走进鲁迅——鲁迅课文研究性学习(上)
《走近鲁迅》说课课件+2023—2024学年统编版高中语文选修《中国现当代作家作品研讨》
2.提升。 每名同学挑选感兴趣的篇
目进行阅读批注，并把阅读心得分
享到班级微信公众号。
3.个性化。 结合学习心得， 参考教
师示范，分6组为每一场读书论坛活
动创作一首暖场诗词。
教师示范暖场诗
鲁迅读书论坛抒怀
--为豫才先生赋壮辞兼与诸君共
勉 会稽东京艺路曲，弃医荷戟只影单。 彷徨故土书新编，唤醒国民声呐喊。 万里踏歌访遗迹，百年追光寻文胆。 初心守护擎旗帜， 使命赓续畅论坛。
02.语文实践活动 思维严密性和深刻性
03艺术价值和思想内涵 个性化解读能力
万里踏歌访遗迹 百年追光寻文胆
课 堂 小 结
祝贺！
（1）明情境 明主题 （2）众里寻他千：寻迹画像 （3）众里寻他千：循迹探路
绝知此事要躬行
1.巩固。 根据课堂合作探究成果，
以词云图完善鲁迅画像并上传到班
柒
级微信公众号。
新竹高于旧竹枝
教法：启发式
伍
学法：问卷调查法
访谈法
交流展示法
合作探究法
10月19日是鲁迅先生逝世87周年纪 念日，学校今年的鲁迅文化周也同步拉开
润
陆
序幕。为传承鲁迅文化，弘扬鲁迅精神， 物
守护鲁迅旗帜， 我们年级决定举办“循迹 ·探路----走近鲁迅 ”读书论坛活动，开
细
展鲁迅作品专题研究大讲堂，继承鲁迅文 无
《走近鲁迅》单元总结
千淘万漉始见金：循迹探路
循迹·探路------“走近鲁迅 ”读书论坛
段
场
论坛篇目
论坛标题
循迹
第一课
《走近鲁迅》单元开篇
循先生遗迹 开探索之路
第二课
《狂人日记》《药》群文阅读
循形象之迹 探立人之路
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走近鲁迅主题阅读教学设计
教学设计理念
强调学生的主体性：教学设计应以学生为中心，注重学生的个性发展。
培养阅读兴趣和能力：通过多种阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思 考力。
引导深度思考：设计有深度的问题，引导学生深入思考文本的主题和思想。
注重语言积累和运用：通过阅读和讨论，帮助学生积累语言材料，提高语言表达和运用能力。
教学实施过程与方法
课前准备阶段
确定教学目标： 明确课程的教学 目标，为后续的 教学实施提供指 导。
制定教学计划： 根据教学目标， 制定详细的教学 计划，包括教学 内容、教学方法、 教学时间等。
准备教学资料： 根据教学计划， 准备相应的教学 资料，如教材、 课件、视频等。
布置预习任务： 提前布置预习任 务，引导学生自 主预习，为课堂 教学做好准备。
第七章
走近鲁迅主题阅读教 学的意义与价值
对于学生语文素养的提升
培养阅读兴趣，提高阅读品 质
提升阅读理解能力，增强思 维能力
拓展阅读视野，增加阅读量
培养文学鉴赏能力，提高审 美水平
对于学生人格塑造的影响
培养学生的批判性思维 增强学生的文学素养 塑造学生独立个性 提升学生的社会责任感
对于文学教育的启示作用
提高学生的阅读能力和文学 素养
引导学生深入理解文学作品 的主题和思想内涵
培养学生的批判性思维
促进学生对文学经典的传承 和弘扬
对于文化传承的贡献
鲁迅作品具有深刻的思想内涵和文 学价值，对于传承中华文化具有重 要意义。
通过鲁迅主题阅读教学，可以提高 学生的文学素养和审美能力，促进 文化传承和发展。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
鲁迅主题阅读教学能够引导学生深 入理解鲁迅作品，培养文化自觉和 文化自信。
走进鲁迅的小说世界——从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习
走进鲁迅的小说世界-从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习吴泓(广东省深圳市新安中学集团高中部，518201)摘要：以六版高中语文教材选入或节选的鲁迅小说作 考，确定鲁迅作品专题学习的阅读篇目，开展鲁迅作品延伸阅读专题学习：聚焦语言与 思维、思想与人格，确定学习目标，通过泛读、精读、研读等，实现从泛读向研 读的进阶，从专题阅读向论文写作的迁移。
关 ：鲁迅作品；专题学习；教材选文各个版本的高中语文教材都选编过鲁迅作 品。
为了让学生真正读懂鲁迅作品、读懂鲁迅，基 于教材中的鲁 品，我们在高二年 学期开展了一次延伸阅读专题学习。
_、专题学习内容:聚焦鲁迅，选定作品(一）为什么读鲁迅其一，鲁迅在作品中所表现出来的对中国社 会诸多问题思考的深刻性、丰富性与宏阔视野，对 思想启蒙运动的怀疑态度、清醒认识和批判理性 及其“我以我血荐轩辕”的抗争精神，在整个20世 纪的中国作家中，确实少有人能与其匹敌。
鲁迅 研究学者王得后就认为，鲁迅的思想是“立人”的，是“以‘立人>为目的和中心、以实践为基础、以批 判‘根深蒂固的所谓旧文明沩手段的关于现代中 国人及其社会如何改造的思想体系”。
而如何改 造社会，如何塑造新人，也是学生“走人现代”所需要思考或解决的一个重要议题。
其二，鲁迅作品虽诞生于五四新文化运动初 期，却树立起了中国现代文学创作的经典范式。
他的作品中在体裁、叙述手法、人物刻画、形象塑 造、语言运用，以及吸收、运用最先进的现代主义 表现 面，都达到了炉火纯青的境界。
1923年，茅盾在《读〈呐喊9一文中就予以极高的 评价+在中国新文 ，鲁迅君常常是创造新形式的先锋;《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一 篇新形式，而这些新形式又莫不给青年作者以极 大的影响。
”学生接触、了解、探究鲁迅小说的这些 新文体、新手法、新语言，也必将给他们的语文学 习带来极大的益处。
其三，鲁迅研究学者张梦阳在反思自我时吐 露真言+80余年的鲁 著，95%是套话、假话、废话、重复的空言，顶多有5%谈出些真见。
小学语文六年级综合实践活动《走进鲁迅》
《走进鲁迅》活动设计方案抚顺市东方德才小学杨光一、活动主题走进鲁迅二、活动主题设定背景在课内五单元课文的学习中，学生已经“初识了鲁迅”。
通过对课文内容的学习对其产生了极大的研究兴趣，有迫切更深入的了解的欲望。
同时六年级学生已经具备初步的搜集资料和整理资料的能力。
通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
三、活动内容人教版语文教材六年级下册第五单元——走进鲁迅四、活动目标1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，让学生感受其崇高的精神。
2．在活动中使学生学会搜集资料，整理筛选、运用资料，培养学生搜集整理运用信息的能力。
同时积极与其他学科整合，以多种方式与同学有序有重点地交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻的烙印。
3.在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
五、活动重点1.在“走进鲁迅”的语文综合实践活动中，了解鲁迅的生平事迹、代表作品以及作品以及其在中国近代史上的地位与所作贡献；2.了解鲁迅的精神内涵，以及其作为伟大的思想家、文学家、革命家所代表的地方文化与精神；3..提高学的口语表达能力，培养合作的能力，体会自主学习和实践参与的乐趣。
六、活动难点1.实践活动的材料搜集，各小组搜集的资料要有联系且丰富多样，在自主、合作、探究在活动过程中培养学生的分工协作能力以及与人交流、沟通的能力；2. 通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
3.能根据所收集的信息进行分析、总结、思考，培养提出问题的能力。
七、活动准备1.利用学生调查表向学生征求《走进鲁迅》的活动方案。
2. 指导学生从课文入手，可适当提供一些选题，开阔思路。
如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。
3.教会学生搜索资料的途径，利用网络查找有关于鲁迅的相关资料。
4. 按照不同的研究方向分组，确定组长。
组长召开小组会议，结合选题，具体分工。
鲁迅 研究性学习
究
的环境下。在介绍自己的所思所感中， 的环境下。在介绍自己的所思所感中，每个人都发表了自己对研究过程的一些感 对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时， 想。对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时，我们还了解到的 当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人， 是：当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人，就是一些整 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、难以击 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 被洋人们称作“东亚病夫” 的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 被洋人们称作“东亚病夫”，的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中， 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中，我们体会到那些患者们的病情 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。但思想的好转并未带动起人们的 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物， 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物，就是 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来， 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来，引起了当时社会的一场 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中， 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中，且带着深深的伤痛来 进行写作的吧。 进行写作的吧。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。尤其是 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、失去信心的人感受到深深 的痛斥与惋惜。 的痛斥与惋惜。 我们还充分地利用网络资源， 我们还充分地利用网络资源，搜索到了一些有关当时社会及鲁迅 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价， 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价，都给 我们的探究提供了重要素材。 我们的探究提供了重要素材。 (接下一页)
鲁迅 研究性学习
反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论，引
发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会，了解鲁迅先生探索救国良
方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源，发掘小说中蕴含着鲁
迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生，激发对鲁迅先生
的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。
结果：完成预期目标，结束研究性学习。
同代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解，提 高了对人物的把握能力。
下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质，感受鲁迅的思想感 情，从中得到启迪。
各 类 人 物 的 特 点 与 比 较 （一）
(接下一 页)
Bac Ho Next 05
各
时 间：8月10日
类
目 标：利用小说人物中的五种不同表现中的典型人物更深刻更清晰的探究其人
大有用武之地，足以谋生糊口。但长处不能
扬、短处不能避。他好喝懒做，嗜酒如命。
为了喝酒，主人家的纸笔墨砚成了“牺牲
品”；甚至为了喝酒，染上偷窃恶习，换来
了“皱纹间满是伤痕”，还被人吊打，最后
被丁举人1打断了腿，只能以手代脚，失去了
3
昔日对短衣帮“不屑一顾”、“排出九文大 2
钱”的神气，取而代之的是“不要取笑”的
12
人的打，他却想： 这是儿子打 老子；分明是别人借乱抢走了 他赌赢的钱，他却在愤怒之中 抡起巴掌打自己一个耳光，仿 佛是在打别人一样。就是受了 再厉害的欺凌，他都能依靠类 似这样的方法转败为胜，最后 就莫名其妙地高兴起来。这都 是精神胜利法，阿Ｑ身上最重 要的精神特征。
耘 ， 一
征，将其分类并加以比较，得出结论，进 一步拓展延伸，追根究底，找寻鲁迅探求
份 救国良方之路，引发同学们的深思。
走进鲁迅——初中鲁迅课文研究性学习(上)-PPT精选文档
《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》文章开头就写到 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚”让我们看到了鲁迅那梦幻般的童年。 因为在那些天真的孩子们的眼里一切都是美的， 鲁迅对于那段日子充满着深深地留恋之情。
《社戏》
《社戏》这篇文章描绘了一幅优美的故乡生 活图画，一个僻静的小山村里生活着一群淳朴善 良的人们，这里没有饥饿之苦，更没有战争的喧 嚣，空气里弥漫的都是庄稼和水草的芳香……
总结： 作者对故乡的回忆有快乐也有 痛苦，但最终他还是逃离了那个让他既爱 又恨的地方，心里的故乡了无踪影,现实的 故乡又不愿意承认，生活还要继续，路还 要接着往前走！
《故乡》
《故乡》前半部分则是作者以一种充满激情 的笔触描绘了故乡“深蓝的天空、金黄的圆月、 海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜”构成了 一副寂静而优美的图画。
鲁迅回忆中的故乡是个五彩缤 纷的世界，是个寂静而又富有动感 的世界，是个辽阔又鲜活的世界， 更重要的是回忆中有一个又一个亲 密的小伙伴……，他们是谁？
6、还有的认为文章太长了等等。
故乡是我们每个人都难以忘记的地方， 古今中外的文人志士，都有这种情结， 一提起故乡这两个字，无论是男女老少、 贫穷富有，内心都有很多的感慨，或喜或悲， 可是不变的是对故乡的情感都是那么真实。 鲁迅作品中就有着浓厚的“故乡情结”！
从作品《从百草园到三味书屋》、 《故乡》、《社戏》中，我们不难看 出故乡是他们共同的主题。你能找出 鲁迅作品中故乡的痕迹吗？
“三味书屋后面也有一个园，我们在那里爬上花坛去折梅花、 在地上或桂花树上寻蝉蜕。” ——《从百草园到三味书屋》 “和我一同玩的是许多小朋友”，和双喜、阿发等小朋友 们一起看社戏、偷豆。——《社戏》 “一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 少年闰土也是纯真的、自然的,他们之间的情感交流是畅通无 阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。
部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》练习题(word版,含答案)
部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》练习题1. 结合《朝花夕拾》，完成小题。
（1）根据提示，结合你阅读过的《朝花夕拾》的具体内容，完成下面表格。
（2）《朝花夕拾》中还写到了“无常”“郭巨”以及“猫”“隐鼠”等形象，请你任选其中一个形象，简要叙述相关的故事内容，并且谈谈你对该形象的看法。
（3）读完《朝花夕拾》后，有同学认为作者十分喜欢长妈妈，也有同学认为作者特别讨厌她。
你是什么看法呢？结合文本，谈谈你的理解。
2. 对《朝花夕拾》有这样一句评语：“温馨的回忆，理性的批判”，请结合《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》中的“温馨的回忆”、《无常》《父亲的病》《狗﹒猫﹒鼠》《五猖会》中的“理性的批判”的相关内容，各选择一篇，分别加以阐述。
3. 班级拟开展“走进《朝花夕拾》，走进鲁迅”综合性学习活动，请从下面“专题探究”中选择一个专题，写一篇发言稿，交流你的探究成果，字数150左右。
【专题探究】专题一：《朝花夕拾》里“我”的童年专题二：《朝花夕拾》里“我”的父亲专题三：《朝花夕拾》里“我”的爱憎4. 名著阅读。
（1）《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一本回忆性散文集，共收录了他的十篇回忆性散文。
下列文章不属于《朝花夕拾》的一篇是（）A.《父亲的病》B.《琐记》C.《故乡》D.《无常》（2）在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了跟随寿镜吾老先生在_______________读书的乏味生活；还表达了在得到自己渴求已久的绘图_______________时，对家中保姆阿长深深的感激和尊敬之情。
5. 名著常识。
《朝花夕拾》是一部具有鲜明个性色彩的_______________（文学体裁）集。
这里有表达对日本师长怀念的《藤野先生》；有表达对旧民主革命的失望和对正直倔强的爱国者同情和悼念的《_______________》；有揭露封建孝道的虚伪和残酷，揭示旧中国儿童的可怜悲惨处境的《_______________》。
初中初三语文上册《走近鲁迅》教案、教学设计
本章节将通过对鲁迅先生及其作品的深入学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面提升，为学生的终身学习和人格发展奠定坚实基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为初三学生，他们在前两年的学习中已经积累了较为丰富的语文知识，具备一定的文学鉴赏能力。在此基础上，学生对鲁迅先生及其作品有一定程度的了解，但大多停留在表面，缺乏深入理解和全面认识。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几个方面：
初中初三语文上册《走近鲁迅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握鲁迅先生的生平事迹、文学成就及其在我国现代文学史上的地位，能够概述其主要作品及文学特点。
2.通过对鲁迅先生作品的学习，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的深入理解和独特见解。
3.学会运用批判性思维分析鲁迅作品中所反映的社会问题，提高学生的思辨能力和文学素养。
5.拓展家的作品，进行对比分析，拓宽学生的文学视野，提升学生的文学素养。
6.课堂小结，巩固所学：在每个教学环节结束后，教师应进行简要小结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
7.作业布置，拓展思考：布置具有思考性和实践性的作业，让学生在课后继续深入思考鲁迅作品中的问题，培养学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师对本节课的教学内容进行简要回顾，帮助学生梳理知识体系。
2.强调鲁迅作品在文学史上的地位和影响，引导学生树立正确的价值观。
3.鼓励学生在课后继续阅读鲁迅作品，深入体会其精神内涵。
4.提醒学生关注社会现实，学会运用所学知识分析和解决问题。
5.教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，不断提高自身素养。
项目化学习，让学生真正“走近鲁迅”——六年级上册第八单元教学探微
智策教法例谈《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
[1]新课标关注核心素养的全面发展，注重语文课程的综合性与实践性，也强调语文学习的深度与广度。
上海市教育科学研究院夏雪梅老师指出：“项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题。
”[2]项目化学习作为学与教变革的方式之一，强调的是对核心知识的理解和运用、对知识和真实结合的关联，以及学生与他人合作解决真实问题的关注。
[3]笔者认为，项目化学习具有情境性、整合性、实践性等特点，与新课标的理念有很多一致的地方。
六年级下册第八单元以“走近鲁迅”为主题，编排了四篇课文。
由于鲁迅活跃于新文化运动时期，文本内容与表达方式均与学生存在距离。
学生在本单元的学习中，易出现认知上的困难，丧失深入学习的兴趣。
面对学生读不懂、读得浅的现实问题，教师可通过项目化学习的方式来突破。
一、围绕“走近鲁迅”主题，整体建构学习项目作为长线学习活动，项目化学习需要教师着眼教材特点和学情特征，确定项目主题，进行顶层设计。
结合单元主题，笔者将本次项目化学习的主题拟定为“走近鲁迅”，主要从项目目标、教学内容等方面进行思考，锁定整体建构的关键点。
（一）多维思考中定准项目目标1.依据语文要素本单元指向阅读的语文要素为“借助相关资项目化学习，让学生真正“走近鲁迅”——六年级上册第八单元教学探微周 玮六年级上册第八单元是“走近鲁迅”主题单元，意在引领学生系统地认识鲁迅，可采用项目化学习的方式开展单元教学。
教师需要围绕“走近鲁迅”的主题，整体建构学习项目；聚焦鲁迅的形象特点，引领学生开展项目研究；在成果展示时，需注意引导学生从鲁迅主题文本向外发散。
小学语文_走近鲁迅教学设计学情分析教材分析课后反思
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：体会含义深刻句子的意思，理解能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质。
教学难点：体会含义深刻的句子。
一、课前两分钟教师做简短汇报交流二、教学过程学生导入新课同学们，1945年在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅的侄女周晔用满怀深情地笔触写了一篇纪念文章《我的伯父鲁迅先生》伯父是指？那为什么还要加上先生那？现在就让我们随着周晔的记忆一起走近和伯父在一起的日子，看看周晔眼中的人是个怎样的人。
（一）课前研究一：认真读课文，给每段加一个小标题，给你留下了怎样的印象？学生主持、交流、汇报，上台板书，生生评价。
（二）课前研究二：走近文本看一看，哪些语句看出鲁迅是这样的一个人。
学生主持，小组汇报，学生板书，互相评价，教师点拨提升。
三、教师点拨，达成目标1.对于小主持以及孩子们的表现给予评价同学们在这几个小故事中，周晔运用了部分描写人物的方法，通过动作、语言、神态等描写刻画，让那个我们看到了鲁迅先生这些优秀的品质，是的，伯父就是这样一个人，他……….总之一句话可以概括他……..（用文中的一句话）如果这些是原因,那么伯父去世深受爱戴便是必然的结果了。
2.1936年，鲁迅先生病逝于上海，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，（齐读课文第一段）作者周晔用怎样的文字为我们展示了当时的情景，感受先生去世时悲伤的氛围。
四、拓展材料1.投影巴金《永远不能忘记的事情》前来吊唁的人都来自各行各业，来自四面八方，大家都想看一看先生最后的遗容，著名的作者巴金当时还是一个青年，他曾真实的记录了先生去世时，万人同悲的场面。
现在让我们透过文字去看看当时的情景吧。
“魂——走进鲁迅”研究性学习活动计划
２｛ｍ ｂ．ＩＩ
嘲—■ ■■
维普资讯 htபைடு நூலகம்p://
课 题 设 计
５．鲁迅 “弃 医从文” 的原 因何在？体现 了什 么？ 《阿 长与 山海经 》 １．我对阿长的感情是如何 变化的？ ２．长妈妈 具 有 怎样 的个性 ？ ５，文章 最后 一 句 “仁 厚 暗 黑的地 母啊 ，愿在 你怀 里 永安她的魂灵”，表达 了鲁迅怎样的思想感情？ 第三。在思考问题之后 ，品读 《朝花夕拾》小引。 １ ９２６年 ２月至 １１月阃，鲁迅 “从记忆中抄 出来”十 篇隽永温譬的散文。组成 了《朝 花夕拾》。藤野先生、范 爱农、百革园，还有幼时的保姆 长妈妈 ，所有的一切都 是 在 当时那 个 险恶世界 的背景上透 露 出亮 色和暖意 的人 物 、事物。就是这些人物和事物，滋养 了鲁迅 的生命。 《阿长与山海经》可 以说是鲁迅先生所有文章 中笔调最 温 暖、最 富感 情的 一篇 。 第四，归纳体现鲁迅灵魂 中两种性格的句子，井写 下 感受 。 ４、｛ｌＬ研 究 步骤 第一 ，（教 师说明）小说是通过在特定环境 中展开 生动情节来塑造人物形象的。我们在鲁迅先生的小说 中 可以找到读书人 、小市 民、农民、妇女、孩子等形 象。 请在先生的小说中找 出这些形 象。 ｇ －＿，阅读两部小说集 《彷徨》、《呐喊》的序言， 体 察对于这些人物 ，鲁迅体现 了他怎样 的柔软温情 与坚 硬 刚烈。也就是说 ，在刻画人物形 象上倾注 了鲁迅怎样 的爱恨情优 。 ｇ＿－，将 自己的感受写下。 杂 文研 究 步骤 第一 ，了解杂文的特点。 例 如 ：《现 代 汉语 规 范词典 》 对杂 文 的 定义。 杂文，以议论 为主 ，央以叙事、抒 情的文艺性议论 文，特 点是 能迅速反映社会问题 ，生动活泼、富于战斗 性 。杂文是 散 文的一 个 分 支 ，是 议论 文 的一 个 变体 ，兼 有议论和抒情两种特性 ，通常篇幅短小，形式多样 ，写 作者惯常用各种修辞手法表达 自己的 见解和情感，语言 灵 动 ，婉 而 多讽 。 ｇ－＿，指 定阅读 ，并上网查找写此文的时代 背景。
走进鲁迅——鲁迅课文研究性学习(上)
小时候，鲁迅的父亲生病了。鲁迅一边上学还要一边帮父 亲抓药，以至上学迟到，先生责备。从此后，鲁迅在桌 面刻了个大大的”早”字，暗下决心，要时时早，事事 早。
我的伯父鲁迅先生 ———县五三小学 杨玉林
鲁迅，原名 周树人， 籍贯 浙江绍，兴
我国伟大的文学家、思想家、 革命家。
他的著作主要以散文、小说、杂文为主，
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》 《二心集》《而已集》，1918年5月，首次 以鲁迅为笔名，发表了中国文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》等。
行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅·自题小像）
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅·无题）
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅.无题）
名言： 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。 3、其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。
这些名言与诗词又表现了鲁迅先生怎样的 精神品质呢？ 你能否用以下这个句式描述 出来？
我从“ 鲁迅是一个 的人”
”这个句子中感受到 （填四字词语）
示例：
我从“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这 个句子中感受到鲁迅是一个无所畏惧、抛洒热血 的人。
校研鲁迅（共5篇）
校研鲁迅（共5篇）第一篇：校研鲁迅教学内容：六上第五单元——回顾拓展五学习目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言，拓展阅读课外材料《给颜黎民》。
教学重难点：进一步了解鲁迅先生的品质精神，理解含义深刻的句子。
教学过程一、交流平台1、谈谈心目中的鲁迅（1）导入：学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说阅读鲁迅作品的体会。
（3）汇报交流，师生评议。
预设：我认为鲁迅先生是一个关心劳动人民的人。
在《我的伯父鲁迅先生》一文中，讲到他帮助黄包车夫的故事……鲁迅先生是一个爱书的人，我读过一篇文章，文中讲鲁迅一生藏书很多…… 鲁迅先生是一个才思敏捷的人，在“趣味语文”中讲述了这样的一个故事集体读一读“趣味语文”中的故事。
鲁迅先生是一个珍惜时间的人……搜集并积累鲁迅有关珍惜时间的名言。
“时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
”——《门外文谈》鲁迅先生视时间如同生命一样宝贵，他教育我们要珍惜时间时间。
……（4）教师小结：鲁迅先生是一个平凡的人，他爱孩子，关心青年，他和蔼可亲，他受到了人民的爱戴，他又是一个伟大的人，他有不屈的意志，鲜明的爱憎，他以笔做武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化的主将。
他被人面誉为“民族魂”。
2、交流体会含义深刻的句子。
提出要求：在本单元的课文学习中，同学们不难发现，文中有不少含义深刻的句子，这些句子表面一层意思，却暗含着更深的意义。
大家找一找这些句子。
学生找出教材中含义深刻的句子，谈自己的理解。
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
他的故乡就在 我们浙江,美丽的 水乡——绍兴。
毛主席评价他是伟大 的无产阶级文学家,思想 家,革命家,是中国文化 革命的主将.也被人民称 为"民族魂".
原名周樟寿，后改名为周树人，笔名“鲁迅”
北师大版六年级语文上册 第五单元
的人。
鲁迅故事
你知道鲁迅的作品吗？
核心问题： 鲁迅为什么深受人们的爱戴？
1.课文中的“我”指的是谁？作者回忆了 鲁迅先生的哪几件事？
2.画出你认为含义深刻的句子，体会体会， 读不懂时与同桌讨论。
鲁迅12岁起就在三 味书屋读书，在这 里学习了5年。
大家猜猜鲁迅的桌 面跟别人的桌面有 什么不一样呢
小时候，鲁迅的父亲生病了。鲁迅一边上学还要一边帮父 亲抓药，以至上学迟到，先生责备。从此后，鲁迅在桌 面刻了个大大的”早”字，暗下决心，要时时早，事事 早。
我的伯父鲁迅先生 ———侄女周晔 怀念鲁迅———学生萧红
行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅·自题小像）
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅·无题）
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅.无题）
名言： 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。 3、其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。
临泽县五三小学 杨玉林
鲁迅，原名 周树人， 籍贯 浙江绍，兴
我国伟大的文学家、思想家、 革命家。
他的著作主要以散文小说、杂文为主，
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》 《二心集》《而已集》，1918年5月，首次 以鲁迅为笔名，发表了中国文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》等。
这些名言与诗词又表现了鲁迅先生怎样的 精神品质呢？ 你能否用以下这个句式描述 出来？
我从“ 鲁迅是一个 的人”
”这个句子中感受到 （填四字词语）
示例：
我从“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这 个句子中感受到鲁迅是一个无所畏惧、抛洒热血 的人。
我从“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
这个句子中感受到鲁迅是一个
PPT模板下载：www.1p pt.co m/ moban / 节日PPT模板：www.1p pt.co m/ jieri/ PPT背景图片：www.1p pt.co m/ beijing / 优秀PPT下载：www.1p pt.co m/ xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 范文下载：www. 1ppt.co m/fan wen/ 教案下载：www. 1ppt.co m/jiao an/