人教版七年级上《散文诗两首》导学案
人教版语文七年级上册(部编版)第7课《散文诗两首》导学案
人教版语文七年级上册（部编版）第7课《散文诗两首》导学案【课题】散文诗两首—《金色花》《荷叶—母亲》【学习目标】1. 了解泰戈尔、冰心及相关文学常识，扎实掌握“匿笑、祷告”等重点词语，有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言,提高鉴赏审美能力。
2. 自主学习、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
3、激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读课文,提高鉴赏审美能力，培养孩子珍重母爱的情怀。
学习难点：掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
预习案一、作家作品第 2 页第 3 页泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作，一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
冰心(1900－2019)原名谢婉莹，福建长乐人，1900年10月5日出生于福州现代小说家、散文4、文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？5、文中作者的心情是怎样为红莲而动的？红莲我的心情亭亭立着烦闷、不适意（浓阴的天，为红莲而担忧）左右欹斜无法可想（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫）不摇动了不宁的心绪散尽了、感动（赞美荷叶，为红莲而高兴）六、这两首诗在语言上有什么不同点，在手法上有什么相同点？语言上：《金色花》语言轻快活泼，富有童趣。
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
人教版七年级上《散文诗两首》导学案
人教版七年级上《散文诗两首》导学案人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。
)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。
你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母诗歌美在哪里?3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?请你按照“假如我变成了，我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
学生创作，然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶母亲》学法指导，指导学生自主合作探究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟—①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境红莲心情一写红莲二写红莲三写红莲②作者是怎样托物寄情，以花喻人的?请说明。
3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。
五、教师寄语汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始，从点点滴滴做起。
六、作业设计搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。
第7课《散文诗二首》导学案语文七年级上册
7.散文诗二首学习重点：1.整体把握两首诗的思想内容、感情基调。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感短散文诗的特点。
课前预学初步感知【查一查】1.查找相关资料，并填空。
泰戈尔——_________著名作家、诗人、社会活动家。
他创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《》《》、《》、《吉檀迦利》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
冰心，原名____________，作家，诗人。
著有诗集《》《》,散文集《》《》等。
【读一读】2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）姊．妹（）匿．笑（）祷．告（）沐．浴 ( )并蒂．（）菡萏．．（）．．（）攲．斜（）荫蔽3.对加点词语的含义理解错误的一项是（）A．我暗暗在那里匿笑．．，却一声儿不响。
（偷偷地笑）B．大家都欢喜，说是应了花瑞．．。
（花带来的好兆头）C．那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜．．。
（倾斜，歪斜）D．徘徊．．了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。
（停止不动）4.下列句子使用修辞手法的一项是（）A．我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
【理一理】5.把握课文内容，填空（1）按例子概括《金色花》中“我”变成金色花后与母亲的另外两次嬉（1）母亲做祷告时，我散发香味。
（2）（3）（2）《荷叶·母亲》中描绘了有关红莲的几幅画面，试着用简洁的语言概括出来。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【问一问】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。
【人教部编版】七年级语文上册7.《散文诗二首》导学案
《散文诗二首》导学案学习目标1. 反复朗诵：感受美好意境和语言风格。
2. 把握散文诗的思想感情。
3. 初步感知散文诗的特点。
自主学习1.阅读下面的小资料：完成积累。
（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年）：印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913年：他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日）：女：原名谢婉莹：福建长乐人 ：中国民主促进会（民进）成员。
[1] 中国诗人：现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1923年出国留学前后：开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文：成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给下列加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑 祷．( )告 菡萏．．( ) 徘徊．．( ) 荫．( )蔽 攲．( )斜 姊．( )妹 罗摩．（ ）衍．（ ）那 分歧．（ ） 2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔（1861—1941）： 、文学家：1913年获 奖：著有诗集《 》《 》《 》等。
《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________：原名_______：选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
3.反复朗读课文：揣摩语气。
听读课文朗诵。
合作探究第一课时 《金色花》1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏：表现了孩子对母亲怎样的情感？2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了：你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的？3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？第二课时《荷叶·母亲》1．第二小节在全文中的作用是什么？2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运：请用自己的话概括其不同的结局：并指出形成不同命运的原因。
(新)人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》导学案(含答案)
导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为‚诗圣‛。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即‚散文其形，诗意其质‛。
学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字‚●‛、生词用‚〓‛、有疑问处‚﹖‛、容易写错、读错的字‚△‛、承上启下的句子‚＿‛、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用‚（）‛圈出。
2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
本文选自《》。
2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.‚孩子，你在哪里？‛我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
《散文诗两首》导学案
《散文诗两首》导学案1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴涵的哲理。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美乐趣和审美能力。
3、培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学时数】1课时【教材分析】《金色花》表达了小小孩领受着母爱，也想着如何回报母爱?他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从小孩对母亲的爱，能够想到母亲对小孩的爱。
《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量;无私的母爱，将永久爱护我们，伴我们一生。
四、教学过程：一、导入母爱是世界上最伟大的爱，是母爱的力量催动了世界的进展。
今天我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗-------《金色花》。
二、朗读诗歌1、扫除文字障碍2、朗读诗歌：(1)师配乐范读。
(2)生配乐仿读。
三、合作探究：(一)感悟诗歌1这首诗歌表达了诗人如何样的思想感情?2、课文重点描写的是什么?什么缘故要写九年前与祖父的赏莲?3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?4、探讨课文以化叶喻人的妙处。
(二)问题探究：1、作者什么缘故把小孩想象成一朵金色花?2、小孩什么缘故想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈明白?3、什么缘故妈妈见了面，说“你这坏小孩”?四、拓展练习：母爱就在我周围，如涓涓细流时时培育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。
(尝试写诗，教师作指导，进行鼓舞性评判)五、教师小结这首散文诗，让我们感受盗母子情深，感受盗母子之爱，那么亲昵，那么亲热。
什么缘故小孩那么欢乐，那么天真，那么爽朗，那么可爱?因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
小小孩领受着母爱，也想着如何回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从小孩对母亲的爱，能够想到母亲对小孩的爱。
请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读本文。
人教版七年级语文上册第7课散文诗二首(导学案统编版)
第7课《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。
【学习过程】一、预习案★任务一：查预习1.请给下面加点的汉字注音。
嗅．（xiù）摩．（mó）衍．（yǎn）匿．（nì）祷．（dǎo）瓣．（bàn）花瑞．（ruì）莲蓬．．（pái huái）．．（hàn dàn）徘徊．．（lián péng）菡萏欹．（qī）遮．（zhē）拦荫蔽．．（yīn bì）2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
（1）偷偷地笑。
（）（2）花开的好预兆。
（）（3）莲花开过后的花托。
（）（4）荷花，文中指含苞待放。
（）（5）①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
（）（6）①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
（）（7）倾斜，歪斜。
（）（8）遮挡，阻挡。
（）（9）①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
（）★任务二：知作者、识文体1.作者名片泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
作家，诗人。
1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。
早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
人教部编版七年级语文上册《7 散文诗二首》导学案设计初一优秀公开课 (60)
意：徘徊：攲斜：遮拦：荫蔽
掌握字音、字形、字意
巩固达标
学习内容 2
展标导学
有感情的朗读课文
明确目标
自主合作
播放朗读录音，指导朗读
先听读，再朗读
互动交流
展示朗读，其他学员评价
巩固达标
1、把握节奏
2、注意语调
3、体会情感
学习内容 3
展标导学
感知文章内容
自主合作
1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？
2、文中几次写到红莲？ 当时的环境、作者的心情、红莲的情形各
是怎样？
先独立思考，再合作
互动交流
组织交流
交流
巩固达标
学习内容 4
展标导学
感母爱
自主合作
本文题目《荷叶 母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系？
文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？
学习最后三个自然段。
朗读、思考、合作
互动交流
组织交流
交流
巩固达标
品母爱，掌握写法
课堂小结
归纳拓展
仿写句子，朗读诗歌，表达母爱
《散文诗二首--荷叶 母亲》
学
科
语文
教学内容
年级
七年级
执
教
授课
时间
自主学习
目标
1、了解作者；
2、疏通字词，有感情的朗读课文。
合作学习
目标
品读感悟,品味散文诗的语言；
合作探究
目标
体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
合作重点
体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
合作难点
学习写法
合作关键
朗读，独立思考
七年级语文上册 第6课《散文诗两首》导学案1 新人教版
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
1、明确展现任务。
教师举例
2、点拨文章主旨。
3、指导分析文章的写作方法。
4、明确：
读书投影书页
拿灯去牛棚恢复原形
《荷叶母亲》冰心
景情 情景交融
雷雨到来之前的红莲烦闷
雨打红莲不适意
荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽 联想
母亲无私爱护子女
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然 大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
研
习
二、品读课文：
二、品读课文：有感情的朗读课文思考：
朗读《金色花》回答下列问题
倾听学生的质疑，理出研习思路。
②有感情地朗读课文，思考课文前后两部分在朗读的过程中情感应有怎样的变化？
重点感知：思考：明：（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
1.明确学习目标。
2.根据学习任务自主学习。
3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。
4.教师提示后，反思、纠偏。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
沐浴（mùyù）：洗澡。比喻承受 润泽、培育。
2．散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形 ，诗意其质”。
第7课 《散文诗二首》导学案 七年级语文上册同步( 人教部编版2024)
第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
【任务群】任务一：读故事猜想人物任务二：品读·概括画面知写法任务三：研读·把握关键明主旨任务四：诵读·读出诗意韵味任务五：比读·感知散文诗特点【学习过程】用声音传递亲情，用视频感恩母爱。
在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。
[课前学习任务]★任务一：读故事猜想人物1.请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？并查找资料，了解一下这两个人物。
一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。
你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐。
★任务二：梳音晓义夯基础2.自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。
匿．（nì）笑：偷偷地笑。
沐浴．（yù）：洗澡，洗浴。
祷．（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。
《罗摩衍．（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。
蒂．（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿（bàr）。
姊．（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称菡萏．．（hàn dàn ）：荷花的别称，文中指红莲含苞待放。
人教版七年级语文《散文诗两首》导学案实用版
第4课《散文诗两首》主备人：张豹审核人：负责人：时间：班级：组别：姓名：评价：一、学习目标1、了解泰戈尔、冰心的相关文学常识，有感情的反复朗读课文，积累诗中的生字词。
2、品味朴实、清新、富有童趣的语言；学习借物抒情、托物言志的写作手法。
3、理解两首诗的思想内容，感受人间美好的亲情，真爱亲情，学会感恩，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、学习重点、难点1、品味朴实、清新、富有童趣的语言；学习借物抒情、托物言志的写作手法。
2、理解两首诗的思想内容，感受人间美好的亲情，真爱亲情，学会感恩，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识链接拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
四、学法指导本文为散文诗，我们要多读，通过多读了解《金色花》花中的母子之爱，了解《荷叶母亲》中母亲对孩子的爱，孩子对母亲的感激之情。
人教部编版七年级语文上册《7 散文诗二首》导学案设计初一优秀公开课 (54)
散文诗二首B．“我”变成金色花后干了什么事？4.《荷叶.母亲》这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了。
5.这篇文章写荷花是为了，写荷叶是为了，文中将我比作，将母亲比作，歌颂了。
【课堂导学】一、《金色花》1.这首诗中是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子妈妈2.这首诗表达了什么感情？3.感受诗歌的语言美，这美来自诗人的神奇表达。
1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。
在诗中有什么象征意义？二、《荷叶.母亲》1.文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是一种什么写法？2.“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？【课堂检测】1.《金色花》作者是（国名）文学家（姓名）。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名_，选自。
该诗人的代表作还有、等。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[ ]A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3.《荷叶.母亲》抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是：4.课文第2、3 段交待了八九年前的事的作用是（）A．说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B．抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C．写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D．借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
【课后作业】一、思考题：1.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
人教部编版七年级语文上册《7 散文诗二首》导学案设计初一优秀公开课 (48)
二、整体感知品诗
1、你觉得那个地方更吸引你，能说说理由吗？
2、请大家讨论：诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？从哪些地方可以看出？
我从课文读到了一个的孩子
我从课文读到了一个的妈妈。
键问题， 找
我又从课文读到了一个什么样的孩子和妈妈？
例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
A假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
B、孩子，你在哪里呀？
C、你到哪里去了，你这坏孩子？D、我不告诉你，妈妈。
三、研讨思考悟诗
1、散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？
3、、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
夯实基础。，
匿笑()------
祷告()-------
沐浴()----------
六、学习时间：二课时学习过程
一、整体感知读诗
1、听读，注意停顿和语气、语调的处理。
2、分组美读：要求读准字音，读出感情，读出重音，停顿恰当。感情：依恋、深爱……
语气：撒娇、欣喜、担忧、生气……语速：快、稍快、慢、稍慢……
七、体验反思
1、你喜欢这首诗吗？你能说说喜欢这首诗的理由吗？
2、学习这首诗，你有什么收获？
联系实际， 感悟生活， 产生共鸣， 真正能学为所用。学有所得。一定
要 落 到 实
八、课外作业
1、课外阅读泰戈尔的《新月集》。
2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
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人教版七年级上《散文诗两首》导学案
《散文诗两首》导学案
一、知识与能力：
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：
1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和
感染。
教学重难点：
1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学时间：1 课时
教学过程：
一、情境导入
（课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。
）我们课前
听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，
20 多年后的今天，听起来依然很动人。
你能听出歌中蕴涵的
感情吗?（学生回答）
歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母
亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而
改变，这是人类永恒的主题。
今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!
二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》
（一）整体感知
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2、勾画字词，查助学资料解决。
、” 、”
说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概
括明确文章描绘的五幅画面。
（二）精读课文
1、朗读活动一：读出人物形象。
议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以
“我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。
（结合文章的具体情景和相关语句进行说明） 2、朗读活
动二：读出诗歌情感。
想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好
（三）创意表达写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回
报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?请你按照“假如我变成
了，我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
学生创作，然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶母亲》学法指导，指导学生自主合作探
究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟一①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境红莲心情
一写红莲二写红莲三写红莲
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。
五、教师寄语
汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/ 我
们的爱是溪流/ 母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始，从点点滴滴做起。
六、作业设计
搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。