浅谈中学语文教与学
浅谈初中语文教学
浅谈初中语文教学
作为最基本的学科之一，初中语文教学一直备受关注。
语文教学是培养学生语言能力的关键，对于提高学生文化素养和综合素质很有重要作用。
那么，初中语文教学该如何开展呢？
首先，初中语文教学应先立足于语言运用的实际应用，强化基本语言能力的训练。
学生需要具备听、说、读、写的不同语言技能，教师要针对这些方面进行有针对性的训练。
例如，教师可以通过听力训练、朗读、口语表达训练、阅读提高等形式来提高学生的语言能力。
其次，初中语文教学应着重培养学生的文学欣赏能力。
中国语言文字及其文化源远流长，汉语言文学的底蕴极为丰厚。
为了让学生深入了解和领会汉语言文字及其优秀的文学作品，教师可以通过解析文本、漫谈文化知识、综合素材剖析等途径，让学生深入理解文学、感受文学、理解文化、感悟人生。
此外，初中语文教学也应注重写作教育。
写作是语文学科的重要组成部分，也是学生在语言运用中的一个关键环节。
教师们应该引导学生用标准的语言表达方式准确表达自己的意思，让学生在写作中能够流畅地表达思想、吐露情感、展示自己独特的风采。
最后，初中语文教学应该注重自主学习的培养。
教师们应该鼓励学生在课余时间多读经典名著，多写作文，多进行现代阅读，以便能够更好地掌握语言技能，提高自主学习和思维能力。
初中语文教与学
初中语文教与学
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
在初中语文的教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力，同时也要注重学生的基础知识掌握情况。
学生方面，初中语文的学习是一个逐步积累和提高的过程。
学生应该注重阅读的积累，多读一些优秀的文学作品，提高自己的阅读能力和表达能力。
同时，学生也应该注重写作的练习，多写一些作文，提高自己的写作能力。
在写作过程中，学生可以注重素材的积累和思路的拓展，让自己的写作更加生动、富有感染力。
教师方面，初中语文的教学需要注重学生的个性化需求。
学生之间的能力和水平参差不齐，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生在自己的范围内得到最大的提升。
同时，教师也应该注重课堂的趣味性，让学生在课堂上感到轻松、愉快，从而提高学生的学习积极性。
除了传统的课堂教学外，教师还可以利用各种教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果。
通过多媒体和网络教学，教师可以更好地传递信息，让学生更好地理解和掌握知识。
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
通过教师个性化的教学和学生的不断努力，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语文能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文教学教法浅谈
初中语文教学教法浅谈【摘要】初中语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，教师在教学中需要确定与调整教学目标，选择与设计教学内容，运用与改进教学方法，并灵活运用教学手段。
教师还需要优化与创新评价方式，不断调整教学方法、目标和内容，以满足学生的学习需求。
教学的关键在于教学方法的灵活运用，教师应该关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
初中语文教学需要不断探索创新，以提高教学效果，培养学生的语文能力和素养。
【关键词】初中语文、教学教法、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式、灵活运用、调整、创新1. 引言1.1 初中语文教学教法浅谈初中语文作为学生在学习过程中必不可少的一门学科，其教学教法对学生的语文素养和综合能力提升具有至关重要的作用。
教师需要通过合理的教学方法和手段，引导学生积极参与学习，提高他们的语文运用能力和理解能力。
本文将围绕这一主题展开探讨，从教学目标的确定与调整、教学内容的选择与设计、教学方法的运用与改进、教学手段的灵活运用、评价方式的优化与创新等多个方面进行分析和讨论。
通过对这些方面的研究，可以更好地帮助教师们提高教学效果，增强学生的学习兴趣，促进学生成长，使初中语文教学工作更加有效、高效。
是广大语文教师们需要深入探讨和研究的重要课题，希望本文能够为语文教学工作提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 教学目标的确定与调整【初中语文教学教法浅谈】教学目标的确定与调整在初中语文教学中起着非常重要的作用。
确定教学目标需要考虑到学生的实际水平和能力，确保目标既具有挑战性又不过高，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标应该与课程内容和教学方法相匹配，确保教学目标的实现性和有效性。
在确定教学目标的也需要不断进行调整和优化。
随着学生的学习进度和发展情况的变化，教学目标可能会需要做出相应的调整，确保教学目标的贯彻和实施。
及时调整教学目标也能够更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
教师在确定和调整教学目标时，可以结合学生的实际情况和反馈意见，以及教学资源的供给和教学时间的分配，灵活地进行调整，确保教学目标的顺利实现。
浅议高中语文教学中的“教”与“学”
浅议高中语文教学中的“教”与“学”【摘要】课堂教学中得出的往往是现成的结论，学生常被知识限制在狭窄的思维空间里。
因此。
课后适量补充些难度适当的情景题、应用题、开放题等，给学生提供充分展示能力的空间，从而以学生自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方式，创造出各种不同的独特的解法，提出各式各样创新问题，并加强讨论交流，以充分发掘隐藏在学生身上的创造性。
【关键词】高中语文；教学总结在高层次的追求中不少课堂教学形成了各自的特色，然而许多貌似优秀的课堂教学其效果并不理想，究其根源就在于这些教学过程及课后的处理：不同程度的存在着“简单=易学”等方面的误区，以及学生知识理解不深等内在因素，共同造成了“会而不对，对而不全的问题。
解决的方式只能从双方入手，合理引导。
教师必须关注教与学之间的差距，并在实践中加以研究和探索，逐步让学生体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛，激发学生自觉的拓展知识的视野，开启思维的闸门，唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫，展示创造的才华。
本文从教和学两个层面进行分析，并提出了开放学习环境由”堵变导”等方面的教学策略。
一、教的外在因素数学课堂教学中存在三大误区，现分析如下：误区之一：简单=易学。
教师常埋怨学生“这么简单的题都做不出来”!殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力存在反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。
因此在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。
误区之二：多讲=高效。
力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂效率的一个目标，但是提高效率须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生实际。
课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小，关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈中学语文教学技巧
浅谈中学语文教学技巧语文是人类最为基础和重要的学科之一，也是一门非常复杂的学科。
中学语文教学是在此基础上，对学生进行系统教育和指导。
中学生的语文学习涉及到词汇、语法、阅读理解、写作等多方面的知识。
合理运用一些语文教学技巧，能够有效地提高学生的语文素养和自我表达能力，让学习更加轻松有趣。
1. 利用课文进行启蒙语文学科不同于其他学科，它的基础在于文字，是一种比较抽象的学科。
因此，我们教学的第一步应该是激发学生的学习兴趣和热情。
处于初中阶段的学生，有着比较好奇和敏锐的思维。
为此，使用一些生动的故事、有趣的情节、细腻的描写帮助学生建立兴趣。
利用课文进行启蒙教学是中学语文教学中最好的方法之一。
在开展新话题之前，可以让学生阅读相关的课文，鼓励他们对其中的词汇、语法、结构、修辞等方面进行思考。
通过对课文的逐字解析和分析，引导学生积极思考，同时加强他们的阅读技能。
2. 开展小组讨论在语文教学中，小组讨论是非常重要的一环，它不仅能够为学生创造良好的语言环境，也能够让学生在学习中发挥自己的主动性和创造性。
小组讨论可以以字词、句子、段落、篇章等各个层次展开。
（1）针对某些难题，可以让学生以小组为单位进行研讨，互相交流思路。
（2）在阅读过程中，让学生以小组为基础合作互动，共同拓展对文本的理解，解决文本中的难题。
（3）在小组讨论之后，可以让学生以小组为单位完成一些小任务，并展开比较和总结。
3. 唤醒思维语文教学不是单纯地让学生背诵课文，掌握语法和修辞，更重要的是唤醒学生的思维。
通过阅读和写作，让学生能够产生思考、启迪思想和锻炼判断和分析能力的能力。
在课堂上，可以运用多样化的教学模式，启发学生的思考能力。
例如用“多义词联想”、“造句接龙”等活动，让学生在不知不觉中掌握了一些基础词汇和语法知识。
4. 注重情感教育语文教学不仅是对语言知识的掌握，还是教育学生的品德和情感的形成。
因此，中学语文教学要注重情感教育。
在阅读过程中，可以利用课文传递积极的情感，引导学生在学习中感受到情感的丰富性和多样性。
浅谈中学语文教学的一点看法-最新文档
浅谈中学语文教学的一点看法语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。
能力的培养是语文教学的一个重要目标,在培养能力的同时还要注重情感教育。
语文教学要打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。
联系生活进行基本训练,既“导流”,又“开源”,有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用,使语文教学效果显著提高。
一、加强对生活的联系联系生活进行语文阅读教学,要在用心感受生活的基础上深入思考生活,实际体验生活。
对生活的思考涉及方方面面,可以是关于社会人生问题,可以是自己身边的琐事,也可以是对人生哲理的领悟。
例如,在教学史铁生的《我与地坛》这课时,要求学生联系实际设想自己是一位残疾人,如何正确对待自己的生活,学生们各抒己见。
作家史铁生在双腿残疾后,时常去地坛,社会的感觉一直笼罩在他的心头,也许一般人都考虑过生与死的问题,但是没有史铁生这样贴近死亡,所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切,对人生也有一种彻底的理解和认识。
教海伦?凯勒的《假如给我三天光明》时,要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照,学生深有感触,从而激发学生珍惜生命,在光明的世界里努力拼搏,学习海伦执著的精神、顽强地毅力,最后有所作为。
这样联系生活,不仅活跃了课堂气氛、变难为易,而且便于抓住机会进行思想教育,能起到一石三鸟的作用。
二、构建新型的教学模式教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式,这种教学模式以课堂、教材和教师为中心,以传授课本知识为目的,而在建构主义学习理论指导下的教学模式,强调以学生为中心,在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,为学习过程创建必要的学习情境,使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神,主动参与到学习过程中,实现意义学习。
浅谈中学语文教学
浅谈中学语文教学【摘要】语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流.【关键词】自主学习课堂效果语文知识储备对学生的影响是终身的。
然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至在学生心中被列在主课之外。
这一点在许多学校都是不争的事实，非重点学校尤其如此。
分析下来，原因多多，其中之一是：语文考试难以拉开距离，并且往往考试成绩与平时成绩不符。
有很大的偶然性。
导致学生认为学与不学没有多大差别，不愿花力气在语文上。
作为一线语文教师，我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育有效结合的路子。
在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，奠定其文学素养的根基。
我在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。
一、强调自主学习，但不放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
对初中语文教学中“教”与“学”的思考
情况 ， 并给予纠正 ； 在课 堂结束、课堂提 问或者是收作业时 ， 更 多的了解学生状况 ［ ２ ］ 。教 师在这里 只起 到点拨 、引导的 作用 。 由学生主导学 习，教师在学习过程中对学习方法进行指 导 ，教课氛 围与 以往相 比将会是天壤之别 。在此过程 中，学 生从 被强制 听课 转变成 自我 要求学 习 ，充 分发挥 主观 能动 性 ，自觉 的思考 、探究 、钻研 ，将成为肯学 、能学 、善学 的 综合 性高素质 人员。语 文教 学的 目的不就真正达到了吗？ ３教师让学生大量 阅读，培养出色的语文能力 第 一，大量 的进行 阅读 能增长学 生的见识 。语文体现 的 是 学 生 的 综 合 素 质 ，这 就 要 繁杂 的 知 识来 做 铺 垫 。大 量 自 由 的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地 理、历史、 自 然、社会 、科技等方面 的知识 ，这些依靠 自由阅读积淀在 心 灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识 ，对学生语 文 能力的形成具有更大 的支持作用 。 学 生 要 想 掌 握 一 定 的写 作 方 面 的技 巧 和 知 识 ，就 应 该 进 行大量 的阅读训练 ，这是因为 ，只有通过大量的练习 ，再加 上 阅读 的作用 ，才能真正体会要写作 的要诀 。 第二 ，使学生能够得到 良好的意境感悟能力 ，并能达到 润 物 细 无 声 的效 果 。在 语文 写作 方 面 有 无 写 作 功 底 是 至 关 重 要 的，而好 的写作 能力对 于语 文能力有着 极其重要的作用 。 在完善 的知识体 系中，学生要想对于课堂学习 中涉及 内容进 行较好 的掌握 ，广泛 的阅读无疑是最好 的方法 。缺乏一定量 的阅读 ，就没有大量 的知识和力量 ，那么就不可能有优秀 的 综合素质 。 第 三，广泛 阅读有助于学生拓展视野 。由于学生 的社会 经验少 ，对 于生活 中的很 多事情 的认识不够 深刻，而 书籍 中 蕴含着世间百态 ，通过广泛 的读 书，可 以加深对人生和社会 的 了解 ，世界各 国的名人传记能够让学生增加一种对 于人 生 社会的体验 。 在进行学生的课外阅读活动 中，应 该注 意以下问题：（ １ ） 落实好时间 问题 ，在语文 学习过程 中，合理安排 学生 的课 外 阅读 内容和时间 ，把这项 内容 作为语文 学习中的重要组成部 分 。（ ２ ） 书籍落实 。要 求学生 自己拥 有 ２ Ｏ本 左右古今 中外名 著 。还可 以借 阅学校 图书室 的书籍 ，或 同学相互 交换 阅读 。 （ ３ ） 笔记落实 。学会三种类 型的读书笔记 ：摘抄 型、提 纲型、 感 想 型 ，要 求 学 生 每 周 完 成 三 篇 读 书 笔 记 。（ ４ ） 活 动 落 实 。定 期举行佳作欣赏会 、读书报告会 、读书笔记展评 。通过各项 活动促进学 生的阅读 ，以期达 到更高成效。
高中语文教与学浅谈
高中语文教与学浅谈摘要：高中语文教学就是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”过程，是在教师的指导和学生积极参与下所进行的集体认识活动。
它需要师生两方面共同努力来完成这一活动。
但从总的趋势来说，学生的独立性和主体作用将是教学过程中的主流。
这就要求教师在传授知识时，不断激发学生浓郁的学习兴趣、强烈的求知欲和高涨的创造意识。
而要做到这一点，必须根据学生心理活动的规律制定有针对性的教学措施。
具体说来，主要有以下几个方面。
关键词：语文教学习惯一、学习习惯、思考习惯和积累习惯国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。
其中，习惯占有相当重要的位置。
从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。
好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。
我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。
打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。
语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。
“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。
看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。
“积沙成塔，集腋成裘。
”语文学科包罗万象，浩瀚无边。
这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
二、阅读和写作有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。
有位老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。
在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。
让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
中学语文教与学
中学语文教与学
中学语文教与学主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：中学语文教学的课程设置包括语文基础知识的教学，如词语的理解和运用、语法的学习，以及阅读、写作等技能的培养。
同时，还要注重培养学生的文学素养，通过学习名著、经典文学作品等，提升学生的文化修养和审美能力。
2. 教学方法：中学语文教学注重培养学生的语言表达能力和思维能力，因此教学方法要注重启发式教学，引导学生主动思考和参与。
教师可以采用讲解、讨论、演示、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式：中学语文教学的评价方式既要注重对学生知识掌握和技能运用的考核，也要注重对学生综合素质和创新能力的评价。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多个方面，以全面了解学生的学习情况和进步。
4. 学习方法：中学语文学习需要学生积极主动地参与，提高自主学习能力和解决问题的能力。
学生可以通过多种途径进行学习，如阅读课外书籍、参加语文社团活动、参观文化展览等，拓宽视野，提高语文素养。
5. 培养兴趣：中学语文教学要注重培养学生对语文学科的兴趣和热爱，让学生发现语文学科的魅力和重要性。
教师可以通过设计有趣
的教学活动、讲解有趣的课文和故事等方式，激发学生的学习兴趣。
中学语文教与学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，通过多种教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文水平和综合素质。
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学第一篇：高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学浅谈语文教学中的教与学内容摘要：语文作为一门基础工具学科，教学方法是很重要的。
作为新时期的语文教师既要从理论上掌握多种科学的教学方法，又要在实践中灵活地加以运用，这样的教学才能既符合时代的要求，又注意了新时期学生的个体特征，也只有这样，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性。
关键词：语文基础工具学科教学方法激趣素质教育教好任何一门课，方法都是很重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学是双边的，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。
其二，具有针对性。
教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。
教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。
同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
其三，具有综合性。
教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。
教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
其四，具有多样性。
正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。
如何正确处理初中语文教学中的“教”与“学”
如何正确处理初中语文教学中的“教”与“学”摘要：新课改的实施给各学习科目都注入了新的内容，给初中语文的教学也带来了新的理念。
创新教育是新课改的重要特点，这就要求语文教师要改变传统的教学模式，创新教学理论，调动学生主动性和实践性，把创新教育融入语文教育当中，给语文教育注入新的活力。
关键词：初中语文教学;教学方式初中语文是一门非常重要的课程。
随着新课改的发展，初中语文教学逐渐摒弃了那种传统单一的授课形式，课堂由老师为主角转变为以学生为主角。
实施语文的新课改，旨在培养既有现代化知识，又有创新思维和创造能力的创造型人才。
所以，在初中语文教学当中，必须要明确怎么教与怎么学，而这都离不开教师和学生的共同努力。
一、初中语文教学中的“教”随着新课程理念的深入，传统的教学方式已逐渐不能满足教学的现代化发展，学生与教师都渴望新式的教学方法。
因此，在语文教学中，用什么方法激活课堂氛围，提高语文学科的教学质量，需要广大初中语文教师去探索。
（一）语文教师要转变传统的思想观念思想是行为的先导，只有转换了思想，才会改变自己的行为。
新课程有一项标准是要求教师放弃“师道尊严”，要求教师把传统的“注入式”学习转变为“自主式”学习。
教师应该用创新的办法把传统的严肃的课堂氛围转变为轻松、民主、活泼的氛围，当然，也要遵守课堂纪律，不可以过于自主，从而变得自由散漫。
其次，语文教师也要适当地转换角色，把自己变成学生，站在学生立场想问题，多和学生交谈，理解学生的想法，这样才能根据学生的想法，把所要学的知识快速地传递给他们。
（二）语文教师要改变课堂方式语文在我们的生活中无处不在，语文教学内容是丰富多彩的，可以通过学生身边的事和学生感兴趣的话题对学生来进行诱导，把学生的注意力吸引到课堂当中。
通过鲜活生动的新鲜例子和同学们进行讨论，当然教师也要把控讨论度，切勿把问题扯远了，教师应适时地加以引导，让学生把握重点和难点。
适当地在课堂上开展讨论，可以让学生吸收到不同的观点，既可以拓展视野，又能发现问题从而提出问题，让学生觉得和老师之间的距离并不是那么遥远的。
浅谈初中语文的“教”与“学”
·中学教育·82浅谈初中语文的“教”与“学”山东省招远市第十六中学 刘 萍【摘要】语文是其他学科的语言基础，学好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。
新课程改革要求教师改变传统守旧的教育教学观念，抓好素质教育，教给学生较好的学习方法，这才是教学的重点和关键。
【关键词】语文教学 学习方法 发展 提高语文应该如何教？语文教学的最终目标是什么？我认为：教是为了不教。
日本教育家东洋先生有言“一个蕴藏可贵才华的青年,只是由于落到了某位半瓶醋的老教书匠之手,于是丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终”。
[1] 卢梭也曾有言“平庸的教师只能限制学生的智力,把学生束缚在教师自己的狭隘的能力范围之内”。
[2]作为一个现代人，需要的是终生学习，老师不可能把一个人一辈子所需求的知识在几年时间内传输给学生。
我始终认为学会学习是学生在校专业学习的头等任务。
就语文课而言，就是要学会运用祖国的语言文字。
这话说起来简单，做起来就难上加难了。
我平时经常对学生讲，不要迷信课文，要敢于对课文进行全方位质疑，还可从课文所写人事物的其它角度去感知和认识；把每篇课文当作一个数学例题样来学习；我推行我实验我探索：积累——感知——模仿——质疑——创新。
很多年轻老师讲起课来长篇大论，放不开手脚，面面俱倒。
他们总是不放心，觉得还是不遗漏的好，每篇课文从字词句段篇，从层次到中心到写法一应俱全在教给学生。
有的老师甚至课前还有大段的背景、相关知识常识介绍，课后还有拓展延伸，课后练习更是包罗万象，把能从报刊杂志及各地试题中搜捕到的相关练习全都发给学生，搞题海战术。
这样，一学期下来总觉时间不够用，人累得半死，考试成绩却始终提不高，学生厌学情绪高涨。
现行语文教材是分单元组建的，一个单元有一个单元的主题，有其训练重点和目标。
单元教学应该抓住这一点不放，着力攻其一点，逐个突破。
教学过程要有明确的目标性、针对性、整体性、优化性。
我还建议可创造性地使用教材，对教材处理有取有舍，对教学内容可调序重组，重在引导学生感悟教材、探究教材、创新运用教材。
浅谈中学语文教学方法
浅谈中学语文教学方法中学语文教学方法是指在中学语文教学过程中，教师根据学生的特点和学习需求，选择合适的教学方法和手段，促进学生对语文知识和技能的全面发展。
下面将从课堂教学的组织、授课方法、学习方式和评价方法等几个方面进行浅谈。
首先，课堂教学的组织是中学语文教学的基础。
语文课堂教学应以学生为中心，注重培养学生的主动学习意识和能力。
教师可以采取多种形式的组织方式，如讲授、讨论、合作学习、小组活动等，鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应提供充分的学习资源，如多媒体教学、教学演示等，以丰富学生的学习内容，提高学习的效果。
此外，学习方式对中学语文教学的质量和效果也起到重要影响。
中学学生的学习方式多样，有的学生偏好听讲，有的学生喜欢自主学习，有的学生喜欢小组讨论。
因此，教师应根据学生的学习特点和能力，采用多种学习方式，既满足学生对知识的需求，又培养他们的学习能力。
可以在课堂上组织学生进行听课、朗读、模仿、仿写、讨论和写作等活动，以提高学生的语文素养和综合能力。
最后，评价方法是中学语文教学的重要环节。
中学语文教学应注重培养学生的综合能力，因此，评价方法应包括知识性评价、技能性评价和能力性评价。
在知识性评价中，可以采用对学生的考试、作业、小测、讨论等形式，检查学生对语文知识的掌握情况。
在技能性评价中，可以采用阅读理解、语言运用、写作等形式，考查学生对语文技能的掌握水平。
在能力性评价中，可以采用阅读策略分析、写作素材分析、思维导图等形式，考查学生的思维能力和创新能力。
评价方法既要注重结果，也要注重过程，促进学生的全面发展。
综上所述，中学语文教学方法是一个复杂的教学过程，需要教师根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，教师还应不断更新教学观念，提高自身的教学水平和能力，为学生的全面发展做出积极的贡献。
浅谈中学语文教学内容
浅谈中学语文教学内容语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，浅谈中学语文教学内容，欢迎阅读。
在教学的过程中，我们注意到这样一种较为普遍的现象：高一新生在学习古代文言散文时很费力，感觉和初中的语文课差别太大，有的甚至感叹不知老师在说什么。
经过一番深入的了解、思考，我们找到了出现这一现象的原因――初中的语文老师忽略了语法知识的教学，导致学生对词性、短语、句子成分等语法知识知之甚少，甚至一无所知。
但是这些知识对于高中语文老师来说又是无法回避的，因为高考对文言文翻译准确性的要求非常高，对词性词义发生转变的的词语、特殊的文言句式等，都要求必须准确地转变成现代汉语的词性、词义、句式，这就难怪学生们上课时云里雾里，不知所云了。
那么，初中语文老师为什么会忽略语法知识的教学呢？通过与初中语文老师的沟通交流，我们认为原因有二：1.对新课标精神的误解。
《语文课程标准》指出：“语文是实验性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
”于是，老师们就认为，现在的考试重视的是对学生的能力测试，是文学的教育，是素质的培养，语法知识死知识，体现不出能力、素质。
2.急功近利的思想作祟。
从事语文教学的人都知道，中考语文不再考语法，不考就不教。
对此，我们想谈一谈我们的几点浅陋的看法。
第一，“语文教学应以提高学生的语文能力、语文素养为根本任务，而语法知识是死知识，体现不了语文能力”的观点是错误的，是对《新课程标准》的误读。
试问，语文教什么？语文学什么？字、词、句、段、篇。
只有准确地理解字词的意义和用法，才能组成正确的精彩的句子，进而组成语气贯通、语意明确的段落、篇章。
试想，一个连基本的词性都难以分清的学生，又怎么可能体会到这个词语的隐含的丰富的意义呢？这也就难怪学生们总是把“品味”写作“品位”，“委屈”写作“委曲”了。
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浅谈中学语文教与学
摘要：初中语文教育，其核心就是要确立学生在教学过程中的主体地位，教师能够利用合理高效的教学方法以充分发掘学生的学习潜力，从而为学生的语文知识学习夯实坚固的基础。
对于一个优秀的语文教师来说，其教学方法的科学性无疑具有重大意义，这就要求教师能够在拥有丰富理论知识的前提下，不拘泥于教材内容，将教学方法灵活的运用于教学实践环节，从而在确保完成教学任务的同时，又能够激发出学生对语文学习的巨大热情。
本文在参考部分文献的同时结合具体实践经验，提出了一些有益的探索。
关键词：引导互动积累反思发散性贴近生活
一、提问引导法，注重观察，师生互动
提问式的引导教学就是教学主要通过提问的方式来引导学生们进行思想上的独立思考，一步步地使学生深化对于具体事物的深刻认识，从而提高学生的认知能力。
在这个教学过程中，师生互动、相互配合是教学方法得以实践的重要前提，而注重观察则成为了对师生二者自身的内在要求，必须要有足够多的生活洞察力，从而展现对于事物的多样化认识。
下面的《大自然的语言》教学实例或许能够为我们提供一些新的方法思维。
师：在上课之前，我记得我们学习和训练了“语文观察”，但是我并不知道同学们是否真正学会了观察方法并且养成了良好的观察习惯，所以我现在想检查一下。
生：可以!（异口同声的回答）
师：如果忽略时间因素，你能从各种自然现象中分析出现在是什么时节吗？
(学生们思考片刻，踊跃地举手)
生1：现在是秋季。
有“秋风扫落叶”的说法，而现在正值秋风萧瑟，草木凋零。
生2：从昆虫匿迹、北雁南飞来推测，现在是深秋。
生3：我也认为是深秋，因为天气渐渐冷了起来，露水让人感觉到很凉。
师：大家都说得有道理。
看来大家还是勤于观察、善于思索嘛。
师：像草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代人民称之为物候。
今天我们来学习一篇关于物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》。
大家思考一下课文是介绍物候知识的，而标题为什么要用“大自然的语言”呢?哪位同学能回答一下?
生4：这里采用了形象化的说法。
师：(追问)能具体的解释一下吗？
生5：在本文“预习提示”中：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
师：能借助“提示”来理解，值得发扬。
生6：有两句话也能够证明课文使用了形象化的方法说明：
A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”
B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
”
生：我也找出了这两句话，它们都可以作为问题的答案。
师：这两位同学在阅读全文时认真思考为我们作出了正确的判断，值得我们好好学习。
老师总结道，因为在课堂教学中正确运用学生们观察事物的能力，并且通过引导式的提问方式实现了师生间的良好互动，不仅提升了课堂教学效果，活跃了课堂气氛，而且增强了学生们的语文学习兴趣和动力。
二、体悟反思，发散思维
对于语文的学习是一个体悟与反思相结合的有机过程，要注意引导学生在学习中发现和解决问题、悟出文章真正的感情，在语言训练中鉴赏分析语言的魅力，并且让学生在具体学习中自悟自得，使学生体验读书的乐趣。
另外应该提高给学生读课文的时间，让学生加深理解、感悟。
由于学生兴趣爱好、思维情感、知识经验等方面的差异性，对同一问题就会从不同角度给予不同的理解与看法，所以要尊重个性。
另一方面就是注重思维的发散性，让学生学会用自己的知识从不同的角度看问题，倾听不同的声音，吸收多元化的观念。
下面的《爱莲说》教学实例则为我们提供了充分的证明。
生：中写“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”哪位同学能够解释一下莲所具有的特点？
生：“莲”成长在污秽的环境中却不受它的玷污。
生：“莲”外表笔直挺拔，很远就可以闻到香气。
师：如果“莲”让你想到了某类人，你认为这类人又具有什么样的有优秀品质呢？
生：君子。
书上说“莲，花之君子者也”。
师：“君子”又具有怎样的高尚品格
生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它不受污浊环境影响，行为正直。
生：他概括的并不完整，还有仪态端庄通情达理，从亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。
生：题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？
生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……亵玩焉”就是。
生：文章作者主要要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？（讨论）
生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。
写“菊”正面烘托写“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。
老师总结道，通过发散思维，由物及人，由课文到生活，既体验到了语文学习的乐趣，又通过反思增强了学生们的思想认知。
三、课外积累，贴近生活
语文来源于生活，也必将在生活中应用，接近生活是学好语文的必要途径，而在此过程中的课外积累也是必不可少的，包括阅读、名著文学、写作、感受等，对于人文精神的培养是颇有裨益的。
下面以实例具体说明。
老师上《让世界充满爱》一课之前要求学生进行实践调查，经过资料搜集整理，选取例子进行课堂交流。
生1：我邻居是为老爷爷，虽然孤身多年，可是生活乐观向上，不仅踊跃参加老年人的活动，而且乐于帮助其他的老年人，结果不仅自己生活愉快，其精神
也影响了许多人。
生2：我小区的一位叔叔经常性的去慈善中心捐款，可是却不愿意留下自己的真实姓名，他唯一的希望就是他能够为那些需要帮助的人施出自己的援手。
之后将总结与教学内容结合起来，这种深入生活的教学方式极大的激发了学生们的热情，教学效果显著。
四、总结
每一种教学方法都有其优劣，具有其自身的适用范围，那么教师在实际教学过程中就要坚持灵活性的原则，可以适当的使用多种教学方法相互配合的方式对学生进多元化的教育，坚持理论联系实际，从而圆满的完成教学目标。