） • 5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题）
1932年在北京师范大学演讲
1933年在上海，和宋庆龄蔡元培等在一起。
1936年在全国木刻展览会上和青年在一起。
1936年10月19 日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。 22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。
鲁迅de一生
鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人,祖籍河南省汝南县。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字樟寿，号豫才； “鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。

人教版部编本六年级上册语文《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文

人教版部编本六年级上册语文《有的人——纪念鲁迅有感》课文原
文
27.有的人——纪念鲁迅有感
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。

有感情地读一读，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。

有的人活着，
他已经死了;
有的人死了，
他还活着。

有的人
骑在人民头上:”啊，我多伟大!”有的人
俯下身子给人民当牛马。

有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。

__________
本诗作者臧克家。

小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)生活中的鲁迅

生活中的鲁迅教学目标：1、引导学生通过单元整合的群文阅读、鲁迅自己的作品以及不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。

2、感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。

3、激发学生了解名人的兴趣，推荐关于鲁迅的书籍。

教学重难点通过单元整合的群文阅读、鲁迅自己的作品以及不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点及高尚品质。

教学过程一、导入新课1、（出示鲁迅先生的照片）这位先生同学们都认识，他是——鲁迅先生。

（板书：鲁迅）2、（出示文本题目）这是我们刚学的四篇课文，谁来说说，你了解了鲁迅的哪些性格特点？感受到鲁迅的哪些崇高品质？3、教师过渡：是的，鲁迅是伟大的文学家、思想家。

他就像一位巨人一样，我们佩服他，但又觉得他遥不可及。

今天就让我们再次走近鲁迅先生，去了解生活中的鲁迅是个怎样的人？（板书：生活中的）二、群文赏析，感悟形象。

1、浏览这四篇文章，你了解到鲁迅先生是个怎样的人？注意：先通览文章，再聚焦重点句子：思考：你看到了一个什么样的鲁迅？2、学习交流小组内交流阅读收获，填写阅读记录卡。

梳理统整，抓关键词。

（阅读小妙招-----抓文章中概括性的词句。

）3、交流感悟（1）在这四篇文章里，鲁迅先生在生活中扮演的角色不同，你最喜欢哪种角色？能说说理由吗？（2）学完这四篇文章，你对鲁迅先生的认识发生了什么变化？如果要你来讲讲眼中的鲁迅先生，你会怎么讲？三、总结方法怎样全面了解一个人？要找和他有关的、从不同角度描写他的文章来读，先将每篇文章读懂，再将几篇文章进行对比，发现人物性格形象的相同点和不同点，这样才能全面的了解一个人。

四、推荐阅读讲鲁迅1、阅读书目：《我记忆中的鲁迅先生》《朝花夕拾》2、课后活动，进一步了解鲁迅。

（1）鲁迅知识我知道；（2）鲁迅故事我会讲；。