数学课堂教学要实行生活化

数学课堂教学要实行生活化
【摘要】本文在新课标的指导下，通过七大方面论述了数学课堂教学要避开传统的教学模式，让数学课堂教学生活化，从教学内容中引进生活例子，从生活体验中学习数学，掌握数学，从生活情景中提炼数学知识，从而丰富数学课堂，活跃课堂气氛，培养了学生应用数学知识的能力，有利于学生数学思维的进一步发展。

【关键词】数学；课堂；教学；生活；应用意识；数学思维
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

因此，当今的数学课堂教学要与实际生活相结合，在教学中，要构建各种生活情景，把数学知识融合到生活中，同时也要不断地从生活实例中联想数学，用数学知识来解决有关生活生活问题。

然而，如何把数学知识与生活实际联合在一起，丰富数学课堂教学，使数学课堂不再枯燥无味，进而培养学生的数学应用意识，促进学生数学思维的发展？这是现代数学课堂教学首要考虑的问题之一，也是提高数学教师教学水平的途径之一。

下面且谈几点体会：
一、认识和了解新课程标准
在谈数学课堂教学与实际生活联系前我们有必要先
认识和了解《新课程标准》。

《新课程标准》中指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种文化。

”而从学生的发展角度来说，数学是促进学生思维发展的重要途径。

掌握一定的数学知识和技能是必须的，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。

从而我们要解读《新课标》，认识传统教学。

1.传统教学存在缺陷
我们传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。

这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重教科书提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。

这样的内容也一般离学生的生活较远，并且多半要超出学生应有的理解程度。

学生只知道机械式地反复操练、反复模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。

学生不知道为什么要学数学，久而久之就对数学产生了厌恶情绪。

2.解读《新课程标准》
著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。

因此只有让学生真正喜欢数
学，才能使学生产生终生学习的愿望和能力。

而如何才能使学生喜欢和渴望呢？笔者认为，只有考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，把数学教学活动建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，以学生发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，才能使学生乐于学习，也只有这样才能使学生真正做到学“有用的数学”。

二、转化教育教学思想，变革数学课堂教学模式
如何才能在教学中把所学数学和现实生活联系起来呢？笔者认为必须打破传统教学的常规模式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索，甚至可以把数学课放到生活中去。

实践证明也只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。

那么如何进行正确的变革呢？笔者对此做了一些尝试，供大家参考。

1.变革数学课堂教学内容
在课堂教学设计中，要创设好生活情境，激发学生的求知欲。

情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。

从认知的角度看，情境可被视为一种信息载体。

数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。

我们在教学中，应多增加一些以生活为背景的情境问题。

2.捕捉生活中相应的数学素材，把身边的
数学引进课堂
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

小学生由于缺乏生活经历，有些知识学起来会很吃力。

小学生的这一特点，就决定了我们教师在教学一些知识前，需要选取一些学生生活中熟悉的人、事、物，甚至组织学生参加一些实践活动，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，尽可能的让抽象的数学概念在生活中找到相对应的内容，使抽象的数学更具生活化，从而使学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，也为学生的学习提供了更多地感性认识，同时也唤起学生的学习兴趣。

三、认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

四、在数学课堂教学中应该多联系实际
数学具有逻辑性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前。

许多题目都是经过处理的，具有科学性，系统性。

文字表达严谨，准确，枯燥，但很少创设问题情境。

忽略了
数学知识从生活中被发现的曲折过程，就抑制了学生思维的空间。

因此，我们需要联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的实例，充实到教材中去，将生活与数学联系起来，使课堂充满生活的气息。

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。

教学中应该注重从具体的事物中提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

五、应用数学知识，解决实际问题
学习是为了应用，可我们的学生缺乏运用数学知识和数学思维方式去观察，分析和解决日常生活中问题的意识和能力。

所以，我们在学生掌握某项知识后，可以设计一些与生活实际相结合的问题。

着力解决生活实际问题，让学生在体验应用数学解决问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值。

当学生面对实际问题，能主动尝试从数学角度运用数学知识，寻求解决问题的策略。

这就是学习数学的根本。

六、开展数学知识应用竞赛
数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。

定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。

竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画
（与比例、平行、垂直、对称等数学知识有关的）。

此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。

七、在课堂教学中多安排课外实践活动
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。

听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。

因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。

这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。

经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。

这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

【参考文献】
[1]《数学参考》。