浅谈如何在生活中学习语文

合集下载

浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用

浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。

它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。

生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。

在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。

通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。

生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。

生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。

生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。

1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。

通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。

小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。

2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。

在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。

通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。

将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。

生活中的语文 (2)

生活中的语文引言语文是人类最重要的工具之一，它不仅是交流的媒介，还是思维的载体。

在生活中，语文无处不在，无时不有。

本文将从日常生活的各个方面探讨语文的重要性以及如何在生活中运用语文的技巧。

语文在交流中的重要性语文在交流中起着至关重要的作用。

无论是口头表达还是书面文字，我们都依赖于语文来传递信息、分享想法和表达情感。

良好的语文能力不仅可以使交流更加清晰和有效，还能增加与他人的情感共鸣。

日常生活中的语文技巧1. 写作写作是我们将思想和想法转化为文字的过程。

在日常生活中，我们可以通过写作来记录生活中的点滴，表达内心的感受，或者分享自己的知识和经验。

写作可以锻炼我们的思维能力和语言表达能力，提高文字表达的清晰性和准确性。

2. 阅读阅读是提升语文能力的重要途径。

通过阅读各类文字，我们可以拓宽知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力和语感。

阅读还可以培养我们的想象力和思考能力，培养批判性思维和深入思考的能力。

3. 口头表达口头表达是我们与他人的直接交流方式。

在日常生活中，我们可以通过口头表达来与他人交流想法、表达观点和解决问题。

良好的口头表达能力可以帮助我们更好地与他人沟通、理解和合作。

4. 听力理解听力理解是我们从他人口中获取信息和意见的重要方式。

良好的听力理解能力可以帮助我们更好地理解他人的意图和需求，提高交流的效果和准确性。

在日常生活中，我们可以通过听新闻、听讲座和参加会议等方式来提升听力理解能力。

怎样提高语文能力提高语文能力需要不断的学习和练习。

以下是一些提高语文能力的方法：1.多读书：阅读各类书籍，拓宽知识面，提高词汇量和阅读理解能力。

2.多写作：写作锻炼思维和表达能力，提高文字表达的准确性和流畅性。

3.多练习听说：参加口语训练班、进行英语角或者寻找语伴进行口语练习。

4.反思总结：对于交流中遇到的问题和困难进行反思总结，不断优化和改进自己的语文能力。

结论生活中的语文无处不在，它是我们与世界交流的桥梁。

浅谈在生活中学习语文

一
和小组评改竞赛等。在自改与互改的过程中，学生可以“ 与他人交流写作心得” ，分享感受，沟通见解，达到共同进步、共同提高的目的。５．作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校、家庭或社会生活，让学生有事可写，有话可说。
三、在语言交际中学习语文
学校的一切活动都少不了学生的参加。在这些活动中，学生都有所见、所闻、所感，这都可以作为语文学习的机会。如“ 艺术节” 和“ 运动会 ” ，动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道等，在相当大程度上进行了“ 自主、合作、探究 ” 的语文学习实践活动。
一
四、在学校的各项活动、会议中学习语文
在新课标理念要求的环境下，老师不再是 “ 教课本” ，而是 “ 用课本教 ” ，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外听说读写的广阔天地中有所作为。１．开展好读书、读报活动。我们可以根据新课标推荐的书目和语文教材指定的阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。鼓励学生将平时读书读报时发现的好文章、好语句等摘抄、共享；努力提高学生的阅读量，要求学生阅读要与积累相结合，使学生的语文功底不断深厚，语文能力逐步增强。２．读写中内外功兼修。文内功指的是写作的方法与技巧，文外功主要是思想感情、生活积累和知识积累。要想增强学生的文外功，一是要丰富学生的学校、家庭和社会生活，使之具有说、写的素材和内趋力；二是扩大学生的阅读量，丰富他们的知识积累。知识积累是经典性、哲理性的文化精华，要随时记录在本子上，更重要的是记在脑子里，重视训练学生的 “ 背功” ，以做到“ 下笔如有神” 。３．以听读为基础，强化说写训练。以学生平时听读为依托，在教学中注重为学生创设各种说和写的情景和机会，如讨论、辩论、讲演等，以提高他们的口才和写作能力。４．注重写作修改，提高写作水平。协作修改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改，白改

浅谈生活与语文教学的关系

浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。

由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。

但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。

实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。

那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。

语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。

比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。

另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。

在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。

有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。

也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。

这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。

学习语文的方法

学习语文的方法
语文是我们学习的基础学科之一，对于学生来说，掌握好语文知识至关重要。

那么，如何才能学好语文呢？下面我将分享一些学习语文的方法，希望能对大家有所帮助。

首先，多读书是学习语文的基本方法之一。

阅读是语文学习的重要途径，通过
阅读可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和修养。

因此，学生应该多读一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，还可以阅读一些散文、诗歌等文学作品，这样可以提高自己的语文素养。

其次，多写作是提高语文水平的有效途径。

写作是语文学习的重要手段，通过
写作可以巩固语法知识，提高文字表达能力，培养逻辑思维能力。

学生可以多写一些作文，如记叙文、议论文、说明文等，还可以尝试写一些诗歌、散文等文学作品，这样可以提高自己的写作水平。

此外，多背诵一些古诗词也是提高语文水平的有效方法。

古诗词是中华传统文
化的瑰宝，通过背诵古诗词可以提高语感，培养修养，还可以扩大词汇量，丰富表达方式，提高审美情趣。

因此，学生可以多背诵一些古诗词，如《静夜思》、《将进酒》等，这样可以提高自己的语文素养。

最后，多进行语文知识的学习和积累也是学习语文的重要途径。

语文是一门综
合性学科，包括文字、语法、修辞、修辞、阅读等多个方面，学生可以通过课本、辅导书等途径进行系统的学习和积累，这样可以全面提高自己的语文水平。

总之，学习语文是一个长期的过程，需要学生付出持之以恒的努力。

通过多读书、多写作、多背诵古诗词、多进行语文知识的学习和积累，相信大家一定能够提高自己的语文水平，取得更好的学习成绩。

希望以上方法能够对大家有所帮助，祝大家学习进步！。

从生活中来到生活中去——浅谈语文教学与学习生活

能在有限的地域进行交流或在特定写作中表现人物的性格化方面有用，学生理解其含意即可。让
露。学生聆听风声、音、语、鸣，学生看看春让泉鸟虫让天的绿草、天的小荷、天的红枫、天的白雪，夏秋冬用
重要，中央电视台的新闻联播和新闻３像Ｏ分等节目，
也只占时３０分钟。因此，我要求学生周末看这些节
目，且边看边用笔记在练习本上，每一条新闻都并把
分别归纳成一句话新闻。用这种方式训练学生，以可培养学生良好的听话习惯；练学生的书写能力和速训记能力；炼学生归纳概括的能力；学生学会关心锻让国家大事，正确地把握政治方向。这对学生学习生活
３ —２２２２们。
ｔｔ内外・ｌｔ教师版ｌ文教语＿研
都有很大的帮助。让学生在这些生活化的学习渠道中学会分析与综合、
（）学生上街或走村串户抄录邻居的对联二让对联是我国优秀的传统文化，具有语言高度精
面向生活，归于生活，向生活，而使学生在生活中学习，学习中学会生活。回指从在
【关
键
教学词】语文；学；习生活
素养。必须将教育与生活紧密相连。这样。们的语文我教学就不能仅仅停留在教学方法的优化改革上，应尽

浅谈语文在生活中的运用

浅谈语文在生活中的运用语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这一性质的阐述，就十分明确地点出了语文和生活的关系：语文从生活中来，也要回到生活中去。

在我的理解中，既然是交际工具，那么它就要运用到现实的生活实际中去，使得我们的受教育者能充分地最大限度地与人交往、与自我协调、与社会融合、与自然沟通。

语文既然是人类文化的重要组成部分，那么它就要对学生承担起在丰富人文内涵、拓展精神世界、提高品德修养等方面的责任。

正如有人说：“语文素质犹如土壤，是学生这棵幼苗全面发展和终身发展的基础。

”一、从观察入手，在大自然中学习语文观察，是获取信息最根本、最有效的途径。

一切真知来源于感知，来源于直接经验，只有抓住事物的特点观察，才能获得对事物的真正认识。

由于学生开始还不善于观察，教师应教给学生观察方法，指导学生学会观察周围的人、事、物、景……从班级到学校，从家庭到社会，从街头到大自然景观，我都认真指导学生留心观察、用心思考、细心分析，从中发现写作信息。

毫无疑问，热爱生活、喜欢大自然是青少年的天性。

农村中一年四季的自然风景是一幅幅鲜活的画面，如春日的朝阳、盛夏的田野、秋天的收割、隆冬的雪花、风中的树、雾中的景、壮观的日出、静谧的月夜等等，都给同学们提供了大量的写作素材。

教师可根据儿童的心理特点，发挥农村这一得天独厚的优势，利用双休日、节假日，有计划、有目的地常常带学生到大自然中去走一走、看一看，拓宽视野，获得第一手材料。

二、语文教学要注重学生的生活经验，注重情感体验这一点在新教材里被放到了非常重要的位置。

语文十分强调“积累”这一个词，要积累，就要接触，接触大量的活生生的语文材料，并结合学生自己的独特体验，才能形成良好的语感；要积累，就要实践，在语文课堂、校园活动、家庭社会中去探究、发现和收获，在实践中积累，在积累中实践，在实践中运用，在运用中提高。

生活处处有语文——浅谈如何引导学生在生活中学习语文

都是可值得学习借鉴的，几何证明题的逻
辑性对提高学生的表达能力很有帮助。
错别字等，然后加以筛选、梳理、整理成各种
门类的小册子，还组织了一次活动汇报会，
同学们生动、趣的演讲，大家感受到语风让
二、在课外读写中学习语文在新课标环境下老师不再是 “ 教课本 ” 而是 “ ，用课本教 ” 也就是说师生的，阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。１开展好读书读报活动。开学初，．我即根据新课标的推荐书目和语文教材的
学生都积极参与，手制作生物标本、动绘制科学漫画、作科幻故事、写消息报写撰
方面入手：
一
以“ 与他人交流写作心得 ”分享感受，，沟通见解，达到共同进步的目的。６作文与练笔的命题，．尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说。
航天飞机 ” “ 和追寻人类起源 ” 两次语文综合性学习活动，都要求学生从网络中查找并下载资料，再将这些资料编辑整理，与
都是可开发利用的。生活有多宽，语文就
有多广。在新课标理念的指导下，在教学
实践中有意识地让学生接触丰富的语文
要求学生在收（）影视之后的观后感中观看
文，在生活中用语文，进而改变生活、创
造生活。指定阅读书籍，求学生或买或借，每要在
关键词：生活社会语文

浅谈如何让语文教学充满生活气息

浅谈如何让语文教学充满生活气息美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。

此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

1让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。

因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

1.1访一访，认知生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

1.2演一演，再现生p1.3学一学，体验生活。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”同样，对课文的感悟也是如此。

例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。

如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。

这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

2生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。

因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

2.1联系学校生活，学习语文。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。

例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。

从生活中学习语文

从生活中学习语文
语文是我们生活中不可或缺的一部分，它贯穿于我们的日常生活中，无论是言
语交流、文字阅读还是写作表达，都离不开语文的影响。

因此，我们可以从生活中不断学习语文，提高自己的语言表达能力。

首先，我们可以从身边的人和事中学习语文。

在日常生活中，我们会遇到各种
各样的人和事，每一个人都有自己独特的语言表达方式，每一件事情都有其背后的语言含义。

通过观察和倾听，我们可以学习到不同的用词和表达方式，从而丰富自己的语言知识。

其次，我们可以通过阅读不同的书籍和文章来学习语文。

阅读是提高语文水平
的有效途径，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字表达方式，了解到不同的语言风格和修辞手法。

同时，阅读也可以拓展我们的词汇量，增加我们的语言表达能力。

再者，我们可以通过写作来学习语文。

写作是语文学习的重要方式，通过写作，我们可以将自己的想法和情感用文字表达出来，同时也可以通过写作来提高自己的语言组织能力和表达能力。

不断的写作练习可以让我们逐渐掌握语言的运用技巧，提高自己的写作水平。

总之，从生活中学习语文是一个持续不断的过程，我们可以通过观察身边的人
和事、阅读不同的书籍和文章、以及通过写作来不断提高自己的语文水平。

只有不断学习和实践，我们才能真正掌握语文，提高自己的语言表达能力。

让语文成为我们生活中的良师益友，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。

小学语文教学与生活实际的结合

小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。

教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。

其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。

教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。

比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。

另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。

教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。

比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。

总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。

这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。

从生活中学习语文

从生活中学习语文
语文是我们与世界沟通的工具，它贯穿于我们生活的方方面面。

从生活中学习语文，不仅可以提高我们的语言能力，更能让我们更好地理解世界、与他人交流。

首先，我们可以从日常生活中的文字中学习语文。

比如，我们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等来了解新的词汇和语法结构。

这不仅可以丰富我们的词汇量，还可以提高我们的阅读理解能力。

同时，我们还可以通过写日记、作文等来提高我们的写作能力。

生活中的琐事、感悟、体会都可以成为我们写作的素材，通过文字表达出来，不仅可以锻炼我们的语文能力，还可以让我们更好地记录生活的点滴。

其次，我们可以从日常生活中的交流中学习语文。

语言是沟通的桥梁，通过与他人的交流，我们可以学习到更多地表达方式、语言习惯等。

比如，我们可以通过和朋友、家人的交谈中学习到一些地道的口语表达，也可以通过参加辩论、演讲等活动来提高我们的口头表达能力。

生活中的交流不仅可以让我们更好地理解语言的魅力，还可以让我们更好地与他人沟通交流。

最后，我们可以从生活中的文化中学习语文。

语文不仅仅是文字和语言，还包含了丰富的文化内涵。

比如，我们可以通过欣赏文学作品、音乐、电影等来了解不同文化的表达方式，从中学习到更多的语言表达技巧和文化知识。

同时，我们还可以通过学习古诗词、成语故事等传统文化来提高我们的语文修养，让我们更好地理解和传承中华优秀传统文化。

总之，从生活中学习语文是一种全方位的学习方式，它不仅可以提高我们的语言能力，还可以让我们更好地理解世界、与他人交流。

希望大家能够在日常生活中多多关注语文学习，让语文成为我们生活的一部分，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。

浅谈生活化语文教学

浅谈生活化语文教学【摘要】把“生活元素”引入课堂，使教学内容与学生生活有机结合。

语文课堂要成为学生亲历丰富生活的场所，就要把生活与语文相融在一起，让学生结合生活体验，自主探索、主动发现、敢于创新，这样才能使学生今天所学的知识为明天所用，体现教育的真正价值。

【关键词】初中语文生活化教学教学策略语文教育与社会环境及发展息息相关，社会环境及发展给语文教育提供了各种信息和物质条件，丰富发展了语文教育的内涵。

语文学科的这些特点，使得语文成为一个错综复杂的整体。

生活化语文教学正是让这一切和谐融汇、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。

在生活的源头活水中学语文，让语文更增生命力，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

一、模拟生活情境，再现生活课堂学习情境通常比较严肃，单调，学生大多处于一种被动学习意识，不符合儿童乐于游戏的天性。

我们稍作调整，在课堂中引入鲜活的生活情境，让学生带着模仿表演、游戏的成分，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教学的效果就截然不同。

例如复述课文，如果，我们稍作调整，引进生活中母子间讲故事的情境，复述由一人独白改为由“母亲”给“儿子”讲故事的形式进行。

“说”者因为有了一个忠实的听众，有了交流的对象，说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力；“听”者则一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边作出反应：提问、猜测、反驳、赞同……结果复述演绎成为平等、开放、不断生发创新火花的对话过程，于是整个课堂都沉浸在这种生动活泼，如听相声似的活动之中，并且谁都乐于尝试，早已忘记这就是自己曾经多么惧怕的“复述”了。

再如把理解古诗的思想感情变成与诗人对话，学生逐句根据诗意想象诗中情境和诗人攀谈，亲切自然，学生在对话过程中对诗人的内心情怀感同身受，中心主旨不解自破。

此外还可以把写书评变成推销员推销商品，把理解课文主旨变成话题辩论，把朗读课文变成走进录音棚，扮演小播音员；还可以把听广播说新闻、接待来宾、与陌生人攀谈、劝慰伤心的朋友、给父母写信、现场解说、写自传、写消息等生活情境引入听说读写训练中来。

语文即生活,生活即语文--浅谈陶行知“生活教育”理论在语文教学中的应用

语文即生活,生活即语文--浅谈陶行知“生活教育”理论在语文
教学中的应用
语文即生活，生活即语文——浅谈陶行知“生活教育”理
论在语文教学中的应用
●沈李菊
【期刊名称】七彩语文(教师论坛)
【年(卷),期】2015(000)003
【总页数】2
一、在语文中融入生活
陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。

”的确，语文源于生活，运用于生活，发展、完善于生活，教育不能离开生活，语文教学更不能脱离生活这个源泉，生活为语文学习与运用提供了广阔的空间。

教学不能局限于教材，满足于单一的课堂教学，要切实注重语文与生活的联系，突出学生的实践活动，在语文中理解生活，在生活中学习语文。

1.将学校生活融入语文。

学校的环境和学校里发生的许许多多的事情，都可以成为语文教学内容。

比如学校举行的活动、发生在师生之间的有意义的事情等等，都可以让学生说说、写写。

这些事情是他们所熟悉的，是发生在他们身边的，更是他们亲身经历的，他们特别愿意说和写。

2.将家庭生活融入语文。

我们可以把教材内容和家庭生活紧密结合在一起，设计教学活动，拓展教学内容。

如教学《爱如茉莉》时，可以让学生想想发生在自己家庭中的温馨而又充满爱的种种画面。

这样联系家庭生活实际进行教学，能对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现语文教学的情感目标。

3.将社会生活融入语文。

所在地方的风俗习惯、社会现象等都可以作为教学的内容，使学生学到更多鲜活的知识。

如学了《黄山奇松》《九寨沟》《草原》等。

浅谈语文生活化教学

鲜明形象的表演，拉近了古典文学与学生的距离，让学生更深刻
的体会到王熙凤的泼辣和见风使舵，以及对当时社会的理解。
这样既能使学生的学习兴趣高涨，也能提高他们的想象力和创
造能力。
字的理解，并养成写好规范字，讲规范语言的良好习惯。
１２企业家天地・２１６００年３月号
浅谈语文生活化教学
刘春奇
（长沙县福临镇梅林学校；湖南，长沙，１１０４００）
“ 活” 生是万物之源，语文与生活是紧密联系、息息相关的。生活是语文的基础，文又是生活的提炼。语文生活化就是将语语文课堂活动置于生活背景之中，挖掘生活化的素材，创设生活化的情景，组织各种实践活动让学生在生活中学习，在学习中生活．随着课程改革的深入，教材中的生活气息越来越浓，作为教师应不断更新经验，理论联系实际。让课堂更加生活化。
个班集体就是一个小“ 社会” 如何利用这个小社会来培，
养学生的语文能力，这是每位老师都必须深思的问题。组织得当，以一举两得，可既能实践语文，又可以搞好班级建设。首先可设置“ 日生” 值时间，对小学生而言，由轻松愉快的课问进入到紧张的课堂学习，是有个过程的，因而可以利用课前两
俗话说：要想知道梨子的滋味应该亲自去尝一尝。同样对 “ ”
、
构建生活化的语文课堂
课文的感悟也是如此，苏霍姆林斯基就很重视学生的社会实践，
他把学生带到野外，去感受大自然和生活，把这成为“ 他蓝天下快乐的学校” 。社会实践活动是学生学好语文，培养审美情趣的有效途径。１．引导学生通过观察、调查、观访问等方式让学生关注参本地的生态环境、自然风光，在现实世界里让他们不断地去感悟生活。如在学习《我们只有一个地球》这篇课文时，我展现了一个光秃秃的人头，这就是我们将来的地球，说同学们惊呆了，我

语文生活教学的思考

浅谈语文生活教学的思考“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”《语文新课程标准》与其他学科相比，语文能力与一个人的日常生活联系很紧密。

要让学生扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须让语文教学与学生心灵相沟通，让语文教学“生活化”，让学生生活“语文化”。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活情景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得活的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、教学中注重回归生活，实现语文“生活化”与生活“语文化”以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的一种负担。

教材中的每一篇课文都来源于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。

我们可以这样做：1.引导学生观察生活、回归生活，实现生活“语文化”。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有很大的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

如《小草》一文，小草对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

2 .在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”。

有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。

如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。

在语文中学生活,在生活中用语文

在语文中学生活，在生活中用语文语文是人类的思想与感情的工具，它既是一门学科，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。

无论是在学生时代的课堂上，还是在生活中的点滴细节，语文都扮演着重要的角色。

下面，让我们一起来探讨在语文中学生活，在生活中用语文的种种可能。

首先说到在语文中学生活。

语文是我们学生时代学习的重要科目，它涵盖了中国语言文字知识、文学、修辞、表达等多个方面。

在语文学习的过程中，我们不仅仅是在掌握知识，更是在培养自己的思维能力和表达能力。

我们要学会阅读各种文学作品，理解其中蕴含的情感和意义；我们要学会写作，表达自己的观点和情感；我们要学会修辞，使用言辞来打动人心。

在语文课堂上，老师会传授给我们语文知识，帮助我们提高语文水平；我们会和同学一起讨论文学作品，互相学习，共同进步。

在语文作业中，我们会投入大量时间和精力，去完成老师布置的作文、阅读理解等练习，不断提升自己的语文能力。

我们还会参加各种语文竞赛，锻炼自己的语文技能，争取更好的成绩。

在语文中学生活，我们不仅仅是在学习知识，更是在培养自己的文学修养和语言表达能力。

其次说到在生活中用语文。

语文不仅仅是一门学科，更是我们日常生活中的必备技能。

无论是在工作上，还是在与人交往中，语文都扮演着重要的角色。

在工作中，我们需要用语文来撰写工作报告、发表演讲、与同事沟通等，良好的语文表达能力能够帮助我们在工作中更加出色。

在生活中，我们需要用语文来与家人交流、与朋友交往，甚至与陌生人沟通。

良好的语文表达能力能够让我们更好地表达自己的想法和情感，更好地理解他人的意思和感受。

在日常生活中，我们还会阅读各种书籍、报纸、杂志，这些都需要我们有一定的阅读理解能力和文学修养，这些都离不开我们在语文学习中所获得的知识和能力。

在生活中用语文是无处不在的，我们需要用语文来理解世界、表达自己，甚至是改变世界。

在语文中学生活，在生活中用语文是一件有趣又有意义的事情。

通过语文学习，我们能够提高自己的语文水平，提升自己的思维能力和表达能力；通过在生活中用语文，我们能够更好地融入社会，更好地与人交往，更好地理解世界。

浅谈如何让初中生从生活中学习语文

教学方法
教育学科
２１３第４Ｏｏ－期
浅谈如何让初中生从生活中学习语文
徐欣（河北省平乡县停西口中心小学０４０）５５０
Hale Waihona Puke 摘要：语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课导学生在生活中观察事物。大自然中的风霜雪月、花鸟虫鱼、山堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培川湖泊，这些丰富多彩、千变万化、各具特色的形象远比语文文养学生应用语文的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全字描绘有趣得多，给学生的印象远比课本中的知识深刻。作为教面发展的良好途径。师，应该引导学生仔细地观察周边的事物，并创造条件让他们发关键词：初中语文；生活化现和感悟生活中和世界上的一切美好事物，更好地理解书本中的知识。教师应努力引导学生到大自然中去发现课本中已经呈现的语文作为中学阶段的主要学科之一，它的重要性是不言而或无法呈现的美景。喻的。当前，对于如何学好语文，教育界有很多看法，但大多数三、将生活引入教学，让学生在体验中学习教师都能充分意识到小学语文与生活是紧密联系、不可分割的。在我们的语文教材中有很多课文直接来自于生活，有的课文可以说，生活就是语文的第二课堂，脱离了生活的语文就丧失了内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或它的另一半。因此，在教学中我们必须以课堂为起点来实施生活知之甚少。教师在教学时如能指导学生多留心观察，通过观察去化的语文教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察联系实际，只有这样才能帮助学生更好地理解课文内容，使学生生活的习惯，提高他们的理解能力。比如在教自居易的《枝图荔真正受到启迪；才能赋予课文以生命的活力，更好地揭示其全新序》时，正值荔枝上市之时，我先布置学生星期天去水果摊调查的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生荔枝，了解荔枝的产地，并实地观察荔枝的外形、颜色，并把观活，让学生做生活的强者，做生活的智者，做生活的主人。察结果形成书面材料。在上课的时候，我特地买了几斤鲜荔枝，让学生学会联系课内和课外还特意准备了几颗干荔枝，给班上每个同学发一颗鲜荔枝，先触语文既然是交际工具，就必然带有极强的社会性与实践性。摸其外壳，仔细观察其颜色、形状，然后再剥开壳，观察果肉的这就决定了语文教学应当由课内向课外拓展，做到课内外课堂紧颜色，品尝果肉的味道。还提醒他们，不要忽略壳内的花纹和紧密结合。陶行知先生主张： “ 我们要解放小孩子的空间，让他们贴壳壁的薄膜。又请几个同学剥开干荔枝，让大家观察、比较、去接触大自然中的花草树木、青山绿水、曰月星辰，以及大社会品尝，了解二者的区别。在这样的基础上，我再引导他们自读课中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为文，由于有了实际的生活体验，学生们很快地理解了课文，抓住友，并且向中外古今三百六十行学习。 ”这句话至少给我们两点了课文的中心，还提出了一些很有价值的设想。学生不仅增加了启示：一是要学生去接触大自然，从而丰富感性认识、丰富自己知识，更在无形中提升了学习能力。的语言；二是要让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会四、利用生活拓展语文课堂生活大课堂，从而在社会交际中习得语言，发展思维。在建设社教材只为学生提供了学习知识的平台，但知识的渊博不仅仅会主义物质文明和精神文明的今天，我们更要在学生学习的过程于此。生活是一个庞大的知识宝库。社会生活中的每一项内容，中，把新学的知识与丰富都是在语言环境中进行的，任何社会活动不可能脱离语言这一生的社会生活联系在一起，动的形式而独立存在。教材只是语文教学的介质，不是语文课程为建设社会主义的明天努的全部内容，我们应该把教材看成是一种有待于师生共同开发、力。构建的学习资源。教师要能唤醒学生的语文意识，只有意识被唤二、在生活中积累语醒了，学生才能在社会生活的广阔天地中，自觉地运用语文这个文学习素材手段，学会用自己的耳朵去昕，用自己的嘴去说、去读，用自己生活中有许多学生的手去写。学生每天上学、放学路上的所见所闻，都可以成为他感兴趣的东西，却往往被们口中表达的对象，笔下倾诉的内容。从社会生活中学习语文，大人所忽视。中学生在生要求教师悉一安排有利于学生自主学习，有利于提高学习效率的ｔｌ，活中常常表现得很聪明，内容。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生如骑自行车，放风筝等，活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加学就会。他们喜欢到处强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，触摸，摆弄各种东西，问才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。各种问题。这种求知的愿生活和语文同生存，共发展。语文一旦离开生活，就成了无望往往因为被认为过于贪本之木，无源之水。在语文教学中，教师应结合 “ 活 ”来突破生玩，不务正业而被扼杀。文本中的难点、化解学生的疑点，还应引导学生结合自己的生活其实好奇正是学生最可贵实际谈思想认识，让学生在生活中学习语文。教学不应该仅仅停的天性，他们对事物充满留在课堂上，教师应该引导学生更多地参与到生活实践活动中。了认识和探究的渴望与热我们要把时间还给学生，因为他们是未来的希望。

浅谈在生活中学习语文

教学相长 jiaoxuexiangzhang
浅谈在生活中
语文作为一门基
础学科，所涉及的内
容极为丰富，既可以通过课本学习名家名作，汲取其精神养分，
学习语文
又可以拓宽视野，从生活中积累语文知
陕西旬阳县赵湾初级中学陈光荣
识，增长智慧。总之，在我们的日常生活中，处处都和语文发生关联，人与人之间的交往，电视、电影、报纸、报刊、广告，语文的精妙活生生地展现其中。那么，在丰富多彩的生活中学生究竟应该如何学习语文，笔者谈一点自己的浅见。
三、培养学生参加语文活动的兴趣课外活动在培养学生的兴趣、爱好、特长和良好的个性方面，具有独特的教育功能，是课堂教学无法取代的，只有将语文课外活动和课堂教学有机结合起来，才能真正提高学生的语文素养。 1.召开形式多样的朗读会。语文教学的朗读训练既表现在课堂上，也表现在日常生活当中，如组织个人或组与组的朗诵比赛，以此取长补短，提高朗诵水平。 2 .组织作文交流会。作文既要会写，也要会欣赏。因此组织形式多样的交流活动很有必要，通过班与班的集体交流，发现问题，对症下药，提高学生的作文写作水平。 3 .组织搜集资料交流会。通过对所收集的资料进行检测，如组织成语接龙、谚语接龙、歇后语接龙、名言接龙等活动；在实际语言环境中进行检测，如写两条关于谦虚方面的谚语，说说关于学习勤奋的俗语，讲讲班集体团结合作的的名言警句等活动。其目的就是把积累的知识运用到实践当中，在实践中融会贯通，丰富学生的读写能力。
一、培养学生自主阅读的兴趣所谓兴趣，也叫做求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，一个学生如果对语文学科产生强烈的求知欲望，就会如饥似渴地钻研，其学习潜能就会被充分挖掘出来。 1.讲清课外阅读与人生的关系。要让学生明白，能使人目视万里、通晓古今的唯有书籍。读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德性，能满足心灵的需要，使人能从繁琐的世俗生活中挣脱出来，成为一个心灵自由的人。“养子不读书，如若养头猪；养女不读书，如若养头驴。”这些乡里土话虽说得粗俗，但它强调了读书的重要性。 2. 做好指导工作。在学生的读书欲望被激发出来后，老师要推荐、指

浅谈语文和生活的关系

浅谈语文和生活的关系时下教改之风日益盛行，各门学科都在呼吁改革，以求达到教育与当今日新月异的社会共同发展。

而语文这门学科在教改之风中该如何给自己定位，以求其发展呢？我认为，我们依旧可以从传统中汲取一些营养。

早在二十世纪三十年代，我国著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论对我们现今的语文教育是大有益处的。

他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。

”“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。

”“生活教育是生活所原有，生活做自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

”而我们把这一生活教育理论运用于语文教学最为恰当不过了。

语文作为一门于日常生活结合最紧密的学科，无疑是源于生活，用于生活，发展完善于生活的，并且，语文还应该是生活的反映和拔高，是生活内涵与精神的总结与体现。

因此，在语文教学上，一方面，我们应该激发学生的听说读写的能力，让学生在学生在生活中学习，在学习中更好地生活；另一方面，也要培养学生对生活的感悟，形成一种积极向上的生活观、审美情趣，引导学生在生活中领悟语文的美与内涵。

一、在生活中寻找语文语文来自于现实生活，生活中处处有语文，我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，让学生通过对生活片段的记忆与理解来学习语文。

这一点在语文教学中体现在为学生创设一定的情景导入对语文的学习。

众所周知，许多课文的内容是学生常见的或比较熟悉的生活现象，但往往有时他们熟视无睹或不以为意的。

教学时我们应该指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对课文的认识和理解，强化语言文字的训练，从而提高学生的观察和理解能力。

观察是学生从生活中发掘语文的一个重要途径，对此，我们教师应当随机应变寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。

例如，我一直都坚持给学生布置一项作业，即写下当日发生自爱周围的事情，哪怕是只言片语，也要坚持完成。