超常儿童家庭教育共68页文档
超常儿童家庭教育的特点
超常⼉童家庭教育的特点⼀、超常⼉童家庭教育的特点研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。
1、家庭教育环境迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。
第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。
这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。
这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。
爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。
即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。
”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。
同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。
家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。
美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。
《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。
起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。
婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。
学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。
超常儿童该怎样教育
1 超常儿童该怎样教育？智商高的不都是天才有人认为，智商高就是天才。
教育心理学家却认为，智商高只说明他具有一定的自然天赋，天才则是指那些智商高、又在某一领域获得社会成功的人。
科学测试也说明，一个智力超常的孩子其智力和心理测试结果往往互不协调。
教育心理学家主张采用“高潜力”来形容智商高的儿童。
有问题的孩子其实是高潜力儿童教育心理学家们发现，许多在学校被认为不合群、不合格，视学校为“地狱”的儿童，往往都是高潜力儿童。
统计表明，2／3的高潜力儿童都在学校、社会和家庭里遇到麻烦，他们普遍跟不上学校的课程，或多或少都有某种心理毛病。
因为敏感是高潜力儿童的特征，而一般教师和家长经常忽视这一点。
因此，教育心理学家们建议，对于高潜力孩子一定要采取敏感性的教育方法。
拔苗助长的教育方法不可取到底该怎样教育高潜力儿童呢？一个人应该是—个社会人，需要与社会相适应，融人周围的环境。
频繁的跳级和以自我为中心的学习方式不利于高潜力儿童的成长。
所以，单独教育往往并不可取。
但如果把高潜力儿童放到正常的班级中，也常常得不到帮助。
教育心理学家说，如果一个出类拔萃的孩子出现在—个班级中，其各项表现比其他孩子都好，周围的孩子就会嫉妒他，“神童”的天赋可能就会被这种嫉妒抹杀。
如果“聪明”儿童得到了很差的分数，也会招来大家带有嫉妒心理的奚落。
所以说，高潜力儿童往往承受了比常人更多的压力。
因此，教育心理学家们建议，家长要将孩子的实情告诉老师，说明孩子最近做了些什么，避免老师和同学一起对孩子施加错误的压力。
同时，家长要告诉孩子，他的特长是什么，如何弥补自己的短处。
专家们还认为，当孩子遇到此类问题时，不能简单地以“你是个聪明的孩子，下—次自然会好的”来让他找到自尊就完事了，正确的做法是帮助孩子找出问题所在，并帮助他克服障碍。
在高潜力儿童的研究与培养中，美国、加拿大、以色列、俄罗斯等国走在了前面，它们都有专门的机构，以及一系列的法律制度与规章。
以色列儿童7岁以后会经常定期测定智商，学校根据不同的智商和孩子的特点来进行定向培养。
超常儿童家庭教育问题探索
传统的心态和获得家庭的特殊重视和培养。
一
、
超常儿童家庭教育的概念及功能
（ 超常儿童家庭教育的几项重要功能 三）
１鉴别功能 ． 家庭是发现儿童潜能的第一场所 ， 家长是鉴别儿童是否
｛ 超常儿童家庭教育概念 一）
超常儿童主要是指其智能（ 含数理智能、 言语智能、 艺术 超常的“ 第一人” 。根据已有的超常儿童鉴别的经验， 除超常 智能、 人际智能等多种 ） 发展水平显著超过同龄常态儿童两 儿童研究专家外， 家长尤其是母亲对孩子发展超常与否的判
年以上的发展水平的儿童。他们是儿童群体中的一部分， 具 断准确性远远高于其他人。原因在于家长对自己孩子的重
一方面家长对孩子成长情况了解得全面彻 有非凡的表现， 先天遗传素质和后天适合的教育造就他们的 视程度超过他人， 底， 另一方面家长能够接受和重视超常专家的建议指导， 比 卓越才能。研究资料表明， 智商（ ） Ｉ 超常的儿童在全国人 Ｉ Ｑ Ｚ ｌ 中占３１ ０在普通学生中占 １ ３ ／０ ， ０ ％ ％。超常儿童又被称为 较准确地掌握鉴别的原则与标准。 “ 资优儿童”“ 、 英才儿童”“ 、天才儿童”“ 、神童”是人才资源 ，
亢晓 梅
（ 天津市教 育科 学研 究院， 天津 ［ 摘 ３０９ ） ０ １１
要 ］ 超 常儿童在 家庭 中所 经历 的显性和 隐性的教育影响 ， 发挥 着鉴别功能 、 早期 智力开发 与提供个别化教
育功能、 培养非智力 因素与形成 良好 个性功 能、 参与学校教育功 能。家庭要 从 以下几方面着手 强化 家庭教 育， 帮 助超 常儿童健康成 长， 日成为拔 尖创新人 才。建立 学习型 家庭 ， 立科 学、 本的教 育理念 ， 早 树 人 建立民主平等的亲
超常儿童 特殊儿童家庭教育
交往-交流智能(Interpersonalintelligence)指 与人相处和交往的能力，表现为觉察、体 验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜 反应的能力。
自然观察智能(Naturalistintelligence)指个体 辨别环境(不仅是自然环境，还包括人造环 境)的特征并加以分类和利用的能力
音乐-节奏智能(Musicalrhythmicintelligence)指感受、辨别、记 忆、改变和表达音乐的能力，表现为个 人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律 的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表 达音乐的能力。
视觉-空间智能(Visual-spatialintelligence)指 感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系 并借此表达思想和感情的能力，表现为对 线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏 感以及通过平面图形和立体造型将它们表 现出来的能力。
自知-自省智能(Intrapersonalintelligence)指 认识、洞察和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情绪、动机、 欲望、个性、意志，并在正确的自我意识 和自我评价的基础上形成自尊、自律和自 制的能力。
逻辑-数理智能(Logicalmathematicalintelligence)指运算和推理的能 力，表现为对事物间各种关系如类比、对 比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数 理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(2)超常儿童是客观存在的，儿童分低常、 常态和超常，低常和超常儿童都பைடு நூலகம்要特殊 关注
(3)超常教育是针对超常儿童的教育，是特 殊教育的组成部分，不是"超乎寻常的教育
培养超常儿童几种重要方法
1、通过个性化科学食疗提高智力水平， 智力健康是超常儿童最基本条件。食物 不仅是生命，也是智力物质基础。
第四章学前超常儿童的教育
（一）言语分量表
算术分测验：
包括15个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和 纸，而只能用心算来解答。算术测验主要测量最基本 的数理知识以及数学思维能力。
该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧，缺点是 容易产生焦虑和紧张，且易受性别影响。
（一）言语分量表
词汇分测验：包括37个词汇，每个词汇写在一张词汇卡
拼图分测验
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（二）操作分量表
数字符号分测验：共有93对数字符号，要
求被试在规定时限内，依据规定的数字符号关系， 在数字下部填入相应的符号。该测验主要测量注意 力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和 速度。该测验评分快速，不大受文化背景的影响。 缺点是不能很好地测量智力的一般因素。
数字符号分测验
• 另一些研究也发现，进行认知加工时个体 大脑活动是不同的，高智商个体表现出较 低的大脑葡萄糖代谢率，以及更低水平和 更集中的皮层激活模式。
• 还有一些研究显示，行为水平上的个体差 异常常是有生物学基础的，或因基因水平 的差异，或因大脑神经活动水平的差异而 造成。
陶德清 主讲
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（二）社会心理因素的重要作用
图片排列分测验
（二）操作分量表
填图分测验：包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分
，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用 来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。 韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的 印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验比较容易 完成，被试感到有趣。 该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的 患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成 绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
超常儿童家庭教育课件
超常儿童家庭教育课件一、教学内容本节课我们将使用教材《超常儿童家庭教育》的第3章“认识超常儿童”和第4章“超常儿童家庭教育方法”，详细内容涉及超常儿童的定义、特点、心理需求以及家长在家庭教育中应采用的策略与方法。
二、教学目标1. 让学生理解超常儿童的定义、特点和心理需求，认识到他们在家庭教育中的特殊性。
2. 培养学生掌握针对超常儿童的家庭教育方法，提高他们在实际家庭教育中的应对能力。
3. 引导学生关注超常儿童的教育问题，培养他们的同理心和关爱意识。
三、教学难点与重点难点：如何针对超常儿童的特点进行有效家庭教育。
重点：超常儿童的定义、特点、心理需求及家庭教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、案例资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于超常儿童的纪录片，引发学生对超常儿童的关注，进入本节课的主题。
2. 新课内容讲解：a. 介绍超常儿童的定义、特点和心理需求。
b. 分析超常儿童家庭教育中存在的问题和挑战。
c. 讲解针对超常儿童的家庭教育方法。
3. 例题讲解：结合教材中的案例，分析如何运用所学方法解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个具体的超常儿童家庭教育案例，提出解决方案。
六、板书设计1. 超常儿童的定义、特点、心理需求。
2. 超常儿童家庭教育方法。
3. 教学案例及分析。
七、作业设计案例：小明，10岁，学习成绩优异，但在家庭生活中表现出强烈的独立意识，经常与父母产生矛盾。
答案：针对小明的情况，建议家长：a. 尊重小明的独立意识，给予他一定的自主权。
b. 加强与小明的沟通，了解他的需求和想法，共同制定家庭规则。
c. 鼓励小明参与家庭决策，培养他的责任感和同理心。
2. 作业提交：下周上课前提交。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在讨论、练习中的表现。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多关于超常儿童家庭教育的书籍和资料，提高自己的专业素养。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
《超常儿童教育案例》课件
神童秘诀--求知欲强
• 张炘炀的求知欲特别强。上初中时，学校组织高 中化学竞赛，他自己跑到学校的教务处要求报名
• 还有一次物理竞赛，他也参加了。虽然没取上名 次，但促使他学习高中知识。
• 张炘炀还自己总结出几个“张炘炀定律”。他编 的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚推翻 了。张炘炀若有所思，跟爸爸说，“总结定律挺 难的，看来还得多学才行”。
• 大人在说这些事情的时候，张炘炀在一边的床上，听一会 ，抱一会小熊，翻几个跟头。
《超常儿童教育案例》
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家庭背景
• 十一岁的张炘炀考上了大学，原因自然是人们关 注的焦点。
• 父亲张会祥觉得，聪明的原因，“主要还是遗传 。我没有采用特别的方法。不过比较重要的是， 父母一定要爱学习、爱动脑子，经常思考，对孩 子有好处。”
《超常儿童教育案例》
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思考：
• 简述超常儿童的心理特点 • 如何对超常儿童进行施教
《超常儿童教育案例》
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《超常儿童教育案例》
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一样和不一样
• 像很多11岁的男孩儿一样：
• 张炘炀喜欢看卡通片、摆积木、玩变形金 刚，跟小朋友做游戏，踢足球、打篮球。
• 遇到感兴趣的话题，他会滔滔不绝地给你 讲有趣的故事，不高兴的时候也会叫父母 “闭嘴”。
《超常儿童教育案例》
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张炘炀跟很多11岁的孩子不一样
• 他会说：“矿泉水为什么贵？因为它占用了人类 的劳动。”
• 张会祥觉得，孩子从这种交流中能悟出道理，现在儿子已 经自己体会到“生存是本能，生活就是活着要有精神”。
• “其实还是要让孩子快乐，能快乐才能学习好。”张会祥
说。
《超常儿童教育案例》
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家教：父母的配合，孩子的合作
超常儿童的发展与教育课件
社会认知与情感发展
社会认知
超常儿童在理解他人的情感、意图和行为方面表现出较高的能力。
情感发展
超常儿童的共情能力较强，能够理解和感受他人的情感和情绪。
社会行为与问题解决
社会行为
超常儿童通常表现出较高的合作意愿和亲社会行为。
问题解决
超常儿童在解决社会问题方面具备独特的见解和方法。
教师专业素养与培训
教师素养
超常儿童教育需要教师具备更高的教育教学能力和素养，包括心理学、教育学、 学科专业知识等。
教师培训
加强对教师的培训，提高教师的专业素养，以满足超常儿童教育的需求。
超常儿童教育的未来趋势
多元化评估
未来超常儿童教育将更加注重 学生的多元化评估，包括智力、兴趣、来自长等多个方面。阶层差异
不同社会阶层的家庭对教育的 投入和资源获取存在差异，影 响超常儿童的成长和发展。
超常儿童的鉴别与安置
鉴别标准
超常儿童的鉴别需要综合评价，包括智力、兴趣、特长等多方面，但各地区 和学校的鉴别标准和方法存在差异。
安置方式
超常儿童的安置方式多样化，包括特殊班级、融合教育、走班制等，需要根 据学生的特点和需求进行合理安排。
危机处理
针对超常儿童可能遇到的危机事件，如欺凌、家庭变故等， 进行及时的心理疏导和资源支持，以保障其安全和健康成长 。
05
超常儿童教育的挑战与发展
教育资源的不均衡分配
地区差异
不同地区的教育资源分配不均 衡，优质教育资源有限。
校际差异
同一地区内的不同学校之间也 存在教育资源差异，优质教育
资源集中在某些学校。
超常儿童的心理适应与问题
对超常儿童应该采取的措施
对超常儿童应该采取的措施引言超常儿童是指在智力、创造力或技能方面有着非同寻常表现的儿童。
这些孩子通常在学校和社会中面临许多挑战，需要特殊的教育和支持。
为了帮助超常儿童充分发展他们的潜力，采取适当的措施是必要的。
本文将探讨针对超常儿童应该采取的措施。
提供个性化教育超常儿童通常具有独特的学习需求和快速的学习速度。
因此，为了满足他们的需求，提供个性化的教育是至关重要的。
个性化教育可以通过以下方式实现：1. 提供挑战性的课程超常儿童需要面对具有智力挑战性的学习内容。
他们对常规教学课程可能感到无聊和不满足。
因此，为他们提供更加富有挑战性的课程，以满足他们的学习需求是必要的。
2. 加强辅导和指导超常儿童可能需要额外的辅导和指导，以帮助他们充分发挥潜力。
提供专门的辅导计划和个人指导有助于他们解决学习中的困难，并发展他们的技能和兴趣。
3. 引入创新教学方法采用创新的教学方法可以激发超常儿童的创造力和创新能力。
例如，使用项目驱动的学习方法或探究式学习方法，可以提供更大的学习自主性，并鼓励超常儿童的好奇心和求知欲。
提供社会和情绪支持除了学术方面的支持，超常儿童还需要得到社会和情绪方面的支持。
以下措施有助于提供必要的支持：1. 提供适当的社交环境超常儿童可能与同龄人有着不同的兴趣和爱好。
为了他们能够与有类似兴趣和能力的孩子交流，提供适当的社交环境是必要的。
这可以通过组织兴趣小组、俱乐部或工作坊等方式实现。
2. 提供情绪支持和心理咨询有些超常儿童可能面临情绪问题或心理压力，这可能是因为他们感到与周围环境格格不入。
提供情绪支持和心理咨询可以帮助他们应对情绪困扰，并学会适应不同的社交环境。
3. 培养积极的自我形象超常儿童可能面临自我价值感和自尊心方面的困扰。
为了帮助他们建立积极的自我形象，教育机构和家长可以通过赞扬和鼓励，帮助他们发现自己的优点和才能。
建立家校合作家庭和学校之间的合作是支持超常儿童成功发展的关键。
以下措施可以建立良好的家校合作关系：1. 定期沟通和交流家长和老师之间的定期沟通和交流是保持双方了解超常儿童学习和发展情况的重要途径。
超常儿童家庭教育课件
超常儿童家庭教育课件一、教学内容本节课我们将使用《超常儿童家庭教育》教材的第3章“超常儿童的认知发展与教育”和第4章“超常儿童的情感与社会性发展”作为主要教学内容。
详细内容包括：超常儿童的认知特点、家庭教育中的智力开发、情感教育的重要性、超常儿童的社会性培养等。
二、教学目标1. 了解超常儿童在认知、情感和社会性方面的特点，提高家长教育超常儿童的针对性和有效性。
2. 掌握家庭教育中智力开发和情感教育的方法，提高家长教育能力。
3. 培养家长关注超常儿童社会性发展的意识，提高家长在家庭教育中的指导作用。
三、教学难点与重点教学难点：如何针对超常儿童的特点进行家庭教育，提高教育效果。
教学重点：超常儿童的认知、情感和社会性发展特点及教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学挂图等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常儿童的成就和家庭教育成功案例，引发家长对超常儿童家庭教育的关注。
2. 理论讲解：a. 介绍超常儿童的认知、情感和社会性发展特点。
b. 讲解家庭教育中智力开发和情感教育的方法。
c. 分析超常儿童社会性发展的家庭教育策略。
3. 实践情景引入：邀请家长分享教育超常儿童的经验和困惑，进行案例分析。
4. 例题讲解：a. 如何发现和培养超常儿童的兴趣爱好？b. 如何在家庭教育中激发超常儿童的创造力？5. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关习题，让家长进行现场练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 超常儿童家庭教育的重要性2. 超常儿童的认知、情感和社会性发展特点3. 家庭教育方法：a. 智力开发b. 情感教育c. 社会性培养七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合教材内容，分析自己孩子在认知、情感和社会性方面的特点，并制定相应的教育策略。
b. 请列举三种适用于超常儿童的家庭教育方法，并简要说明其优点。
2. 答案：见教材相关章节。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：请家长结合本节课的学习内容，反思自己在家庭教育中存在的问题，并提出改进措施。
第六章 学前超常儿童的教育
• 2.学前超常儿童在幼儿园的表现：
• • • • • • • • • （1）比一般幼儿更容易、更迅速地学习； （2）比一般幼儿有更加丰富的常识和实际的知识； （3）思想有条理，凡事好探求其中的关系和原理； （4）对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘； （5）知道许多其他同学还没有注意到的事物； （6）容易用正确的字句来表达心中的想法； （7）阅读能力较高，阅读速度较快； （8）能够不困难地处理其他幼儿所不能胜任的工作； （9）好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开 的问题和想法； • （10）经常保持最迅速的、正确的反应； • （11）能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。 • （12）喜欢研究比他高一级的功课。
实施过程包括指导语时限记录记分以及测验环境的安排都有统一详细的规3测验用数字或等级对所测智力或能力进行描述操作较简单评定标准比较准确
第六章 学前超常儿童的教育
第一节学前超常儿童教育概述
（一）超常儿童的概念 • 1.超常儿童：是指智力发展突出优异或具有 某方面的特殊才能的儿童。我国古代称神 童，西方国家称英才或天才儿童。 最强大脑---8岁神童 孙亦廷 • 新闻
• 3.常用的智力测验量表： • （1）韦克斯勒智力量表：1934年开始编制。 共三套， • 一是韦氏儿童智力量表；
• 二是韦氏学龄前和学龄儿童智力量表，适 用于4-6岁半的儿童； • 三是韦克斯勒成人智力量表。 • 测验内容包括言语和操作两方面。
• （2）瑞文标准推理测验：英国的瑞文于 1938年设计，是一种非文字智力测验。 • 适用年龄是5岁半到70岁以上，可用于智能 诊断、超常儿童的鉴别、人才选拔，各类 比较和跨文化研究等。 • 优点：测验对象不受文化、种族，特别是 语言的限制；测验可以团体施测，也可以 个别进行；测验方法简便，结果评定较易 掌握。
6学前超常儿童的教育
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（智商≥140） 1957年：韦特---扩大天才儿童概念 （任何儿童只要在人类活动蕴藏价值的各种领域一
贯成绩卓越，就可称为天才儿童）
第一节 学前超常儿童教育概述
20世纪70年代末，美国伦朱利（J. S. Rensulli）提出 了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由 下列三种主要的心理品质构成和相互促进：
• 第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天 素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合的教 育和环境才能成为现实；
• 第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超 常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；
• 第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还 包括非智力个性特征方面。
（一）言语分量表
类同分测验：包括14组成对的词汇，要求被
试概括每一对词义相似的地方在哪里。例如， ”桌子和椅子在什么地方相似？“”树和狗在 什么地方相似？” 该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力 、分析能力和概括能力。类同测验简便易行， 评分不太困难。在临床上鉴别脑器质性损害和 精神分裂病方面的意义。
（二）语言型 特点是：阅读早，兴趣强，识字快，词汇量大
第十二章 超常儿童 特殊教育概论 教学课件
多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的
动机和责任感
斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表
现、价值
加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、
人际智力、内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学 智力
美国联邦法（1988年，103－382）：
第十二章 超常儿童
超常儿童的概念
1.超常儿童的几种称谓
西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿 童”
日本：英才儿童 我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”
2.对“超常”理解的角度
智力：≥140
创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰
（1）遗传：
高尔登，非凡能力源自遗传。遗传关系越接近，智力 越相似。如果生长环境不同，智力的相似性还是会降低。
（2）环境:
出生前后的照顾以及家庭环境有重要作用。遗传和环 境相互作用是培育超常儿童的关键。
超常儿童的特征
（1）认知特征：
尤其表现在类比推理和创造性思维能力两方面
①注意：
广度、深度、稳定性
超常儿童的教学策略
调整教学进度：
根据自己需要掌握知识，接受超出年龄限制的 学校教育，比如跳级、加深教学难度。
分组教学：
按学业表现分组，老师可以更灵活的指导教学。
加速式教学：
早期入学、跳级、压缩课程、提高性课程、双 轨录取、提前读大学
是障碍者还是天才？？？？？？……
一、名词解释 1.超常儿童 2.创造力 二、简答 1.超常儿童的类型有哪些？ 2.与普通儿童相比，超常儿童在认知方面有哪些特征？ 3.超常儿童的个性有哪些特点？ 4.应该从哪些领域评估超常儿童？ 三、论述 1.超常儿童教育的教学策略有哪些？ 2.对超常儿童进行教育过程中应注意哪些问题？ 3.论述天才少年班对超长儿童个性的成长有哪些影响？ 4.如何针对超常儿童的认知特点进行有效的教学？