超常儿童的教育
第四章学前超常儿童的教育
四、超常儿童的特征 （一） 智力早熟
注意力
注意稳定性好并具有高度紧张性 注意的广度大 注意的分配有效 注意的转移能力强
• 从理论上讲，大脑在同一时间内信息加工的能量是有 限的，集中注意要求全部心理活动的参与，有很高的
紧张性。
• 注意分配
注意集中（相互矛盾）
• 超常儿童在注意分配方面比正常儿童更有效。
45
• 内容
• 瑞文测验总共包含60个问题，分为A、B、C、E 、F五组，每组12题。五组题目提供难度渐进 的对人的智力活动能力的评估。
• A组题主要是测知觉的辨别能力、图形比较、 图形想象
• B组题主要是测类同、比较、图形组合 • C组题主要是测比较、推理、图形组合 • D组题组要是测列关系、图形组合 • E组提主要是测组合、互换等抽象思维能力
图片排列分测验
（二）操作分量表
填图分测验：包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分
，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用 来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。 韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的 印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验比较容易 完成，被试感到有趣。 该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的 患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成 绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
• 表现在生理上，就是暂时神经联系的系统化，即在旧 有的暂时神经联系的基础上，形成新的暂时神经联系 ，并把新的暂时神经联系纳入旧有的暂时神经联系的 系统之中。
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
认知发展的趋势
类比推理、创造性思维发 展更好
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
特殊教育概论 第12章超常儿童的教育
第6页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的出现率
超常儿童的出现率
超常儿童的教育
如果用智商测试的分数来等 同天才,那么有2％—3％的人被 认为是天才或超常儿童,他们在 标准化智力测验中的得分高出平 均值两个标准差。如果超常儿童 包括那些有特殊才能的儿童,也 就是说，包括那些智商在115以 上的有特殊才能的儿童,估计超 常儿童将高达10％—15％。
级式教学制度对现今的教学项目 进行调整，因为有越来越多的知 识和技能需要这些超常学生去掌 握。
第 14 页 竢实扬华，自强不息
超常概述
教学策略
超常儿童的教育 教学策略
超常儿童的教育方式有两种，一是“抽离计划”,即大部分时间在普 通班就读,每周一天或几天参加某种知识拓展班;二是“加速计划”，包 括提早入学、跳级或缩短学制。在我国，主要对超常儿童进行缩短学 制的教育。
多国家关注的一个问题。
”
目录
01
超常儿童
02
超常儿童的教育
超常概述 超常的概念
超常的概念
超常儿童的教育
美国联邦公法曾对超常儿童有过这样 的定义:超常儿童是指那些在某些领域明 显表现出高成就的儿童或青少年学生,这 些领域包括智力、创造力、艺术能力、 领导能力和其他某一特定的学术领域的 能力。中国超常儿童研究协作组的专家 们认为,超常儿童是智力和才能高度发展, 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。
第 11 页 竢实扬华，自强不息
超常概述
教学环境
超常儿童的教育 学习环境
把超常儿童单独编班培养,其目的有三:
智力超常儿童需要特殊教育吗
智力超常儿童需要特殊教育吗
在我们看来，一个人假如不反对一般意义上的特殊教育，那他就不应当反对为智力超常儿童支配的特殊教育；由于无论哪一种特殊教育，都要求承认教育对象之间的差别，承认为了适应这些差别，必需调整教学工作。
为什么要为智力超常儿童供应特殊教育呢？
1)在识别超常儿童方面，缺少严格的牢靠性。
2)从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。
3)经识别确为智力超常的孩子能够享受一般孩子无以问津的特地用于特殊教育的人力物力。
4)一个同学可能在某个方面有特殊需要，而在其他方面没有；或者可能在某个阶段有特殊需要，而在其他阶段则没有。
5)把识别出来的智力超常同学与他们的同学分别开来，可能会使他们感到屈辱。
近来已经有人开头留意那些遭到忽视的智力超常儿童，即那些因经济条件、种族卑视，残疾或性别偏见而境况不利的智力超常儿童。
我们认为，这种留意是有道理的。
我们必需正视以下两个事实：①智力超常儿童假如来自社会经济地位较高的家庭，那么他们便已经具备了特殊教育专家所建议的许多优越条件，如较适宜的教育、较多的深化
追求自己的爱好的机会、较多的智力进展刺激等等；②那些由于社会地位低下或残疾而遭到忽视甚至卑视的智力超常者人数过多，这就造成了人类潜力的巨大铺张。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
超常儿童教育
超常儿童教育随着时代的发展和社会的进步，教育已经成为一个非常重要的话题。
作为家长，我们都希望自己的孩子能够得到更好的教育，以便他们在未来能够有更好的发展和成功。
而对于某些有天赋的孩子来说，他们需要的教育方式和内容也需要有所不同。
这就是超常儿童教育所关注的问题。
超常儿童指的是拥有某些天赋和才能的孩子，例如学习成绩特别好、擅长音乐艺术、拥有超凡的运动天赋等等。
对于这些孩子来说，传统的教育方式可能已经无法满足他们的需求，他们需要更加个性化和专业化的教育。
首先，在教育方式上，针对超常儿童，我们需要采用更加灵活和个性化的教育方式。
传统的大班授课模式可能并不适合这些孩子。
我们可以通过小班授课、一对一培训等方式来让超常儿童得到更加专业的教育。
此外，我们还可以采用更加富有创意和互动性的教学方式，例如游戏化学习、实践教学等等。
其次，在教育内容上，超常儿童也需要得到更加个性化和专业化的教育。
他们需要的课程和培训内容需要根据他们的天赋和兴趣来设计。
例如，如果一个孩子非常擅长音乐方面，那么我们可以为他提供更加专业的音乐培训，包括钢琴、小提琴等等。
如果一个孩子非常喜欢运动，那么我们可以为他提供更加系统和专业的运动训练，例如短跑、跳高等等。
最后，对于超常儿童教育，我们还需要重视心理辅导和全面发展。
作为一个超常儿童，他们可能面临着更加严峻的心理压力和负担。
因此，我们需要为他们提供更加全面的心理辅导和关怀。
此外，我们还需要注重培养超常儿童的多维度能力，包括社交能力、创造力等等。
这些能力对于超常儿童的未来发展也非常重要。
总之，超常儿童教育是一个非常重要和值得关注的话题。
我们需要根据不同孩子的天赋和需求来提供更加个性化和专业化的教育方式和内容。
同时，我们也需要关注他们的心理健康和全面发展，让他们在未来能够有更好的发展和成功。
超常儿童的教育
1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
（四）超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿 童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
（一）超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
（二）超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
（三）超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童教育案例
超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色，需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构：目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构，比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育：超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学：超常儿童教育需要注重多元化教学，包括探究式学习、课外拓展、实践体验等，培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量：超常儿童教育需要高素质的教师队伍，这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理：超常儿童教育需要进行精细化管理，包括招生、选材、培养、评价等环节，确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置：超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程，例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育：艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分，通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育：体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分，通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动：超常儿童教育需要注重课外活动的开展，包括科技、艺术、体育等方面的活动，让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野：超常儿童教育需要具备国际化视野，通过与国际上优秀教育机构的交流合作，借鉴国际先进的教育理念和经验，提升超常儿童教育的水平。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
超常儿童教育
郑土明 2011834139
一、超常儿童教育的发展
超常儿童教育发展状况: • 国外 • 国内 超常儿童教育的发展特点及成因 • 超常儿童与青少年的 • 教育发展比较缓慢的原因 • 认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提 倡的教育平等、教育民主思想不合 • 缺乏与之相应的师资 • 超常儿童家长对子女需要接受特殊教育的程度并不迫切
二、超常儿童教育的原则
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识 • 提供更好的学习条件，满足他们对知识的 渴望和自我实现的需求 • 提高超常儿童的动机水平 • 培养他们的自学能力、独立工作能力 • 加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
三、超常儿童的教育措施
• 早期评估和鉴定，了解儿童的禀赋特征和发展方 向 • 改革招生、考试制度，采取合理的教育管理，允 许提前上学、升级和跳级 • 根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式 • 更新教育观念，采用多种教学方法 • 较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和 灵活地运用知识解决实际问题的能力
四、超常教育发展趋势
• 超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和 规范化方向发展 • 超常儿童的界定分为有了进一步的拓展 • 对超常儿童的评价和定位标准出现新的认 识尺度 • 对超常儿童的评价和定位标准出现新的认 识尺构培养向弹性教育方向发展
五、超常教育的师资
应具备下面条件： 1、尊重、信任、鼓励、支持学生 2、热爱生活、乐于助人、意志坚定、积极向上 3、热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海 人不倦 4、有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维 的习惯和成形较好的认知结构 5、客观、公正、心胸宽广、甘为人梯 6、崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与 命运
第六章 学前超常儿童的教育
（二）学前超常儿童早期教育的基 本原则
• 1.符合儿童实际的原则： • 2.全面发展的原则： • 3.家庭与社会教育、幼儿园教育相结合的原 则等
（三）学前超常儿童的家庭教育
• 1.家庭是超常儿童成材的一个重要条件： （1）家长可以早期发现超常儿童。 • （2）可以为超常儿童成材提供良好的家庭 环境。
第二节、学前超常儿童的鉴别
• • • •
○鉴别超常儿童的指标： （1）一般智能方面（以思维为主）； （2）学习能力和成绩方面； （3）特殊才能及个性品质方面。
（一）对智力的鉴别
• 1.衡量儿童智力发展差异的方法：测验法、教育诊 断法、观察和作业分析法，运用最广泛的是测验法。 • 2. 优点： • （1）测验的编制和实施都有严格的标准化程序。 实施过程包括指导语、时限、记录、记分以及测验 环境的安排都有统一、详细的规定。 • （2）测验结果有常模进行比较。 • （3）测验用数字或等级对所测智力或能力进行描 述，操作较简单，评定标准比较准确。 • 局限：测验的编制比较困难；一种测验只适用于一 种范围；从事测验的人必须经过专业训练；难以测 出儿童可测智力的全部。
第六章 学前超常儿童的教育
第一节学前超常儿童教育概述
（一）超常儿童的概念 • 1.超常儿童：是指智力发展突出优异或具有 某方面的特殊才能的儿童。我国古代称神 童，西方国家称英才或天才儿童。 最强大脑---8岁神童 孙亦廷 • 新闻
• 2.为何将这类儿童称为超常儿童： • （1）超常儿童是相对于常态儿童而言的， 是儿童中智能才能优异的一部分。 • （2）超常智能是指在教育和环境的影响下 发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。 • （3）超常智能是稳定的，但也是发展变化 的。 • （4）超常儿童的心理结构不仅限于智力、 才能方面，还包括非智力个性特征方面。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何通过训练提高宝宝的智力1、在运动方面要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。
有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的.做法，应该用手推孩子爬行。
孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育超常儿童（Gifted children）是指在智力、创造力、领导力、艺术成就等方面表现出远超于同龄人水平的儿童。
超常儿童的心理特点与教育有着密切的关联，了解这些特点并采取相应的教育方式对他们的发展至关重要。
1.异常的智力表现：超常儿童智力远超同龄人，他们的记忆力强、灵活思维，能够快速解决问题和吸收新知识。
2.高度的好奇心和求知欲：超常儿童对于世界的好奇心和求知欲很高，他们热衷于探索、了解事物的本质和原理。
3.创造性思维：超常儿童有着丰富的想象力和创造力，能够产生非凡的创意和新思维。
4.高度的自尊心：由于超常儿童智力优越，他们对自己有着很高的自尊心，对自己的能力自豪，但也容易对自己的期望过高。
5.感受性强：超常儿童更加敏感，对外界的刺激和情绪变化更加敏感，并更容易受到伤害。
1.个性化教育：超常儿童的学习能力远超同龄人，他们需要个体化教育，根据他们的能力和兴趣提供更有挑战性的学习任务。
2.提供有足够刺激的学习环境：超常儿童需要一个有足够刺激的学习环境，包括培养创造力、提供有挑战性的任务和与其他超常儿童交流的机会。
3.培养自主学习能力：超常儿童需要自主学习的机会，鼓励他们独立思考、解决问题，并提供适当的指导和支持。
4.培养合作精神：超常儿童往往是个体主义倾向，教育者应该培养他们的合作精神，教他们如何与他人合作、共同努力。
5.注意情感培养：超常儿童情感发展也非常重要，教育者需要给予他们充分的关注和理解，建立良好的情感关系。
6.家长的参与：教育超常儿童需要家长的积极参与和支持，家长应该了解并接受超常儿童的特点，为他们提供有益的学习环境，与教育机构进行合作，共同促进其全面发展。
超常儿童的心理特点与教育是相互作用的过程，了解这些特点并采取相应的教育方法，可以最大程度地激发超常儿童的潜能，促使其全面发展。
同时，教育者和家长要注意超常儿童的心理健康，提供适当的情感支持和引导，避免他们因智力过人而产生的自卑和焦虑情绪。
超常儿童的发展与教育课件
创新教学方法
引入创新教学方法
01
采用启发式、探究式等创新教学方法，激发超常儿童的求知欲
和创造力。
互动式教学
02
鼓励超常儿童积极参与课堂讨论和互动，培养其批判性思维和
合作精神。
利用科技手段辅助教学
03
利用数字化、多媒体等科技手段，提高教学效果和趣味性。
丰富的学习环境
1 2
提供多元化的学习资源
为超常儿童提供丰富的图书、网络资源和学习材 料，以满足其多样化的学习需求。
超常儿童通常对新知识和技能 有极强的好奇心和学习能力， 能够迅速掌握和内化新知识。
创造力丰富
超常儿童常常具有丰富的想象 力和创造力，能够提出新颖独
特的想法和解决方案。
领导力突出
部分超常儿童在领导力方面表 现突出，能够有效地组织和指
导团队，发挥领导作用。
02
超常儿童的发展阶段
胎儿期
总结词
超常儿童在胎儿期已经展现出某些超常特征，如胎动频繁、生长速度快等。
详细描述
婴儿期是超常儿童发展的关键阶段之一，此时超常儿童开始对外界刺激产生反应 ，表现出较高的感知和学习能力。他们对周围环境充满好奇，喜欢探索和尝试新 事物，对语言和音乐等方面也有着超常的敏感度和学习能力。
幼儿期
总结词
超常儿童在幼儿期表现出强烈的求知欲和创造力，开始有独立思考和解决问题 的能力。
详细描述
好奇心强
超常儿童往往表现出强烈的好 奇心，对周围环境、事物和人 充满探究欲望。
创造力丰富
超常儿童在创造性思维、想象 力和创新能力方面表现突出， 能够产生新颖、独特的想法和 解决方案。
情绪敏感
超常儿童往往对周围人的情感 变化和环境刺激非常敏感，容
学校超常儿童教育培养计划
学校超常儿童教育培养计划在当代社会中，超常儿童教育培养计划逐渐成为了许多学校的关注焦点。
针对超常儿童的教育计划旨在发掘和培养孩子们特殊的才能和潜能，以使他们在知识和技能方面得到进一步发展。
这样的计划不仅有助于促进孩子的个人发展，也有利于社会的进步。
本文将从教育计划的制定、学校资源利用、家校合作等多个方面展开探讨。
首先，学校超常儿童教育培养计划的制定是非常重要的。
学校应该对超常儿童进行全面的评估，了解他们的才能和优势，以便开展有针对性的教育计划。
同时，学校需要制定具体的目标和计划，明确学生需要掌握的知识和技能。
例如，在数学方面有些学生可能表现出色，学校应该为他们提供更高级的数学课程，满足他们的需求。
另外，学校还需要根据超常儿童的特点，灵活设置教学内容和方式，以激发他们的学习兴趣。
其次，学校需要合理利用资源来支持超常儿童教育计划的实施。
资源是教育的重要保障，只有充分利用各类资源，才能为超常儿童的教育提供更多的支持。
首先，学校可以引入先进的教育技术和工具，如智能教具、虚拟实验室等，以丰富超常儿童学习的资源。
此外，学校还可以与企业、机构等进行合作，提供更多的机会和平台，让超常儿童接触到更广阔的知识和经验。
第三，家校合作也是学校超常儿童教育培养计划的重要组成部分。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的参与和支持对超常儿童的教育有着积极的影响。
学校可以通过家长会、家校沟通等形式，与家长保持紧密联系，共同制定教育目标和计划。
同时，学校还可以向家长提供相关的培训和指导，帮助他们更好地理解超常儿童的特点和需求，以更好地支持孩子的学习和成长。
此外，学校超常儿童教育培养计划还应关注超常儿童的心理健康。
由于超常儿童的智力发展较为快速，他们可能会面对诸如社交困难、情绪管理等心理问题。
为了确保他们的全面发展，学校应该提供咨询和心理支持服务，帮助他们积极面对心理压力，并提供适合的心理干预措施。
除此以外，“学校超常儿童教育培养计划”还应该注重培养超常儿童的创新能力。
超常儿童家庭教育2024
引言：超常儿童是指在某一方面展示出异于同龄人的高超能力的儿童。
他们的天赋和才能需要得到正确的引导和培养，因此家庭教育对于超常儿童的发展至关重要。
本文将探讨超常儿童家庭教育的相关内容。
概述：家庭教育在超常儿童的培养中起着重要的作用。
家庭环境、父母的教育观念和方法对于超常儿童的成长和发展具有重要影响。
本文将从家庭环境、父母角色、教育方法、自主学习和情感养育等五个方面详细阐述超常儿童家庭教育的内容。
正文内容：1.家庭环境a.创造一个积极、支持和鼓励的家庭环境，为超常儿童提供稳定和安全的成长环境。
b.提供丰富多样的学习资源和机会，满足超常儿童的求知欲和好奇心。
c.培养家庭成员的尊重、理解和支持，以确保超常儿童感受到家庭的关爱和认同。
2.父母角色a.父母要成为超常儿童的指导者和榜样，积极参与他们的学习和成长。
b.父母要给超常儿童提供适当的自由和责任，培养他们的独立性和自主性。
c.父母应充分了解超常儿童的特点和需求，与他们建立起良好的沟通和互动关系。
3.教育方法a.针对超常儿童的特点和兴趣，制定合适的教育计划和学习目标。
b.提供个性化的学习方式和资源，根据超常儿童的学习风格和节奏进行教学。
c.鼓励超常儿童发展多元智能，培养他们的创造力和批判性思维能力。
4.自主学习a.培养超常儿童的自我管理和自主学习能力，让他们学会自我探索和解决问题。
b.提供适当的挑战和机会，激发超常儿童的学习动力和兴趣。
c.引导超常儿童学会制定学习目标和计划，培养他们的承诺和毅力。
5.情感养育a.鼓励超常儿童积极参与社交活动和合作学习，培养他们的人际交往能力。
b.培养超常儿童的情商和情绪管理能力，教会他们有效应对压力和挫折。
c.培养超常儿童的价值观和道德意识，引导他们成为有责任感的公民。
总结：超常儿童家庭教育需要注意家庭环境、父母角色、教育方法、自主学习和情感养育五个方面。
为了使超常儿童得到充分的发展和成长，家庭教育应该创造一个积极支持的环境，父母要成为超常儿童的引导者和榜样，教育方法要个性化和多元化，培养超常儿童的自主学习能力，同时关注他们的情感养育和社交能力培养。
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
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汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
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我国鉴别超常儿童的主要原则：
采取多指标、多途径、多方面的动态比较和 考评； 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素；
坚持鉴别要为教育服务。
四、超常儿童的成因与出现率
（一）超常儿童产生的原因
遗传因素 环境因素 先天素质与环境因素的相互关系
（二）超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%; 处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的 学生都视为天才。而他们的智商数不能低于 115
不合
超常儿童与青少年的 教育发展比较缓慢的 原因
缺乏与之相应的师资
超常儿童家长对子女需要接受特殊教 育的程度并不迫切
案例1
张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁 姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专 家 秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳 纳米管研究项目 ，被誉为“纳米博士” 谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授 王力军，81级少年班学生。德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员 卢征天，82级少年班学生。加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家 邵中，83级少年班学生。普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授 庄小威，87级少年班学生。哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授 段镶锋，92级少年班学生。哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司—— Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
第二节 超常儿童的心理特征
一、认知特点 二、情绪特点 三、个性特点
一、认知特点
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
类比推理、创造性思维发 展更好
认知发 年龄增长而上升的趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也 显示出随年龄增长而上升的趋势
观察目的明确
观察力
善于抓住观察对象的主要特征和 关系
怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还 是按专业成绩来区分？
超常儿童是智力和 才能高度发展，优异智 力、创造力及良好的个 性特征相互作用构成的 统一体。
二、超常儿童的类型
智力型 :主要的特点是智商高。 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或 几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿 童的学业水平.
美国教育部USOE的定义: 是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能
力和艺术能力的儿童。 接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
我国的专家学者（查子秀，1993）:
第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智 慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差 异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的， 先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要 适合的教育和环境才能成为现实；
讨论：天才能不能人为制造培养？
超常儿童的教育
一、超常儿童教育的发展 二、超常儿童教育的原则 三、超常儿童的教育措施 四、超常教育发展趋势 五、超常教育的师资
一、超常儿童教育的发展
（一）超常儿童教育发展状况 • 国外 • 国内
（二）超常儿童教育的发展特点及成因
认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界 范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想
三、超常儿童的评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、 创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因 素等几个不同的方面来进行综合评估。
我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教 师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试 （包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、 个性品质调查、体格检查等。
智力测量 成就测量 创造能力测量 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、 运动技巧等方面的能力)
创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明 创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖 等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决
问题。
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、 讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力 等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺 术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能 力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模 仿能力。
第一节 超常儿童概述
一、超常儿童的概念 二、超常儿童的类型 三、超常儿童的评估与鉴别 四、超常儿童的成因与出现率
一、超常儿童的概念
20世纪70年代末，美国伦朱利（J. S. Rensulli） 提出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由 下列三种主要的心理品质构成和相互促进： 一是中上等以上的智力； 二是较高的创造力； 三是强烈的动机与责任感。
用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎 样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借 助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上 述各方面的统筹考虑？
在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其 发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制 定所谓“一般水平”的标准？
善于从不同角度观察
记忆力 注意力
记忆敏捷 再现速度快、准确
注意广度大 注意稳定并具有高度紧张性
思维和创造性思维
思维敏捷；思维深刻； 思维广阔，具有独创性
二、情绪特点
★ 独立、自尊和自信是超常儿童性格中最突出的
特点
☆ 误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
三、个性特点
认知、情感、行为的独立性是超常儿童的显著 特征。
案例2
南方周末：从神童出 家看首批少年班神童 命运 宁铂、谢彦波、干政 等这些当年最为耀眼 的神童今归何处
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加 速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客 观因素；
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面， 还包括非智力个性特征方面。
对下列问题教育学和心理学认识还不大统一
一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创 造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德 判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。 但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？ 哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。