实验生理科学探索性实验

重视探索性试验培养学生综合能力

ｇｒａｔｅｄｓｃｉｅｎｃｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｅｓｔｉｎｇｅｘｐｅｉｒｍｅｎｔ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｘ — ｐｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｌａｓｔｏｎｅ，ｗｈｉｃｈｈａｓｃｈａｎｇｅｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｄａｖａｓｔｓｐａｃｅｆｏｒｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｅｏｍｐｒｅｈｅｎ —
ｉｎｇＥｍｐｈａｓｉｓｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｖｅＥｘｐｅｎｍｅｎ￣／／ＹａｎｇＸｉａｏｍｅｉ，
２探索性实验的教学模式
探索性实验是在学生完成验证性实验阶段和综合性实验阶段后通过自主设计一个小型实验研究项目，在一定的实验条件和范围内，完成从立项、实验设计、亲自动手操作到结果分析、论文撰写、论文答辩全过程，使学到的基础理论知识与实践的感性认识更好地结合。目前，我们开展探索性实验的基本思路和具体方法如下： ①设计实验方案：以四个人为一个小组，老师指导如何进行文献查询，为学生提供

机能实验学基础实验小结与探索实验简介

三、讨论部分： 1、过于依赖网上资源：（1）的确对结果进行分析，但直接照抄网上，导致部分内容与结果部分不符合,甚至矛盾。（2）以问答的方式代替对结果的分析：自问自答，与结果无关，导致结果与讨论分离。（3）直接将课件内容照抄或将课本相关内容照抄，未对结果分析。（4）部分用词及对机制分析不严谨，有些推论过于武断。（5）讨论部分写太多主观因素对实验失败造成的影响。（6）讨论部分写太多注意事项或整个讨论就是注意事项。
结节性多动脉炎、韦格纳氏肉芽肿、巨细胞动脉炎及干燥综合征等。
• 其它：冠心病、糖尿病、高血压……
医学科研的基本程序
• 立题 --- 提出所要研究的问题，进行分析，确立研究课题。 • 建立假说 --- 对该问题提出初步的、推测性的带有假定意义
的理论解释。 • 实验设计 --- 受试对象、处理因素、观察指标、实验方法、
7. 树人 ------ 印度西爪岛的戴德(Dede)的手和脚看起来就像树枝，现在他显然已经变成了半人半树。
选题：难以治愈的疾病
• 肿瘤 ------ 癌症、肉瘤、白血病… • 传染病 ------ 病毒性疾病、… • 遗传病 -----• 精神病 -----• 神经疾病 ------ 神经损伤，脑炎，… • 结缔组织病 ------ 红斑狼疮、硬皮病、皮肌炎、类风湿性关节炎、
• 通过核查2007年中国高校杰出校友排行榜的杰出人才发现，在杰出企业家中没有一位是高考状元；而在学术领域，通过调查中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等专家名单，均没有出现高考状元的名字，同样在杰出政治家中也没有出现高考状元的影子。
• 这说明了高考状元仅是“考场状元”，尚未成为“职场状元”。也说明“好学生”并不等于“好人才”。

探索性实验教学在生理学教学改革的应用

２１考试成绩。索性实验教学组的理论成，实验报告成绩为２．２６分；统教学组的理论成绩４８± ．传为４．．，６４±４２分实验报告成绩为２．±３４。１１．分探索性实验
教学组和传统教学组的理论成绩比较ｔ１．，＜．１实＝０ＯＰ０；００
探索性实验教学在生理学教学改革的应用
李秀红
（汾市职业技术学院，临山西
临汾，４０００１０）
【摘要】目的探讨探索性实验教学在生理学教学改革中的应用效果。方法回顾性分析我院Ｏ年生理学实习学生的探９
索性实验教学和传统教学的效果。结果探索性实验教学组学生的理论成绩（７６±５）５．．和实验报告成绩（４８．）７２．±２６均优于传统教学组（６４± ．分、１１．）学习兴趣、４．４２２． ±３４，创造力等均优于传统教学组（＜．１。结论生理学实行探讨探索性实验教学Ｐ０Ｏ）的效果显著，但仍存在一些问题，需要实践中进一步调整和改进。
【关键词】探索性实验教学；传统教学；生理学；教学改革
生理学是一门实验性科学，实验教学是生理学教学的重要组成部分。统的实验教学遵循 “ 传老师说明实验要求一
趣、造力、识面、习的主动性和独立性、创知学实验的科研性
价值、解决问题的能力均优于传统教学组。
表１种学生学习兴趣的调查结果ｎ两（％）

探索性实验教学的实践与创新

关键词－教学改革；实验教学；实验生理科学；探索性实验
中图分类号：Ｒ一５０
文献标识码－Ａ
文章编号：１０— ９２０）０－９－０７１２学医科的教学传统向来注重 “ 基 ”、 “ 严 ”，近来加入 “ 三三三早 ” 理念，鼓励学
一
、
教改成效亮点是探索性实验的实施，技术保障是重要支柱
我校在１９２０９７～００年的 “ 建一门跨学科，多层次的生理实验课程 ” 的教学改革过程创
中，把生理学、病理生理学与药理学三门机能实验课有机地融合重组成一门崭新的 “ 验生实
理科学 ” 课程，克服了分科实验教学的弊端，对培养学生综合素质、创新精神与多种能力起到良好效果，从而获得２００１年广东省优秀教学成果一等奖，国家级教学成果二等奖。在取得成果之后，我们承担教育部及广东省教育厅立项和资助的 “ 新世纪高等教育教学改革工程计划 ” 的研究课题 “ 能学科实验教学创新教育的探索与实践 ”，进行成果推广和深化改革研机究。经过在１９２０９８～０１的四个年级（括Ｉ医学、预防医学、护理等８个专业３６包临床３１名学生）的实践，又取得可喜的进展。课题研究再次获得从２００４年广东省优秀教学成果一等奖并申报国家级教学成果奖。这两年我正努力向国家级精品课程目标进行建设，并于２００６申报校

生理实验

实验设计
• 实验设计的基本程序
• 实验设计（experimental design）是科学研究的一个组成部分，是根据立题而提出的实验方法和实验步骤，这是完成课题的实施方案。实验设计包括立题→实验动物选择与分组→实验动物处理方案→选择观察指标→数据收集和分析→实验结果的处理和研究报告的撰写。
• 随机（randomization）原则随机不是随便而是随机遇而定，也就是指被研究的样本是由总体中任意抽取的，即在抽取时要使每一样本有同等机会被抽取，随机抽样是缩小抽样误差的基本方法。
• 按微生物被控制程度分级有①一级：普通动物（ conventional animal ， CV ）； ② 二级：清洁级动物（ clean animal ， CL ）； ③ 三级：无特定病原体动物（（specific pathogen free (SPF)animal，SPF）；④四级：无菌动物（germ free (GF) animal，GF）。
人体及动物生理实验
董守良、常民、马明
• 生理学实验概论 • 生理学常用仪器和设备
• 动物实验基本操作技术 • 研究性实验的程序和基本要求
一、生理学实验概论
• 生理实验教学的性质、任务和目的
通过实验获得知识的科学，属于实验科学。生理医学知识来源于科学实验，是一门实践性很强的实验科学。17 世纪初，英国Harvey 首先在动物身上用活体解剖和科学实验的方法研究了血液循环，证明心脏是循环系统的中心，血液由心脏射入动脉，再由静脉回流入心，不断循环。1628 年， Harvey 的著作《心与血的运动》出版，是历史上第一本基本实验证据的生理学著作，标志着生理学成为一门独立的学科。因此，科学实验创立和发展了生理学理论，是研究生理学的基本方法。要真正学好生理学，必须同时重视理论课和实验课的学习，两者相辅相成，不可分割。

自然科学研究中所广泛采用的实验方法

自然科学研究中所广泛采用的实验方法，在近几个世纪内获得了长足发展，并不断向着社会科学领域渗透和迁移。

实验方法运用于教育研究中便产生了一种新的研究类型——教育实验研究。

一、教育实验研究概述（一）教育实验研究的含义教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革教育对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

教育实验是教育科学研究的一种重要方法。

无论是哪一种教育实验，在以下几个方面是共同的：一是教育实验必须揭示变量间的因果关系。

二是要主动变革研究对象，即让研究对象接受不同的实验处理，也就是对自变量进行操作。

三是实验研究必须控制条件。

通过采用某些实际操作手段和多种方法，人为地控制无关变量或创始某些条件，以证明实验结果的有效性。

（二）教育实验研究的基本特点教育实验是获得知识、检验理论的一种特殊实践活动。

作为一种相对独立的社会实践活动，教育实验区别于一般实验，它具有实验的根本特征，能够自觉主动地去探索，变革和创新，主动采取某个变革措施，发挥实验的“纯化，重组，强化，模拟”作用，探索教育内外部规律性联系，因果联系，从而发展理论。

同时，教育实验又不同于一般的实验活动，它是教育实践。

教育实验具有以下几个基本特征：1．因果关系的探讨区别于历史研究、调查研究和相关研究，实验研究可以系统地变化条件，以观察因这些条件化所引起的事物相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。

历史研究是研究过去发生的事件。

调查研究以搜集，分析存在的客观事物或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握。

相关研究寻求假说命题相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。

只有实验研究，才揭示变量间的因果关系，“若A则B”的正确性，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。

2．自变量的操作教育实验是为了变革现实，探索和创新，是要索取而不是消极等待研究现象的自然发生。

因此，必须主动操纵自变量的变化。

实验生理探索性试验

探讨多种降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果的比较作者:摘要：研究表明，摄入咖啡因后，其中的甲基黄嘌呤会使血压持续增高，血压的增高与心脏病的发生率有极大的关系，因此，研究降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果是很有必要的，本文在于探讨当今市面上几种降压药对于咖啡因所引起的高血压降压效果的比较。

前言：饮用含有咖啡因的饮料已遍及全球，大多数西方国家如美、英、法，习惯喝咖啡，大多数东方国家，如中、印、日，习惯喝茶，还有一些国家喜欢饮用少量咖啡因的可可，但是近年来人们发现，咖啡因对人体有有害的作用，摄入咖啡因后，其中的甲基黄嘌呤会使血压持续增高的调查表明，在24个国家中，咖啡因每年人均消耗量与致命的缺血性心脏病的发生率有极大的相关。

本实验的目的是探讨市面上几种降压药对咖啡因所引起的高血压降压效果的比较，以使更好的指导临床上对于此类病人的用药。

实验对象：家兔实验器材和药品：家兔、手术台、浦乳类动物手术器械、BL-420F系统、细塑料插管、动脉夹、双凹夹、铁架台、10ml 注射器、2ml 注射器、有色丝线、1% 戊巴比妥钠、1000u/ml肝素、0.002%异丙肾上腺素、0.002%硝苯地平、0.002%卡托普利、0.1%咖啡因实验步骤：1.手术(1)麻醉：动物称重后，用1%戊巴比妥钠2.5～3.0ml/kg或20%氨基甲酸乙酯5ml/kg由兔耳缘静脉缓慢注入，注射过程中注意观察动物肌张力、呼吸频率及角膜反射的变化，防止麻醉过深。

(2)动物固定：将麻醉好的动物仰卧位固定于兔手术台上。

(3)插气管插管及分离颈部血管：用水抹湿颈部毛发并将毛发剪至装有水的瓷碗中，沿中线剪开皮肤5～7 cm，钝性分离皮下组织和浅层肌肉。

暴露气管，在气管下穿一条粗丝线，用剪刀在气管壁上作一倒T形切口，插入气管插管，结扎固定。

将切口边缘的皮肤及皮下肌肉组织向外侧拉开。

分离左侧的颈总动脉，穿丝线备用。

2．连接将压力换能器插头连接至BL系统的第1通道，换能器接二个三通开关及动脉插管，压力腔内充满肝素液并排除全部气泡！排气后二个三通的开关处在关的位置。

浅谈动物生理学探究性实验教学

第卷第期
２０１０１年０月
东北农业大学学报（会科学版）社
Ｖ０．Ｎｏ５１８．Ｏｃｏｅ２０ｔｂｒ０１
浅谈动物生理学探究性实验教学
李术徐世文刘家福闵亚宏
（东北农业大学，黑龙江哈尔滨１０３）５００
［关键词］动物生理学；究性实验研［中图分类号］６２０Ｇ４．［文献标识码］Ａ［章编号］６２３０（０００－０８０文１７ —８５２１）５０８－２
动物生理学是高等农、、产院校动物医林水学、物生产类（畜牧、产、特经济动物养动含水名殖）野生动物资源保护、物和生物技术专业、生本、专科必修的专业基础课，它将为后续课程的学习打下必要的基础。作为教学环节中重要组成部分的实验教学不仅培养了学生的实验技能，而且可以巩固和深化所学的理论知识。传统的实验教学虽然培养了学生的实验技能，难以开发学生但的创新精神与智力潜能。探索性实验的开展可以极大地调动学生的主观能动性，养学生综合运培用知识的能力及创新意识，为今后工作打下良好
［摘
要］本文从三个方面论述了动物生理学探究性实验教学的设立对学生、师及创新教教
育的重要意义、点，特并对探究性实验的实施方法进行了初步探讨，明探究性实验的设置符说

医学机能实验中探索性实验浅析

第３Ｏ卷第８期
２Ｏ１Ｏ年８月
成
宁学院
学
报
Ｖｏ．０，．１３Ｎｏ８Ａｕｇ２０．０１
ｌｖｒｉｙＪｕｎｌｏａＩｌｏｒａｆＸｉｉ２Ｕｎｉｅｓｔ
文章编号：０６— ３２２１）８—０５０１０５４（０００１１－３
育工作者义不容辞的赉任。多年以来，高校课程的设置直接关系到高校的教育质量，实验教学建设则是高等医学院校学科建设的一项重大课题。目前各高校都非常重视探索
性实验教学的开展，让学生开展自主设计性实验，这样既可
以巩固学生的医学理论知识，可以调动学生的科学研究还兴趣，拓展学生的知识视野，以更好的培养学生的创新意
料、设计实验步骤与方法，要求学生学会论文书写等技并能，使学生的自学能力、创造性思维能力、实践能力等综合
素质得到提高。
探索性实验的基本内容和程序包括如下几点：１明（）
确实验目的，阅文献，查拟定立题报告；２设计实验方法（）和实验步骤，括实验材料和对象、包实验的分组、术路线技
科学的思维方法，进行设计、探索、究的一种开放式教学研
人才竞争力的重要核心。既然高校担负着培养高素质创新
实验“ 。实验实施的基本程序与科研过程是一致的，Ｊ通过这种教学，学生可以初步掌握医学科学研究的基本程序和
方法。在本科实验教学中介入科研工作，学生进行科研对

从期前收缩实验谈实验生理科学中经典实验的教学

从期前收缩实验谈实验生理科学中经典实验的教学[摘要] 实验生理科学是将生理学、药理学和病理生理学三门课程的实验课有机融合而成的一门新型独立课程。

实验生理科学分为经典实验、综合性实验和探索性实验三个阶段，其中经典实验的教学是后两个阶段的基础。

本文以期前收缩实验为例，结合作者自身教学实践体会，探讨在实验生理科学经典实验的教学过程中如何变验证性实验为探索性实验，并采用多种教学策略、方法和手段丰富整个教学过程。

[关键词] 实验生理科学经典实验期前收缩实验实验生理科学(Experimental Physiological Science)是为了适应现代素质教育的需要，把原来的生理学、药理学和病理生理学三门课程的实验课有机融合而成的一门实验性较强的新型独立课程。

2009年中山大学实验生理科学课程被评为国家精品课程，同年该教学团队被确定为国家级教学团队。

实验生理科学课程分为三个阶段：第一阶段为基本知识与基本技能学习阶段：通过理论学习与完成一些简单的经典实验，使学生了解实验研究的基本原理与方法，熟悉本课程有关的仪器设备及基本操作技术；培养学生观察、记录实验结果及收集、整理实验数据的能力。

第二阶段是综合性实验阶段：通过完成一些较复杂的,综合性实验,进一步强化实验操作,掌握实验方法,着重对实验结果进行科学分析,逻辑推理,最后得出恰当的结论。

培养学生分析问题与解决问题的能力。

第三阶段为探索性实验阶段：学生自选题目，查阅文献，设计实验方案，完成实验，并写出小论文，最后进行公开答辩。

激发学生创新意识与开拓精神，培养学生综合能力。

经典实验位于实验生理科学课程的第一阶段。

经典实验的教学过程包括了明确教学目的、目标与要求，分析学生特点，分析教学内容，明确教学重点、难点，并采用多种教学策略、方法和手段完成整个教学过程。

本文将以期前收缩实验为例谈谈实验生理科学中经典实验的教学。

1. 明确教学目的、目标与要求首先，实验生理科学课程的教学目的是培养学生科学思维能力，获取知识能力，独立开展工作能力，动手工作能力，口头与书面表达能力以及社交与协调能力；培养学生对科学工作的兴趣和严谨求学的作风；培养学生的创新意识与开拓精神；提高学生学习的主动性与创造性，最终达到提高形式综合素质的目的。

应用型本科院校“三性”实验的开设及其实施原则——以植物生理学

安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2019，25（09）应用型本科院校“三性”实验的开设及其实施原则——以植物生理学实验为例刘海涛张科贵刘玲（淮南师范学院生物工程学院，安徽淮南232038）摘要：应用型本科院校是培养应用型、创新性人才的重要来源，综合性、设计性和研究创新性实验（即“三性”实验）教学，对于培养学生综合能力、实践能力及创新能力等具有十分重要的作用。

该文在理解和界定“三性”实验内涵和特征的基础上，试图构建起一套针对植物生理学实验课程的综合性、设计性和研究探索性实验体系，以推进和深化应用型本科院校的实验教学改革。

关键词：“三性”实验；应用型本科院校；植物生理学；实施原则中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2019）09-0142-3 Establishment and Implementation Principle of the“Three Properties”Experimentation for Appli⁃cation-oriented Universities——A Case Study of Experimental Course of Plant PhysiologyLiu Haitao et al.（School of Biological Engineering，Huainan Normal University，Huainan232038，China）Abstract：Application-oriented universities were the source to cultivate the applied and innovative talents.The syn⁃thetic，designable and explorative experimentation played a very important role in cultivating synthetic ability，practi⁃cal ability and innovation ability of undergraduates.This paper provided the basis for accurately defining the charac⁃teristics and connotations of the“three properties”experimentation，attempting to build synthetic，designable and ex⁃plorative experimental system for experimental course of plant physiology，promoting and deepening the experimental teaching reformation of application-oriented universities.Key words：“three properties”experimentation；Application-oriented universities；Plant physiology；Implementa⁃tion principle在现代教育背景和模式下，应用型地方本科院校是人才输送的重要来源，其人才培养定位和培养方案主要是要求学生在掌握一定理论知识的基础上，结合实际将所学知识运用到实践中去，即人才培养的重点是应用型创新人才［1-2］。

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考周小玲;柯美珍【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2006(000)0S1【摘要】21世纪的医学教育步入了一个新的发展阶段,高级医学人才不仅应该具备丰富的医学专业基础知识,而且要具备很强的实践能力和创造能力及一定的科学研究能力。

因此,加强对医学院校本科学生的素质教育和学生的实践能力、创新能力及科研能力的培养就显得十分重要。

为了达到新的医学教育目标,培养符合新时代要求的合格医学人才。

近几年来,我校做出了一系列教学方面的改革举措,从1999年开始将生理学、药理学、病理生理学教学实验内容组合成一门新的实验性课程“实验生理科学”,并在实验生理科学实验课中开展探索性实验,让学生自主设计。

下面是几年来参与探索性实验的一些总结。

1探索性实验实施的步骤学生自行查阅文献资料→选题→写出实验设计方案→交给带教老师审核→方案交给技术室做好动物、药品计划及相应的实验器材准备→进行实验→整理数据写成论文→分析答辩。

2对开展探索性实验的看法与建议2.1作用2.1.1探索性实验能调动学生的主观能动性和激发他们学习的热情,在加强学生动手能力及培养学生的探索意识、发现问题并解决问题的能力方面起到了很好的作用,也使学生了解了科研的基本过程,为其今后从事科研及相关的工作打下基础。

2.1.2探索性实验对老师也是一种很好的锻炼和提...【总页数】1页(P)【作者】周小玲;柯美珍【作者单位】广西医科大学实验生理科学实验室;广西医科大学实验生理科学实验室;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.开展实验室建制整顿建立面向21世纪的实验室体制：我校开展实验室？… [J], 徐一新;郭小玲2.浅谈我校实验生理科学实验课的探索性实验 [J], 韦红巧;李倩茗3.在实验生理科学教学中开展探索性实验的实验室管理实践 [J], 蓝秀健;李晓君;陈健文;邱灿华;林明栋;王竹立4.生理科学探索性实验教学中的问题和思考 [J], 王槐高;黄培春;何志巍;郭向华;李彬彬;周艳芳5.评估促进了实验室的建设和发展——对我校实验室评估工作的认识和思考 [J], 高永芹;孔令花因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

探索性实验的思考和建议

维普资讯
中山文学学报论丛，２０年第２卷第３０７７期
ＳＵＮＡＴＥＵＮＩＲＳＴＦＯＲＵＹＳＮＶＥＩＹＭ
，
Ｖｏ．７Ｎｏ３２０７１２．０
探索性实验的思考和建议
邓宇斌，李星，刘朝明，李艳
（中山大学中山医学院１．病理生理学教研室，２０２级临床十二班，．２０
３０４级临床十班，广东广州５０８；．２０１００）
摘要：我校打破学科界限，把高等医学教育中的生理学、病理生理学与药理学三门实验课重新
组建成一门跨学科多层次的 “ 实验生理科学 ’ 程。其教学主要目的是培养学生的综合素质与能课
病理生理实验课，后半学期进行开放性试验的具体操作实践。在实际学习中我们发现搞好科研课题设计是这门课最重要的一部分，因为它才是这门课的核心。我们就课程的特点和历届同学
的实践经验，对本科生如何自我设计高质量探索性实验方案行总结和思考，归纳总结了一些经验，和大家分享。
ｍａｌｓｓ．ｄ．ｎｉｙｕｅｕｅ．，
９
维普资讯
明确、可靠的阳性结果，并且有大量的经费支持。本科生则只是要求学生了解科研课题设计的
一
般方法、程序以及实验方案设计的原则、内容、主要步骤和一般实验方法，并不要求必须取在设计科研课题之前必须对科研实验设计一般要求、规律、实验方案设计的原则、内容和

生理学探索性实验设计的教学探讨

生阅读文献的水平，又训练了学生的科研能力，也使
学生的人文素质得到提高。
２４把素质教育融于实践教学全过程．针对医学检
与思索检验［］检验医学教育，０，５４：９３．Ｊ．２８１（）２ — ００［］张波，２府伟灵．医学检验专业实习教学实施素质教育初探［］Ｊ．
践教学中开展的多项寄生虫病实验诊断的技术操作以及对实验结果的观察与分析，提高了学生运用理
基础实验教学、社会实践、调查研究、现代诊断技术、社区服务、临床和现场教学、流行区常见临床病原生物学检验的诊断、防治及思想教育等多种教学方式
实验操作、判断结果、书写及分发检验报告等多个环节，医学检验专业学生在实践阶段的心理素质教培养育，是遇事沉着冷静，检验结果特别是异常结主要对
果敢于判断；在实验操作过程中出现了小差错不必惊
慌，而应采取积极的补救措施；对一些异常结果，要从
关键词：生理学；实验教学；探索性实验设计中图分类号：Ｒ３Ｇ４．３６２０文献标识码：Ａ文章编号：１０７４（００００８００８— ２９２１）３— ２２— ４
医学检验教育，０２，３：２—３．２０（）３３［］蒲晓允．学检验技术的发展对医学检验教育的挑战［］重３医Ｊ．庆医学，０３３（２：６９２０，２１）１６．

提高实验生理课程探索性实验教学质量的思考

㊀㊀基金项目:㊀广东省医学科研基金资助项目(Ａ２０１８０８３)作者简介:㊀向秋玲ꎬ女ꎬ１９７８－０５生ꎬ博士ꎬ副教授ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ｘｉａｎｇｑｌ＠ｍａｉｌ.ｓｙｓｕ.ｅｄｕ.ｃｎ收稿日期:㊀２０１８－０３－０５提高实验生理课程探索性实验教学质量的思考向秋玲１ꎬ林桂平２㊀(１中山大学中山医学院生理教研室ꎬ㊀广州㊀５１００８０ꎻ㊀２中山大学孙逸仙纪念医院学科发展规划部)摘要:㊀探索性实验开展二十余年来ꎬ在培养学生科研能力方面发挥了重要作用ꎬ但也存在着实验条件有限制约选题范围㊁教师知识背景制约对学生的指导㊁实验的不可预测性影响教学质量等问题ꎮ结合兄弟院校和学校的情况ꎬ文章提出了合理利用和拓展实验条件㊁加强师资队伍建设㊁设置预实验环节㊁引入竞争机制等措施ꎬ以期提高探索性实验教学质量ꎮ关键词:㊀实验生理课程ꎻ㊀探索性实验ꎻ㊀教学改革中图分类号:㊀Ｒ３３㊀文献标志码:㊀Ａ㊀文章编号:㊀２０９５－１４５０(２０１８)０７－０５４８－０３㊀ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０１８.０７.１２ＴｈｏｕｇｈｔｓｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔＸＩＡＮＧＱｉｕｌｉｎｇꎬＬＩＮＧｕｉｐｉｎｇ(ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｈｙｓｉｏｌｏｇｙꎬＺｈｏｎｇｓｈａｎＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅꎬＳｕｎＹａｔ￣ｓｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＧｕａｎｇｚｈｏｕ５１００８０ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀Ｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｈａｓｂｅｅｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｆｏｒｍｏｒｅｔｈａｎ２０ｙｅａｒｓ.Ｉｔｈａｓｐｌａｙｅｄａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｂｉｌｉｔｙ.Ｈｏｗｅｖｅｒꎬｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｔｉｌｌｅｘｉｓｔꎬｗｉｔｈｌｉｍｉｔｅｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｒｅｓｔｒｉｃｔｉｎｇｔｈｅｓｃｏｐｅｏｆｓｅｌｅｃｔｅｄｔｏｐｉｃｓꎬｔｅａｃｈｅｒｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｃｏｐｅｒｅｓｔｒｉｃｔｉｎｇｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓꎬａｎｄｔｈｅｕｎｐｒｅｄｉｃｔａｂｉｌｉｔｙｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓａｆｆｅｃｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ.Ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆｒａｔｅｒｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬｓｏｍｅｍｅａｓｕｒｅｓｗｅｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄꎬｓｕｃｈａｓｒａ￣ｔｉｏｎａｌｌｙｕｔｉｌｉｚｉｎｇａｎｄｅｘｐａｎｄｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓꎬｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｓｅｔｔｉｎｇｕｐｔｈｅｐｒｅ￣ｅｘ￣ｐｅｒｉｍｅｎｔｌｉｎｋꎬｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍ.Ｉｔｉｓｈｏｐｅｄｔｈａｔｔｈｅｓｅｍｅａｓｕｒｅｓｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙｃｏｕｒｓｅꎻ㊀ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔꎻ㊀ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ㊀㊀探索性实验是实验生理课程的重要组成部分ꎮ２０世纪９０年代开始ꎬ我国高等医学院校为了培养创新型高素质人才ꎬ陆续对机能实验教学进行改革ꎬ将原来分别隶属于生理㊁病理生理和药理教研室的实验室合并ꎬ并将原属于各学科的实验内容进行有机融合ꎬ形成了实验生理课程[１]ꎮ课程分为经典实验㊁综合性实验和探索性实验三个阶段ꎮ其中探索性实验是由学生自由组成实验小组ꎬ然后查阅文献㊁选题㊁设计实验㊁开题㊁开展实验㊁进行论文答辩ꎮ通过参加探索性实验ꎬ学生初步经历科研工作的实践ꎬ有助于培养学生严肃的科学精神㊁严谨的工作作风㊁勤奋刻苦的学风ꎬ培养学生勇于开拓的精神与创新的能力㊁通过自学获取知识的能力㊁动手操作的能力㊁科学思维能力和语言与文字表达能力等[２]ꎮ目前ꎬ探索性实验已经开展了二十余年ꎬ我们虽然取得了一定的成效ꎬ但也面临一些亟待解决的问题[３]ꎮ结合兄弟院校的经验和我校的特点[４ꎬ５]ꎬ我们对探索性实验目前存在的问题进行分析ꎬ并提出相应的对策ꎬ以求为完善探索性实验教学提供参考ꎮ１㊀目前存在的问题１１㊀实验条件有限制约选题范围㊀目前ꎬ多数院校与我校一样ꎬ机能实验中心拥有的仪器设备比较局限ꎬ仅能满足大纲规定的实验项目ꎮ在探索性实验教学过程中ꎬ经常会因为实验条件的限制ꎬ使得学生一些选题创新性强㊁也有意义的实验设计方案得不到施行ꎬ不得已改成现有条件允许的方案ꎬ致使多组设计方案最终归于同一ꎬ学生的创新能力得不到充分发挥ꎬ也影响了学生的积极性[６]ꎮ以我校为例ꎬ我校机能学实验室目前能提供给学生的除常用的实验室设备ＢＬ－４２０系统㊁离心机㊁匀浆机㊁分光光度８４５㊀ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＪｕｌ.２０１８ꎬＶｏｌ.２０Ｎｏ.７㊀计㊁生化分析仪㊁电子天平㊁显微镜ꎬ以及常见指标的检测仪器(如心电图机㊁血糖仪㊁血压计等)外ꎬ其他方面仅能提供动物行为学指标的相关仪器ꎬ如水迷宫㊁自主活动仪㊁避暗仪㊁小鼠跳台仪㊁位置偏好箱等ꎮ如果实验涉及其他仪器设备则难以提供ꎬ因此ꎬ极大程度上制约了选题范围ꎮ１２㊀教师知识背景制约对学生的指导㊀探索性实验课的指导老师由来自生理学㊁病理生理学和药理学教研室的一线教师担任ꎮ术业有专攻ꎬ每位老师由于自己的专业和科研领域的局限ꎬ难以对五花八门的各种课题进行系统㊁深入的指导ꎮ例如ꎬ本身从事心血管研究的教师对消化㊁学习与记忆或内分泌等方面的科研设计指导有限ꎮ从事生理学教学的教师对于药效学㊁毒理学或病理学方面的实验难以进行具体㊁深入的指导ꎮ而学生因为初次接触科研ꎬ缺乏相关的经验ꎮ在这种情况下ꎬ有些本来可以避免的问题不能够得到及时解决ꎬ影响实验顺利开展ꎮ与传统实验教学相比ꎬ带教设计性实验要付出更多的努力和劳动ꎮ但探索性实验在政策上难以体现多劳多得ꎬ这样也影响了教师的积极性ꎬ使教师在探索性实验中的指导作用不能得以充分发挥ꎮ１３㊀实验的不可预测性影响教学质量㊀虽然在立题初期ꎬ每个实验课题都经历了广泛查阅文献和理论推导ꎬ才得以开题并开展ꎮ但是探索性实验强调探索和创新ꎬ因此与验证性实验不同ꎬ探索性实验的结果都是不可预测的[７]ꎮ由于探索性实验本身的这种特性ꎬ某些实验在动物模型建立的时候就失败ꎬ例如有实验小组拟建立过敏性休克模型ꎬ结果部分小鼠因为过敏反应过于强烈ꎬ直接死亡ꎬ而减少药物剂量之后ꎬ又不能诱发出该模型ꎮ某些实验在进展中因为动物死亡ꎬ未能最后获得拟观察的指标ꎮ而实验结果由于各种影响因素干扰ꎬ最后与预期结果相悖的更是大有可能ꎮ由于实验时间㊁动物等因素的限制ꎬ实验失败后难以重复或继续实验ꎬ使有的实验课题小组没有达到探索性实验培养学生的探索精神的教学目的ꎬ也影响了学生的积极性ꎮ２　解决问题的对策２１㊀合理利用和拓展实验条件㊀目前ꎬ我校机能学实验室在开展探索性实验期间ꎬ从早上八点至晚上十点长时间开放实验室ꎬ且在实验室开放期间ꎬ均配备值班技术老师为学生解决各种问题ꎮ开放实验室改变了现行实验室的管理体制ꎬ使实验教学的智力㊁人力㊁物力和财力资源进行最大限度的开放和利用ꎬ极大提高了实验室资源的使用效率与投资效益ꎬ是教学资源充分发挥作用的重要手段ꎮ另外ꎬ也可以联合本院校的其他实验室ꎬ例如ꎬ分子医学实验室㊁形态学实验室等面向学生开放ꎬ这样保证学生能够利用更多的实验技术开展实验[８]ꎮ例如ꎬ可以将动物模型上获取的标本组织包埋切片后进行免疫组化染色等检测ꎬ也可以将标本进行ＰＣＲ㊁免疫印迹等检测ꎬ获得更多实验证据支持探索性实验ꎮ在此基础上ꎬ科学研究中心也可以为表现突出的少数学生科研小组提供了共聚焦显微镜㊁ｑＰＣＲ仪等更为精进的实验仪器设备ꎬ从而为提高探索性实验的质量做出贡献ꎮ２２㊀加强师资队伍建设ꎬ合理搭配㊀探索性实验教学没有固定的选题和实验方案ꎬ学生会提出各种各样的问题和大胆的设想ꎮ为更好地指导学生ꎬ对学生实验方案的可行性㊁科学性做出正确的判断ꎬ指导老师应具备扎实㊁广泛的理论知识和实验技能ꎬ查阅大量的文献资料ꎮ因此ꎬ应配备科研经验丰富的骨干教师㊁青年指导教师和实验室技术人员ꎮ在探索性实验教学中ꎬ教师面临着更高的要求和挑战ꎬ要不断完善知识结构ꎬ提高自身素质ꎬ才能更好地适应探索性实验教学的需要ꎬ提高教学效果ꎮ另外ꎬ可以根据学生选题范围ꎬ对课题进行初步分类ꎮ例如ꎬ按照系统分为心血管㊁神经㊁呼吸㊁消化或泌尿等ꎬ然后结合教师的研究背景ꎬ针对所擅长的领域来对学生有针对性地进行指导ꎮ如果条件允许ꎬ可以组织２－３名教师成立课题指导小组ꎬ在论文开题或者答辩时ꎬ对学生进行点评ꎬ使学生获得更为全面的指导ꎮ２３㊀设置预实验环节ꎬ增加实验成功几率㊀由于实验本身具有不可预测性ꎬ应当增加预实验环节ꎮ在这个环节中ꎬ提供少量动物ꎬ让学生开展预实验ꎬ确定实验的关键因素ꎮ预实验和正式实验具有适当的时间间隔ꎮ预实验首先应确定动物模型能否顺利建立ꎮ另外ꎬ应该对实验所用药物的剂量进行探索ꎬ确定正式实验开展所需要剂量ꎮ还对难度较大的手术操作进行训练ꎬ改进实验方法ꎬ保证正式实验能顺利开展ꎮ如果在预实验过程中发现无法解决的问题ꎬ９４５㊀基础医学教育ꎬ２０１８年７月ꎬ第２０卷第７期㊀应及早改变实验方案ꎬ或者更换课题ꎬ保证后续实验的顺利进行ꎬ能够在探索性实验过程中得到完整的训练ꎮ２４㊀引入竞争机制ꎬ调动学生积极性㊀针对目前本科生人数多的问题ꎬ在探索性实验每个阶段引入竞争机制ꎬ适当淘汰少数不合格的课题ꎮ首先ꎬ让学生查阅文献㊁选题㊁设计实验㊁撰写开题报告ꎮ如果实验缺乏创新性㊁可行性和科学性ꎬ责令学生进行整改ꎬ再重新提交开题报告ꎬ如果仍然不理想则予以淘汰ꎬ小组成员以自愿方式分散至其他小组ꎮ然后ꎬ根据课题设计进行预实验ꎬ如果预实验结果欠佳㊁实验方案修改后仍不理想者ꎬ可以淘汰ꎬ小组成员仍分散至其他组ꎮ最终ꎬ每班选择６０％课题进入正式实验ꎮ正式实验完成后ꎬ可以择优选择２０％的课题进行课外延伸ꎬ开展更深入和完善的研究ꎮ２５㊀发掘优秀课题ꎬ适当进行课外延伸㊀本科生群体大ꎬ能够提供的信息较多ꎬ在课题设计的过程中ꎬ往往涌现一些优秀的课题ꎮ课题可能来源于生活中的观察ꎬ也可能是学生阅读文献后的思考ꎮ在课题开展的过程中ꎬ有些具有科研潜质的优秀学生通常能崭露头角ꎮ他们对科研工作具有热情ꎬ愿意花时间钻研不懂的东西ꎬ遇到困难积极解决ꎬ这些优良的素质都会带动整个小组ꎬ课题往往完成得比较好[９]ꎮ带教老师在开题报告㊁实验开展㊁结题答辩这一系列过程中要善于发现这一类的课题ꎬ对于创新性强㊁有潜在应用价值的课题要适当进行课外延伸ꎬ可以引导学生参加暑期科研活动㊁学生业余科研或大学生创新计划等科研活动ꎬ借助学校科研实验室平台ꎬ使这些课题得到更深入的开展ꎬ也让这些学生得到更进一步的科研训练[１０]ꎮ总而言之ꎬ探索性实验开展了二十余年ꎬ已经取得了可喜的成果ꎬ但也存在着各种问题ꎮ探索性实验本身也是一个不断探索㊁改进的过程ꎮ通过不断改进ꎬ能够让学生在课程中得到最大的收获ꎬ是这门课程最终目标ꎮ参考文献:[１]㊀陈克敏ꎬ王竹立ꎬ林明栋ꎬ等.创建一门跨学科多层次生理科学实验课的探索[Ｊ].实验技术与管理ꎬ２０００ꎬ１７(４):１４－１７. [２]㊀王竹立ꎬ陈克敏ꎬ林明栋.高等医学院校机能学实验三合一教改的回顾与前瞻[Ｍ].北京:学苑出版社ꎬ１９９９:２４４. [３]㊀王竹立ꎬ林明栋ꎬ陈克敏.实验生理科学教改的几点争论[Ｊ].中国高等医学教育ꎬ２０００ꎬ(３):５１.[４]㊀钱猛ꎬ崔瑾ꎬ成丹ꎬ等.南京农业大学微生物学虚拟仿真实验教学模式的探索[Ｊ].微生物学通报ꎬ２０１６ꎬ４３(４):８６１－８６６. [５]㊀杨静ꎬ王巧云ꎬ李金莲ꎬ等.我校医学机能实验学课程体系构建的研究与实践[Ｊ].高校实验室工作研究ꎬ２０１３ꎬ１１５(１):３２－３３.[６]㊀赵润英ꎬ王俊平ꎬ赵丽妮ꎬ等.关于医学机能实验学探索性实验的思考[Ｊ].西北医学教育ꎬ２０１１ꎬ１９(５):９９６－９９９. [７]㊀袁艺标ꎬ朱学江ꎬ黄石平ꎬ等.医学形态实验学数码仿真系统设计与实现[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１６ꎬ１８(１１):９２１－９２３. [８]㊀甘淋ꎬ张春燕ꎬ肖斌.以学生为主体的生物化学探索性实验教学实践[Ｊ].沈阳医学院学报ꎬ２０１６ꎬ１８(４):３１５－３１６. [９]㊀袁春华ꎬ陈明.机能学探索性实验教学中的几点设想[Ｊ].中国社区医师ꎬ２０１１ꎬ１３(２２):３５９－３６０.[１０]㊀万莉红.探索性实验教学在机能实验学课程改革中的应用[Ｊ].四川生理科学杂志ꎬ２０１３ꎬ３５(１):４２－４３.０５５㊀ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＪｕｌ.２０１８ꎬＶｏｌ.２０Ｎｏ.７㊀。

小学科学实验内容和形式

小学科学实验的内容和形式自然科学的内容是广泛的、丰富的，作为小学科学教学的基础——实验本身的内容和形式也就非常广泛、非常丰富。

一、实验的内容1、实验内容的选择实验是为贯彻自然教学目的服务的，教学大纲对选择自然教学内容规定作了六项原则，实验内容的选择，同样也应遵循这些原则：（1）要具有科学性自然科学本身就是科学，实验的内容必须具有科学性，这也是实验教学本身的特点和自然课的性质所决定。

（2）要具有广泛性实验的内容应能反映出自然界及其变化发展的概貌以及人类探索、利用、改造、保护自然的重要方面。

如现行教材包括水、空气、生物、岩石和土壤、四季、月底系统和太阳系、星座星系和无限宇宙、人类征服自然的武器等方面。

选择这些带有普遍性的现象作为教学内容，也就决定了实验本身必须具有广泛性。

（3）要具有基础性实验的内容应能起到以简驭繁、举一反三、提纲挈领的作用。

从实验的内容中取得相应的基础知识、技能和技巧、能力，学会获取新知识、认识新事物的方法和本领。

选择的内容应是几十年不变的相对稳定的最基本、最基础的实验。

（4）要具有实验性实验本身就是让学生通过亲身实践，去掌握基本的实验操作以及最初步的实验技能和技巧。

（5）要具有趣味性实验内容应引起儿童对自然界、自然课和科学技术的兴趣和爱好，这是由儿童的年龄特点所决定的。

（6）要具有可接受性实验内容必须符合学生的年龄特征，符合小学生已有的基础知识、理解水平和生活经验，应是学生能够观察到的身边的科学。

实验内容应逐步加深，符合由易到难，由浅入深，由已知到未知的认识规律。

2.实验内容的分类（1）按实验中量和质的关系可分为：定性实验用以判定某因素是否存在，某些因素之间是否有关系等；定量试验用以测定某对象的数值，或求出某些因素间的经验公式、定律等。

结构分析实验用以测定化合物原子或原子团的空间结构。

（2）按实验在认识过程中的作用可分为：析因实验——析因实验是已知结果去寻找原因的实验；对照试验——有两个或两个以上的相似组群，一个是对照组，作为比较的标准，另一个是实验组，通过某种实验步骤，以便确定它对试验组的影响；中间试验——用以检验设计方案是否正确、合理而进行的实验；模拟实验（间接实验）——用实验手段去模拟自然界的演变过程，从而研究自然规律。

新药临床试验之探索性临床试验

新药临床试验之探索性临床试验探索性临床试验为人们的新药研发活动提供了一种高效的研究方法，对于新药IND申报来说，其可以获得一手的人体临床数据。

这一优势为探究药物在人体中的生理药理特性、了解受试人群的体征及测试药物对疾病的治疗程度提供了便利。

此临床试验的开展能够有效地节约资源，缩短研发时间，提高新药研发的效率。

探索临床试验通常是在I期临床试验早期进行的，它不以治疗为目的，也不侧重于检测药物的临床耐受性，如人体的最大耐受量，在研究过程中只涉及到少数人群并使用有限剂量，最终通过有限的人体暴露获取相应的临床参数。

探索性临床试验是新药IND申报的评价内容，其可以探索药物的初步安全性和有效性，了解剂量与效应的关系，明确药物治疗的最小有效剂量和最大耐受剂量，为确证性试验推荐给药方案。

新药在被用于人体临床试验之前，申请者必须向FDA递交新药研究申请（IND申报），其主要目的是向FDA提供数据证明该药物具备用于早期临床试验的合理性与安全性。

美迪西临床注册(IND)申报服务平台深入了解中国和美国法规政策环境以及其对化药的技术要求，能为国内客户提供CFDA的IND申报，USFDA的IND/ANDA申报服务；能为国外客户提供CFDA的IND/ANDA申报服务。

美迪西临床注册申报平台的服务对象不仅包括在美迪西做整套临床前研究的客户，还包括有单独临床注册申报需求的药界同行。

1、探索性试验的研究人群首次在患者中进行以探索有效性为目的临床试验时，可认为是探索性临床试验的开始。

探索性临床试验通常对受试者进行严格筛选，以保证受试者人群的同质性，并对受试者进行严密监测。

研究人群可以选择健康人或患者。

选择健康人的优点在于入组较快、获得的数据较为均一和整齐，干扰因素少，并且受试者耐受性好。

弊端在于受试者没有治疗获益，有些药物毒性较大，选择健康人作为受试者存在安全性风险，存在有悖伦理的情况。

健康受试者的药代动力学和药效学与患者也存在一定差异。