第7课《人类的老师》教案

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步理解课文内容，能给课文分段。

一，揭题激趣

1、同学们，在你们心目中，老师是什么形象？

今天我们来学习一篇新课文，齐读课题。

(昨天老师让大家回去预习，都预习了吗？好，下面老师来检查看看

二、初读课文

1、指名读词语：

破碎、惨祸、教训、某些、鲸、

新式、超过、均匀、坚固、坦克、机翼、

机毁人亡、轻而易举、薄壳结构

2、提醒多音字：

bó：轻微，少（广种薄收，薄礼、薄利多销）；不厚道，不庄重（刻

薄、轻薄）；靠近（日薄西山）；

薄

báo ：上下两面距离小，跟“厚”相对（薄饼、薄片）；感情冷淡（待

他的情分不薄）；味道不浓，很淡（酒味儿很薄）；土地不肥沃（这

地薄，产量不高）；不富有（家底儿薄）

bò：薄荷

ké：口语中常见（贝壳、脑壳、鸡蛋壳）

壳

qiào ：多用于书面语（地壳、薄壳结构、金蝉脱壳）

3、活学活用：

薄利多销、刻薄、贝壳、鸡蛋壳、地壳、薄壳结构

4、指导“训、均匀”的书写

三、学生质疑

1、课前的预习，大家有没有什么疑问？现在可以提出来

（预设：人类的老师是谁？老师为什么要加双引号？……

好了，大家的疑问很多，这很好，说明大家认真思考了，我们读书，就要学会思考，敢于质疑。

2、先来回答第一个问题：人类的老师是谁？其实在课文中就有两个小节直接告诉了我们答案，谁能找出来？

（预设：第二、第七小节）

完全正确，那么老师以前讲过，同样的内容，在文章前面出现过了，文章结尾又再次提到，这叫什么手法？

（预设：首尾呼应）

很好，首尾呼应，可以让文章结构更严谨。

其实第二小节不简单，再看看，第一小节讲到了鱼儿，第二小节说何止鱼儿一种呢，第三小节就讲其他的动物，这就是我们以前讲过的什么句式？

（预设：过渡句）

太聪明了，过渡句，可以承上启下。首尾呼应，可以使文章结构更严谨，同学们今后写作文时，要学会用上这两种写作技巧。

3、再来回答第二个问题：人类的老师有哪些，那我们现在就拿出铅笔，浏览全文，看看文章中一共出现了几位老师？

对照表格，说一说

（出示表格）

4、人类的老师真多啊，是不是只有文章中这几种呢？

对了，这里我们又学了一招，写说明文时，可以采用举例子的说明方法，这样可以使文章更有说服力，读起来也更加的生动有趣。

5、好，回答了你们的问题，下面老师有两个问题。第一个，为什么把蜻蜓称为人类的老师？请一位学生读一读课文第三小节，其他学生边听边思考。

（一学生读，教师点评。）

对照句式，学生说一说

6、下面老师的第二个问题，第三自然段出现了鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子等等，老师糊涂了，第三自然段的主要内容到底是讲什么呢？

（学生轮流答，教师出示PPT）

同学们说得似乎都有道理，老师归纳了一下，有这么多种（PPT），那么到底哪一种更好一些呢？

它好，好在哪儿呢？（反复追问）

（学生答）

师点评：对，这就告诉我们，在归纳主要内容时，如果没有中心句，那么我们就看看这一段主要讲了哪几个方面，把这几个方面的内容归纳出来，就是这一段的主要内容，还要注意，语言要精炼。

7、文章的最后，我们来想一想，老师为什么要加双引号？

（因为它并不是真正的老师，而是一些动物，我们人类是去认真研究它们，得到了启示，而不是它们直接告诉我们知识。

这里的引号表示特殊含义。）

7、好，下面的第四自然段，大家自学，左边四个组思考：鲸为什么是人类的老师？右边三个组思考：这一段主要内容是什么？