《虎门销烟》教学反思2篇
《虎门销烟》教学反思之二
《虎门销烟》教学反思之二《虎门销烟》教学反思之二正在教学《虎门销烟》一课的第5自然段：销烟整整持续了23天，二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。
这时候，听到了同学们的低声惊呼，没想到李磊高高地举起了手，屁股抬起，身子前倾，大叫一声：“老师！”我不知道他怎么了，但通过我对他的了解，肯定认真听讲了，所以才会积极举手，于是很期待的把他叫起。
“老师，这不造成环境污染吗？”犹如炸弹一般的话语，使得班里议论纷纷：“对啊，二百多万斤烟渣都被冲入大海，会对海水造成多严重的污染呀……”。
完了，看来我的准备太不充分，我低估了学生的水平。
说实话，上学期这篇课文时，压根儿我就没想到过这个问题，但再次备课，我自己确实发现了这个问题，由于一时找不出答案，再想想这也不是这课教学的重点，也就忽略掉了。
真是怕什么来什么，我一时慌了手脚，慌乱之中这样答到：“我想，鸦片是从罂粟这种植物的果实中提取出来的，它的残渣或许不会对环境造成什么污染吧！总而言之，林则徐主持的虎门销烟是一个伟大的壮举，它向全世界表明：中国人民是不可欺侮的！”只好含糊其词，赶快把学生拉到我认为的教学重点上来。
下课后我一直被自己的答案困扰着，上网查了查，其实可以这样教学：鼓励学生在课余时间研究林则徐的这种销烟方法是否真的会造成环境污染？由于我们的学生家里普遍没有电脑，我可以让他们做试验研究啊！比如在鱼缸中放入少量石灰和盐，观察对小鱼有什么影响……最后分析得出销烟的过程是否造成了环境污染。
然后小组合作进行研究，看是否能设计出一种更合理的销烟方法。
要求是：设计的方案不光要克服环境污染问题，还应考虑到销烟的彻底性和使用的合理性。
只有这样，才尊重了学生在阅读中的思考和发现，并给他们创造机会与条件去研究和探讨。
无论学生研究的结果如何，哪怕有悖于教材和老师的意图，但那毕竟是学生阅读和研究的经历，对于他们形成乐于发现、勤于探索的学习品质都会起到很大的激励作用。
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思
这篇课文主要是了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节，引导学生树立正确的世界观和人生观。
通过朗读，让学生感受当时场面的壮观，气势庞大，意义重大。
通过质疑，使得孩子们与文本产生共鸣，拉近时代距离。
通过资料的搜寻，进一步理解林则徐顶着困难，冒着危险，以国家民族的利益为重的可贵精神。
整篇课文花时较多理解透彻，使孩子们从文学和历史以及思想上都能得到收获。
在教学中，我始终尝试运用“自主、合作、探究，”教学理念贯穿整堂课中。
我认为，自读，自悟，说真话，抒真情，选择自己喜爱的方式学习，这就是自主；各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。
教学中，我立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话，抒真情。
使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。
可是还存在不足之处是，没有给足够的时间指导学生有感情的朗读课文。
《虎门销烟 教后反思5篇》
《虎门销烟教后反思5篇》第一篇。
虎门销烟教后反思这是一篇爱国主义教育的课文。
根据党中央提出的，加强未成年人思想道德教育的要求。
在本篇课文教学中，我以“爱国主义”为核心，和孩子们在历史中反思现在。
课堂处理：1、以一点为中心，覆盖全文。
开课向学生介绍了鸦片战争，以及用数字让学生明白鸦片对中国国民国力的毒害。
为学生学习课文做好铺垫。
然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件。
而引导到“伟大壮举”，你认为那些语句体现了这是一件伟大壮举。
学生勾画后，请学生说说，根据学生说到的“时间长，数量大”引导朗读第5段。
提出“这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢。
”自然过渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官员、外国商人”说说看到这些词语你有什么感受。
生：前来观看这一壮举的人很多，不管男女老少都很关心这件事。
生：这些人被鸦片害了很久，所以，他们来这看鸦片被销毁，感到快乐。
生：大家都想看看害人的鸦片被销毁的情景。
师：再看看这些人观看的人，你们有没有什么疑问呢。
生：那些外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢。
师。
这个问题的确值得思考。
我们别慌着回答，在读读第五段，设想一下这些观看的人会想些什么。
生：来观看的男男女女老老少少都很高兴。
师：你是从课文中的什么地方知道他们高兴的。
由此过渡到第四段，学生将人们高兴的心情读出来。
师：是呀，被鸦片害得妻离子散，家破人亡的中国群众是那样得兴奋。
那其他人呢。
生：外国商人很心痛，他们狠林则徐生：外国商人一定会想要害死林则徐。
师回扣刚才的问题：是呀，明知道外国商人会狠他入骨，为什么林则徐还要请他们来观看呢。
生抓住课文最后一段：林则徐是为了告诉那些外国人中国人是不可欺侮的。
他这样做沉重的打击了外国侵略者的嚣张气焰。
生。
那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。
师补充林则徐的经历。
“禁烟，在当时是一项极为艰巨的任务，内外上下，阻力都很大。
这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸易牟取暴利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中央以至地方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；来自于清朝满族亲贵和嫉妒林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不易提防的。
8.虎门销烟__教学反思
8、虎门销烟教学反思
在学完课文之后，当学生还沉浸在虎门销烟的壮举中，沉浸在林则徐的英勇斗争精神中时，我问学生：“假如你现在踏上虎门销烟的遗址，看着咆哮的大海，想起林则徐指挥销烟的场景，仰望着林则徐的塑像，你想说些什么呢?”这样一拓展，学生们有感而发、有话可说，林则徐的光辉形象就会更加鲜明。
这时，我又提问学生“然而今天我们却看到了格格不入的现象。
目前走私毒品现象依然猖獗。
那些大毒枭想尽一切方法从国外贩毒运毒。
为了赚取高额的钱财，他们不仅残害着同胞的身体和灵魂，更在危害着国家的安全。
面对这样的情况，你想说些什么呢？”这样一拓展，更加激发了学生的爱国情。
不足之处：这是一个大快人心的壮举，我觉得学生们读得还是不够，缺乏激情洋溢，缺乏气势磅礴，当时的情景从读中再现的不够。
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思这篇课文是四年级上册第二单元中的一篇课文。
第二单元课文主要是让学生了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节，引导学生树立正确的世界观和人生观。
这篇课文在第一课时前，我布置了预习并且收集有关虎门销烟的图片和文字介绍，但我并没有把握学生到底能找来多少资料。
上课了，我在揭示课题之后问：“虎门销烟是发生在_39年6月的一段惊天动地的历史，更是一场中国人扬眉吐气的战争。
谁能给大家简单地介绍一下？”话音刚落，很多孩子举起了手，纷纷向全班介绍收集的资料。
乍一看去，有的是把资料抄在了书上，有的是打印出来，还有的找来了精致的图片。
我很是惊讶和激动，惊讶的是有这么多同学认真的找来了这么多资料，激动的是资料的内容可真丰富啊！例如：徐郁明同学找来的是林则徐的资料和参与虎门销烟的其他英雄人物的资料;孟文欣同学收集的是鸦片战争博物馆的资料和林则徐塑像图片；陈凯敬同学收集到了林则徐如何禁烟的资料以及虎门炮台的图片，林则徐销烟旧制图片，有的还是彩色的，这些图片在教室用的实物投影仪都给学生展示了，除了以上的资料还有很多，通过展示和同学们互相交流手中的资料，既开拓了学生的眼界，又使学生学到了一些书本上没有的知识。
由于这次课前布置的预习效果，深刻的体会到课前预习和搜集课文相关资料对学习一篇课文是相当重要的，可以起到事半功倍的效果。
虎门销烟反思
《虎门销烟》之教学反思
白海生我在五6班讲《虎门销烟》一课，得到的反思如下：
1、本教学设计目标明确，层次分明且循序渐进，重难点相对突出。
具体如下：
时代背景（鸦片输入原因），鸦片危害，林则徐上疏，禁烟措施，虎门销烟，伟大意义。
重点是鸦片危害，难点是伟大意义，通过教学目标上述均已达到。
2、教师发挥了积极的引导作用。
这是近代史第一课，历史学习对五年级学生来
说还是比较陌生，除了环节清楚之外，教师的引导极其重要，特别是高年级学生不爱发言的年龄特点，更需要教师的引，引的到位，学生才能领悟到其中的主旨：如林则徐的品质，虎门销烟的意义……互动课堂中讲的“放、引、悟、效”其中我认为，引自以为重要。
3、学生对教学重点的突破比较到位，通过图片和以前学过的禁毒教育，对鸦片
的危害认识清楚，因此对林的所作所为深感钦佩，对中华民族可歌可泣的经历甚为震撼。
可见，前者是后者的铺垫，在实际教学中，教师一定要把握好内容的前后联系。
4、结合其他学科，凸显本科特点。
在这个教学中，我结合了禁毒教育、国学知
识、地理、数学统计等多学科内容，体现了本学科的综合性特点，落脚点是中华民族不屈不挠的民族精神。
5、不足之处，本课最大的不足之处是学生与教师的主动呼应不到位。
通过反思，
我认识到还是学生课前的相关预习不到位的结果，尽管他们学习很忙很累，但这不是主要原因。
教师应该在授课之前布置相关预习，并亲自检查，待学生有了初步感知后，教师在围绕目的加以展开，效果会更好。
以上，是我对本课的反思。
(教学反思参考2)虎门销烟
8 虎门销烟《虎门销烟》是一篇爱国主义教育的好教材，记叙了1839年6月，林则徐率领文武百官在虎门销毁了200多万斤害人的鸦片，这一举动震惊中外，让外国侵略者看到了中国人民是不可欺侮的。
因此在教学是要让学生深入到这一历史事件中，了解当时的历史背景，再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的伟大历史意义。
由于课前预习比较充分，感觉整堂课上得较成功。
细细反思主要表现如下：1.抓住主线，创设激情，进入情境。
震惊中外的虎门销烟是一个大快人心的壮举，因此在教学中我时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，引领学生用心地、细细地品读课文，从哪些语句中我们能深深地感受虎门销烟是壮举？学生在细读课文后，首先感受到的是销烟前人的多而广，抓住了第二自然段中的“男男女女”“老老少少”“水泄不通”等词读,悟出了人多而广；其次是感受到了销烟的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”“群情沸腾”，让学生边读边想象当时的情景，把气势读出来；最后让学生想象自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。
2.迁移生活，感情升华课文结束的时候，当孩子们还沉浸于虎门销烟的壮举中，沉浸于林则徐的英勇斗争精神中时，我话锋一转，“同学们，林则徐虎门销烟，震惊中外，这是中国历史上的伟大壮举，人们永远地记住了他，然而随着时间的流逝，记忆的模糊，今天我们却看到了和虎门销烟格格不入的现象。
目前走私毒品现象依然猖獗。
那些大毒枭想尽一切方法从国外贩毒运毒。
为了赚取高额的钱财，他们不仅残害着同胞的身体和灵魂，更在危害着国家的安全。
面对这样的情况，你最想说什么？”“此时此刻，面对这我们的民族英雄林则徐，你又想说什么？”可能是我问得太急了，也可能是我问题设计的不够合理，孩子们的回答只停留在面上并不深入，课堂气氛也相当沉闷，在此浪费了很多时间，为此我深感遗憾。
苏教版三年级语文下册《虎门销烟》教学反思2
教学反思这是一篇写事的文章，课文记叙了1839年6月3 日震惊中外的“虎门销烟”事件的经过，解释了“虎门销烟”的伟大意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，本文旨在培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
这节课的主要任务就是让学生了解有关“虎门销烟”的历史，以及鸦片战争给我们国家带来的影响，鸦片给我们百姓带来的危害。
要想了解课文中的主要内容，就得先了解有关鸦片战争和“虎门销烟”的历史，这样学生们可以更加直观地理解文章的主要内容。
因此，在上课伊始主要是让学生回顾1949年10月1日、1997年7月1日和1999年12月20日分别是关于什么的纪念日，这样由浅入深地引出历史上具有转折点的一天就是1839年6月3日，学生对这个日子通过预习能够掌握，就是虎门销烟的纪念日。
文章的题目就是“虎门销烟”，题目中明显地点名了事件的地点和事件，这样学生就能够充分地理解文章的基本内容。
学生只是通过书面介绍的内容来了解“虎门销烟”的场景，为了能够让学生更加直观地了解“虎门销烟”的场面，在网络上搜寻了有关“虎门销烟”的视频。
视频中的内容和书上所介绍的内容相符，这样学生就可以通过看视频对文章有了更加直观的理解和掌握，深化文章的内涵。
通过观看视频是一方面，学生对鸦片了解甚少，因此，搜寻了一些有关鸦片和罂粟花的图片。
学生们看见罂粟花的时候，我明显地看出他们脸上所洋溢的兴奋的表情，因为罂粟的花是非常漂亮的，让他们赏心悦目，当给他们呈现鸦片的图片的时候，他们的表情却截然相反，表情非常的惊愕，这时候进行补充，“美丽的花朵下面隐藏的却是残害我们身体的罪魁祸首”，呈现出清朝吸食鸦片之人的丑态，这就引起他们各自之间的窃窃私语，从他们的表情可以看出这惨绝人寰的场景，令人触目惊心，他们的神情有些惊异了。
他们看了一些因吸食鸦片而身体变的骨瘦如材，甚至造成了家破人亡，这就引起了他们的共鸣，共同呼出“远离毒品，拒绝鸦片”。
通过视频和图片的呈现，同学们对课文的理解就更加的深入，这样比直观地讲课课文要有效的多。
《虎门销烟》教学反思（精选8篇）
《虎门销烟》教学反思（精选8篇）《虎门销烟》篇1虎门销烟教学反思《虎门销烟》是一篇爱国主义教育的好教材，记叙了1839年6月，林则徐率领文武百官在虎门销毁了200多万斤害人的鸦片，这一举动震惊中外，让外国侵略者看到了中国人民是不可欺侮的。
因此在教学是要让学生深入到这一历史事件中，了解当时的历史背景，再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的伟大历史意义。
由于课前预习比较充分，感觉整堂课上得较成功。
细细反思主要表现如下：1、抓住主线，创设激情，进入情境。
震惊中外的虎门销烟是一个大快人心的壮举，因此在教学中我时时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，引领学生用心地、细细的品读课文，从哪些语句中我们能深深的感受虎门销烟是壮举？学生在细读课文后，首先感受到的是销烟前人的多而广，抓住了第二自然段中的“男男女女”、“老老少少”、“水泄不通”等词读悟出了人多而广；其次是感受到了销烟的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来；最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。
2、迁移生活，感情升华课文结束的时候，当孩子们还沉浸于虎门销烟的壮举中，沉浸于林则徐的英勇斗争精神中时，我话锋一转，“同学们，林则徐虎门销烟，震惊中外，这是中国历史上的伟大壮举，人们永远地记住了他，然而随着时间的流逝，记忆的模糊，今天我们却看到了和虎门销烟格格不入的现象。
目前走私毒品现象依然猖獗。
那些大毒枭想尽一切方法从国外贩毒运毒。
为了赚取高额的钱财，他们不仅残害着同胞的身体和灵魂，更在危害着国家的安全。
我上《虎门销烟》教学心得（精选15篇）
我上《虎门销烟》教学心得（精选15篇）我上《虎门销烟》教学心得篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：47尘埃一粒发表今天上完了《虎门销烟》，整个教学流畅、清晰，学生学得津津有味。
在此，仅谈一点自己的上课心得。
备课时，我一直在思考：难道这一课仅仅停留在销烟的过程吗？仅仅是通过品词品句理解到销烟是一次伟大壮举吗？如何能让学生真正感悟到虎门销烟的重要意义呢？我在思索。
俗话说，要“教给学生一桶水，自己要有长流水”，带这个班，我也一直在想：要做个怎样的老师？对家长和孩子负责就够了！之所以学生喜欢我上这一课有以下原因：1、补充资料是关键。
课前，我让学生查阅了背景资料，课上我为学生补充了当时鸦片战争前夕的国内国际情况（清朝是中国封建社会最后一个王朝，这个王朝到嘉庆年间，已经危机四伏，日趋没落，政治腐败，军备废弛，财政困难，农民起义连绵不断，道光即位后，封建统治更加衰落。
清政府走向衰落的时候，世界资本主义正处在上升阶段，英法美等国已成为资本主义国家，其中美国工业发展水平最高，这些资本主义国家为了开辟国外市场，推销工业品，掠夺廉价工业原料，积极对外扩张。
英国资本家为了掠夺中国的财富，牟取暴利，竟无耻地把鸦片偷运到中国来。
十八世纪中期，英国每年偷运到中国的鸦片为二百箱；十九世纪初期，增加到每年四千箱。
1838年——1839年，更猛增到三万五千多箱，美国和沙俄也向中国偷运鸦片，1840年前的二十年里，中国外流的白银达到一亿两。
），为学生体会壮举的伟大意义作了很好的铺垫。
课后，我为学生补充了销烟后的背景资料（中国人民查禁鸦片完全是正义的，但掠夺成性的英国侵略者，为了进一步打开中国大门，竟以着一事件为借口，发动了侵略中国的鸦片战争。
1840年6月，英国借口保护通商，派舰队到广东海面，封锁珠江口进行挑衅，英俊侵犯广州，由于林则徐在广州作了充分准备，英军未能得逞，就沿海北上，转攻厦门，也被早有戒备的闽浙总督邓廷桢率军抵抗击退。
英国又转攻战备空虚的浙江，侵占了定海县城，并继续北犯。
《虎门销烟》教学反思2篇
《虎门销烟》教学反思一《虎门销烟》这课讲述了清朝末年，清政府腐败无能，外国列强肆意欺侮中国，但爱国爱民的中国人，在林则徐的带领下虎门销烟，大长了中国人的志气，打击了外国列强的嚣张气焰。
在本课教学中，我注意了以下几点：一、搜集资料，了解鸦片对人的毒害。
课前我布置学生搜集关于鸦片的资料，学生通过多种渠道了解了鸦片对人的毒害之大，外国向中国走私鸦片之多，从而为学生学习好课文做了铺垫。
二、以一条主线贯穿全文。
课文中说虎门销烟是伟大壮举，我出示了这样一个自学提纲：读读课文2-5自然段，找一找哪些词句能表现“壮”，将这些词句画下来。
再读一读，把你读懂的内容批到书上。
学生先自主尝试，再同桌交流，然后全班交流讨论，教师启发点拨。
学生在这个自学提纲的引导下，从销烟前的场面、销烟的经过中体会到了虎门销烟的壮情。
三、感悟和指导朗读结合。
在学生理解词句，有所感悟的基础上指导学生朗读，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的语感，提高了朗读能力。
四、读写结合。
课文中在描写销烟方法时用了“先……再……然后……”这几个词语表示先后顺序，学生搞清楚了销烟分三步，并用这几个词语复述出销烟方法后，我让学生用这几个词语把一件事情的过程写具体。
这样读写结合，学生既弄清了销烟方法，又把阅读得到的知识迁移到了写作上来。
学生在体会完这次事件的“壮”之后，我引导学生看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?学生说了一些赞扬林则徐的话，我没有很好地引导学生就直接说出了“中国人民不可侮”(我要板书的内容)，把学生引到了第6自然段，有点强硬了，没有很好地发挥学生的主观能动性。
《虎门销烟》教学反思二《虎门销烟》是苏教版四年级上册第二单元中的一篇课文。
全文共6个自然段按事情发展顺序，第一自然段交代了虎门销烟的时间;第二至五自然段叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋，人心大快的销烟场面;最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。
四年级语文-《虎门销烟》教学反思
四年级语文:《虎门销烟》教学反思四年级语文:《虎门销烟》教学反思《虎门销烟》教学反思今天讲的是苏教版四年级上册第二单元的第四篇课文《虎门销烟》。
这是一篇写事的文章，课文记叙了1839年6月3日震惊中外的虎门销烟事件的经过，解释了虎门销烟的伟大意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，本文旨在培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
这节课的主要任务就是让学生了解有关虎门销烟的历史，以及鸦片战争给我们国家带来的影响，鸦片给我们百姓带来的危害。
要想了解课文中的主要内容，就得先了解有关鸦片战争和虎门销烟的历史，这样学生们可以更加直观地理解文章的主要内容。
因此，在上课伊始主要是让学生回顾1949年10月1日、1997年7月1日和1999年12月20日分别是关于什么的纪念日，这样由浅入深地引出历史上具有转折点的一天就是1839年6月3日，学生对这个日子通过预习能够掌握，就是虎门销烟的纪念日。
文章的题目就是虎门销烟，题目中明显地就点名了事件的地点和事件，这样学生就能够充分地理解文章的基本内容。
学生只是通过书面介绍的内容来了解虎门销烟的场景，为了能够让学生更加直观地了解虎门销烟的场面，在网络上搜寻了有关虎门销烟的视频。
视频中的内容和书上所介绍的内容相符，这样学生就可以通过看视频对文章有了更加直观的理解和掌握，深化文章的内涵。
通过观看视频是一方面，学生对鸦片了解甚少，因此，搜寻了一些有关鸦片和罂粟花的图片。
学生们看见罂粟花的时候，我明显地看出他们脸上所洋溢的兴奋的表情，因为罂粟的花是非常漂亮的，让他们赏心悦目，当给他们呈现鸦片的图片的时候，他们的表情却截然相反，表情非常的惊愕，这时候进行补充，美丽的花朵下面隐藏的却是残害我们身体的罪魁祸首，呈现出清朝吸食鸦片之人的丑态，这就引起他们各自之间的窃窃私语，从他们的表情可以看出这惨绝人寰的场景，令人触目惊心，他们的神情有些惊异了。
清朝人吸食鸦片是因为外国向我国的输入，然而在当代还有很多的名人等吸食鸦片，让他们看了一些因吸食鸦片而身体变的骨瘦如材，甚至造成了家破人亡，这就引起了他们的共鸣，共同呼出远离毒品，拒绝鸦片。
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思《虎门销烟》这课讲述了清朝末年，清政府贪腐无能，外国列强肆意欺侮中国，但爱国爱民的中国人，在林则徐的带领下虎门销烟，大长了中国人的志气，打击了外国列强的嚣张气焰。
下面是由小编为大家带来的关于《虎门销烟》教学反思，希望能够帮到您!《虎门销烟》教学反思一《虎门销烟》一课记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。
这是一个大快人心的壮举，因此我在教学时，时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，首先感受销烟前的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面;接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来;最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。
当学生沉浸于虎门销烟的壮举中，沉浸于林则徐的英勇斗争精神中时，我来了一个大转弯，“林则徐虎门销烟，震惊中外，是中国历史上的伟大壮举，人们永远地记住了他。
然而随着时间的流逝，记忆的模糊，今天我们却看到了一些格格不入的现象。
目前zou私du品现象依然猖獗。
那些大毒枭想尽一切方法从国外贩毒运毒。
为了赚取高额的钱财，他们不仅残害着同胞的身体和灵魂，更在危害着国家的安全。
面对这样的情况，你有什么想说的?”“此时此刻，面对林则徐塑像，你还有什么想说的?”学生过于拘束，没有能很好的表达。
今天布置了小练笔，不知写得如何?有待明天继续!在预习课文时，我补充资料：清朝末期，清政府贪腐无能，中国受到外国列强的肆意欺侮。
但中国人中也有一股爱国的力量，他们作出了可歌可泣的贡献。
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》教学反思
《虎门销烟》是一篇爱国主义教育的课文。
也是一篇对学生进行爱国主义思想教育的文章。
这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。
难点是让学生认识林则徐是怎样一个人？
首先我给学生讲了《林则徐请客》故事,激起学生的兴趣.然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件？而引导到“伟大壮举”，你认为哪些语句体现了这是一件伟大壮举？学生勾画后，请学生说说，根据学生说到的“时间长，数量大”引导朗读第5段。
提出“这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？”自然过渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官员、外国商人”说说看到这些词语你有什么感受？学生结合历史，结合课文最后一段懂得了：林则徐邀请外国商人参加是为了告诉那些外国人中国人是不可欺侮的。
他这样做沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。
教学收到了预期的效果。
体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的伟大意义。
教学完课文，我布置了一道小练笔，以“我站在林则徐的塑像前”为题，写一段话。
从学生所写的小连笔中，我感受到他们对伟人的崇敬，内心涌动的爱国主义情怀。
虎门硝烟教学反思_2
虎门硝烟教学反思
《虎门硝烟》教学反思
《虎门销烟》记叙了1839年6月震动中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。
但是，这些历史大事离同学比较遥远，假如仅从课文中了解，确定熟悉得不透彻。
所以课前我组织同学观看《鸦片战斗》的有关视频，并阅读虎门销烟的相关历史资料，让同学了解鸦片对中国人民的毒害和对民族危亡的影响。
在此基础上，再让同学观看与课文内容相像的虎门销烟的视频，同学对于虎门硝烟的壮丽场面直观地感受到了，对于虎门硝烟的宏大意义也能深切地体会到了。
在此铺垫下，再去学习课文，同学的理解就变得快多了，深刻多了。
《虎门销烟》这篇课文给同学供应了习作练习，比如硝烟的先后挨次：先……再……然后……，可以引导同学进行仿写；比如课后以“我站在林则徐像前”写一段话。
第一个写话比较简单完成，其次个我花了比较多的时间进行辅导，先让同学争论，看到这个题目，你准备如何写，在同学的沟通的基础上，再赐予肯定的关心，最终和同学们一起确定了这样几个内容：林则徐的外貌描写、回忆虎门销烟的经过、对林则徐的赞颂、讲现实、表决心，等等。
对于刚进入四班级
的同学来说，现在写作还处于半扶状态，老师的提点非常重要，特殊像这类比较少见比较困难的写作，所以，给点提示和框架是我常常采纳的方法。
《虎门销烟》教学反思2篇
《虎门销烟》教学反思2篇Reflection on teaching destructed opium in H umen《虎门销烟》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《虎门销烟》教学反思2、篇章2：《虎门销烟》教学案例反思篇章1:《虎门销烟》教学反思《虎门销烟》教学反思这堂课的成功之处就在于，我是一直充满激情的去上课的，孩子们的朗读也很有水准，整堂课的氛围一直不错，对于文本细节的理解也比较到位。
《虎门销烟》是一篇历史题材的文章。
历史事件离学生们的生活比较远，学生理解起来有一定的困难。
我的设计理念是通过创设情景将学生带回到当时的场景中，让学生能够深切感受当时的情景，这样理解起来就容易多了。
所以我假设孩子们和广州老百姓一起，作为销烟的见证者，一起观看销烟，效果不错，达到了这节课的教学目的。
但还是有些遗憾产生的。
我想，如果没有前期铺垫，学生们是不会很快入境，但是，大量的铺垫的话，30分钟又远远不够。
最后我决定重点放在销烟时和销烟后去讲，前边两段选择回忆导入。
可这样一来，整篇文章便有些断开的感觉，衔接的不是很好，影响了文本的整体效果。
显得过渡不自然。
一堂课应该是一个整体。
课堂设计的每个环节之间应该是环环相扣，紧凑而一体。
这就需要有一个很好的过渡。
生涩的过渡会割裂两个环节之间的联系！因此，过渡一定要自然，要做到水到渠成。
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《虎门销烟》教学反思2篇Reflection on teaching destructed opium in H umen《虎门销烟》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《虎门销烟》教学反思2、篇章2：《虎门销烟》教学案例反思篇章1:《虎门销烟》教学反思《虎门销烟》教学反思这堂课的成功之处就在于，我是一直充满激情的去上课的，孩子们的朗读也很有水准，整堂课的氛围一直不错，对于文本细节的理解也比较到位。
《虎门销烟》是一篇历史题材的文章。
历史事件离学生们的生活比较远，学生理解起来有一定的困难。
我的设计理念是通过创设情景将学生带回到当时的场景中，让学生能够深切感受当时的情景，这样理解起来就容易多了。
所以我假设孩子们和广州老百姓一起，作为销烟的见证者，一起观看销烟，效果不错，达到了这节课的教学目的。
但还是有些遗憾产生的。
我想，如果没有前期铺垫，学生们是不会很快入境，但是，大量的铺垫的话，30分钟又远远不够。
最后我决定重点放在销烟时和销烟后去讲，前边两段选择回忆导入。
可这样一来，整篇文章便有些断开的感觉，衔接的不是很好，影响了文本的整体效果。
显得过渡不自然。
一堂课应该是一个整体。
课堂设计的每个环节之间应该是环环相扣，紧凑而一体。
这就需要有一个很好的过渡。
生涩的过渡会割裂两个环节之间的联系！因此，过渡一定要自然，要做到水到渠成。
这样才能让课堂浑然一体，一气呵成。
另外我对课堂的预设不够。
孩子们回答问题时冷场了一下，虽然我用了一句话：“看，你激动的都说不出话来了。
”掩饰过去，但自己知道，孩子是因为理解的不到位才没有回答出来的。
每一节课都是不可复制的。
课堂的生成性是很大的。
因此教案当中必须对教学设计以及学生的表现做多种预设。
这样才能够保证遇到特殊情况或是偶发事件能够不慌不忙，沉着应对。
还有，我对学生的评价缺乏针对性。
课堂评价是教学不可忽视的一部分。
好的评价能让学生体验成功感，获得学习的自信心。
同时，也能体现一个教师的教学机智与随机应变的能力。
评价语注重学生个体间的差异性，要针对不同的学生，不同的表现，做到细、准、精。
要做到因材施评。
只要有了针对性，评价的多样化自然就有了。
总之，这堂课结束了，我想，在今后的教学中，我会吸取教训，发扬长处，不断提高自己的教学素养的。
《虎门销烟》是一篇形象生动、条理清晰又不乏结构严谨的记叙文。
课文以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材，用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的伟大历史意义。
课文在叙事的过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事的强烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动。
上课一开始，让学生用书上的词语来评价虎门销烟这一事件，学生很快就找到了“伟大壮举”。
于是在教学时，时刻让学生把目光集中在在“壮”字上：【预想】首先感受销烟前的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来；最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情。
当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。
【实况】在教学第二段时，由于我不敢放手让学生大胆阐述，当学生没有完全回答出我预设的答案时,我急于讲述，过于急躁，一段很生动的场面描写没有好好的运用，学生没有进入角色。
再加上当天我自己情绪不够高昂，学生又过于紧张，大家的积极性未完全调动，课堂一度呈现僵化状态。
好在后来利用多媒体课件让学生欣赏虎门销烟的壮举，并展示了受毒品惨害的人痛苦不堪的图片，课堂气氛才稍有回暖，渐渐活跃起来。
在教学销烟步骤时，抓住表示顺序的“先……再……然后……”引导学生复述具体的过程，学生口头表达能力得到了锻炼。
优点：思路清晰，紧抓“伟大壮举”组织教学；带领学生从文本走向课外拓展，把课内阅读和拓展阅读有机地结合。
不足：课堂气氛不够活跃。
改进：以自己的情绪带动学生，消除其紧张不适感。
《虎门销烟》教学反思正在教学《虎门销烟》一课的第5自然段：销烟整整持续了23天，二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。
这时候，听到了同学们的低声惊呼，没想到李磊高高地举起了手，屁股抬起，身子前倾，大叫一声：“老师！”我不知道他怎么了，但通过我对他的了解，肯定认真听讲了，所以才会积极举手，于是很期待的把他叫起。
“老师，这不造成环境污染吗？”犹如炸弹一般的话语，使得班里议论纷纷：“对啊，二百多万斤烟渣都被冲入大海，会对海水造成多严重的污染呀……”。
完了，看来我的准备太不充分，我低估了学生的水平。
说实话，上学期这篇课文时，压根儿我就没想到过这个问题，但再次备课，我自己确实发现了这个问题，由于一时找不出答案，再想想这也不是这课教学的重点，也就忽略掉了。
真是怕什么来什么，我一时慌了手脚，慌乱之中这样答到：“我想，鸦片是从罂粟这种植物的果实中提取出来的，它的残渣或许不会对环境造成什么污染吧！总而言之，林则徐主持的虎门销烟是一个伟大的壮举，它向全世界表明：中国人民是不可欺侮的！”只好含糊其词，赶快把学生拉到我认为的教学重点上来。
下课后我一直被自己的答案困扰着，上网查了查，其实可以这样教学：鼓励学生在课余时间研究林则徐的这种销烟方法是否真的会造成环境污染？由于我们的学生家里普遍没有电脑，我可以让他们做试验研究啊！比如在鱼缸中放入少量石灰和盐，观察对小鱼有什么影响……最后分析得出销烟的过程是否造成了环境污染。
然后小组合作进行研究，看是否能设计出一种更合理的销烟方法。
要求是：设计的方案不光要克服环境污染问题，还应考虑到销烟的彻底性和使用的合理性。
只有这样，才尊重了学生在阅读中的思考和发现，并给他们创造机会与条件去研究和探讨。
无论学生研究的结果如何，哪怕有悖于教材和老师的意图，但那毕竟是学生阅读和研究的经历，对于他们形成乐于发现、勤于探索的学习品质都会起到很大的激励作用。
篇章2:《虎门销烟》教学案例反思【按住Ctrl键点此返回目录】《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。
无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。
一个好的语文教师应善于利用言语的训练点，巧设多种教学手段，使语文的工具性和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融、相得益彰。
三年级的时候，我就特别注重培养学生能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
到了四年级，更是注重培养学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，将“有效”做到实处。
1、语境涵咏，潜心会文，触摸文字的温度在词语教学中，我们经常见到教师脱离语境，就词解词的场景。
这种单纯为解词而解词的做法，只能将词语教得缺乏温度。
维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯的作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。
的确，当一个个词语被作者当作是抒发感情工具的时候，每一个词语都是富有一定的温度的，正如人们所说的“语言有温度，字词知冷暖”。
作为一名语文教师，要带领学生沉入词语的感性世界，让一个个无生命的抽象的符号活化为学生的血肉．深入到学生的骨髓．用心灵去触摸词语的温度，使词语在学生的头脑里、心灵上成为一种积极向上的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
在教学“撒”“抛”“倒”这些词语时，我引导孩子们结合教材内容，反复的品味，去感知词语所蕴含的情绪、情感，从“语言、行动、表情”等角度揣摩这些动词的表现方式。
刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？学生们反复读，有的边读边还边做做动作，去反复涵咏。
最后学生领悟到盐巴不能堆积在一起，要平均分布，所以用“撒”更好些，领悟到用好动词不仅是文学，更是一种科学。
还有的学生体会到“抛”得特别用力，仿佛抛出去的不仅仅是罪恶的鸦片，而是利用鸦片来侵略中国的可恨的侵略者。
这样步步为营，让学生准确地把握词语中所蕴含的冷暖，读着这些词语，孩子们脑海里浮现出来的，是百姓把对侵略者的仇恨狠狠地“抛”进销烟池的一幅幅鲜活的画面。
当词语成为鲜活的画面，就被赋予了情感的温度。
要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。
在提炼中心句“中国人民是不可欺侮的”并进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
通过三次语境的创设，“让我们再次庄严地向全世界宣告—”；“让我们再次庄严地告诉每一个中国人——”；“同时也激励自己吧——”引导学生反复涵咏，这样一来，这句话所表达的情感就以它们独特的意象进入孩子的精神世界中。
这样几个来回的读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，激情的语言渲染着课堂氛围。
2、想象补白，丰实文本，挖掘文字的深度刘熙载在《艺概》中说，“文有不言者”。
文本、作者的思想情感不仅可以通过字面来表示，也可以隐蔽于文字的“空白”处。
海明威说：“好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。
”我们的课文很多都是这种短小精悍的文学作品。
有时，“空白”之处的情感甚至分外浓厚，是作者“言不及而情自生”的有意为之的妙笔，其目的就是构成一个巨大的“情感体验场”。
语文教学就应抓住“这一角”，让学生寻找、想象冰山下的百分之九十，补足有形与无形省略的意义产生的“象外之象”“言外之意”，不断充实丰满文本。
“这一角”一般是和课文主题有密切联系，能凸显文本中心的，能激发学生求知欲望和探究热情的关键词语、文眼、过渡段等等。
在以写事写人为主的文章中，教师带着学生抓关键词句，潜心会文，披文入情，在“疏可走马”处，在这些空白处，择要地让学生凭借语境展开想象，进行填补，既是对课文思想情感内容的体验与丰富，又是对文本的发展和超越，从中会十分有益于提高学生的阅读能力，优化语文的整体素养。