超常儿童教育的现状及对策
我国超常儿童教育发展现状及展望教育管理
我国超常儿童教育发展现状及展望教育管理超常儿童是指在智力、创造力、领导力、艺术、体育等方面表现出非凡能力的儿童。
他们与普通儿童相比，在某个领域或几个领域具有突出的天赋和才能。
对于这些超常儿童，他们需要特殊的教育和管理，以满足他们的成长需求和发展潜力。
本文旨在探讨我国超常儿童教育的现状，并展望未来超常儿童教育的发展。
一、我国超常儿童教育的现状目前，我国存在一些针对超常儿童的教育机构和项目，但整体上仍存在一定的不足。
首先，超常儿童教育资源不平衡。
大部分优质资源集中在大城市，较为偏远地区或农村地区的超常儿童难以获得高质量的教育资源。
其次，缺乏统一的教育管理标准。
由于缺乏全国范围内的统一管理标准，各地的超常儿童教育项目规模、内容和质量参差不齐，导致资源浪费和教育效果的不确定性。
再次，师资力量短缺。
培养和吸引专业的超常儿童教育师资是一个亟待解决的问题，缺乏经验丰富的教师对于超常儿童的培养和引导将产生负面影响。
二、超常儿童教育的展望为了更好地满足超常儿童的教育需求，未来的教育管理需要从以下几个方面展开。
1. 优化资源配置，实现教育公平。
政府应加大对超常儿童教育的投入，通过建设更多的教育资源中心和培训基地，将优质教育资源下沉到中小城市和农村地区，让更多的超常儿童可以接受到高质量的教育。
2. 建立统一的教育管理标准。
国家应建立统一的教育管理标准和评估体系，规范和引导各地的超常儿童教育项目。
同时，建立相关的法律法规，加强对教育机构和项目的监管，确保其合法、规范的运行。
3. 加强师资培训和引进工作。
提高超常儿童教育师资的素质和能力，包括针对超常儿童特点的教学方法和心理辅导能力的培训。
同时，鼓励引进国际经验和专业人才，提高我国超常儿童教育的整体水平。
4. 增加家长教育和指导。
教育管理部门应加强对超常儿童家长的教育和指导，帮助他们理解超常儿童的特点和需求，提供有效的家庭教育支持，构建一个良好的家校合作环境。
5. 鼓励创新和个性化教育。
浅谈超常儿童教育现状与建议
定 义和多 维定义 。
开 放 和 社 会 主 义 现 代 化 建 设 需 要 ， 养 大 批 高 层 次 、 质 量 的 优 培 高
当 前 国 与 国 的 竞 争 根 本 上 是 人 才 的 竞 争 ， 常 儿 童 作 为 最 重 超
要 的 人 才 资 源 ， 于 国 家 发 展 具 有 重 要 的 战 略 意 义 。 美 国 心 理 学 对 家 斯 腾 伯 格 更 是 认 为 ， 才 是 人 类 文 明 史 上 最 为 宝 贵 的 自然 资 天
创 造 巨大 社会 价 值 的联 系 ； 取 现 实 可行 的 措 施 ， 一 步扩 大超 常儿 采 进
童教 育 的 受益 范 围 。
【 键 词 】 常 儿 童 ； 理 测 验 ； 才 关 超 心 天
我 国 的 一 些 心 理 学 家 和 任 朱 利 的 看 法 基 本 上 是 一 致 的 ， 常 超
的 研 究 范 围 ， 注 重 研 究 成 功 人 士 童 年 成 长 经 历 、 教 育 状 况 与 当 前 应 受
自信 心 、 毅 性 和 能 吃 苦 耐 劳 地 完 成 任 务 等 非 智 力 因 素 。显 然 ， 坚
“ 才 ” 涵 盖 更 广 泛 的 内 容 。 蒲 莱 查 尔 德 （ ｒｃ ａ ） 认 为 ： 天 应 Ｐ ｉ ｈｒ 也 ｔ ｄ 天 才 儿 童 应 该 具 有 创 造 力 ， 智 力 检 测 不 能 鉴 别 创 造 力 。还 有 一 些包 括 特 殊 能 力 ， 们 建 议 扩 在 他 大天 才儿童 的概念 。
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
超常儿童教育8
基础教育研究2009年10月·A 一、问题的提出我国于1978年开始系统地进行超常儿童教育，至今已有30多年的历史。
超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童”[1]。
根据心理学对儿童智力的研究结果发现，大约有3%的儿童的智力水平远高于同龄人。
我国第五次人口普查显示，14岁以下的儿童有28976万，按3%的比例计算，我国现有超常儿童约800多万。
因此，研究超常儿童对于我国多出人才、快出人才、出好人才具有重要的作用。
超常儿童需要特殊的教育培养措施。
当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式，其中“丰富式教育”是受到较广泛认可的一种超常教育模式。
虽然我国对超常儿童的教育培养也有这两种模式，但主要的还是“加速式教育”[2]。
30年来，我国对超常儿童的教育培养的确速成了一批人才，为国家早出人才、快出人才做出了积极的贡献，但同时也暴露了一些问题。
因此，我们有必要重新审视我国对超常儿童的教育培养问题。
二、超常儿童培养模式比较及存在的问题（一）我国超常儿童培养模式比较1．加速式教育1978年，邓小平同志在全国科技大会开幕式上发表了“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”的讲话，此后又反复阐明他的“多出人才、快出人才、出好人才”的主张。
正是在这样的背景下，中国科技大学少年班诞生并开始招生，一场以培养杰出人才为核心的加速式教育拉开序幕。
加速式教育模式也称弹性升级模式，这种模式是根据学生本人的能力，跨越年级的限制，给予弹性以及适性的教育[3]。
主要采用以下几种形式：①提早入学：对被鉴别出来的超常儿童，允许其比常规规定的入学年龄提早入学，包括小学、中学和大学。
②跳级：通过考核允许超常儿童跳级或插班。
③超班学习：即超常儿童不受班级普通课程和教学进度的限制，根据其学习能力去学习适度的课程。
④缩短学制：即超常儿童在短于正常学制的时间内完成学业。
例如，中小学实验班的4+4学制，即小学和中学分别读四年，14、15岁升入大学；少年大学班的4+2+2学制，即4年大学，2年硕士，2年博士。
超常儿童教育的教学方法与对策
无论是随班就读的，还是在超常班接受教学的儿童，教师都必须根据他们掌握知识的具体情况，适时地调整教学的进度，加深内容的难度，超前学习，甚至可以允许学生跳级等。
（二）分组教学
可以根据超常儿童特长和智力水平实施分组教学。
（三）“加速”教学
应多形式的为超常儿童提供“加速”学习的机会，这也有利于发展他们的自我概念和学习动机。
超常儿童教育的教学方法与对策
授课内容
超常儿童教育的教学方法与对策
学习要求
（1）超常儿童学习的特点
（2）超常儿童教学的原则
（3）超常儿童的教学方法与对策
学习重难点
重点
如何根据超常儿童学习的特点，采用恰当的教学方法与对策，因材施教
难点
教学方法
板
块
教学过程
设计
意图
讲授新课
超常儿童教育的教学方法与对策
一、超常儿童学习的特点
我们应多形式的为超常儿童提供“加速”学习的机会，这也有利于发展他们的自我概念和学习动机。
（四）同伴学习
为超常儿童提供与其能力相当的同伴一起学习，对其发展也具有很重要的意义。
（五）差异教学
总的来说，教师应根据儿童学习的情况，因材施教，对教学进度、内容等进行适当的调整，采取差异教学的方法。
三、超常儿童教Leabharlann 方法与对策与普通儿童相比，超常儿童学习有许多本身独有的特点，如，学习速度较快，但效果好。他们往往可以在较短的时间内掌握较多的知识。同时，超常儿童学习的自觉性和主动性强。对知识的学习与探索是出于自身的兴趣，而不是因为教师和家长的督促和要求。此外，超常儿童往往元认知能力较好，可以根据自己的实际情况设置学习的目标和计划，并监控自己的实施过程，以达到良好的学习效果。其实，上面我讲解的这几点都可以算作是超常儿童学习的优势。但是，我们应该认识到超常儿童的学习并不是完美无缺的，他们的学习也存在自身的弊端。在上一小讲中，我们谈论到超常儿童的教育安置与教育模式时，我们知道，无论是国内，还是国外超常儿童教育存在跳级、压缩学习年限等情况。这在一定程度上会导致超常儿童出现知识系统不全面，知识断层，发展不平衡等问题。如，重视数学、物理、化学，而忽视语文、历史等课程的学习。
超常儿童的教育
超常儿童的教育第一节超常儿童概述第二节超常儿童的心理特征第三节超常儿童的教育第一节超常儿童概述一、超常儿童的概念二、超常儿童的类型三、超常儿童的评估与鉴别四、超常儿童的成因与出现率一、超常儿童的概念20世纪70年代末，美国伦朱利（J.S.Rensulli）提出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进：一是中上等以上的智力；二是较高的创造力；三是强烈的动机与责任感。
美国教育部USOE的定义:是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能力和艺术能力的儿童。
接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
我国的专家学者（查子秀，1993）:第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差异也有共同性；第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。
对下列问题教育学和心理学认识还不大统一一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。
但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。
用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上述各方面的统筹考虑？在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制定所谓“一般水平”的标准？怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还是按专业成绩来区分？超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。
超常儿童家庭教育
超常儿童家庭教育超常儿童是指在智力、才能或技能某一方面表现出非凡天赋的儿童。
他们通常具有比同龄人更高的智商、卓越的学术成绩、出色的艺术创作能力或卓越的运动天赋。
与一般儿童相比，超常儿童需要更加专注和深入的家庭教育。
本文将探讨超常儿童家庭教育的重要性、方法和潜在挑战。
第一部分：超常儿童家庭教育的重要性超常儿童的天赋需要得到适当的引导和培养，否则他们可能会面临挫折感、疲惫和其他负面影响。
家庭教育在这一过程中起着至关重要的作用。
以下是一些重要的原因：1. 提供支持和鼓励：家庭是一个孩子成长的温床，家长扮演着重要的角色。
超常儿童需要家庭的支持和鼓励，以充分发挥他们的才能。
通过给予积极的反馈和提供资源，家庭可以帮助他们建立自信和动力。
2. 创造适宜的学习环境：在家庭中，家长可以为超常儿童创造一个积极的学习环境，提供他们所需要的资源和材料。
家庭教育可以通过培养独立思考能力、鼓励探索和提供挑战来促进超常儿童的学习成长。
3. 个性化的教育：超常儿童往往具有独特的学习需求和兴趣。
家庭教育可以更加个性化地满足他们的需求，提供定制的学习计划和教育资源，以确保他们能够充分发展他们的天赋。
第二部分：超常儿童家庭教育的方法超常儿童的家庭教育需要采用一些特殊的方法和策略。
以下是一些值得注意的方法：1. 了解孩子的兴趣和需求：家长应该与孩子沟通，了解他们的兴趣、需求和目标。
这有助于制定个性化的学习计划，并更好地满足他们的需求。
2. 提供挑战和机会：超常儿童渴望挑战和成长机会。
家庭应鼓励他们尝试新事物、参与竞赛、参加培训班等，以提供他们所需的挑战和发展空间。
3. 建立良好的学习习惯：家庭教育应该着重培养超常儿童的学习习惯。
这包括管理时间、制定学习计划、自我评价和批判性思维等。
良好的学习习惯有助于他们持久地发展和取得成功。
第三部分：超常儿童家庭教育的挑战尽管超常儿童的学习潜力巨大，但家庭教育仍然面临一些挑战。
以下是一些常见的挑战：1. 平衡家庭和学业的压力：超常儿童通常承受着来自学校和家庭的巨大压力。
超常儿童心理健康教育方法
超常儿童心理健康教育方法
《超常儿童心理健康教育方法》
随着社会的发展，越来越多的超常儿童（指智商高、学习能力超群或在某个特定领域具有突出天赋的儿童）开始受到更多的关注和重视。
作为他们的家长和教育者，如何帮助他们保持良好的心理健康，是一个亟待解决的问题。
首先，超常儿童的心理健康教育应该注重个性化。
由于他们的学习速度和方式与常规儿童有所不同，因此需要量身定制的教育方法和学习环境。
教育者需要根据每个超常儿童的特点，制定相应的教育计划，以确保他们在学习过程中不会产生焦虑和压力。
其次，超常儿童心理健康教育需要注重团队合作。
由于他们的智商高和学习能力强，很容易在学习中产生自我封闭和孤立的问题。
因此，教育者需要鼓励他们与其他孩子合作，参加团队活动，培养他们的合作精神和社交能力，从而提升他们的心理健康水平。
最后，超常儿童心理健康教育需要注重自我认知和情绪管理。
超常儿童往往在情商方面存在一定的缺陷，容易陷入情绪失控或自我放纵的状态。
因此，教育者需要帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理能力，让他们学会正确处理负面情绪，保持内心的平衡和稳定。
总之，超常儿童的心理健康教育方法需要注重个性化、团队合
作和自我认知。
只有通过这些方法的综合应用，才能帮助超常儿童保持良好的心理健康，全面发展他们的潜能。
智力超常儿童教育方法
智力超常儿童教育方法随着社会的发展，越来越多的智力超常儿童出现在我们的生活中。
智力超常儿童指的是在某一特定领域展现出远超同龄人的智力水平，他们通常拥有非凡的记忆力、逻辑思维能力和创造力。
这些孩子的教育方法需要与普通儿童有所不同，以满足他们的学习需求和潜力发展。
对于智力超常儿童的教育，我们应该注重个性化教学。
每个孩子都有自己的特长和兴趣，我们应该根据他们的个体差异制定个性化的学习计划。
例如，对于善于数学的超常儿童，可以提供更高难度的数学题目，引导他们进行更深入的探索和思考。
对于擅长语言的超常儿童，可以提供更多的阅读材料和写作机会，培养他们的语言表达能力。
培养超常儿童良好的学习习惯和学习方法非常重要。
智力超常儿童往往有较高的自学能力，但也容易陷入自满和不思进取的状态。
因此，我们应该教导他们如何制定学习计划、合理安排时间、养成良好的学习习惯。
同时，引导他们学会独立思考、解决问题的能力，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
培养超常儿童的社交能力也是非常重要的。
虽然智力超常儿童在学术方面有着出色的表现，但在社交能力方面可能存在一定的缺陷。
我们应该帮助他们建立良好的人际关系，培养他们的合作能力和沟通能力。
可以通过组织小组活动、参加社区活动等方式，让他们与同龄人交流、合作，提高他们在社交方面的能力。
除了个性化教学和培养学习习惯外，我们还应该注重超常儿童的情绪管理和心理健康。
智力超常儿童通常在学习上面临较大的压力，他们可能存在自卑、焦虑等负面情绪。
我们需要与他们建立良好的师生关系，关注他们的情绪状态，及时给予他们情绪支持和心理疏导。
同时，也要加强家校合作，与家长共同关注孩子的心理健康，为他们提供必要的支持和帮助。
我们应该鼓励超常儿童参与各种学术竞赛和科学研究活动。
这些活动可以为他们提供展示自己才华的舞台，激发他们的学习热情和动力。
同时，通过参与竞赛和研究，他们也能够接触到更广阔的知识领域，培养他们的综合能力和创新精神。
超常儿童的培养现状和发展
超常儿童的培养现状和发展摘要：我国的超常儿童教育，自开始以来就一直备受争议，存在各种各样的问题，我国的超常儿童教育的近乎于畸形状态，因此需要各界做出一些努力来促进我国超常儿童教育走向科学化、正规化的道路。
关键词：超常儿童，畸形发展，公平教育，科学化首先我们要知道关于超长儿童的定义是什么。
“广义的超常儿童是指在某一方面比一般同龄人具有优势的孩子，目前超常教育主要针对的是狭义上的超常儿童，即那些在认知能力、学业成绩方面比较突出的。
”施建农解释，根据我国心理学家的观点，一个儿童只要在心理活动的任何一个方面表现比同龄人的平均表现高出两个标准差，或高于比自己大两岁的儿童的平均表现，那么他就可以被认为是这个方面的超常儿童，“事实上，在心理学界，一直认为超常儿童的表现可能是多样性的。
也就是说，只要在某一个方面表现出色就可以认为在这方面超常。
”但对于一些信奉智力测验的学者来说，超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人，自从智商（IQ）的概念提出以后，IQ的分数就成了衡量一个儿童是否超常的标准，通常那些智商在130以上的儿童都被认为是超常儿童。
[1] 我国从1978年在中国科技大学成立第一个少年班开始，我国的超常儿童教育的发展到如今已经有了30余年的历史，但是反观我国的超常儿童教育也只能说我国的超常儿童教育仍然是初步阶段，发展的水平仍然不高。
当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式。
其中广泛受到认同的是“丰富式教育”。
我国也采用的是这两种教育模式，但是更多的是“加速式教育”。
但是近年来随着“丰富式教育”的引进，我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。
30年来，我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育，取得了一定的成果，速成了一批人才，为国家早出人才、快出人才，建设社会主义国家方面，作出了积极的贡献。
但是不可否认的是，在这个过程中也暴露了一些问题，不容忽视并且我们也必须重新审视我国对超常儿童的教育培养。
超常儿童家庭教育2024
引言：超常儿童是指在某一方面展示出异于同龄人的高超能力的儿童。
他们的天赋和才能需要得到正确的引导和培养，因此家庭教育对于超常儿童的发展至关重要。
本文将探讨超常儿童家庭教育的相关内容。
概述：家庭教育在超常儿童的培养中起着重要的作用。
家庭环境、父母的教育观念和方法对于超常儿童的成长和发展具有重要影响。
本文将从家庭环境、父母角色、教育方法、自主学习和情感养育等五个方面详细阐述超常儿童家庭教育的内容。
正文内容：1.家庭环境a.创造一个积极、支持和鼓励的家庭环境，为超常儿童提供稳定和安全的成长环境。
b.提供丰富多样的学习资源和机会，满足超常儿童的求知欲和好奇心。
c.培养家庭成员的尊重、理解和支持，以确保超常儿童感受到家庭的关爱和认同。
2.父母角色a.父母要成为超常儿童的指导者和榜样，积极参与他们的学习和成长。
b.父母要给超常儿童提供适当的自由和责任，培养他们的独立性和自主性。
c.父母应充分了解超常儿童的特点和需求，与他们建立起良好的沟通和互动关系。
3.教育方法a.针对超常儿童的特点和兴趣，制定合适的教育计划和学习目标。
b.提供个性化的学习方式和资源，根据超常儿童的学习风格和节奏进行教学。
c.鼓励超常儿童发展多元智能，培养他们的创造力和批判性思维能力。
4.自主学习a.培养超常儿童的自我管理和自主学习能力，让他们学会自我探索和解决问题。
b.提供适当的挑战和机会，激发超常儿童的学习动力和兴趣。
c.引导超常儿童学会制定学习目标和计划，培养他们的承诺和毅力。
5.情感养育a.鼓励超常儿童积极参与社交活动和合作学习，培养他们的人际交往能力。
b.培养超常儿童的情商和情绪管理能力，教会他们有效应对压力和挫折。
c.培养超常儿童的价值观和道德意识，引导他们成为有责任感的公民。
总结：超常儿童家庭教育需要注意家庭环境、父母角色、教育方法、自主学习和情感养育五个方面。
为了使超常儿童得到充分的发展和成长，家庭教育应该创造一个积极支持的环境，父母要成为超常儿童的引导者和榜样，教育方法要个性化和多元化，培养超常儿童的自主学习能力，同时关注他们的情感养育和社交能力培养。
改革开放超常儿童教育发展
发展阶段（1996-2005）
总结词
超常儿童教育得到进一步发展，多元化培养模式形成
详细描述
随着社会的进步和教育的深入发展，超常儿童教育得到了更多的关注和支持。国 家进一步出台政策，加强了对超常儿童教育的引导和支持。同时，各地也积极探 索适合本地情况的超常儿童教育模式，多元化培养模式逐渐形成。
深化阶段（2006-至今）
启示
从以上三个成功案例中可以总结出一些经验，例如针对超常儿童的特殊 需求提供个性化的教育计划，引入多样化的课程和活动，以及为家长提 供支持和指导等。
这些经验可以为其他学校和教育机构提供借鉴，帮助他们更好地开展超 常儿童教育工作。
同时，这些成功案例也提醒我们，超常儿童教育需要持续的投入和改进 ，以适应不断变化的教育环境和需求。
儿童的教育培训经历。
培养模式
一些高校和培训机构开始尝试开设 超常儿童教育专业，培养专门从事 超常儿童教育的教师，但培养规模 相对较小。
改进方向
为提高超常儿童教育的师资水平， 需要加强教师培训和继续教育，提 高教师的专业素养和教育教学能力 。
超常儿童教育的课程设置
课程设置现状
当前，我国超常儿童教育的课程 设置相对单一，缺乏多样性和针 对性，不能满足不同类型超常儿
完善评估体系，科学评价超常儿童的发展水平
1 2 3
建立评估标准
应建立完善的评估标准，对超常儿童的发展水平 进行科学评价，为教育教学提供依据和支持。
实施多元化评估
评估应多元化，综合考虑学生的知识、能力、兴 趣、特长等多方面因素，以全面评估其发展水平 。
强化评估反馈
评估结果应得到充分重视和利用，为教育教学提 供反馈和指导，不断改进和完善教育过程。
童的需求。
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童，指的是智力超过同龄人的孩子，他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注，为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展，我们需要了解他们的特点，并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商，能够在学业上取得卓越成绩。
同时，他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念，拥有较强的逻辑推理能力，同时具备创造性和想象力。
此外，超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣，并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力，渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而，由于特殊的智力特点，超常儿童也面临一些潜在的问题，如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则，以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先，教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长，为他们提供相应的学习机会和资源。
其次，教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同，教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划，以充分发挥他们的潜能。
此外，超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难，教育者应提供适当的帮助，让他们更好地融入社会，与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育，我们可以采取以下教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣，教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等，以满足他们的求知欲望。
其次，给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力，他们需要不断的刺激和挑战，以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目，同时给予他们充分的支持和鼓励。
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童是指在某一领域展示出远超同龄人的才能和潜力的儿童。
他们以非凡的智力、创造力和天赋在各个领域脱颖而出，比如音乐、数学、艺术等。
超常儿童的出现对于儿童发展和教育提出了新的挑战，如何发掘和培养他们的才能成为社会所关注的焦点。
本文将探讨超常儿童的发展特点和相应的教育方法。
超常儿童的发展特点表现在多个方面。
首先，他们具有非常高的智力水平。
他们在认知能力上远超同龄人，在解决问题和思考上具有灵活性和创造性。
其次，超常儿童在某一领域表现出了卓越的才能，比如天赋的音乐感、艺术创造力或者出色的数学能力。
这些特点使得他们在相应领域内能够迅速取得优异的成绩，并且在竞争中脱颖而出。
针对超常儿童的教育方法需要体现个性化和全面发展的原则。
首先，教育者应该充分了解超常儿童的兴趣和才能特点，为他们提供专业的辅导和培训。
例如，对于音乐天赋的超常儿童，可以提供钢琴、小提琴等乐器教学，以激发他们的创造力和表演能力。
其次，超常儿童的教育需要注意培养其多元智能。
超常儿童在某一领域表现出色，但其他领域可能有所欠缺。
为此，应该通过开展综合性课程，培养他们的多元智能，提高其综合素质。
再次，超常儿童的教育应该注重培养他们的创造性思维和问题解决能力。
超常儿童天生具有创造性思维，但仅有天赋是不够的，需要教育者引导他们学习如何运用创造性思维解决实际问题。
此外，超常儿童的教育也面临一些困惑和挑战。
首先是教育资源的匮乏。
一些地区的教育资源有限，不能满足超常儿童的学习需求。
因此，政府和社会应该加大对超常儿童教育的投入，提供更完善的教育资源和环境。
其次是教育方式的匹配性问题。
不同的超常儿童有不同的需求和特点，传统的教育方式无法满足他们的发展需求。
因此，教育者应该不断创新教育方式，根据超常儿童的特点制定个性化的教学计划。
家庭在超常儿童的培养和教育中也起到非常重要的作用。
首先，家庭应该给予超常儿童足够的关爱和支持，鼓励他们发展自己的特长。
对超常儿童应该采取的措施
对超常儿童应该采取的措施引言超常儿童是指在智力、创造力或技能方面有着非同寻常表现的儿童。
这些孩子通常在学校和社会中面临许多挑战，需要特殊的教育和支持。
为了帮助超常儿童充分发展他们的潜力，采取适当的措施是必要的。
本文将探讨针对超常儿童应该采取的措施。
提供个性化教育超常儿童通常具有独特的学习需求和快速的学习速度。
因此，为了满足他们的需求，提供个性化的教育是至关重要的。
个性化教育可以通过以下方式实现：1. 提供挑战性的课程超常儿童需要面对具有智力挑战性的学习内容。
他们对常规教学课程可能感到无聊和不满足。
因此，为他们提供更加富有挑战性的课程，以满足他们的学习需求是必要的。
2. 加强辅导和指导超常儿童可能需要额外的辅导和指导，以帮助他们充分发挥潜力。
提供专门的辅导计划和个人指导有助于他们解决学习中的困难，并发展他们的技能和兴趣。
3. 引入创新教学方法采用创新的教学方法可以激发超常儿童的创造力和创新能力。
例如，使用项目驱动的学习方法或探究式学习方法，可以提供更大的学习自主性，并鼓励超常儿童的好奇心和求知欲。
提供社会和情绪支持除了学术方面的支持，超常儿童还需要得到社会和情绪方面的支持。
以下措施有助于提供必要的支持：1. 提供适当的社交环境超常儿童可能与同龄人有着不同的兴趣和爱好。
为了他们能够与有类似兴趣和能力的孩子交流，提供适当的社交环境是必要的。
这可以通过组织兴趣小组、俱乐部或工作坊等方式实现。
2. 提供情绪支持和心理咨询有些超常儿童可能面临情绪问题或心理压力，这可能是因为他们感到与周围环境格格不入。
提供情绪支持和心理咨询可以帮助他们应对情绪困扰，并学会适应不同的社交环境。
3. 培养积极的自我形象超常儿童可能面临自我价值感和自尊心方面的困扰。
为了帮助他们建立积极的自我形象，教育机构和家长可以通过赞扬和鼓励，帮助他们发现自己的优点和才能。
建立家校合作家庭和学校之间的合作是支持超常儿童成功发展的关键。
以下措施可以建立良好的家校合作关系：1. 定期沟通和交流家长和老师之间的定期沟通和交流是保持双方了解超常儿童学习和发展情况的重要途径。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法是什么美国天才发展中心公布的研究成果表明：95%的天才儿童在将来的发展中并不总能把优势保持下去，他们的弱点使得他们的智商发展停滞甚至下降。
因此，后天创设适合他们智力发展的环境就显得相当重要。
下面小编为大家带来教育智力超常的孩子的方法，希望对您有所帮助!教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择
普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择随着时代的发展，家长对于孩子教育的期望值也越来越高。
超常儿童作为一群在某些方面表现出非凡才能的孩子，受到了教育界和社会的广泛关注。
传统上，超常儿童往往被送入名校或特殊教育学校进行培养，然而越来越多的家长和教育工作者认识到，普通学校也应该开展超常儿童教育，以满足他们与其他孩子的交流需求，实现他们的全面发展。
本文将探讨普通学校开展超常儿童教育的现实需求、主要特征以及路径选择。
首先，普通学校开展超常儿童教育的现实需求不可忽视。
超常儿童在某些领域表现出与同龄人明显不同的天赋和潜力，但也存在社交和情绪管理等方面的困扰。
与特殊教育学校相比，普通学校提供了更加多样化的环境，有利于超常儿童与同龄人的沟通和交流。
而且，普通学校开展超常儿童教育也有助于推动教育的公平和包容，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
其次，超常儿童教育在普通学校的主要特征可归纳为以下几点。
首先，个性化教育是超常儿童教育的核心特征之一。
教师和学校需要根据超常儿童的特点和需求，制定个性化的培养计划，为他们提供有针对性的教学和辅导。
其次，普通学校开展超常儿童教育需要注重培养他们的终身学习能力。
超常儿童的天赋和潜力需要通过培养终身学习的习惯和能力来不断发展和实现。
再次，合作与交流是普通学校开展超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要与其他同龄人交流和合作，从中获取更多的知识和经验。
因此，学校应该鼓励超常儿童参与团队项目和社交活动，培养他们的合作精神和交流能力。
最后，超常儿童教育的成功需要学校提供支持和资源。
学校应该配备专门的教师和教育设施，以满足超常儿童的学习需求，并与家庭和社区形成合力，共同促进超常儿童的发展。
最后，普通学校开展超常儿童教育的路径选择是一个关键问题。
首先，学校需要建立完善的识别机制，准确识别出超常儿童。
这需要通过多角度的评估和多层次的筛查，结合家庭和社区的反馈，全面了解孩子的才能和特点。
超常儿童教育
四、超常教育发展趋势
• 超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和 规范化方向发展 • 超常儿童的界定分为有了进一步的拓展 • 对超常儿童的评价和定位标准出现新的认 识尺度 • 对超常儿童的评价和定位标准出现新的认 识尺构培养向弹性教育方向发展
五、超常教育的师资
应具备下面条件： 1、尊重、信任、鼓励、支持学生 2、热爱生活、乐于助人、意志坚定、积极向上 3、热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海 人不倦 4、有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维 的习惯和成形较好的认知结构 5、客观、公正、心胸宽广、甘为人梯 6、崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与 命运
超常儿童的教育
一、超常儿童教育的发展 二、超常儿童教育的原则 三、超常儿童的教育措施 四、超常教育发展趋势 五、超常教育的师资
郑土明 2011834139
一、超常儿童教育的发展
超常儿童教育发展状况: • 国外 • 国内 超常儿童教育的发展特点及成因 • 超常儿童与青少年的 • 教育发展比较缓慢的原因 • 认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提 倡的教育平等、教育民主思想不合 • 缺乏与之相应的师资 • 超常儿童家长对子女需要接受特殊教育的程度并不迫切
二、超常儿童教育的原则
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识 • 提供更好的学习条件，满足他们对知识的 渴望和自我实现的需求 • 提高超常儿童的动机水平 • 培养他们的自学能力、独立工作能力 • 加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
三、超常儿童的教育ຫໍສະໝຸດ 施• 早期评估和鉴定，了解儿童的禀赋特征和发展方 向 • 改革招生、考试制度，采取合理的教育管理，允 许提前上学、升级和跳级 • 根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式 • 更新教育观念，采用多种教学方法 • 较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和 灵活地运用知识解决实际问题的能力
家园共育对智力超常儿童的教育
家园共育对智力超常儿童的教育一、智力超常儿童的教育问题智力超常儿童是指智商高于同龄人的儿童，他们在学习上有很强的自主性和创造性，但同时也面临着一系列的教育问题。
由于智力超常儿童的特殊性质，传统教育方式很难满足他们的需求。
因此，家园共育对于智力超常儿童的教育具有重要意义。
二、家庭教育在智力超常儿童教育中的作用1. 家庭教育可以提供个性化学习环境由于智力超常儿童具有较高的学习能力和自主性，传统学校课程难以满足他们的需求。
而家庭教育可以根据孩子个体差异提供个性化学习环境，让孩子更加自由地探索和发展自己的潜能。
2. 家庭教育可以培养孩子独立思考能力家庭教育更加注重启发式思维和探究式学习，让孩子在学习过程中自主思考和解决问题。
这种方式可以培养孩子的独立思考能力，让他们在面对各种问题时更加从容和自信。
3. 家庭教育可以提高孩子的综合素质家庭教育注重全面发展，不仅关注孩子的学业成绩，还注重培养孩子的社交能力、实践能力、创新能力等综合素质。
这样可以让孩子更加全面地发展自己的潜能，为未来的发展打下坚实的基础。
三、家园共育在智力超常儿童教育中的作用1. 家园共育可以提供多元化学习环境家园共育是指家庭和学校之间建立起良好互动关系，在教育过程中相互配合、相互促进。
这样可以为智力超常儿童提供更加多元化和丰富的学习环境，让他们在不同场景中积累知识和经验。
2. 家园共育可以增强家长对孩子学习情况的了解家长是智力超常儿童最亲近的人，了解孩子的学习情况对于家长和教师都非常重要。
家园共育可以让家长更加深入地了解孩子的学习状况，与教师进行有效沟通，从而更好地协助孩子完成学业。
3. 家园共育可以促进孩子全面发展家园共育注重学校和家庭之间的互动和合作，可以让孩子在不同环境中获得更多的经验和知识。
这样可以促进孩子全面发展，为未来的成长打下坚实的基础。
四、智力超常儿童教育需要注意的问题1. 不应过度强调成绩智力超常儿童在学习上有很强的自主性和创造性，但同时也可能因为过度追求成绩而失去兴趣。
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超常儿童教育的现状及对策超常儿童教育的现状及对策摘要:近年来,超常儿童的教育越来越广泛的受到人们的关注。
但就是,在超常儿童的教育过程中却就是存在着很多问题。
本文重在描述超常儿童教育的现状以及探讨解决在超常儿童教育过程中暴露出的问题。
关键词:超常儿童现状法律对策智能显著高于同龄儿童发展水平或具有某些才能的儿童称之为超常儿童。
[1] 美国关于天才儿童的定义则就是:“与年龄、经历与所处环境相同的人相比,有接触才能的儿童与青少年能表现出创造高水平成就的潜能。
这些儿童与青少年在学业、创造性思维、艺术领域上表现出具有非凡成就的能力,拥有罕见的领导才能,在一些特殊领域出类拔萃。
她们所需要的不就是一般学校所提供的服务与教育。
卓越才能存在于来自不同文化背景、不同经济地位的儿童与青少年身上,也存在于人类活动的各个领域。
”[2]超常儿童在智力与技能上的优势需要我们给予特别的关注,一方面需要通过加强培养与教育,不仅使其身心获得健全的发展,同时使其充分发挥超常的潜能;另一方面,不能把她们瞧成就是早熟的成人与完人,对她们的培养与教育不能脱离其身心发展的年龄特征,同样也要遵循教育规律,才能使其健康地成长,否则就会拔苗助长,或放任自流。
对超常儿童科学的家庭教育,早期挖掘超常儿童的潜力,对于培养一大批国家的杰出科技人才,具有十分重要的意义。
当前国际上针对超常儿童的教育主要就是“加速式教育”与“丰富式教育”两种模式。
其中广泛受到认同的就是“丰富式教育”。
我国也采用的就是这2种教育模式,但就是更多的就是“加速式教育”。
但就是近年来随着“丰富式教育”的引进,我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。
30年来,我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育,取得了一定的成果,速成了一批人才,为国家早出人才、快出人才,建设社会主义国家方面,作出了积极的贡献。
但就是不可否认的就是,在这个过程中也暴露了一些问题,不容忽视并且我们也必须重新审视我国对超常儿童的教育培养。
一、超常儿童的心理特征了解与掌握超常儿童的心理特点,使我们进行针对性教育的依据。
而超常儿童的发展具有四个基本特征:一就是智力发展水平超过同龄儿童两个标准差以上;二就是个性心理,即非智力因素方面有某些特殊表现;三就是对中小学基础教育有较强的适应性,可提前入学,入学后也可适当跳级,提前高考或就业;四就是身心特征具有明显的个别差异。
二、超常儿童教育的现状以及存在的问题(一)我国超常儿童教育的现状我国的现代超常教育最早可以追溯到20世纪三四十年代。
在20世纪30年代到40年代,陶行知与沈亦珍提出了超常教育理论与探索了超常教育实践。
但就是真正有体系的进行超常教育还得从1978年3月中国科技大学创办少年班开始算起。
中国科技大学创办少年班初步形成了从小学、中学到大学的超常教育体系。
[3]虽然说我过的超常教育已经有三十多年的历史,但就是其实还就是尚属于起步阶段。
我国对超常儿童的教育培养还没有正式的法律规定,国家并没有专门针对超常儿童制定的教学计划、教学要求与教材,对超常儿童进行专门的鉴定、教育、评估的机构也比较少。
并且大部分的中小学没有专门针对个别超常儿童制定的教学计划, 培养措施以及专门的教材、课程;对于那些被父母送进学校的超常儿童应进行哪一年级的教育, 学校也并没有进行严格、科学的鉴定评估。
虽然有些学校也有所谓的“培优班”、“实验班”,但这与超常儿童的教育在意义上并不完全相同。
许多超常儿童在学校并没有接受到能最大程度开发其潜力的课程。
再者,超常儿童普遍的智力年龄与实际的年龄有差距,在智力、情绪、身体发育方面不同步,甚至就是不平衡,而这样往往会产生与学校教育的矛盾。
超常儿童往往有各方面发展不平衡性的特点,她们的智龄与实际年龄有差距,智力、情绪、身体发育不同步,而这个特点往往与学校的规章制度发生矛盾。
例如,按照身体发育的情况,10岁儿童如果上小学也许上午下午各上三节课,但就是如果她上初中上午下午就要各上四节课。
如果上高中的话,在校时间会更长。
能不能提前离校?体育课超常儿童如何上?这些瞧起来很琐碎的问题给学校管理带来了很多挑战。
·而且由于超常儿童的年龄在班级中偏小。
社会化程度与心理发育远不如智力发展的快,极容易被大孩子欺负,给孩子的成长带来阴影。
我国的大多数超长儿童的教育主要就是通过跳级来完成的。
但就是这个过程中也存在着一定的缺陷。
例如,一个八九岁的超常儿童,可能跳级到高年级学习,她在文化课的学习上可能比大多数孩子都强,但就是,如果她像这个班的大多数孩子一样接受体育教育,那么她能承担下这么大的运动负荷不？再者,由于超常儿童随班就读,自身年龄可能还小,注意力并不能像班上其她孩子那样能坚持那么长的时间。
在这个过程中老师又应该怎样组织教学也就是一个问题。
[4] 而且,由于超常儿童的智力肯定比同龄的孩子超出许多,所以采取的往往就是“跳级学习”。
但就是,由于超常儿童的年龄往往低于班级里的其她同学,加之自身的社会化程度较低以及心理的发育远不如智力的发育,在一个班级中很容易受到大孩子的欺负,给孩子的成长心理带来阴影。
同样,由于超常儿童在班级中年龄小,对于大孩子的世界并不就是很了解,同学们也会觉得她很幼稚没有共同的话题,超常儿童在这样的班级中势必会缺乏交流,长此以往在社交方面便会发生一定的困难。
儿童期的同伴关系对儿童的身心发展有着重要的作用,但就是对于一般孩子来说很容易的交朋友。
对超常儿童来说则要困难的多。
在班里,她周围的同学年龄比她大,觉得她太幼稚,没有共同话题。
而与她同龄的孩子则不同班、不在一起学习生活。
因此超常儿童几乎总就是孤独的,她们最亲密的伙伴就就是父母。
超常儿童在生活中必定受到周围人的赞誉,在某些时候甚至就是有些优待的,这样就会使得超常儿童受到周围同学的嫉妒以及在无形中也会助长超常儿童自以为就是的性格,使她们产生一种优越感,形成畸形自尊心,养成懒惰、自私的心理。
这对超常儿童的成长就是极其不利的,会使孩子产生社会适应不良以及社交困难。
在超常教育方面,教育机构应该起着举足轻重的作用。
但就是,纵观我国的超常教育,几乎很难找到与超常教育相关的法律法规以及专门的超常教育师资培养机构。
这就使得超常教育缺乏师资力量而举步维艰,从而导致绝大多数超常儿童没有机会获得与其自身相适应的特殊教育服务。
再次,家长就是孩子的第一任教师,但就是,对于大多数超常儿童来说,她们的父母可能资质平平也没有多大的教育能力,这就使得孩子在接触学校教育之前的家庭教育落后了一截。
(二)我国超常儿童教育存在的主要问题1、超常教育功利化受现有“应试———升学”教育体制的影响,应试成绩与升学率,依然就是我国某些超常儿童教育机构最大的追求目标。
这就很容易使对超常儿童的教育沦落为应试教育的牺牲品,使一切对超常儿童的教学活动都接受高考指挥棒的指挥。
其中最为典型的就就是中学超常教育以把超常儿童送进大学为目的,大学少年班以学生考上硕士、博士、留洋海外为目的。
在这一功利化理念支配下的超常教育只重视超常儿童智能的发展,而忽略了培养她们的创造性、情绪智力与社会性交往方面的能力,因此导致一些超常儿童不能很好地适应竞争激烈的社会,不能应对社会对多元人才的挑战。
这样畸形的教育对超常儿童的身心健康就是极其不利的。
2.培养模式单一当前,我国对超常儿童的培养模式基本上限于加速式教育,应用较多的就是缩短学制的教育,其中最典型的就是中国科技大学少年班,它缩短了人才生产周期,并节约了教育资源。
然而这种特殊班级需要专门的课程设计、教材设计、高水平的师资队伍,普通学校很难达到这些要求,因此,这种教育模式缺乏大面积普及的可能性,加之超常儿童的学习时期被人为缩短,环境特殊,学业压力大,不利于超常儿童综合素质的发展。
3.城乡超常教育发展不均衡我国就是一个农业大国,农村人口约占全国人口的 56%。
从理论上讲,农村超常儿童应占全国超常儿童的一半以上,遗憾的就是,农村超常教育几乎还就是一片空白,我国的超常教育主要集中在城市,城乡超常教育发展极不均衡。
4、忽略超常儿童的差异性在超常儿童的教育过程中,我国的教育可能选择得更多的就就是模式化的大规模的“生产“超常人才”。
但就是,就与其她普通学生一样,超常儿童也有差异性,有独特领域的范围不一样,但就是我们却人为的把她们进行一样的教育。
很大程度上没有开发完全她们的潜能。
三、超常儿童教育的对策在对超常儿童教育经验与教训的基础上,认为30年来我国超常教育的基本格局就是“重快轻好”,为此,她们提出了又好又快的“双超常教育”的主张。
“双超常教育”的基本理念就是暇:超常教育要从超常人才的本质出发,充分尊重超常人才的主体地位,发挥超常人才的首创精神,致力于开发超常人才的主体性、能动性、创造性、身心与谐性,促进超常人才的健康、与谐与全面发展。
要注意超常教育的全面协调可持续,按照超常人才成长的规律,促进其身心与谐全面发展,要注意超常教育的智力与非智力、左脑与右脑、学业与心理、显能与潜能、加速式与丰富式、一元与多元超常教育的相互协调,坚持又好又快的生态式超常教育发展道路,使超常人才实现人生与事业的双丰收。
“双超常教育”的根本方法就是统筹兼顾,要统筹协调超常教育的各种关系,充分调动各方面的积极性根据“双超常教育”的理念,针对我国超常儿童教育存在的问题,我们提出以下对策:（一）制定针对超常儿童教育的法律法规由于我国的超常教育还缺乏法律方面的支持,在实施的过程当中难免遇到一些困难,重要的就是由于缺少法律的支持与保护,我国专门从事超常儿童教育的人数相当的少,这方面的投入也相对很少。
因此,国家教育管理部门必须加强对超常儿童教育研究的投入,使得超常教育更好的发展。
（二）成立专门的教育机构建议成立专门的超常儿童鉴别、教育机构。
这样,不仅避免了超常儿童随班就读过程中人际交往方面的问题,可以使得资源得到最大化的利用。
在这个过程中值得注意的就是,要使农村的孩子与城市的孩子一样受到相等的超常教育的机会。
尽量做到城乡的超常教育平衡发展。
（三）注重超常儿童的心理品质的培养超常儿童在成长的过程当中,不管她自己愿不愿意都会或多或少的受到外界的关注,这些关注可能就是正面的也有可能就是负面的,同时,由于从小在某个方面的能力强于同龄人,有的超常儿童势必会在心理上产生骄傲、自以为就是、自我为中心的不良心理。
所以,在重视对超常儿童的教育的同时,也有注重她们心理健康的培养与教育。
使其成为一个心理健康、意志坚强,人格日趋完善的人。
这样才能在以后的生活工作中,为国家作出更大的贡献。
（四）制定教育计划的总目标由于超常儿童的个体差异性,所以我们在进行超常教育的时候得有个总体的目标计划。
这个教育计划应该就是使每个孩子的实际能力与潜能尽可能地得到充分发展。
这个过程中课程计划的制定就显得尤为重要。