对外汉语数字教学数字
浅析对外汉语教学中的数词教学
192020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS浅析对外汉语教学中的数词教学文/王永友【摘要】在英汉互译过程中，数词是可以相互对应的部分，但由于中西方文化背景具有差异性，因此数字的隐含意义也存在不同之处。
在对外汉语教学中，需要引导学生了解英汉数词的不同之处，从而掌握其中的要点。
基于此，本文以数词教学作为研究对象，分析英汉数字的不同内涵，探究对外汉语教学中数词的虚指与夸张用法，从而提高对外汉语教学效率。
【关键词】对外汉语；传统文化；数词教学【作者简介】王永友，临沂大学国际教育交流学院。
一、常见英汉数字的不同内涵1. 数字“三”的使用方法。
在汉语中，有很多关于数字“三”的习语。
比如，在谈论人的职业时，常用到“三教九流”这个词语；在劝人虚心学习的时候，会用到“三人行，必有我师焉”；在表达为人处世的时候，会用到“三思而后行”；在表达思念之情时，会用到“一日不见如隔三秋”。
在英语中，“三”也有很多用法，人们也会将“Three”看成是表达事物完美的一种方式。
2. 数字“四”与“十三”的用法。
中国人对数字“四”不太喜爱，认为这是个不吉利的数字，“四”与“死”谐音相近，人们选择车牌号或电话号码时都会尽可能地避开“4”这个数字。
有时候，4这个数字与其他数字联用后也会产生其他含义。
比如“8384”带有“不三不四”的含义，而在“1314”和“201314”中，“4”带有“世”的意义，即“一生一世”和“爱你一生一世”。
西方文化中的“four”并没有太多忌讳。
但是，西方人对“13”这个数字的感情和中国人对数字“4”的感情相近。
西方人认为“13”代表着灾难，是不幸的象征，人们也会对“13”存在畏惧的心理，比如电梯没有13层，会直接从12层越到14层。
3. 数字“六”和“七”的用法。
在中国文化中，“六”是最吉利的数字，具有“六六大顺”之意，人们认为“六”会带给人好运。
英语中的“six”并不受欢迎，比如“six penny”具有不值钱的含义。
浅谈“三”“七”“九”在中英文化中的异同
浅谈“三”“七”“九”在中英文化中的异同作者：金鹏来源：《现代交际》2013年第06期[摘要]数字本身是一种表示数的书写符号，但是在不同的社会环境和不同的文化背景下，数字也带上了不同的内涵意义。
本文主要介绍数字中的“三”“七”“九”所蕴含的意义和在中英文化中的异同及相关的对外汉语教学中的跨文化交际。
[关键词]数字内涵三七九文化异同跨文化交际[中图分类号]H31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0032-02数字是一种表示数的书写符号。
最初，人们发明数字是为了计量方便。
但随着不同社会、民族和文化的发展，数字也带上了文化的烙印。
而在我们的交际中，尤其是在对外汉语教学的跨文化交际中，一定要了解不同语言下所反映的文化差异。
一、数字“三”在中英文化中内涵的异同在中国的历史长河中，对于“三”的运用则奥妙无穷，甚至带有美好寓意和某些神秘意味。
在远古社会，人类认为在自然界中以天、地、人为基本，称天、地、人为“三灵”或曰“三才”。
许慎在《说文解字》中云：“三，天地人之道也。
”而在历史的进程中，“三”逐渐隐含了完全的意思，在生活中不自觉地用“三”来总结事物。
在教育上，科举考试要经过乡试、会试、殿试“三试”，录取的人员又分成“三甲”，头甲之中只取状元、榜眼、探花三名。
在伦理道德方面，以君臣、父子、夫妻三种关系为“三纲”，以“父母俱存，兄弟无故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”为人生“三乐”。
①成语云“三人成虎”“三阳开泰”；俗语云“三人一条心，黄土变成金”。
直到近现代史上，还有孙中山的“三民主义”“三民政策”，共产党的中国革命“三大法宝”“三大作风”，等等。
因此，数字“三”对于中国人来说，意义非比寻常，在中国文化中意义也别具特色。
在英国文化背景中，奇数中的“三”更是深受英国人的喜爱。
“三”在英国文化里被视为完美、高贵同时又具有神性的意味。
英国文化中很大部分起源于古希腊神话，“古希腊神话中整个天地宇宙是由作为众神之父的主神宙斯和他的两个兄弟三个人共同统治着。
论对外汉语教学数字化的现状与未来
论对外汉语教学数字化的现状与未来摘要：本文以明确对外汉语教学数字化的内涵为基础，重点阐述了对外汉语教学数字化的理论研究、常用教学工具、教学课件、教学网站、教学资源建设、课件制作技术的现状与未来发展方向。
关键词：对外汉语教学数字化；课件；网站；资源建设中图分类号：g434 文献标志码：a 文章编号：1673-8454（2012）23-0016-03一、对外汉语教学数字化的内涵从上世纪80年代的中文电化教学、计算机辅助对外汉语教学，到90年代末的网络对外汉语教学、e-learning与对外汉语教学，再到当今常用的对外汉语教学数字化，现代教育技术用于对外汉语教学已有近30年的发展历程。
对外汉语教学数字化是在汉语教学理论和学习理论的指导下，利用现代信息技术手段，通过信息技术与对外汉语教学课程的有效整合来实现理想的汉语学习环境和全新的、能充分体现汉语学习者主体作用的学习方式，从而全面提高学习者的汉语交际能力。
[1]二、对外汉语教学数字化的理论研究主要包括对外汉语教学数字化的教学模式、学习理论的指导、教学设计、信息技术与汉语课程整合、教学知识库、教学评价等方面。
如张丹等提出了基于互联网c/s的三维环境对外汉语教学模式；[2]仇鑫奕提出了一个虚拟现实技术支持下的课堂教学和自然习得相结合、班级授课和个别教学优势互补的对外汉语教学模式；[3]“长城汉语”混合教学模式是在混合学习理论、建构主义教学理论等多种教学理论的指导下，运用多媒体网络课件与面授教学相结合的混合教学方法，采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式，向学习者提供个性化的学习方案；[4]刘晓海等分析了建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现；[5]崔永华梳理了对外汉语教学设计的理论基础、各环节要素；[6]徐娟提出并实现了远程对外汉语教学评价系统；[7]何济玲分析了信息技术支持下的对外汉语教学方法改革；[8]蔡建永分析了assure模式在对外汉语教学中的操作流程，并结合“哥伦比亚在北京”（cib）暑期汉语项目进行实例剖析；[9]徐娟全面解析了数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件。
浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计以《吉利的数字》为例
浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计以《吉利的数字》为例一、本文概述Overview of this article本文旨在探讨初级对外汉语综合课的课堂教学设计，并以《吉利的数字》这一课为例进行深入分析。
文章首先简要介绍了对外汉语教学的重要性以及初级阶段的特殊性，指出教学设计在提升教学效果和学生学习体验中的关键作用。
接着，文章概述了本文的主要研究内容和方法，包括教学设计理念、教学目标设定、教学内容选择、教学方法和手段运用等方面。
通过对《吉利的数字》这一课的详细剖析，文章旨在展示如何在课堂教学设计中融入文化元素，提高学生的学习兴趣和语言实际运用能力。
文章还强调了教师在教学过程中的角色和作用，以及如何通过有效的课堂管理和互动，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
文章总结了初级对外汉语综合课课堂教学设计的一般原则和注意事项，为对外汉语教师提供有益的参考和启示。
This article aims to explore the classroom teaching design of the beginner's comprehensive course of Chinese as a foreign language, and to conduct an in-depth analysis using the lesson"Lucky Numbers" as an example. The article first briefly introduces the importance of teaching Chinese as a foreign language and the particularity of the initial stage, pointing out the key role of teaching design in improving teaching effectiveness and student learning experience. Next, the article outlines the main research content and methods of this article, including teaching design concepts, teaching goal setting, teaching content selection, teaching methods and means application, and other aspects. Through a detailed analysis of the lesson "Geely Numbers", the article aims to demonstrate how to integrate cultural elements into classroom teaching design, improve students' learning interest and language practical application ability. The article also emphasizes the role and role of teachers in the teaching process, as well as how to create a good learning atmosphere and promote the comprehensive development of students through effective classroom management and interaction. The article summarizes the general principles and precautions of classroom teaching design for beginner Chinese as a foreign language comprehensivecourse, providing useful reference and inspiration for Chinese as a foreign language teachers.二、课堂教学设计概述Overview of Classroom Teaching Design在初级对外汉语综合课的课堂教学设计中，我们应以学生为中心，以教学目标为导向，科学合理地安排教学内容、教学方法和教学活动。
对外汉语教学语法第三节数词的使用和量词的使用
第三节数词的使用和量词的使用一、数词的类别及表示法（一）数词的书写方法数词是用来表示数目的，现代汉语中，数词的书写方法有三种：1、大写数字壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟2、小写数字一二三四五六七八九十百千3、阿拉伯数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 10001类只适用于比较重要场合，比如钱币上使用，以及银行、商店等填写发票时使用。
2、3两类比较常用，都可以用来标明书籍、报刊等内容的章节段落的序号，也都可以表示基数、系数，也都可以表示日期，但在一篇文章或一本书中，使用哪一类数目词要一致，如表示“2004年11月12日”，其他地方也都这样表示。
第二类主要用于表示序数，第三类主要用于公式的表达。
在表示分数和百分数时，如果用来表示读法，则用第二类，直接书写一般用第三类。
（二）数词的分类数词可以分为基数词和序数词两大类。
基数是表示数目大小的，如“一、二、三、四、五”等。
基数词又包括系数、位数、分数、小数、倍数、概数等。
数词的类别可以下列图示：系数：一…九十零半廿卅位数：十百千万亿兆基数概数：两几多多少许多若干小数、分数：3.1 三分之一数词倍数：三倍十二倍序数：第一第二第三第四第十数量数词：俩仨（三）数词的表示法1、整数（1）“万”以下的读法一样，先读“万”前面的系数词，再读位数“万”，然后分别读“千”、“百”、“十”前面的系数和这些位数。
例如：54673→五万四千六百七十三（2）“万”以上以“万”为单位，四位一级，即在阿拉伯字码数列上从个位开始，向左数每四位数可用逗号与前面隔开。
“万万”为“亿”，“亿”以上，以“亿”为单位。
如：6870000→六百八十七万5726，4832，9803→五千七百二十六亿，四千八百三十二万，九千八百零三。
（3）一个数列中间有空位时，不管有几个空位，都读作一个“零”。
25006009读作：两千五百万六千零九（4）电话号码、房号、年号习惯上只读系数，不读位数。
“1”习惯上读作“yāo”。
浅谈对外汉语数字词语教学
浅谈对外汉语数字词语教学作者：张麟来源：《亚太教育》2016年第08期摘要：数字词语是数字作为语素构成的词，数字词语的教学是对外汉语词汇教学中的重要组成部分，词汇中的数字不仅可以表达个数，很多数字还有不同程度的虚化，由数词组成的词语意义丰富，这也是外国留学生习得汉语数字词语的一个难点。
本文以“三”为例对数字词语进行分类和分级，并从三个方面简要探讨教学方法，期待对汉语数字词语的教学提供建议。
关键词：数字；“三”；教学数字与我们的日常生活息息相关，数字是学习一门语言最基础的知识。
在汉语中，以数字为基础可以形成数词；以数字作为语素构成的数字词语。
汉语中的数字词语十分丰富，它所包含的数字语素不仅可以表达数目，还有虚化的含义。
数字“三”是古老的常用数字之一，其意义较为丰富，在《现代汉语词典》中以语素“三”开头组成的词高达112个，同时也是留学生接触较多的数字之一。
一、数字词语的分类（一）按词语类型分《现代汉语词典》第六版共收录约69000个词条，其中以数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”为语素开头的数字词语共有709个，数字词语是一数字作为语素组成的词语。
1.数字合成词。
数字合成词可以由数字语素和数字语素构成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段时间，一般是一年中天气最冷的时期。
数字合成词还可以有数字语素和其他语素构成，如“三角”、“三轮车”等。
2.数字成语。
数字成语是指包含数字语素的成语，它在对外汉语教学中也是成语的教学重点之一。
成语具有结构固定，形式整齐，意义完整等特点，所以数字成语中的数字不能随意更改或生造。
如“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一，表现了成语意义的完整性。
数字在文化中具有特殊地位，进而对成语具有特殊的意义。
如果学生在学习的过程中忽略了这些数字背后的民族文化含义，那就不能正确掌握数字词语的含义。
3.数字缩略语。
数字缩略语是由数字语素构成的缩略形式，人们往往在一些惯用短语中选择各项的共同语素加上短语包含的项数构成数字缩略语。
吉利的数字对外汉语教案
吉利的数字对外汉语教案教学目标：1. 学习并掌握一些常用的吉利数字及其含义。
2. 能够理解和运用吉利数字进行简单的日常交流。
3. 了解中国文化中吉利数字的背景和习俗。
教学内容：第一章：引言1. 介绍吉利数字的概念和重要性。
2. 解释本教案的教学目标和内容安排。
第二章：常用的吉利数字1. 数字“8”：“八八发财”，“八八八发发发”。
2. 数字“9”：“久久长远”，“九九九长长久久”。
3. 数字“6”：“六六大顺”，“六六六顺顺顺”。
4. 数字“1”：“一帆风顺”，“一生平安”。
第三章：数字的含义和习俗1. 解释数字“8”代表财富和好运的习俗。
2. 解释数字“9”代表长久和成功的习俗。
3. 解释数字“6”代表顺利和顺遂的习俗。
4. 解释数字“1”代表顺利和平安的习俗。
第四章：日常交流中的应用1. 练习使用吉利数字进行问候和祝福。
2. 练习使用吉利数字描述愿望和目标。
3. 练习使用吉利数字进行告别和祝福。
第五章：综合练习1. 设计一个情景对话，要求学生使用吉利数字进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演，练习使用吉利数字。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1. PPT课件：展示常用的吉利数字和相关习俗。
2. 情景对话材料：用于综合练习。
3. 学生评价表：用于评价学生的学习效果。
教学方法：1. 讲授法：讲解吉利数字的含义和习俗。
2. 互动法：引导学生进行日常交流练习。
3. 任务型教学法：设计综合练习，提高学生的实际应用能力。
教学评价：1. 观察学生的课堂参与度和积极性。
2. 对学生的角色扮演和对话进行评价。
3. 收集学生的评价表，对学生的学习效果进行综合评价。
教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多使用吉利数字，增强语言实践能力。
2. 教师可以结合其他相关教学内容，如中国的传统节日、习俗等，进行有机结合。
3. 鼓励学生进行自主学习，如通过网络、书籍等途径了解更多的吉利数字和习俗。
第六章：数字“3”和“7”1. 介绍数字“3”和“7”在中国文化中的吉利含义。
对外汉语教学综合课第20课《吉利的数字》
3、吹
一个动作
吹气球 吹泡泡 吹蜡烛
吹奏一种乐器
吹笛子
吹萨克斯
想一想：
我们还可以吹什么呢？
吹风扇
吹空调
（2）吹牛： 说话不符合事实，夸大说话的内容。
例：你别吹牛了，你根本就没吃过臭豆腐。 迈克又在吹牛说他考过全班第一了。
➢ 你们吹过牛吗？
仿造例句完成对话： A：我昨天在纽约见到了奥巴马。 B：别吹牛了，我还见到了普金呢。
连……也VS连……都
1、基本没有区别，都表示强调、表示隐含的比较。 2、“连……也”多用于否定句，“连……都”多用于肯定句。
用“连……也/都……”改写句子。
1、他没有见过他的亲生父亲。 2、我不会说一句法语。 3、老是觉得这道题很难。 4、这个字幼儿园的孩子也认识。
改错：
1、他这个问题连也回答不上来。 2、你连怎么夫子庙都没去过？ 3、连我看得懂说明书，你一定看得懂。 4、连她不会做这个题，我也不会。 5、我以前连一次也没有来过中国。
连……也/都
1、表示强调：连+被强调部分+也/都
（宾语、主语、谓语）
2、表示隐含的比较。
基本没有区别，“连……也”多用于否定句，“连……都”多用于肯定句。
课文
再仔细阅读一下课文，回答以下几个问题：
1、大家叫麦克叫什么？ 2、什么是说相声？ 3、中国人最喜欢的数字是什么？ 4、中国人为什么喜欢518这个数字？
根据关键词复述课文：
中国人 喜欢 数字 怎么 简单 问题 不知道 以后 不知道 来问我 知道 世界上 知道 一半 中国 听见 大家 叫我 中国通
没有
提示词减少，再进行复述：
中国人 数字 简单 不知道 以后 问 世界上 一半 叫我 中国通
吉利的数字对外汉语教案 (1)
对外汉语课堂教学法课程个人教案学院班级 ___________姓名学号成绩评阅人2015年7 月 1 日初级汉语教程第十四课教案一.课题:《吉利的数字》二.课时分配:四课时(一课时40分钟)三.教学目的与要求:1.通过词汇讲解与练习，准重点确把握生词中名词和动词的实际意义与用法,并能熟练运用.2.通过语法学习.理解反问句,强调意义的表达以及强调肯定的表达方式,并能熟练运用,会说简单的交际会话3.通过生词及语法基础的练习,能理解全文含义并能熟练的朗读课文四.教学重难点:1.重难点生词:吉利通谐音胡说上座代替吹.通过情景设计使学生理解本义及在课文中的含义,能在汉语语境中使用2.重难点语法:⑴反问句,复习“不是……吗?”结构.,学习“没+动……吗”结构,用疑问代词反问⑵强调意义的表达:连……也/都⑶二次否定表示强调肯定五. 教具:ppt六. 教学步骤:1.组织教学:老师:同学们,早上好! 我们来做个游戏吧,在纸上写下你最喜欢的数字.等下告诉老师和同学们为什么你喜欢这个数字老师:把你们写的数字拿起来给老师看.哇,写什么的都有.请两位同学说说你为什么喜欢它学生解释老师:你们有各种各样的理由,那你们想不想知道中国人最喜欢哪些数字?为什么喜欢这些数字呢?今天我们就来学习第十四课《吉利的数字》2.听写生词⑴生词听写:点两位同学上黑板,剩下同学写在联系本上,老师听写本科生词⑵生词纠正:请下面的同学找出黑板上生词的错误.下面同学同桌互换纠正⑶生词认读:老师教读两遍生词,学生跟读遍.全班齐读一遍,学生单独读,老师纠正发音⑷生词讲解:1.吉利老师:你们知道中国人最喜欢什么颜色吗?学生:红色老师:没错,中国人过春节,办婚礼的时候都会用红色来装扮,因为中国人觉得红色是美好,喜庆的颜色,也是吉利的颜色.吉利就是吉祥,顺利地意思.过年的时候大家见面都会说些吉利的话,比如大吉大利,恭喜发财,心想事成.老年人过生日的时候也说些吉利的话,福如东海,寿比南山.这些都是些美好的祝福.老师问你们,中国人起名字的时候喜欢用写什么字呢?学生:吉利的字2.通老师:这位同学,你对你的家乡纽约熟悉吗学生:非常熟悉,好吃的好玩的地方我都知道.老师:看来你是个纽约通啊,去旅游一定要找个纽约通才可以.通有很多意思,在这里,中国通,纽约通,是指对一个地方很熟悉,知道很多.你们想说自己对某个地方很了解的时候,可以用地点加通3.谐音老师:昨天是 5.20号,你们有没有看到中国街道上有很多情侣,商店有很多卖巧克力的?学生:看到了,可是昨天不是情人节,为什么啊?老师:你们多念几遍我爱你和520.看看有什么发现学生:音很像老师:没错,520和我爱你就是谐音.音相近,中国人就用520表示我爱你.九和长长久久的九,字不同,音一样.就喜欢用9代表长长久久.现在你们知道中国人结婚喜欢在9.9号了吗?(此处有板书)4.上座老师:中国人吃饭,坐在哪里还是很有不同的.你们家里吃饭,长辈都坐在什么位置?学生:中间老师:对了,一般老人都坐中间.中间的位置就是上座.朝门的位置也是上座.中国人特别看重座位.地位高的重要的人吃饭的时候都要坐上座的.现在老师展示一些座位图片,你们来找找哪些是上座展示ppt5.代替老师:老师明天有事不能来上课,让另一个老师代替我给你们上课好不好?学生:另一个老师?老师:对,另一个老师代替我,我明天来不了学生:知道了,要换一个老师上课了老师:你们真聪明,代替就是换另一个,一样的作用6.吹老师:你们会不会吹这个动作啊,请几个同学吹一下.你们都会啊,那课文中爱德华说麦克又吹起来了是不是这个动作的意思呢?好像不太对,你们说是不是学生:是老师:如果有个同学说他认识很多人,还认识美国总统,会说好多门语言,汉语成绩能考满分.但这个同学平时不爱看书,你们说他说的话可信吗?学生:不可信老师:这个时候可以说他吹牛.吹在这里有夸大,说一些不可能的话的意思.如果有人说他可以跑的比狮子快,你们可以说他?学生:他在吹牛3.课文学习⑴同学自由朗读课文五分钟,期间理解课文意思.⑵分角色朗读⑶全班齐读4.讲解语言点:⑴相声:中国人喜欢的一种艺术形式.用说笑话,说唱,问答,等引起观众发笑,表演时常常两个人说,也可以一个人说或两个人说.老师:你们可以上网找一找中国相声,对练习听力和了解中国文化都很有帮助.期末晚会,你们就可以商量几个人来段相声⑵什么话:可以用来表示批评和责难,意思是你不该说这话.老师:今天你一个同学迟到了,你问他为什么,他说路上扶一个老奶奶过马路,结果时间晚了,早知道不扶了.你就说:什么话,帮助老人是我们该做的.⑶老师:汉语的数字是老师以前教过你们的一,二,三,四的这种写法,今天老师告诉你们,汉语数字还有种大写的汉字表达.六的大写“陆”,也可以念成“lù”.与这个“禄”是谐音,“禄”是富贵的意思,也是一种美好的寓意.,“九”与“久”,谐音,寓意“长久”,所以“六”与“九”也都被看作吉利的数字. (此处有板书)⑷好了:表示同意,赞同的语气老师:你和朋友出去吃饭,问你想吃什么,你可以说,我们…学生:我们吃面条好了⑸笑一笑,十年少.意思是经常笑可以使人变得年轻老师,如果你看见谁总是不开心的样子,你就可以说学生:笑一笑,十年少老师:没错,笑一笑,十年少,经常笑可以使人变好看,变年轻.所以你们要经常笑5.语法讲解⑴反问句:对已知或明显的事实,汉语常用反问句来强调肯定或否定,用来证明某事或反驳别人.反问句的意义和形式正好相反:否定形式强调肯定,肯定形式强调否定.①老师:我们先来复习下已经学过的反问句.你和朋友中午一起在操场上散步,看见地上有张你朋友的学生证,这时候你可以对你朋友说?学生:这不是你的吗?老师:对了, 非常明显的事实,用反问来强调肯定.现在我们看看还有哪些形式也是这个意思. (此处有板书)②没+动……吗?老师:看墙上,挂着幅中国画,你们没看见吗?学生:看见了老师:周一的上午应该上课的时间,你妈妈在街道上看到你了,说明你没有去上课,这时候你妈妈会问什么?学生:你没去上课吗?③用疑问代词反问老师:明天不在这个教室上课,如果老师没有告诉你们,你们就不知道.这时候,你可以说“老师不告诉我,我不知道”.如果用个疑问代词来反问就是“老师不告诉我,我怎么知道呢?”意思就是不告诉我,我不知道.老师:听说麦克去过美国,但老师知道他没去过,就可以说,他哪儿去过美国?这里的疑问代词是哪儿,对去美国反问.老师:老师问你们杰克去哪了?你们不知道,可以说:谁知道他去哪儿了.你们说这里的疑问代词是什么?学生:谁老师:对了,这里是肯定形式知道,表示的就是否定不知道.你们都不知道杰克去哪里,没有人知道,可以用一个代词,谁,来代替,表示你们不知道.老师:老师再说一个句子,A问B,你不是不去吗?B回答,谁说我不去?B去还是不去呢?学生:当然去.老师:对了.这就是反问句可以用疑问代词怎么,谁,哪儿等来反问已知或明显的事实, 否定形式强调肯定,肯定形式强调否定.我们现在就来做个练习学生做练习一、遇到下列情况怎么说(用“反问句”)1.朋友在找手表,你看见她的手表就在桌子上,你怎么说?2.朋友问你的老师叫什么名字,你不知道,你怎么说?3.朋友问你桂林的风景怎么样,但是你没去过,怎么说?4.有人说你当过演员,但是你没有当过演员,怎么说?5.有人找玛丽,但玛丽不在,她问你,但你不知道,怎么说?二、1.A:来中国以前,她没学过汉语.B:-------------?(谁说……)2.A:你没看过这个电影,你怎么知道没有意思.B:--------------?(谁说……)3.A:你知道这个消息吗?B:--------------?(怎么……)4.A:我的钥匙怎么找不到了?B:--------------?(不是……吗?)5.A:小张去美国留过学.B:---------------?(哪里……)6.A:你知道玛丽去哪了?B: ---------------? 我今天一天都没看见她(谁……)挑学生回答,老师讲解(2)强调意义的表达:连……也/都……表示强调的对象尚且如此,其他的就更不用说了老师:北京有很多景区,最著名的就是故宫.小华来北京快半年了,连故宫都没去过,你们说她去过别的景区吗?学生:没有.故宫都没去过,别的景区更没去过了.老师:老师问小明一个很简单的问题,他都不会,复杂的问题就更不会了.这时候你们可以说?学生:小明连简单的问题都不会老师:你们周一到周五要上课,星期天休息吗?学生:休息老师:如果有个人连星期天也不能休息.他……?学生:很忙,周一到周五也不能休息学生做练习一、替换:A:你怎么连这个也不懂. 这个不知道B:谁说我不懂? 她不认识这个题不会做长城没去过这个电影没看过A:你认识张东吗B:我连这个名字也没听说过会书法汉字都写不好能喝白酒啤酒都不能喝去过长城北京也没去过挑学生回答,老师讲解二、用连….也/都……回答问题1.A:听力考试很难吗?B:很难,_______________________..2.A:来中国以前你学过多长时间汉语?B:____________________________.3.A:听说她结婚了.B:____________________________.4.A:来中国以后你去旅行过几次?B:_____________________________.5.A:你读过鲁迅的作品吗?B:_____________________________.6 A:今天你来得早吗?B:来得很早,我来时______________.7.A:她回国以后常给你写信吗?B:____________________________.8.A:这些书你看完几本了?B:我刚借来,______________________.(3)强调肯定:二次否定汉语在一个句子中用两个否定词来强调肯定老师:明天有常很重要的考试,你们都不能不去.知道了吗学生:明天有考试?老师:对呀,不能不去,不许请假学生:知道了老师,我们必须去.老师:你们真聪明,不能不去就是两个否定,强调肯定.其实,明天的考试就是我们一起去迪士尼乐园,那里没有不好玩的学生:老师你太好了!这次不会骗我们吧,如果去迪士尼,我们不会不开心的! 老师:是真的,我们快把这些学好,明天一起去玩.6.练习;老师: 我们这次把几个语法放在一起练习看你们会不会一.模仿造句⑴地上的事没有不知道的.他写的书我没有没看过的.______________________⑵.你才学了三个半月的汉语,怎么就成“中国通”了?你才来了两天怎么就要走了?⑶别开玩笑了,你还是说说你是来做什么的吧.别开玩笑了,我们还是先做练习吧.____________________________⑷哎,你不是中国通吗?怎么又问起我来了?哎,你不是知道吗?怎么又问起别人来了?哎,你不是_________?怎么__________?⑸.要是你到中国人家里去做客,他们就会准备好多菜,让你怎么也吃不完.要是你到桂林去旅行,你就会看到好多美丽的风景,让你怎么也照不完.要是________________,______________________,________________.挑学生回答,老师讲解7.总结:老师:1.这节课我们学习了中国人喜欢的吉利的数字,你们知道了更多的中国文化.教师点出几个中国人认为吉利的数字2.这节课我们还重点学习了吉利通谐音胡说上座代替吹这几个重难点生词.老师领读,强调含义3.语法我们讲了⑴反问句,复习“不是……吗?”结构.,学习“没+动……吗”结构,用疑问代词反问⑵强调意义的表达:连……也/都⑶二次否定表示强调肯定.教师点出基本用法8.作业布置(1).课后练习没有做到的做完.(2).每人用本课所学生词造句,至少五个(3)预习下一课生词,要求会写.七、板书1.谐音:520 我爱你九久六陆禄lù2.重难点生词:吉利通谐音胡说上座代替吹.3. 重难点语法:⑴反问句,复习“不是……吗?”结构.“没+动……吗”结构,用疑问代词反问. 否定形式强调肯定,肯定形式强调否定.⑵强调意义的表达:连……也/都⑶二次否定表示强调肯定用红色粉笔加着重号。
对外汉语教材配套数码资源研究——以华文教材《欢乐伙伴》为例
分类号：H195单位代码：11057密级：公开学号：221704453052硕士学位论文论文题目：对外汉语教材配套数码资源研究——以华文教材《欢乐伙伴》为例作者姓名倪开指导教师俞燕君学科专业汉语国际教育所在二级学院人文与国际教育学院提交日期2019年12月25日A Dissertation Submitted toZhejiang University of Science and Technology for MasterDegreeResearch on Digital Resources forTeaching Chinese as a Foreign Language——Taking Chinese Textbook"Huanle Huoban"as an ExampleCandidate:Ni KaiSupervisor:Yu YanjunZhejiang University of Science and TechnologyHangzhou ChinaDecember2019摘要从互联网出现至今，人类社会在数字化进程中越走越快，数字化教学必将成为将来课堂教学的主流。
在对外汉语教学领域，对外汉语教材配套资源数码化是数字化教学的有效方法，受到了研究者们的重视。
目前对外汉语数字化教学的研究正处在大跨步发展阶段，对第二阶段教材配套资源数码化的研究停滞不前，学者们的注意力主要集中在网络教育和电子教材等第三阶段，实际上深入研究教材配套资源数码化才能为第三阶段的研究打好基础。
本文以新加坡华文教材《欢乐伙伴》系列的配套数码资源为例，从资源本体、使用者反馈等方面入手，展开问卷调查，收集数据，对教材与数码资源之间的契合性以及数码资源在课堂教学中的实用性等方面进行进行分析研究。
本文首先对对外汉语教材配套数码资源的实际现状进行概述分析，研究发现存在系统操作复杂、无关信息过多；内容单一、类型重复等问题。
英汉数字差异(对外汉语课堂教学分享)
01
英汉数字表示法 的差异
1.1表达习惯的不同
汉语和英语有很多习惯表达中都含有数字，但二者却不对等
例1“与君一夕谈，胜读十年书”。英语也有类似的表达： 译 ：Aside from books for school though，we never read very much.We didn't need to because my father has read everything you/ve heard of，and people in town have said that “talking to him about anything is better than reading three books.” Nine times out of ten the train is late. 译：火车十有八九都晚点。2.2.1 “一 Nhomakorabea和“one”
例 l： 一步走错，全盘皆输。 译： 0ne false move may lose the whole game.
汉语有“一两个或一两次”等表示“不多”的意思，英语也有此 表达法：
例 2：Ⅰ‘ve invited one or two friends round this evening.
“六”
“ 六”在中国人看来是个最吉祥不过的数字。 俗语“ 六六大顺”即是最 好的印证， 因为它们象征着顺顺利利, 万事如意。
英语中“ six” 却不是一个受欢迎的数字, 人们视 6 为大凶数或野兽数, 这 从以下习语中也可见。
如, at sixes and sevens ( 乱七八糟;糊涂的;迷茫的) 、 hit sb.for six 亦作 knock sb.six ( 给敌人/ 某人以毁灭性打击) 、six to one ( 六对一;相差悬殊) 、 six of the best ( 以藤鞭击六下— — 学校的一种惩罚手段) 、 six penny ( 不值钱) 、 six of one and half a dozen of the other ( 半斤八两, 差不多) 等。
对外汉语教学教案初级起步篇第
对外汉语教学教案初级起步篇第一章教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音，能够正确拼读汉字。
2. 让学生学会使用基本的汉语词汇，能够进行简单的日常交流。
3. 让学生了解中国的文化背景，增加对汉语学习的兴趣。
教学内容：1. 汉语拼音的基本发音和声调。
3. 简单的日常交流句子，如“你是哪国人？”、“我喜欢汉语。
”等。
教学步骤：1. 导入：向学生介绍自己的名字和来自哪个国家，引发学生的兴趣。
2. 教学拼音：讲解汉语拼音的基本发音和声调，让学生进行模仿练习。
3. 教学词汇：教授基本的汉语词汇，让学生进行反复练习。
4. 教学句子：让学生听老师说简单的日常交流句子，模仿并进行角色扮演。
5. 文化介绍：向学生介绍中国的文化背景，如中国的传统节日、饮食文化等。
教学评价：1. 观察学生在拼音练习中的发音是否准确。
2. 观察学生在词汇学习中的掌握程度。
3. 观察学生在句子交流中的表达是否流畅。
对外汉语教学教案初级起步篇第二章教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的进阶发音和声调。
2. 让学生学会使用更多的汉语词汇，能够进行简单的描述和询问。
3. 让学生了解中国的文化背景，增加对汉语学习的兴趣。
教学内容：1. 汉语拼音的进阶发音和声调。
2. 更多的汉语词汇，如“我是”、“我有”、“他没有”等。
3. 简单的描述和询问句子，如“我有一个弟弟。
”、“你有手机吗？”等。
教学步骤：1. 复习：复习上一章学过的汉语拼音和词汇。
2. 教学拼音：讲解汉语拼音的进阶发音和声调，让学生进行模仿练习。
3. 教学词汇：教授更多的汉语词汇，让学生进行反复练习。
4. 教学句子：让学生听老师说简单的描述和询问句子，模仿并进行角色扮演。
5. 文化介绍：向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等。
教学评价：1. 观察学生在拼音练习中的发音是否准确。
2. 观察学生在词汇学习中的掌握程度。
3. 观察学生在句子交流中的表达是否流畅。
对外汉语教学教案初级起步篇第三章教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的复杂发音和声调。
数字文化新发展及其对外汉语教学策略
158数字文化新发展及其对外汉语教学策略李 蓉（江汉大学国际教育学院，湖北 武汉 430056）摘 要： 数字文化是中国传统文化中重要的一部分，也是对外汉语文化教学中不可缺少的部分。
本文探讨了数字文化及教学的重要性和特殊性，总结了中国传统数字文化的内涵，并介绍了互联网背景下数字文化的新发展。
针对这些新发展，笔者提出了五条教学策略，以期对对外汉语数字文化教学有所启示。
关键词：对外汉语；数字文化；互联网；新发展；教学策略中图分类号：H195 文献标识码：ADigital Culture New Development and Its Strategyfor Teaching of Chinese as a Foreign LanguageLI Rong(School of International Education, Jianghan University, Wuhan, Hubei 430056)Abstract: Digital culture is a key part of traditional Chinese culture, an indispensable part of cultural teaching of teaching Chinese as a foreign language. In this thesis, importance and particularity of digital culture and teaching have been discussed, and traditional Chinese digital culture connotation has been summarized, also digital culture new development with the internet background has been introduced. For that new development, the author proposed five teaching strategies, hoping to enlighten digital culture teaching of teaching Chinese as a foreign language.Key words: teaching of Chinese as a foreign language; digital culture; internet; new development; teaching strategy一、数字文化的重要性及特殊性文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
汉语国际教育中数字化教学措施的应用
科 技资讯 2021 NO.03
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
汉语国际教育中数字化教学措施的应用①
肖启迪 (贵州财经大学 贵州贵阳 550025)
摘 要：教育技术的发展对传统教育提出了新的挑战，汉语国际教育作为我国融入世界的重要窗口，其数字化的
技 术手段日益深入 地 影响教育，主 要 体现在教育 理 念、教育资源、学习方式、教育资源等诸多方面。
（1）数 字 化 发 展 对 教育 理 念的影响。数 字 化 发 展 促 使 汉语国际 教育的 个 性 化 与多 样 化 发 展，“ 孔子 学 院”为 汉 语国际 教育打开了新 世 界的大门，截 至 2 0 2 0 年7月，全 球已有16 0多 个国家和地区设 置了50 0多所的 孔子学院和1 000多所的孔子学堂，遍布亚洲、非洲、 欧洲、美洲、大洋洲，是中华文化和世界文化接轨的重 要途 径。在 传 统的对外 汉 语 教学中，无 论 是教 材的编 排，还是教学内容的设计，多站在本国的立场，试图采 用统一的教材和标准进行汉语教学。而在长期的教学 实践中发现，由于各国国情不同，学习者在宗教信仰、
（2）数 字 化 发 展 对 教育资源的影响。数 字 化 发 展 扩 充了汉语国际化 教育资源，促 进了教育资源的交 互 式发展。传统的对外汉语教学仅仅是依靠多媒体技术 将 纸 质版的教学内容 转化 成电子版的教学 课 件，采用 传统的讲授法，学生单方面的接收，没有形成师生间、 生 生 间、学 生和 教 学内容 间的融 合。互 联网 技 术的发 展，便 捷了人与人 之 间的交流，能 邀 请 学 生 参 与 汉 语 国际 教育资源的建 设，吸收 别国 优 秀 文化，扩 充 教育 资源，实 现了教育内容的 科 学化 发 展。通 过 互联网还 实现了教 师和学生之间、学生和学生之间的交 互 式 发 展，大 家能 够 随 时随 地 就 教学内容和疑 点、难 点 进 行 沟通交流，教 师能 根 据 学 生的 需 求，随 时随 地调 整教 学内容和教学手段，学生能通过与教师和学生之间的 沟通，更 好地 理 解汉语承 载的中华上下五千 年的文化 历史。文化间的碰撞和交流，促进了汉语国际教育的纵 深发展。
汉语国际教育中数字化教学措施的应用
the application of digital teaching measures in chinese interrational education 作者： 肖启迪[1]
作者机构： [1]贵州财经大学贵州贵阳550025
出版物刊名： 科技资讯
页码： 173-175页
年卷期： 2021年 第3期
主题词： 汉语国际教育;数字化教学;教学措施;远程教育
摘要：教育技术的发展对传统教育提出了新的挑战,汉语国际教育作为我国融入世界的重要窗口,其数字化的发展状况关系到我国国际化发展水平.当前,加强汉语国际教育中数字化教学措施的应用是我国对外汉语教育发展的重要课题,基于此,该文就数字化发展对汉语国际教育的影响进行深入分析,并对汉语国际教育中数字化教学措施的应用提出针对性建议.。
儿童在线对外汉语教学PPT你几岁了？
读一读
五
岁
（age）
几
（how many）
年级
（grade）
你几岁了？ 我五岁了。
你几上岁几了年？级？ 我上一年级。
你几岁了？ 我__岁了。
你上几年级？
我上__年级。
你好！ 你叫什么名字？
你好！ 我叫_____。
你几岁了？
我______。
你上几年级？ 再见！
我上______。 再见！
一、重点字词：
岁 几 年级二、写字：源自了上本课总结本课作业
1.画一画你的好朋友，并用学过的句 子介绍他/她。 2.写一写今天新学的汉字。
你几岁了
课程指导
一、本课学习内容 1.学会问答年龄。 2.学会问答年级。 二、课堂安排 1.复习数字。 2.生词教学：根据图片，学习生词，老师详细解释每个生词的意思。（8min) 3.综合练习：通过角色扮演，学会所学句型的实际运用。教师要根据实际情 况加以引导，结合前几节课的内容，综合运用。（10min) 4.汉字书写：“了”和“上”的书写练习。（5min)