浅谈如何在生活中学习语文
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
生活中的语文 (2)
生活中的语文引言语文是人类最重要的工具之一，它不仅是交流的媒介，还是思维的载体。
在生活中，语文无处不在，无时不有。
本文将从日常生活的各个方面探讨语文的重要性以及如何在生活中运用语文的技巧。
语文在交流中的重要性语文在交流中起着至关重要的作用。
无论是口头表达还是书面文字，我们都依赖于语文来传递信息、分享想法和表达情感。
良好的语文能力不仅可以使交流更加清晰和有效，还能增加与他人的情感共鸣。
日常生活中的语文技巧1. 写作写作是我们将思想和想法转化为文字的过程。
在日常生活中，我们可以通过写作来记录生活中的点滴，表达内心的感受，或者分享自己的知识和经验。
写作可以锻炼我们的思维能力和语言表达能力，提高文字表达的清晰性和准确性。
2. 阅读阅读是提升语文能力的重要途径。
通过阅读各类文字，我们可以拓宽知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力和语感。
阅读还可以培养我们的想象力和思考能力，培养批判性思维和深入思考的能力。
3. 口头表达口头表达是我们与他人的直接交流方式。
在日常生活中，我们可以通过口头表达来与他人交流想法、表达观点和解决问题。
良好的口头表达能力可以帮助我们更好地与他人沟通、理解和合作。
4. 听力理解听力理解是我们从他人口中获取信息和意见的重要方式。
良好的听力理解能力可以帮助我们更好地理解他人的意图和需求，提高交流的效果和准确性。
在日常生活中，我们可以通过听新闻、听讲座和参加会议等方式来提升听力理解能力。
怎样提高语文能力提高语文能力需要不断的学习和练习。
以下是一些提高语文能力的方法：1.多读书：阅读各类书籍，拓宽知识面，提高词汇量和阅读理解能力。
2.多写作：写作锻炼思维和表达能力，提高文字表达的准确性和流畅性。
3.多练习听说：参加口语训练班、进行英语角或者寻找语伴进行口语练习。
4.反思总结：对于交流中遇到的问题和困难进行反思总结，不断优化和改进自己的语文能力。
结论生活中的语文无处不在，它是我们与世界交流的桥梁。
浅谈在生活中学习语文
和小组评改竞赛等。 在 自改与互改的过程中 ， 学生可 以“ 与他人交 流写作心得” ， 分享感受 ， 沟通 见解 ， 达 到共 同进步 、 共 同提高的 目的。 ５ ． 作文与练笔 的命题 ， 尽量联 系学生的学校 、 家 庭或社会生活 ， 让学生有事可写 ， 有话可说 。
三、 在 语 言 交 际 中学 习语 文
学校的一切活动都少不 了学生的参加。在这些 活动 中， 学 生都有所见 、 所 闻、 所感 ， 这都可以作为语 文学 习的机会。 如“ 艺术节” 和“ 运动会 ” ， 动手制作生 物 标本 、 绘制科 学漫画 、 写作科幻故事 、 撰写 消息报 道等 ， 在相 当大程度上进行 了“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的 语 文学 习实践活动。
一
四、 在 学 校 的各 项 活 动 、 会 议 中学 习语 文
在新课标理念要求 的环境下 ， 老师不再是 “ 教课 本” ， 而是 “ 用课本教 ” ， 也 就是说师生 的阅读 视野要 有大的拓展 ， 在课外听说读写的广阔天地中有所作为。 １ ． 开展好读 书 、 读报 活动 。 我们可以根据新课标 推荐 的书 目和语文教材指定 的阅读书籍 ，要求学生 或买或借 ，在每周 的语文 阅读课上循序渐进地进行 阅读 。 鼓 励学 生将平时读书读报时发现 的好文章 、 好 语句 等摘 抄 、 共享； 努力 提高学生的阅读量 ， 要求学 生 阅读要与积累相结合 ，使学生 的语文功底 不断深 厚， 语 文 能力 逐 步 增 强 。 ２ ． 读写 中内外功兼修 。文 内功指 的是写作 的方 法与技巧 ， 文外功 主要是思想感情 、 生活积累和知识 积 累。 要 想 增 强学 生 的 文外 功 ， 一 是 要 丰 富 学 生 的 学 校、 家 庭 和 社会 生 活 ， 使之具有说 、 写 的 素 材 和 内 趋 力； 二是扩 大学生 的阅读量 ， 丰富他们 的知识 积累 。 知识 积累是经典性 、 哲理性 的文化精华 ， 要随时记录 在 本 子上 ， 更 重 要 的 是记 在 脑 子 里 ， 重 视 训 练 学 生 的 “ 背功” ， 以做到“ 下笔如有神” 。 ３ ． 以听读为基础 ， 强化说写训练。以学生平时听 读 为依 托 ，在 教 学 中注 重 为 学 生创 设 各 种 说 和 写 的 情景 和机会 ， 如讨论 、 辩论 、 讲演等 ， 以提高他们 的口 才和写作 能力 。 ４ ． 注重写作修改 ， 提高写作水平。协作修改 的方 法有 ： 集体批改示范 ， 四人小组批改 ， 二人互改 ， 白改
浅谈生活与语文教学的关系
浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。
由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。
但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。
实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。
那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。
语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。
另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。
在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。
也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。
学习语文的方法
学习语文的方法
语文是我们学习的基础学科之一，对于学生来说，掌握好语文知识至关重要。
那么，如何才能学好语文呢？下面我将分享一些学习语文的方法，希望能对大家有所帮助。
首先，多读书是学习语文的基本方法之一。
阅读是语文学习的重要途径，通过
阅读可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和修养。
因此，学生应该多读一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，还可以阅读一些散文、诗歌等文学作品，这样可以提高自己的语文素养。
其次，多写作是提高语文水平的有效途径。
写作是语文学习的重要手段，通过
写作可以巩固语法知识，提高文字表达能力，培养逻辑思维能力。
学生可以多写一些作文，如记叙文、议论文、说明文等，还可以尝试写一些诗歌、散文等文学作品，这样可以提高自己的写作水平。
此外，多背诵一些古诗词也是提高语文水平的有效方法。
古诗词是中华传统文
化的瑰宝，通过背诵古诗词可以提高语感，培养修养，还可以扩大词汇量，丰富表达方式，提高审美情趣。
因此，学生可以多背诵一些古诗词，如《静夜思》、《将进酒》等，这样可以提高自己的语文素养。
最后，多进行语文知识的学习和积累也是学习语文的重要途径。
语文是一门综
合性学科，包括文字、语法、修辞、修辞、阅读等多个方面，学生可以通过课本、辅导书等途径进行系统的学习和积累，这样可以全面提高自己的语文水平。
总之，学习语文是一个长期的过程，需要学生付出持之以恒的努力。
通过多读书、多写作、多背诵古诗词、多进行语文知识的学习和积累，相信大家一定能够提高自己的语文水平，取得更好的学习成绩。
希望以上方法能够对大家有所帮助，祝大家学习进步！。
从生活中来到生活中去——浅谈语文教学与学习生活
露 。 学 生 聆 听 风 声 、 音 、 语 、 鸣 ， 学 生 看 看 春 让 泉 鸟 虫 让 天 的绿 草 、 天 的 小 荷 、 天 的 红 枫 、 天 的 白雪 ， 夏 秋 冬 用
重 要 ， 中央 电视 台 的 新 闻联 播 和新 闻 ３ 像 Ｏ分 等 节 目 ，
也 只 占时 ３ ０分 钟 。 因 此 ，我要 求 学 生周 末 看 这 些 节
目， 且 边 看 边 用 笔 记 在 练 习 本 上 ， 每 一 条 新 闻都 并 把
分 别 归 纳 成 一 句话 新 闻 。用 这 种 方 式 训 练 学 生 ， 以 可 培养 学 生 良好 的 听话 习惯 ； 练 学 生 的 书 写 能 力 和 速 训 记 能 力 ； 炼 学 生 归 纳 概 括 的 能 力 ； 学 生 学 会 关 心 锻 让 国家 大 事 ， 正确 地 把 握 政 治 方 向 。 这 对 学 生 学 习 生 活
３ —２２２ ２ 们 。
ｔｔ内外・ ｌｔ 教师版 ｌ 文教 语 ＿ 研
都有很大的帮助。 让学生在这些生活化的学习渠道中学会分析与综合 、
（ ） 学 生 上 街或 走村 串户 抄 录 邻 居 的对 联 二 让 对 联 是 我 国 优 秀 的 传 统 文 化 ，具 有 语 言 高 度 精
面 向 生活 ， 归于 生活 ， 向生 活 ， 而 使 学 生在 生 活 中学 习， 学 习 中学会 生活 。 回 指 从 在
【 关
键
教 学 词 】 语 文 ； 学 ； 习生 活
素养 。 必须 将 教 育与 生 活 紧密 相 连 。这 样 。 们 的语 文 我 教 学 就不 能 仅仅 停 留在 教 学方 法 的优 化改 革 上 ，应 尽
浅谈语文在生活中的运用
浅谈语文在生活中的运用语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这一性质的阐述，就十分明确地点出了语文和生活的关系：语文从生活中来，也要回到生活中去。
在我的理解中，既然是交际工具，那么它就要运用到现实的生活实际中去，使得我们的受教育者能充分地最大限度地与人交往、与自我协调、与社会融合、与自然沟通。
语文既然是人类文化的重要组成部分，那么它就要对学生承担起在丰富人文内涵、拓展精神世界、提高品德修养等方面的责任。
正如有人说：“语文素质犹如土壤，是学生这棵幼苗全面发展和终身发展的基础。
”一、从观察入手，在大自然中学习语文观察，是获取信息最根本、最有效的途径。
一切真知来源于感知，来源于直接经验，只有抓住事物的特点观察，才能获得对事物的真正认识。
由于学生开始还不善于观察，教师应教给学生观察方法，指导学生学会观察周围的人、事、物、景……从班级到学校，从家庭到社会，从街头到大自然景观，我都认真指导学生留心观察、用心思考、细心分析，从中发现写作信息。
毫无疑问，热爱生活、喜欢大自然是青少年的天性。
农村中一年四季的自然风景是一幅幅鲜活的画面，如春日的朝阳、盛夏的田野、秋天的收割、隆冬的雪花、风中的树、雾中的景、壮观的日出、静谧的月夜等等，都给同学们提供了大量的写作素材。
教师可根据儿童的心理特点，发挥农村这一得天独厚的优势，利用双休日、节假日，有计划、有目的地常常带学生到大自然中去走一走、看一看，拓宽视野，获得第一手材料。
二、语文教学要注重学生的生活经验，注重情感体验这一点在新教材里被放到了非常重要的位置。
语文十分强调“积累”这一个词，要积累，就要接触，接触大量的活生生的语文材料，并结合学生自己的独特体验，才能形成良好的语感；要积累，就要实践，在语文课堂、校园活动、家庭社会中去探究、发现和收获，在实践中积累，在积累中实践，在实践中运用，在运用中提高。
生活处处有语文——浅谈如何引导学生在生活中学习语文
辑 性对提 高 学生 的表 达能 力很 有 帮助 。
错别字等， 然后加以筛选 、 梳理、 整理成各种
门类的小册子 ， 还组织了一次活动汇报会 ，
同 学们 生 动 、 趣 的 演讲 ， 大 家感 受 到语 风 让
二、 在课外读写中学习语文 在新课标 环境下 老师不再是 “ 教课 本 ” 而是 “ ， 用课本 教 ” 也就 是说 师 生 的 ， 阅读视野要 有大的拓展 ，在课外读 写 的 广阔天地 中有所作为。 １开展好读 书读报活动 。开学初 ， ． 我 即根据新课标 的推荐 书 目和语文教 材的
学 生都积极参 与 ， 手制作 生物标本 、 动 绘 制 科 学 漫 画 、 作 科 幻 故 事 、 写 消 息 报 写 撰
方面入手 ：
一
以“ 与他 人交流 写作 心得 ”分 享感受 ， ， 沟 通见 解， 达到共同进步 的 目的。 ６作 文与练笔的命题 ， ． 尽量联系学生 的学 校生活 、 家庭生 活或社会 生活 ， 让他 们有事可写 ， 有话 可说。
航 天飞机 ” “ 和 追寻人 类起源 ” 两次语 文综 合性学 习活 动， 都要求学生从 网络 中查找 并 下载资料 ， 再将 这些资料编 辑整理 ， 与
都是可 开发利 用的。生活有多宽 ， 语文就
有多广 。在新课标理 念的指导 下， 在教学
实践 中 有 意 识 地 让 学 生 接 触 丰 富 的语 文
要 求学 生在 收 （ ） 影视 之 后 的观 后 感 中 观 看
文， 在生活中用语文， 进而改变生活、 创
造生活。 指 定 阅读 书 籍 ， 求 学 生 或 买 或 借 ， 每 要 在
关键词 ：生活 社会 语文
浅谈如何让语文教学充满生活气息
浅谈如何让语文教学充满生活气息美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。
此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
1让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1.1访一访，认知生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
1.2演一演，再现生p1.3学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。
如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。
这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
2生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
2.1联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。
从生活中学习语文
从生活中学习语文
语文是我们生活中不可或缺的一部分，它贯穿于我们的日常生活中，无论是言
语交流、文字阅读还是写作表达，都离不开语文的影响。
因此，我们可以从生活中不断学习语文，提高自己的语言表达能力。
首先，我们可以从身边的人和事中学习语文。
在日常生活中，我们会遇到各种
各样的人和事，每一个人都有自己独特的语言表达方式，每一件事情都有其背后的语言含义。
通过观察和倾听，我们可以学习到不同的用词和表达方式，从而丰富自己的语言知识。
其次，我们可以通过阅读不同的书籍和文章来学习语文。
阅读是提高语文水平
的有效途径，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字表达方式，了解到不同的语言风格和修辞手法。
同时，阅读也可以拓展我们的词汇量，增加我们的语言表达能力。
再者，我们可以通过写作来学习语文。
写作是语文学习的重要方式，通过写作，我们可以将自己的想法和情感用文字表达出来，同时也可以通过写作来提高自己的语言组织能力和表达能力。
不断的写作练习可以让我们逐渐掌握语言的运用技巧，提高自己的写作水平。
总之，从生活中学习语文是一个持续不断的过程，我们可以通过观察身边的人
和事、阅读不同的书籍和文章、以及通过写作来不断提高自己的语文水平。
只有不断学习和实践，我们才能真正掌握语文，提高自己的语言表达能力。
让语文成为我们生活中的良师益友，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
从生活中学习语文
从生活中学习语文
语文是我们与世界沟通的工具，它贯穿于我们生活的方方面面。
从生活中学习语文，不仅可以提高我们的语言能力，更能让我们更好地理解世界、与他人交流。
首先，我们可以从日常生活中的文字中学习语文。
比如，我们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等来了解新的词汇和语法结构。
这不仅可以丰富我们的词汇量，还可以提高我们的阅读理解能力。
同时，我们还可以通过写日记、作文等来提高我们的写作能力。
生活中的琐事、感悟、体会都可以成为我们写作的素材，通过文字表达出来，不仅可以锻炼我们的语文能力，还可以让我们更好地记录生活的点滴。
其次，我们可以从日常生活中的交流中学习语文。
语言是沟通的桥梁，通过与他人的交流，我们可以学习到更多地表达方式、语言习惯等。
比如，我们可以通过和朋友、家人的交谈中学习到一些地道的口语表达，也可以通过参加辩论、演讲等活动来提高我们的口头表达能力。
生活中的交流不仅可以让我们更好地理解语言的魅力，还可以让我们更好地与他人沟通交流。
最后，我们可以从生活中的文化中学习语文。
语文不仅仅是文字和语言，还包含了丰富的文化内涵。
比如，我们可以通过欣赏文学作品、音乐、电影等来了解不同文化的表达方式，从中学习到更多的语言表达技巧和文化知识。
同时，我们还可以通过学习古诗词、成语故事等传统文化来提高我们的语文修养，让我们更好地理解和传承中华优秀传统文化。
总之，从生活中学习语文是一种全方位的学习方式，它不仅可以提高我们的语言能力，还可以让我们更好地理解世界、与他人交流。
希望大家能够在日常生活中多多关注语文学习，让语文成为我们生活的一部分，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。
浅谈生活化语文教学
浅谈生活化语文教学【摘要】把“生活元素”引入课堂，使教学内容与学生生活有机结合。
语文课堂要成为学生亲历丰富生活的场所，就要把生活与语文相融在一起，让学生结合生活体验，自主探索、主动发现、敢于创新，这样才能使学生今天所学的知识为明天所用，体现教育的真正价值。
【关键词】初中语文生活化教学教学策略语文教育与社会环境及发展息息相关，社会环境及发展给语文教育提供了各种信息和物质条件，丰富发展了语文教育的内涵。
语文学科的这些特点，使得语文成为一个错综复杂的整体。
生活化语文教学正是让这一切和谐融汇、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
在生活的源头活水中学语文，让语文更增生命力，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
一、模拟生活情境，再现生活课堂学习情境通常比较严肃，单调，学生大多处于一种被动学习意识，不符合儿童乐于游戏的天性。
我们稍作调整，在课堂中引入鲜活的生活情境，让学生带着模仿表演、游戏的成分，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教学的效果就截然不同。
例如复述课文，如果，我们稍作调整，引进生活中母子间讲故事的情境，复述由一人独白改为由“母亲”给“儿子”讲故事的形式进行。
“说”者因为有了一个忠实的听众，有了交流的对象，说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力；“听”者则一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边作出反应：提问、猜测、反驳、赞同……结果复述演绎成为平等、开放、不断生发创新火花的对话过程，于是整个课堂都沉浸在这种生动活泼，如听相声似的活动之中，并且谁都乐于尝试，早已忘记这就是自己曾经多么惧怕的“复述”了。
再如把理解古诗的思想感情变成与诗人对话，学生逐句根据诗意想象诗中情境和诗人攀谈，亲切自然，学生在对话过程中对诗人的内心情怀感同身受，中心主旨不解自破。
此外还可以把写书评变成推销员推销商品，把理解课文主旨变成话题辩论，把朗读课文变成走进录音棚，扮演小播音员；还可以把听广播说新闻、接待来宾、与陌生人攀谈、劝慰伤心的朋友、给父母写信、现场解说、写自传、写消息等生活情境引入听说读写训练中来。
语文即生活,生活即语文--浅谈陶行知“生活教育”理论在语文教学中的应用
语文即生活,生活即语文--浅谈陶行知“生活教育”理论在语文
教学中的应用
语文即生活，生活即语文——浅谈陶行知“生活教育”理
论在语文教学中的应用
●沈李菊
【期刊名称】七彩语文(教师论坛)
【年(卷),期】2015(000)003
【总页数】2
一、在语文中融入生活
陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。
”的确，语文源于生活，运用于生活，发展、完善于生活，教育不能离开生活，语文教学更不能脱离生活这个源泉，生活为语文学习与运用提供了广阔的空间。
教学不能局限于教材，满足于单一的课堂教学，要切实注重语文与生活的联系，突出学生的实践活动，在语文中理解生活，在生活中学习语文。
1.将学校生活融入语文。
学校的环境和学校里发生的许许多多的事情，都可以成为语文教学内容。
比如学校举行的活动、发生在师生之间的有意义的事情等等，都可以让学生说说、写写。
这些事情是他们所熟悉的，是发生在他们身边的，更是他们亲身经历的，他们特别愿意说和写。
2.将家庭生活融入语文。
我们可以把教材内容和家庭生活紧密结合在一起，设计教学活动，拓展教学内容。
如教学《爱如茉莉》时，可以让学生想想发生在自己家庭中的温馨而又充满爱的种种画面。
这样联系家庭生活实际进行教学，能对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现语文教学的情感目标。
3.将社会生活融入语文。
所在地方的风俗习惯、社会现象等都可以作为教学的内容，使学生学到更多鲜活的知识。
如学了《黄山奇松》《九寨沟》《草原》等。
浅谈语文生活化教学
鲜 明形象的表演 ， 拉近了古典文学与学生的距离 ， 让学生更深刻
的体会到王熙凤 的泼 辣和 见风使 舵 ， 以及对 当时社 会 的理 解。
这样既能使学生 的学 习兴趣高 涨 ， 也能 提高他们 的想 象力和创
造能 力。
字的理解 ， 并养成写好规范字 ， 讲规范语言的 良好 习惯 。
１ ２ 企 业 家 天地 ・２ １ ６ ０ ０年 ３月号
浅谈语文生活化教学
刘春 奇
（ 长沙县 福临镇 梅林学 校 ； 湖南 ， 长沙 ，１ １０ ４００ ）
“ 活” 生 是万物之 源， 语文与 生活是紧密联 系、 息息相 关的 。 生活是语文的基础 ， 文又是生 活的提炼 。语文生 活化 就是将 语 语文课堂活动置于生活背景之 中， 挖掘生活化 的素材 ， 创设生活 化的情景 ， 组织各种实践活动让学生在 生活 中学习 ， 在学习中生 活． 随着课程 改革 的深入 ， 教材 中的生活气息越来越浓 ， 作为教 师应不断更新经验 ， 理论联系实际。让课堂更加生活化。
个班集体就是一个小“ 社会” 如何利 用这个小社会来 培 ，
养学生的语文能力 ， 这是 每位老师都 必须深思 的问题。组 织得 当， 以一举两得， 可 既能实践语文 ， 又可 以搞好班级建设 。 首先可设置“ 日生” 值 时间， 对小学生而言 ， 由轻松愉快的课 问进入到紧张的课堂学 习， 是有个过程的 ， 因而可以利用 课前 两
俗话说 ：要想知道梨子的滋味应该 亲 自去尝一尝。 同样对 “ ”
、
构建 生活化 的语文 课堂
课文的感悟也是如此 ， 苏霍姆林斯基就很重视学生 的社会实践 ，
他把学生带到野外 ， 去感 受大 自然和 生活 ， 把这成为“ 他 蓝天下 快乐的学校” 。社会实践 活动是学生学好语 文， 培养审美情趣 的 有效途径。 １ ．引导学生通过 观察 、 调查 、 观访 问等方式让 学生关 注 参 本地的生态环境 、 自然风光 ， 在现实世界里让他们不 断地去感 悟 生活。如在学习《 我们 只有一个地球 》 这篇课 文时 ， 我展现 了一 个光秃秃的人头 ， 这就是我们将来 的地球 ， 说 同学们惊呆 了， 我
语文生活教学的思考
浅谈语文生活教学的思考“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”《语文新课程标准》与其他学科相比，语文能力与一个人的日常生活联系很紧密。
要让学生扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须让语文教学与学生心灵相沟通，让语文教学“生活化”，让学生生活“语文化”。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活情景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得活的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教学中注重回归生活，实现语文“生活化”与生活“语文化”以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的一种负担。
教材中的每一篇课文都来源于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。
我们可以这样做：1.引导学生观察生活、回归生活，实现生活“语文化”。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有很大的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
如《小草》一文，小草对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
2 .在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”。
有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。
如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。
在语文中学生活,在生活中用语文
在语文中学生活，在生活中用语文语文是人类的思想与感情的工具，它既是一门学科，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学生时代的课堂上，还是在生活中的点滴细节，语文都扮演着重要的角色。
下面，让我们一起来探讨在语文中学生活，在生活中用语文的种种可能。
首先说到在语文中学生活。
语文是我们学生时代学习的重要科目，它涵盖了中国语言文字知识、文学、修辞、表达等多个方面。
在语文学习的过程中，我们不仅仅是在掌握知识，更是在培养自己的思维能力和表达能力。
我们要学会阅读各种文学作品，理解其中蕴含的情感和意义；我们要学会写作，表达自己的观点和情感；我们要学会修辞，使用言辞来打动人心。
在语文课堂上，老师会传授给我们语文知识，帮助我们提高语文水平；我们会和同学一起讨论文学作品，互相学习，共同进步。
在语文作业中，我们会投入大量时间和精力，去完成老师布置的作文、阅读理解等练习，不断提升自己的语文能力。
我们还会参加各种语文竞赛，锻炼自己的语文技能，争取更好的成绩。
在语文中学生活，我们不仅仅是在学习知识，更是在培养自己的文学修养和语言表达能力。
其次说到在生活中用语文。
语文不仅仅是一门学科，更是我们日常生活中的必备技能。
无论是在工作上，还是在与人交往中，语文都扮演着重要的角色。
在工作中，我们需要用语文来撰写工作报告、发表演讲、与同事沟通等，良好的语文表达能力能够帮助我们在工作中更加出色。
在生活中，我们需要用语文来与家人交流、与朋友交往，甚至与陌生人沟通。
良好的语文表达能力能够让我们更好地表达自己的想法和情感，更好地理解他人的意思和感受。
在日常生活中，我们还会阅读各种书籍、报纸、杂志，这些都需要我们有一定的阅读理解能力和文学修养，这些都离不开我们在语文学习中所获得的知识和能力。
在生活中用语文是无处不在的，我们需要用语文来理解世界、表达自己，甚至是改变世界。
在语文中学生活，在生活中用语文是一件有趣又有意义的事情。
通过语文学习，我们能够提高自己的语文水平，提升自己的思维能力和表达能力；通过在生活中用语文，我们能够更好地融入社会，更好地与人交往，更好地理解世界。
浅谈如何让初中生从生活中学习语文
教育 学 科
２ １ ３ 第４ Ｏ ｏ － 期
浅谈如何让初中生从生活中学 习语文
徐 欣 （ 河北省平乡县停西口中心小学 ０ ４０ ） ５５ ０
Hale Waihona Puke 摘 要 ：语 文 源 自于 生活 ，生 活 中孕 育 着语 文 。让 生活走 进课 导学 生在 生 活 中观 察 事物 。大 自然 中的风 霜 雪 月、 花 鸟虫 鱼 、 山 堂 ，让教 学走 近 生活 ，不 仅是 优 化课 堂教 学的有 效 手段 ，也 是 培 川湖 泊 ，这 些丰 富多彩 、 千变 万 化 、各 具特 色 的形 象远 比语 文文 养 学 生应 用语 文 的能 力 ，帮 助 学生形 成健 全 的人 格 ，促 进 学生 全 字描 绘有 趣 得 多 ，给 学生 的 印象 远 比课本 中的 知识 深刻 。 作 为教 面发 展 的 良好途 径 。 师 ，应该 引导 学生 仔细 地 观察 周边 的事物 ，并创 造条 件 让他 们 发 关 键词 ：初 中语 文 ；生 活化 现和 感悟 生 活 中和 世 界上 的一 切 美好 事物 ，更好 地 理解 书 本 中 的 知识 。教 师 应努 力 引 导学 生到 大 自然 中 去发现 课 本 中 已经 呈现 的 语 文 作 为 中学 阶 段 的 主 要 学 科 之 一 ， 它 的 重 要 性 是 不 言 而 或无法 呈 现 的美景 。 喻 的 。当前 ，对 于如 何学 好 语文 ，教 育 界有 很 多看法 ，但大 多 数 三 、将 生 活 引入教 学 ，让学 生在 体验 中学 习 教师 都 能充 分 意识 到 小学 语文 与 生活 是紧 密 联系 、不 可 分割 的 。 在我 们 的语 文教 材 中有 很 多课 文 直接 来 自于 生活 ，有 的课 文 可 以说 ， 生活 就是 语 文 的第 二课 堂 ，脱离 了生活 的语 文 就丧 失 了 内容 还是 学 生常 见和 比较 熟悉 的事 物 ，只 是他 们 常 常熟 视无 睹 或 它 的另 一 半 。因此 ， 在教 学 中我 们必 须 以课 堂为 起 点来 实施 生 活 知 之 甚少 。教师 在 教学 时 如能 指 导学 生多 留心 观 察 ，通 过观 察 去 化 的语 文教 学 ，加 强课 堂 与 生活 的沟 通 ，让 教学 活动 贴近 生 活 ， 认 识 生活 ，就 能帮助 他 们迅 速 把握 课 文 ， 同时帮 助他 们养 成 观 察 联系 实 际 ，只 有这 样才 能 帮助 学 生更 好地 理解 课 文 内容 ，使 学 生 生活 的 习惯 ，提 高他 们 的理 解 能力 。比如 在教 自居 易 的 《 枝 图 荔 真正 受 到启 迪 ；才 能赋 予 课文 以生命 的活 力 ，更 好地 揭示 其 全新 序 》 时 ，正值 荔 枝上 市之 时， 我先 布 置学 生星 期 天去 水 果摊 调 查 的潜 在 意义 ；才 能引 导学 生更 好地 懂 得生 活 、学 会生 活 、创 造 生 荔枝 ， 了解 荔枝 的产 地 ，并 实地 观 察 荔枝 的外 形 、颜 色 ，并 把 观 活 ，让 学生做 生 活的 强者 ，做 生活 的智 者 ，做 生 活 的主人 。 察 结 果形 成 书面 材料 。在 上 课 的 时候 ，我 特地 买 了几 斤鲜 荔 枝 ， 让 学生 学会联 系课 内和 课 外 还 特 意准 备 了几 颗干 荔枝 ，给 班上 每个 同学发 一 颗鲜 荔枝 ，先 触 语 文既 然是 交 际工 具 ，就 必然 带有 极 强 的社会 性 与实 践 性 。 摸 其外 壳 ，仔 细 观察 其颜 色 、 形状 ，然 后 再剥 开 壳 ，观 察果 肉的 这就 决 定 了语文 教 学应 当 由课 内 向课 外拓 展 ，做 到课 内外 课 堂紧 颜 色 ， 品尝 果 肉的味 道 。还 提醒 他 们 ，不 要忽 略 壳 内的 花纹 和 紧 密结 合 。陶 行知 先 生主 张 ： “ 我们 要解 放 小 孩子 的空 间 ，让 他们 贴 壳壁 的 薄膜 。又请 几 个 同学剥 开 干荔 枝 ，让 大 家观 察 、 比较 、 去接 触 大 自然 中 的花草 树木 、青 山绿 水 、 曰月星 辰 ， 以及 大 社会 品尝 ， 了解 二者 的 区别 。在 这样 的基础 上 ，我 再 引导 他们 自读 课 中之 士 、农 、工 、商 、三 教九 流 ， 自 由地 对 宇宙 发 问，与 万 物为 文 ， 由于 有 了实 际 的生 活体 验 ，学 生们 很 快地 理 解 了课文 ，抓 住 友 ，并 且 向中外 古今 三 百六 十 行学 习 。 ”这句 话 至少 给我 们 两点 了课文 的 中心 ，还提 出了一 些很 有 价值 的 设想 。学生 不仅 增 加 了 启示 ： 一是 要学 生 去接 触大 自然 ，从 而丰 富感 性 认识 、丰 富 自己 知 识 ，更在 无形 中提 升 了学 习能 力 。 的语 言 ；二 是要 让 学生 去接 触社 会 ，把 语 文教 学 引 向广 阔的 社会 四、利 用生 活拓 展 语文课 堂 生活 大 课堂 ，从 而在 社 会交 际 中 习得语 言 ，发 展 思维 。在 建 设社 教 材只 为 学 生提 供 了学 习知 识 的平 台 ，但 知 识 的渊博 不 仅 仅 会 主 义物 质 文 明和精 神 文 明的今 天 ，我 们 更要 在 学生 学 习的 过程 于此 。生 活是 一 个庞 大 的知 识宝 库 。社 会 生活 中的每 一项 内容 ， 中 ，把 新 学 的 知 识 与 丰 富 都 是在 语 言环 境 中进 行 的 ，任何 社会 活 动 不可 能脱 离 语言 这 一 生 的 社 会 生 活 联 系 在 一 起 ， 动 的形 式 而独 立存 在 。教 材 只 是语 文教 学 的介 质 ，不 是语 文课 程 为 建 设 社 会 主 义 的 明 天 努 的全 部 内容 ，我们 应 该把 教 材看 成 是一 种有 待 于 师生 共 同开 发 、 力。 构 建 的学 习资 源 。教 师要 能 唤醒 学 生 的语 文意 识 ，只 有意 识被 唤 二 、 在 生 活 中 积 累 语 醒 了 ，学 生才 能 在社 会生 活 的广 阔天 地 中 ， 自觉地 运 用语 文这 个 文学 习素 材 手段 ，学会 用 自己的 耳朵 去 昕 ，用 自己的 嘴去 说 、去 读 ，用 自己 生 活 中 有 许 多 学 生 的 手去 写 。学 生 每天 上学 、放学 路 上 的所 见所 闻 ，都 可 以成 为 他 感 兴 趣 的 东 西 ，却 往 往 被 们 口中表达 的对 象 ，笔下 倾 诉 的 内容 。从 社会 生 活 中学 习语文 ， 大 人 所 忽 视 。 中学 生 在 生 要求 教 师 悉一 安排 有 利于 学 生 自主 学 习， 有利 于提 高 学 习效 率 的 ｔ ｌ ， 活中常常表 现得很聪 明 ， 内容 。教材 中的每 一 篇课 文 都来 自于生 活 ，课 堂 教学 的外 延 与 生 如 骑 自行 车 ， 放 风 筝 等 ， 活 的外 延相 等 ，我 们 理应 以课堂 为起 点来 实施 生 活化 的教 学 ，加 学 就 会 。 他 们 喜 欢 到 处 强课 堂 教 学与 生活 的 沟通 ，让教 学贴 近 生 活 ，联 系实 际 。这样 ， 触 摸 ， 摆 弄 各 种 东 西 ， 问 才 能帮助 学 生更好 地 理解 课文 内容 ，并 真 正受 到启 迪 。 各 种 问题 。 这 种 求 知 的 愿 生 活和 语文 同生存 ，共 发展 。语 文 一 旦离 开 生活 ，就 成 了无 望往 往 因 为 被 认 为过 于 贪 本之 木 ，无 源之 水 。在 语 文 教学 中，教 师 应结 合 “ 活 ”来 突破 生 玩 ，不务 正业而被扼 杀。 文本 中的难 点、化 解 学生 的 疑 点 ，还 应 引 导学 生 结合 自己的 生 活 其 实 好 奇 正 是 学 生 最 可 贵 实 际谈 思想 认 识 ，让 学生 在 生活 中 学 习语 文 。教 学不 应该 仅仅 停 的 天 性 ，他 们 对 事 物 充 满 留在 课 堂上 ，教师 应 该 引导 学生 更 多地 参 与到 生 活实 践活 动 中 。 了 认 识 和 探 究 的 渴 望 与 热 我们 要把 时 间还给 学 生 ，因 为他们 是未 来 的希望 。
浅谈在生活中学习语文
浅谈 在生活中
语文作为一门 基
础 学科，所 涉及的 内
容 极为丰富 ，既可 以 通 过课本学 习名家 名 作 ，汲 取其精神养 分，
学习语文
又 可 以 拓 宽视 野 ，从 生 活 中积 累语 文 知
陕西旬阳县赵湾初级中学 陈光荣
识 ，增 长智慧。 总之， 在 我们的日常生活中 ，处 处都和语文 发生关联，人与人之间的交 往，电视、 电影、报 纸、报 刊、广告 ，语文的 精妙 活生生地展现其中 。那么，在丰富 多 彩的生 活中 学生 究竟 应该 如何 学习 语文，笔者谈一点自己的浅见。
三、培养学生参加语文活动的兴趣 课外活 动在培养 学生的兴 趣、爱 好、特长和良好的个性方面，具有独特的 教育功能，是课堂教学无法取代的，只有 将语文课外活动和课堂教学有机结合起 来，才能真正提高学生的语文素养。 1.召开形式多样 的朗读会。语文 教学的朗 读训练既表现在 课堂上，也 表现在日 常生活当中，如组织 个人或 组与组的 朗诵比赛，以此 取长补短 ， 提高朗诵水平。 2 .组 织 作 文 交 流 会 。作文既要会 写，也要会欣赏。 因此组织形 式多样 的交流活 动很有必要，通过班 与班的 集体交流 ，发现 问题，对 症下药，提高 学生的作文写作水平。 3 .组 织 搜 集 资 料 交 流 会 。通过对 所收集的 资料进行检测，如组 织成语 接龙、谚语接龙、歇后语接 龙、名言接 龙等活动 ；在实 际语言环境中 进行检 测，如 写两条关于谦虚方 面的谚语 ， 说说关 于学习勤奋的俗 语，讲讲班集 体团结合作的的名言警句等活动。其 目 的就 是把 积累 的知 识运 用到 实践 当 中，在实 践中 融会 贯通 ，丰富 学生 的读写能力。
一 、培 养 学 生 自 主 阅 读的 兴 趣 所谓兴趣，也叫做求知欲，它是学 生 学习 积极性 、主动 性的 源泉 ，一个 学 生如 果对 语文 学科 产生 强烈 的求 知 欲望 ，就 会如 饥似 渴地 钻研 ，其学 习潜能就会被充分挖掘出来。 1.讲清 课外阅读 与人生的关 系。 要让 学生明白，能使人 目视万里 、通 晓古今的唯有书籍。读书是一种心灵 的 感受 ，能提高 人的 修养 ；读书 是一 种 德性 ，能满足 心灵 的需 要，使 人能 从繁 琐的世俗生活中挣 脱出来，成为 一个心灵自由的人。“养子不读书，如 若 养头 猪； 养女 不读 书， 如若 养头 驴。”这些乡里土话虽说得粗俗，但它 强调了读书的重要性。 2. 做好指导工作。在学生的读书 欲 望被激发出来后，老 师要推荐 、指
浅谈语文和生活的关系
浅谈语文和生活的关系时下教改之风日益盛行，各门学科都在呼吁改革，以求达到教育与当今日新月异的社会共同发展。
而语文这门学科在教改之风中该如何给自己定位，以求其发展呢？我认为，我们依旧可以从传统中汲取一些营养。
早在二十世纪三十年代，我国著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论对我们现今的语文教育是大有益处的。
他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。
”“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”“生活教育是生活所原有，生活做自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”而我们把这一生活教育理论运用于语文教学最为恰当不过了。
语文作为一门于日常生活结合最紧密的学科，无疑是源于生活，用于生活，发展完善于生活的，并且，语文还应该是生活的反映和拔高，是生活内涵与精神的总结与体现。
因此，在语文教学上，一方面，我们应该激发学生的听说读写的能力，让学生在学生在生活中学习，在学习中更好地生活；另一方面，也要培养学生对生活的感悟，形成一种积极向上的生活观、审美情趣，引导学生在生活中领悟语文的美与内涵。
一、在生活中寻找语文语文来自于现实生活，生活中处处有语文，我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，让学生通过对生活片段的记忆与理解来学习语文。
这一点在语文教学中体现在为学生创设一定的情景导入对语文的学习。
众所周知，许多课文的内容是学生常见的或比较熟悉的生活现象，但往往有时他们熟视无睹或不以为意的。
教学时我们应该指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对课文的认识和理解，强化语言文字的训练，从而提高学生的观察和理解能力。
观察是学生从生活中发掘语文的一个重要途径，对此，我们教师应当随机应变寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。
例如，我一直都坚持给学生布置一项作业，即写下当日发生自爱周围的事情，哪怕是只言片语，也要坚持完成。
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浅谈如何在生活中学习语文
【摘要】小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力，合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。
作为活动的组织者——教师，在活动中要认真组织，和学生一起制订方案，引导学生积极探究，让学生亲身体验探究过程，体会成功的快乐，增强自信心，还要有科学的评价手段和评价内容，让学生成为评价的主体。
【关键词】自主；探究；合作；反思
【Abstract】Primary language practice activities，an open learning students in the course of activities to improve self-exploration capabilities，ability to cooperate，processing information ability，communication skills and the ability to reflect，in particular the proficiency of the language. As the organizers of the event - the teachers，the activities should conscientiously organizations，programs and students，guide students to actively explore，to allow students to experience the inquiry process，experience the joy of success，self confidence，but also a scientific evaluation tools and evaluation of content，so that students become the main body of the evaluation.
【Key words】Autonomy；Explore；Cooperation；Reflection
在新课标中提出的语文综合学习，适应了语文现代化教学的需要，综合性学习作为语文课堂集中授课形式的补充与延伸，与学生的生活实际紧密结合，特别是与其它学科的整合，打破了学科围城，是一种开放性的学习。
在这里，平时所谓的优生与后进生，一样地有表现的机会，学生是在平等的环境中探究、交流，在活动中体现自己的价值，在这里，学生像鸟儿一样都能展翅飞翔。
那么怎样组织语文实践性活动呢，我认为要做好以下几个方面：
1. 制订方案
语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。
而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。
首先是要确定目标。
本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。
活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。
比如《说名道姓》（苏教版五语下）语文综合性学习活动，我先给学生发了一本《百家姓》书，让学生自己读书，然后问
学生：读了书以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1、名字的由来，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差异，4、称号的变化。
其次是确定步骤，明确分工。
目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，根据学生的兴趣爱好，能力差异，组建活动小组，再引导学生讨论研究方法，以及活动所需要的时间，制定计划，这样既尊重了学生的需求，又在小组内做到优势互补，活动过程做到有条不紊，提高研究实效。
2. 自主探究
综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。
例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。
学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。
在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经……在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力，教师给予适当的协调和指导。
3. 注重体验
学生探究的过程，也是一个自我体验的过程。
综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了探究过程中的苦与乐，对一个个疑问的解决所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，看到了自身的价值，增强了自信。
学生通过“走进大自然”的活动，也明白了我们的许多知识是和大自然密不可分的，是人类以大自然为师的结果。
学生在活动过程中，大量地翻阅资料，认真观察，仔细比较，对所收集的资料进行整理，相互交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，形成了科学的态度。
有个小组对河流进行了研究，了解我国有哪些河流，我国的水资源情况怎么样，他们在活动过程中发现我国人均可用水资源非常少，在全世界排在了后面，在我国特别是中西部地区水很少，常常面临干旱的情况。
后来学生观察了我们周围的河流，被这种严重的污染现状震惊了，到处是垃圾，工业废水任意注入河中，还有农田里有残余农药和化学肥料的水的排放，几乎没有什么干净的河流了。
学生还邀请我和他们一起去数我们周围有多少河，大约测算了污染面积，写成了水污染报告寄给了相关政府部门，寄给了有关工厂，上街散发传单，呼吁社会爱护水资源，在班级里发起了珍爱每一滴水的征文活动。
这项活动，虽然水的净化不
能一蹴而就，但学生的心灵得到了净化。
4. 科学评价
科学的评价能促进学生的发展，而且对学生的实践活动能起到指导作用，学生能根据评价要求去规范自己的活动。
评价我认为要做好两点：
4.1在评价内容上要科学，主要评价学生在活动过程中的表现。
可以分为参与态度、探究能力、合作精神、沟通能力、反思能力等。
4.2要进行正面评价。
综合实践学习活动是让学生在活动过程中去观察、走访、查阅，自主寻求答案，这种答案也具有不唯一性，对于学生所取得的每一点成绩，都应给予鼓励，对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生自己发现，自己改正。
4.3开展自评与互评。
综合实践活动有学生的个体钻研，更多的是小组成员之间的合作，成员之间要经常地进行交流，对活动成果也要不断地补充完善，成员之间是比较了解的，所以老师对学生的评价权尽量地放给学生自己，更多地让学生进行自我评价和相互评价，让学生在展示成果的同时，也反思自己的不足，整理自己的学习方法，通过相互评价，能相互帮助，共同提高，增强学生的参与意识和合作意识。
实践性学习，不但能够培养探究、全作能力，在交流过程中，语言能力得到了提高，在实践报告形成过程中，写作能力也得到了加强，总之，这种学习形式让学生回到一种自然的学习状态，既是我们的学习途经，也是我们的学习目标。