大学老师职称评定
老师职称评定条件及流程
老师职称评定条件及流程评定条件：1、大学专科毕业，从事专业技术工作七年以上，担任助理职务四年以上，才有资格申报；2、大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上，才有资格申报中级职称；3、硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上经考核可以认定中级教师资格；4、博士研究生毕业，经考核和认定，可以直接晋升中级教师资格。
5、必须遵纪守法，具有良好的职业道德，能认真履行岗位职责，在本专业中工作突出，掌握相应的理论知识和实际工作能力。
流程：1、学校评职称，学校根据上面分下的指标，看看学校具备资格的人选；2、准备材料：教师资格证书；专业知识和能力，优质课、示范课、观摩课，以基础教研部门组织的为主，附本人教案和专家评价意见。
任职资格证书；教育教学工作量，聘任证书，其他人员附近3年以来的听、评课记录等证明材料；继续教育证书，教学经历，附一学年教案；所获得的优质课、观摩课、示范课证书必须写明时间、课题、评审结果；学历、学位证书；荣誉表彰，综合表彰类的荣誉证书必须写明时间、发证机关、文件编号、获奖证书编号；教学效果。
附相关材料文明班集体、先进团支部、先进少先队或优秀班主任、优秀辅导员获奖者必须写明时间，单位或奖励证书等；教科研工作。
附相关材料、教学研究，论文或教学案例等；综合实践。
提供学校综合实践活动的整体规划。
附相关材料设计方案、开展研究、进行成果展示交流,提供完整的过程性材料；年度考核表，本科近五年，专科近七年，必须有一个优秀；《中级教师专业技术评审表》；校本课程。
校本课程应提供学校校本课程规划方案；示范引领；学生社团活动，“支教”按有关教育行政部门要求进行的证明材料和支教经验总结，制定中级专业技术评定一览表。
3、审核材料：材料准备齐全后上交人事部门审核，人事部门审核完，教育部门审核，发现问题及时补充。
不符合要求可能面临不过关的危险，被打下后就不能参加下一关了。
4、讲课：讲课时临时通知，准备好教材教参，去抽题，抽到哪节讲哪节。
大学高等学校教师(含实验技术)系列专业技术职称评审管理办法【模板】
XX大学高等学校教师（含实验技术）系列专业技术职称评审管理办法（2019年2月修订版）根据教育部、人力资源社会保障部《关于印发<高校教师职称评审监管暂行办法>的通知》（教师〔2017〕12号）和省委办公厅、省政府办公厅《印发<关于深化职称制度改革的实施意见>的通知》（湘办发〔2017〕33号）及省人力资源社会保障厅和省教育厅《湖南省深化高等学校教师系列专业技术职称（职务）评审制度改革工作实施方案（试行）》（湘教发〔2018〕2号）文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、适用对象本办法适用于XX大学从事高等教育教学工作、申报高等学校教师（含实验技术）系列职称的专业技术人员（含“双肩挑”人员）。
二、组织机构（一）学校职称改革工作领导小组学校职称改革工作领导小组是学校职称工作的领导机构，负责研究全校职称工作的有关政策及职称工作的重大问题，研究学校当年职称推荐评审指标数等。
由学校领导和人力资源处、教务处、科技处等主要职能部门的负责人组成，下设办公室在学校人力资源处。
（二）学院职称推荐小组学院职称推荐小组是学院职称工作的领导机构，根据上级和学校有关要求，负责评议和审查申报职称人员的相关材料，重点考察职称申报者的政治思想、师德师风、工作表现、学术水平与业绩等方面，向学校推荐合格人选。
学院职称推荐小组成员由学院主要负责人与学术委员会的专家组成，一般设5～9名成员，成员应具有高级职称。
（三）学校职称评审资格审查小组学校职称评审资格审查小组由相关职能部门负责人和专家组成，按照上级和学校等有关文件规定，审核申报人员的相关材料，包括各种证件原件等，初步审核其参评资格。
（四）学校职称评审委员会学校职称评审委员会成员根据当年学科专业分布情况，从学校职称评审专家库中抽调组成，一般设17-21人，其中主任委员1人，副主任委员2人，下设学科评议组。
在学校职称改革工作领导小组的领导下，按照专业技术职称评审条件的要求，负责评议申报职称人员的相关材料，确定通过人选。
西 南 财 经 大 学 教 师 职 务 任 职 资 格 评 审 办 法
附件：西 南 财 经 大 学教 师 职 务 任 职 资 格 评 审 办 法（ 试 行 ）第一章 总则第一条 为进一步深化教师职务评审改革，根据《高等学校教师职务试行条例》等有关文件精神，结合我校实际特制定本办法。
第二条 实行“学校统筹、分级评审”的教师职务评审制度，进一步完善学院教师职务评审委员会、学科教师职务评审委员会和学校教师职务评审委员会等各级评审组织。
第三条 根据学科建设和学术梯队建设需要，坚持公开、公平、公正原则，严格标准，全面考核，择优晋升。
第四条 学校根据各学科师资队伍情况、教师职务结构情况及学科建设需要等因素，核定并下达各级、各类教师职务评审指标。
第二章 任职基本条件第五条 思想政治条件（一）遵守国家法律法规和学校各项规章制度。
（二）热爱高等教育事业，热心社会公益服务，具备良好的思想政治素质。
（三）遵守教师职业操守和教学纪律。
第六条 基本业务条件（一）任职年限1.正常申请评审高一级教师职务者应具备5年及以上任现职时间，且任现职以来年度考核和聘期届满考核均为合格；获得国内博士学位后任中级教师职务满2年，且年度考核均为合格者可申请评审副高级教师职务；海外年薪制教师来校工作满6个月，经考察合格者可直接评聘为副高级教师职务。
2.获得博士学位后，经3个月考察合格者可申请认定中级教师职务。
具备下列条件之一者，可申请评审中级教师职务：获得硕士学位后经2年考察合格者；获得学士学位后任初级教师职务满4年，且年度考核均为合格者。
3.具备下列条件之一者，可申请认定初级教师职务：获得硕士学位后经考察合格者；获得学士学位后经1年考察合格者。
（二）教学条件1.任现职以来，完成各年度规定的教学工作量。
经学校批准离岗作访问学者或进修且考核合格的教师，可减免进修期间的教学工作量定额。
2.近5年未出现三级及以上等级教学事故。
出现三级教学事故者延后一年申报，出现二级教学事故者延后两年申报，出现一级教学事故者取消评审各级教师职务资格。
2022年河南大学老师职称晋升方案
2022年河南大学老师职称晋升方案1、长聘机制：这种机制属于仿效欧美国家大学教师的职称管理机制，尤其是美国大学的通行做法。
这种教师的长聘机制主要特点是严格教师的准入条件，通过向全球学术机构发布招聘助理教授和助理研究人员信息（其实主要响应者还是华人青年学者）招收新进教师。
按照合同约定在聘期结束后达到长聘条件者转为终身教职，享受终身教职的薪金与住房待遇。
例如在北京有的名牌大学通常会给长聘副教授提供年薪可达40万元左右，如能获得某些人才称号的教师还能给予一套享有居住权的住房。
让这些获得长聘教职的教师们“衣食无忧”，“心无旁骛”地工作生活。
当然，最终助理教授中究竟有多少人没有拿到终身教职而离开学校不得而知。
然而似乎对获得长聘资质的教师没有继续实行严格的绩效考核机制，那样有利于长聘教师沉下心来教书育人，做自己感兴趣的科学研究。
2、常规职称晋升机制：我们这些学术老人大多数经历过改革开放以来我国教师职称晋升与绩效考核的几个主要阶段：职称晋升论资排辈阶段-以上世纪80年代到90年代中，因为文革后恢复职称晋升制度大概始于1978年前后。
当时基本上文革前的讲师晋升副教授，副教授晋升教授。
科研业绩严格量化指标阶段，上世纪90年代以后开始逐步实施职称晋升中科研成果量化举措，量化指标一般为：发表学术论文（包括专著）；主持项目中纵向项目例如国家自然科学基金项目价值高于横向项目（指来自生产企业项目），有的学校还会设定项目经费指标；获得奖励，涉及奖励的档次（指国家级或省市级）及等级和排名顺序。
这属于依据严格量化指标评价（俗称数数评价）基础上的职称晋升与考核机制。
科研成果适度量化（代表性成果评价）阶段：主要指职称晋升中实施代表作评价举措。
例如将申请者的代表作送给国内外同行评价，尤其对于晋升正高职称者需要了解他在同行中的学术地位和影响力。
然而，每年年终的例行考核主要属于程序性工作。
一般对优秀等级实施奖励措施（一般设有具体论文、项目及奖励等指标），例如我经历过的两年连续优秀晋升一级工资待遇的情况。
大学教师职称评定浅议
晏 才宏 ， 上海 交通大 学讲 师 ， 殁 于肺癌 ， 享年 ５ ７ 岁， 至 死也 未能 手， 为评 职称 而拼 凑论文 的做 法他不 忍 为 ” 。近 年来 ， 学术 道德 的规
评上副 教授 。 这 是一个让 人伤感 的人 生活剧 ， 伤 感的 中心词是 职称 。 职称 ， 是任 何大 学教师 都无 法回避 的现 实问题 ， 在 人们 眼中 ， 职 称的 高低代 表着 大学 教师 的学术 水平 ， 影响 着他们 的经 济利 益和 占有的 学 术资 源 ， 所以 每一 位大 学 教师 都积 极地 向 更高 层次 的职 称 奋斗 ， 五十 多岁 的年 龄差不 多都 是个 教授 。晏老 师年近 六十 ， 至死 才是个 讲师， 他 的学术 水平不 高 ？这是 很多人 都会 想到 的 。然 而与人 们 的 想 法大 大不 同，“ 在 晏老 师去 世三 天 内， 上海 交大 校 园 Ｂ Ｂ Ｓ上竟发 表 了学 生的千 余篇 悼念文 章 ， 学 生还 自发筹 资 为他 出版 纪念 文集 。 ” 他 高超 的教 学 水平 为学 生认 可 、 推崇， 他 在课 堂上 的 音容 笑貌 为 学 生 怀念 。学生 们在 宴老 师身后 的所作 所 为 ， 恰 恰是给 了他 教学水 平 个极 高的评 价 。可是 ， 现实与 希 望又有 着那 么远 的距 离。了解 了 宴 老师 的经 历 ， 笔者 以为 ， 职称 作为 现行 的评 价 大学 教 师学 术水 平 的 重要手段 和 内容 ， 存在 商榷之处 。 二、 大学 教 学也 是学 术 活动 ， 教 学水 平也 应 是学 术评 价 的重 要
水平 。 ２ 、 教 学水平是 学术水 平的首要 内容
三、 在学 术 自 由的理 念 下 。 职 称 评定 标 准应 引 导教 师 从事 自己 最 擅长的 工作
高校讲师职称评定本人任现职以来工作总结
高校讲师职称评定本人任现职以来工作总结全文共5篇示例，供读者参考高校讲师职称评定本人任现职以来工作总结篇1一、思想政治方面本人在政治上与党中央保持一致，时刻牢记教书育人的重要性，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，积极做好本职工作。
努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。
认真学习国家的有关教育方针和党的先进理论知识，热爱教育事业。
二、教学科研方面本人主要承担等课程的理论和实践教学工作。
首先教学准备工作充分，备课态度严谨，不满足于教材的内容，搜集视频资料、利用多媒体播放动画，不断补充新信息、科学发展前沿的新动向。
其次教学过程重点突出，难点处理得当，通常以案例教学为主，使理论联系实际。
在教学方法上，采用启发式教学，培养学生分析问题与解决问题的能力。
针对我校学生英语基础普遍薄弱的现状，为了增加学生的学习兴趣，编制了若干教学游戏，达到寓教于乐的目的，收到良好的教学效果。
课后做好每节课的课后反思，总结不足并进行改进。
认真批改作业，做到及时发现学生学习中存在的问题并帮助他们解决。
在实训方面多次带领学生进行校外实习基地的参观和学习，并且指导学生完成顶岗实习。
通过自己的努力，我的教学工作受到了学生们的好评，得到领导的肯定，年获得。
本人在年9月参与课题，负责资料搜集和整理工作。
在年在国家级期刊发表文章x篇。
三、教学管理方面本人自年—年担任等班级的班主任。
对学生的学习和生活等方面给予了帮助和关心。
平时多于同学沟通交流，了解学生的思想动态，积极给与正确引导，端正学习态度加强班级学风建设，使所任班级的学习成绩有了很大的提高，各项校园活动也多次获奖。
四、专业进修与社会实践方面为了不断充实完善自己，本人在教学工作之余，一直坚持专业学习，努力提高自己的专业水平。
作为一名专业课教师，我一直注重自己双师型素质的培养。
一方面，进入高校学习提高自己的理论水平，向老教师虚心请教提高自己的教学能力，积极参加职业进修和培训;另一方面，坚持在寒暑假的顶岗实践过程中深入企业第一线，向工作人员请教学习，也使我受益匪浅。
大学老师晋升方案
大学老师晋升方案背景大学老师职称晋升是通过考核和评审，根据教学、科研、社会服务、教学管理等方面的表现，结合工龄和学历等因素来评定的。
不同学校和学科的职称晋升标准不尽相同，但是都有一个共性，那就是需要符合一定的条件，达到职称晋升的门槛。
职称晋升条件一般来说，大学老师晋升条件包括专业技术岗位资格、工龄、职称申报条件等。
具体来说，以某高校B系为例：专业技术岗位资格教师必须要在该校任职满2年，且符合申报岗位的学科专业、教龄、学历、学位等条件。
另外，对于不同级别的职称，还有不同的要求。
工龄对于教授岗位，需要满足在高等院校教育专业中任教满15年；副教授岗位，需要满足在高等院校教育专业中任教满10年。
职称申报条件要求在教学、科研、社会服务、教学管理四个方面取得一定的成绩：教学方面：完成大量精心备课并反复讲授，受到学生好评，获得优秀教学成果奖项等；科研方面：在学科专业领域内，发表论文，参与重大科研项目，获得科研成果奖项等；社会服务方面：在高校以及继续教育机构等各类社会机构中，为社会服务方面做出有效贡献，获得社会评价及相应成果奖项；教学管理方面：对教学过程和管理方面有良好表现，担任主管教授、部门主任等工作，策划教学改革、教学资源共享等项目，同时亲自推进落实计划。
实施方案基于以上条件，B系制定了以下职称晋升实施方案：晋升过程申请人根据自己的个人情况和所处学科的不同，会在指定时间内与由B系专家组成的职称评审委员会展开申报答辩。
晋升标准1.教授岗位：需要在科学研究、教学成长与业绩创新等方面取得卓越的成绩，而且有突出的贡献。
2.副教授岗位：在科学研究、教学成长与业绩创新等方面取得了不错的成绩，并且一定程度上有社会服务与管理的经验。
3.讲师岗位：要求良好的各方面素质，有校内外知名的教学实践经验以及乐于互动分享。
聘任标准在顺利通过职称晋升并获得正式证书后，申请人可以将晋升证书提交相关申请，由招聘单位决定是否聘任相关岗位。
结论职称晋升是大学教师职业生涯的重要里程碑，每个学科、学校都有其对应的晋升标准和程序，希望全体老师深入进入制定方案以及自我该岗，一起提高教学质量，促进学生成长。
教师职称评定条件及所需材料
教师职称评定条件及所需材料一、教师职称评定的条件1.学历要求：教师职称评定一般要求本科及以上学历，根据职称不同，对学历有不同的要求。
通常要求教授职称的教师应具有博士学位，副教授职称的教师应具有硕士学位，讲师职称的教师应具有本科学历。
2.教学经验要求：教师职称评定还要求具有一定的教学经验。
一般来说，要求申请讲师职称的教师至少具有3年的教学经验，副教授职称的教师至少具有5年的教学经验，教授职称的教师至少具有10年的教学经验。
3.教育教学能力要求：评定教师职称还需要考察教师的教育教学能力。
这包括教师的课堂教学水平、教学设计与组织能力、课程教材建设能力、学生评价等。
教师需提供课程教学设计、学生评价、教学反思等相关材料。
4.科学研究能力要求：评定教师职称还需要考察教师的科学研究能力。
教师需要提供发表的学术论文、科研项目承担情况、科研成果等相关材料，以证明其在学术研究方面的能力。
二、教师职称评定所需材料1.个人基本情况表：包括个人信息、学历学位、职称评定申报情况等。
2.个人简历：详细介绍个人的教育背景、工作经历、教学经验等。
3.学历学位证书：提供已取得的学历学位证书的复印件。
4.教学经验材料：包括教学工作证明、授课计划、授课教材等。
5.科研成果材料：提供已发表的学术论文、科研项目承担情况、科研成果等。
6.学生评价材料：包括学生对教师的评价、教师对学生的评价等。
7.评估材料：提供相关领导和同事对教师的评估材料。
以上只是教师职称评定所需要的基本材料，具体要求可能会因不同地区和学校而有所差异。
在准备材料时，教师应认真按照要求准备，并充分展示自己在教学和科研方面的能力和成绩。
高校职称评定条件
.对于印发《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》的通知豫人社 [2009] 273号各省辖市人事局，省直及中央驻豫有关单位，各大专院校，巩义市、项城市、永城市、固始县、邓州市、中牟县人事（人事劳动）局：依据国家深入职称改革精神和我省高校教师队伍的实质，在检查研究、宽泛征采建议的基础上，经与业务主管部门磋商一致，对《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人职〔2001〕 16 号）进行了订正。
现将订正后的《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》印发给你们，请依照执行。
河南省人力资源和社会保障厅二〇〇九年八月二十八日河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件总则一、为加速建设一支适应素质教育和创新人材培育的高等学校教师队伍，推进我省高等教育事业又好又快发展，依据《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职务试行条例》等有关规定，联合我省高校实质，拟订本条件。
二、高等学校教师专业技术职务任职资格评审工作要以师德、能力、业绩、贡献为依照，坚持客观公正、激励竞争，着重对教师教书育人、科学研究、社会服务与综合素质的全面科学评论。
三、高等学校教师中、高级专业技术职务名称为讲课老师、副教授、教授，此中讲课老师为中级职务，副教授为副高级职务，教授为正高级职务。
实验技术人员中、高级专业技术职务名称为实验师、高级实验师，此中实验师为中级职务，高级实验师为副高级职务。
四、本条件合用于全省各种高等学校从事教育教课工作的任职在岗教师和实验技术人员。
.分则一、申报条件（一）热爱祖国，恪守国家法律、法例，贯彻党的教育目标，教书育人，为人师表，勇于探究，开辟创新，拥有优异的思想政治素质和职业道德。
（二）申报高等学校教师中、高级专业技术职务任职资格的人员须拥有高等学校教师资格。
（三）身心健康，能全面执行岗位职责。
大学高等学校教师（含实验技术）系列专业技术职称评审管理办法【模板】
⼤学⾼等学校教师（含实验技术）系列专业技术职称评审管理办法【模板】XX⼤学⾼等学校教师（含实验技术）系列专业技术职称评审管理办法（2019年2⽉修订版）根据教育部、⼈⼒资源社会保障部《关于印发<⾼校教师职称评审监管暂⾏办法>的通知》（教师〔2017〕12号）和省委办公厅、省政府办公厅《印发<关于深化职称制度改⾰的实施意见>的通知》（湘办发〔2017〕33号）及省⼈⼒资源社会保障厅和省教育厅《湖南省深化⾼等学校教师系列专业技术职称（职务）评审制度改⾰⼯作实施⽅案（试⾏）》（湘教发〔2018〕2号）⽂件精神，结合我校实际，特制定本办法。
⼀、适⽤对象本办法适⽤于XX⼤学从事⾼等教育教学⼯作、申报⾼等学校教师（含实验技术）系列职称的专业技术⼈员（含“双肩挑”⼈员）。
⼆、组织机构（⼀）学校职称改⾰⼯作领导⼩组学校职称改⾰⼯作领导⼩组是学校职称⼯作的领导机构，负责研究全校职称⼯作的有关政策及职称⼯作的重⼤问题，研究学校当年职称推荐评审指标数等。
由学校领导和⼈⼒资源处、教务处、科技处等主要职能部门的负责⼈组成，下设办公室在学校⼈⼒资源处。
（⼆）学院职称推荐⼩组学院职称推荐⼩组是学院职称⼯作的领导机构，根据上级和学校有关要求，负责评议和审查申报职称⼈员的相关材料，重点考察职称申报者的政治思想、师德师风、⼯作表现、学术⽔平与业绩等⽅⾯，向学校推荐合格⼈选。
学院职称推荐⼩组成员由学院主要负责⼈与学术委员会的专家组成，⼀般设5～9名成员，成员应具有⾼级职称。
（三）学校职称评审资格审查⼩组学校职称评审资格审查⼩组由相关职能部门负责⼈和专家组成，按照上级和学校等有关⽂件规定，审核申报⼈员的相关材料，包括各种证件原件等，初步审核其参评资格。
（四）学校职称评审委员会学校职称评审委员会成员根据当年学科专业分布情况，从学校职称评审专家库中抽调组成，⼀般设17-21⼈，其中主任委员1⼈，副主任委员2⼈，下设学科评议组。
教师评职称申报条件(评定的标准)
教师评职称申报条件(评定的标准)教师职称评定的标准(一)正高级教师1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
(二)高级教师1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;2.对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和动手能力，教学效果好;3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
大学教师职称评定工作总结（2篇）
大学教师职称评定工作总结一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
大学老师职称怎么评定
大学老师职称怎么评定
作为一名大学老师，想要在职业生涯中更上一层楼，评定职称是不可避免的一步。
那么，如何评定大学老师的职称呢？下面我来给大家分享几点建议。
了解评职称的基本条件。
不同高校、不同学科的职称评定条件可能会有所不同，因此需要仔细阅读学校的相关文件，了解评职称的具体要求和标准。
注重教学和科研工作。
教学和科研是大学老师最重要的工作内容，也是评定职称的重要依据。
因此，要认真备课、上课，提高教学质量；同时也要积极开展科研工作，争取发表高水平的学术论文和研究成果。
注重学术交流和合作。
学术交流和合作是提高学术水平和影响力的重要途径，也是评定职称的重要参考。
因此，要积极参加学术会议、研讨会等活动，与同行交流学术思想；同时也要积极与其他高校、科研机构等进行合作，共同开展科研项目。
注重个人品德和职业道德。
作为一名大学老师，不仅要有扎实的学术功底，还要有良好的个人品德和职业道德。
因此，要注重师德师风建设，做到为人师表、关爱学生；同时也要遵守学术规范和道德规范，保持良好的学术风气。
认真准备评审材料。
评审材料是评定职称的重要依据之一，因此需要认真准备。
要按照学校的要求，准备好相关材料，如教学计划、教学总结、科研项目报告、学术论文等。
同时也要注意材料的真实性和完整性，不要弄虚作假。
评定大学老师的职称需要注重教学和科研工作、学术交流和合作、个人品德和职业道德等方面。
只有全面提升自己的综合素质和能力水平，才能更好地适应评职称的要求和标准。
期末成绩发布，老师必备工具——轻表查查。
2022年教师评副高职称的条件
2022年教师评副高职称的条件
1、获博士学位，受聘小学高级教师职务2年以上；
2、大学本科以上学历，取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上；
3、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，其中取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上；
4、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，其中取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上。
大学老师评副高职称需要具备的条件：
1. 获得硕士学位，取得中级专业技术资格4年以上。
2. 获得博士学位，经考核符合副高专业技术资格条件的，可以不受资历限制，直接申报副教授专业技术资格。
3. 获双学士学位、研究生班毕业或1966年以前入学的大学本科毕业生，取得中级专业技术资格5年以上。
4. 大学普通班毕业生或1977年以后入学的大学本科毕业生，经过1年以上本专业或相近专业的硕士研究生主要课程进修班(包括助教进修班、骨干教师进修班、访问学者等)学习，取得4至6门硕士研究生课程考试合格成绩并获得结业证书，取得中级专业技术资格5年以上。
5. 国家机关分流到企事业单位，从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员，按以下学历、资历要求申报：
1）获得博士学位，从事专业技术工作2年以上;
2）获得硕士学位，从事专业技术工作8年以上;获得研究生班毕业或双学士学位，从事专业技术工作9年以上;
3）大学本科毕业，从事专业技术工作11年以上。
大学老师职称评审公示
大学老师职称评审公示
大学老师职称评审公示
经茂名学院教师系列中级专业技术资格评审委员会评审,下列同志分别获得中、初级专业技术资格,现予公示.公示时间从2021年9月9日上午9:00至2021年9月15日下午6:30止.若对下列同志取得资格有异议,请电话或书面向学校人事处师资科反映.反映情况时要自报或签署真实姓名,要有具体事实；不报或不签署真实姓名的,以及不提供具体事实材料的,一律不予受理.
受理部门:茂名学院职改办（人事处师资科）
联系电话:2923730
e-mail:rssz@.cn
附:2021年申报中、初级专业技术资格人员评审通过名单
茂名学院专业技术资格评审委员会
办公室
2021年9月9日
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助教
新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。
助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。
在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。
助教的主要任务是协助教学。
助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。
他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作;另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。
教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。
讲师
能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。
讲师也有不同的等级。
优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。
讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。
另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。
比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。
在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。
这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。
副教授
副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。
他一方面向学生传授相关
的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。
所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。
上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。
在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究;在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。
他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。
教授
教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。
教授的职能与副教授不同。
在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。
但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。
教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。
除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内的发展。
他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。
博士生导师
教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。
北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。
”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。
这是高校教授们对博导的一般看法。
不同级别职称对职称论文的要求也不相同，如果评审教授和副教授的话，论文是相当严格的，一般都要求在核心期刊或者SCI刊物上发表论文。
具体的也要看相关单位和地区的规定了。
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