如何对待调皮学生
如何教育调皮的孩子
如何教育调皮的孩子
如何面对调皮的孩子，家长该做什幺呢？开头时，不要马上限制孩子的活动。
面对孩子，父母此时能做的或许只是需要一点点特别的关注。
当你冷静下来后，不妨试试下面的方法!总有一个方法会见效的!
选择玩具。
比如大皮球，让孩子用力去踢，消退他们长时间的压抑心情。
再有就是用音乐化解孩子的心情，培育孩子对音乐的爱好，即使再凶狠的野兽都会为音乐所软化。
接触大自然。
一开头的时候，可以去一些环境能吸引孩子爱好的地方，用外界丰富多彩的大千世界吸引孩子的留意力。
在大好的自然环境中放风筝、荡秋千或是踢踢足球，户外活动可以让小宝宝彻底地释放全部的精力。
让调皮的孩子多多动手。
比如和父母共享一些做菜的技巧，共同制作他最爱吃的巧克力饼干，当他发觉将全部预备的食物混合，竟如同变魔术般地变成美味的饼干时，可是会大大地引起他的爱好，借此此舒解他的旺盛精力。
带着你家的小朋友一同上市场，他会很兴奋地帮你推着购物车，帮父母算帐，这对布满惊奇心的儿童来说，会有令人惊喜的效果。
这样既增加了孩子的自信念，同时又起到培育良好心情的效果。
假如上述的方法对你和你的小宝宝仍无关怀，你也不必咬牙切齿，在试着用其它方法来应对你家的小调皮时，请试
着提示自己，其实他就是你的翻版喔。
怎样管理调皮的学生
怎样管理调皮的学生
一、用心与心进行交流。
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。
我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。
用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。
三、理解和宽容学生
所谓的调皮学生就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。
如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。
只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。
师生才能协调好。
才能沟通好。
就不会出现所谓的调皮学生。
四、做好家校联系工作
做好家校联系工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。
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如何对待调皮的学生？
如何对待调皮的学生？（一）、我们要接纳学生。
首先，在教学过程中，我们可能会遇到各种各样的学生，他们可能在家庭背景，人格特征，心理特征等各个方面都存在着差异，可是不管怎样，我们教师都必须把每一个学生视作平等的人，而且每个学生又都是有价值的、独特的人。
其次是要把学生的各个方面作为一个独特的整体的组成部分全面接纳，不仅仅接受其光明面，优点，长处，而且不拒绝其阴暗面，缺点，短处。
对于学生出现的问题，我们做教师的要正视它，承认它，接受它，应在学习和生活中对其进行帮助和教育，指导其形成合理认识。
（二）、我们要信任学生。
教师必须确立“每个学生都是有价值的人”的信念，我们要信任学生，不因为某个行为的价值问题而对其作为人的价值发生怀疑，甚至否定；要坚信学生具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展；要相信学生在反映自身问题时所持有真诚态度。
（三）、我们要关心和爱护学生。
关爱学生就是要对学生有无私的爱心，维护学生的利益，保护学生的自尊和隐私，为学生分忧解愁，尽心尽力，提供审慎有效的引导与帮助。
我们不但要关心学生的学习和生活，还要爱护他们的身心健康，使他们能健康发展。
无私奉献才是教师应有并必须遵守的职业道德。
（四）、我们要理解学生。
理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和第 1 页共2 页痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。
师生才能协调好。
才能沟通好，就不会出现所谓的“调皮”学生第 2 页共2 页。
老师应怎样教育顽皮的学生？
老师应怎样教育顽皮的学生？面对顽皮的学生，老师需要采取一系列有针对性和富有成效的教育策略。
这些学生往往精力旺盛、好奇心强，但可能缺乏自我控制和学习的动力。
以下是一些建议，帮助老师有效地教育和引导顽皮学生：一、建立积极的师生关系深入了解学生：花时间了解顽皮学生的家庭背景、兴趣爱好和学习风格。
通过了解学生的个人情况，老师可以更有针对性地制定教育计划。
建立信任：与学生建立信任关系，让他们感受到老师的关心和支持。
这有助于减少学生的抵触情绪，使他们更愿意接受老师的指导。
倾听和沟通：鼓励学生表达自己的想法和感受，认真倾听他们的意见。
通过有效的沟通，老师可以更好地理解学生的需求，从而调整教学策略。
二、采用多样化的教学方法创设有趣的学习情境：结合学生的兴趣和特点，设计富有创意和趣味性的教学活动。
这可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
动手实践：为顽皮学生提供动手实践的机会，如实验、制作等。
这不仅可以满足他们的好奇心和探索欲，还能培养他们的实— 1 —践能力和创新精神。
分组合作：采用分组合作的学习方式，让学生互相帮助、互相学习。
这有助于培养顽皮学生的团队协作意识和集体荣誉感。
三、设定明确的目标和期望制定个性化学习计划：根据顽皮学生的实际情况，为他们制定切实可行的学习计划。
这有助于学生明确学习目标和方向，提高学习效率。
设定明确的行为规范：与学生共同制定班级行为规范，明确哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
这有助于学生养成良好的行为习惯和纪律观念。
及时反馈和鼓励：定期与学生进行面对面的反馈，肯定他们的进步和成绩，鼓励他们继续努力。
同时，也要指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
四、加强家校合作与家长保持密切联系：定期与家长沟通，了解顽皮学生在家中的表现和问题。
通过家校合作，共同制定教育策略，促进学生的全面发展。
组织亲子活动：邀请家长参与学校的亲子活动，增进彼此的了解和信任。
这有助于形成教育合力，共同关注和支持顽皮学生的成长。
三个步骤搞定调皮捣蛋的学生整理
三个步骤搞定调皮捣蛋的学生整理三个步骤搞定淘气捣蛋的同学同学淘气捣蛋，体罚不行取，思想教育没有用，是老师用的方法不对！如何正确教育淘气的同学呢？下面是我收集整理的三个步骤搞定淘气捣蛋的同学，盼望大家喜爱。
了解同学每个同学的性格都不一样，班上有几个顽皮的同学很正常，这跟同学的性格，家庭成长环境有很大关系。
遇到这种同学，老师应当尽量少批判，多走进同学，了解同学！同学顽皮也是有缘由，同时顽皮的同学也分好多种，比如：不完成作业的、喜爱欺侮其他同学的、上课喜爱吵闹的、逃课的等等，不同类型顽皮的同学，应当要有不同的教育方法去教育同学。
所以，这就需要老师去了解同学，从而对症下药，对同学进行引导教育。
跟同学沟通老师不要在同学淘气捣蛋的时候就开头批判教育，要尝试着跟同学沟通。
老师假如越批判，同学就会越逆反，偏偏就是不按你的要求来。
因此，老师可以私下找同学沟通，了解他淘气的缘由，并且表示能理解。
沟通的时候，老师不要以一种高高在上，我是老师你得听我的，这种姿势跟同学沟通。
这种沟通的效果是不好的，只会让同学觉得自己是在挨批判。
老师应当找一个宁静的环境，比如没有人的教室，两人坐下来，面对面谈心。
老师可以用过来人的身份，或者用朋友的第1页/共6页身份跟同学交谈，聊一些关于自己同学时代的事情，让彼此有沟通的共同语言，同时让同学产生共鸣。
在谈天的过程中，要引入一些道理，这样同学就不会有很强的逆反心理。
引导教育老师尽量不要用惩处的方法来教育顽皮的同学，教育界应当少些暴戾之气。
现在的孩子都很聪慧，也更明白事理，老师只要正确引导，多给同学一分宽容，少让他承受一份苛责；多给同学一份急躁，少让他感受一份冷落；这样教育出来的同学远比惩处教育好得多。
同学日后进展好了，也会感谢当时教育他的老师，并且这种感谢是可以让同学牢记一辈子的。
拓展敢于嬉笑怒骂，树立老师威信刚任课时，同学和老师都处于一种相互观看期，这时候的课堂纪律问题不大。
但很快就会有第一个吃螃蟹的英勇者出来挑战老师的权威，这时老师肯定要冷静处理，由于其他的同学都在看老师会如何处理。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
老师怎样应对调皮的学生
老师怎样应对调皮的学生教师首先需要尊重学生，公正地对待每一个学生。
只要教师做到了这两点，无论教师多么严格，大多数学生都会理解。
当然，你也需要教育学生尊重教师和同学，比如，平时就应要求学生不准叫老师和同学的外号。
如果发生了学生辱骂教师的事情，教师一定要认识到，在大多数情况下，学生的无礼言行并不是针对你的，他们的突然爆发，是由他们的生活中很多不可控制的因素引发的。
作为教师，最重要的就是保持冷静，保持耐心。
教师被学生辱骂后的应对策略1.保持镇静学生在课堂上骂老师已经扰乱了课堂，面对这个情境，教师首先需要保持冷静，不要作出负面的反应，尤其是不要卷入跟学生的争吵中。
要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再进行处理。
如果事态很严重，教师必须镇静地要求学生到一个事先规定的地方（特定的座位、办公室或辅导员那里）去，先让他自己冷静下来，下课后再讨论。
然后继续上课，不要让一个学生的出格行为影响了绝大多数学生的学习。
你的镇静向全班同学表明，你没有对这个学生屈服，也没有默许他的无礼。
如果你情绪爆发了，你向学生显示的则是你的情绪失去了控制，而这对教师来说是不合适的。
因此，首先要保持镇静，下课后再来处理这个事情。
2.下课后跟学生谈话跟这个学生谈话的最佳时间是下课后。
在下课铃响的前一分钟，平静地请这个学生留下来跟你谈话。
在你跟学生的简短谈话中，你可对他的扰乱言行表示担忧，并跟他一起回顾相关的课堂规则和要求，让学生知道，他要为自己的言行承担责任。
3.跟学校的心理辅导员汇报辱骂他人的学生大都有其他相关问题，辱骂只是他们的一个发泄渠道。
他们从小受到了不良示范的影响，养成了骂人的习惯，骂人成为他们的一个应对策略。
学校的心理辅导员对这样的行为应该有比较丰富的经验，他们将为学生提供帮助。
4.跟学生家长联系事情发生后，教师要努力与这个学生建立起良性的关系。
告诉学生的家长或监护人事情的经过，向他们说明学校的相关规定和你的期望，并表示愿意为学生和家长提供帮助。
如何对待淘气的孩子
如何对待淘气的孩子好动、惊奇、好仿照是幼儿的特点。
随着年龄的增长，共性的形成，爱好爱好的慢慢广泛，仿照力增加，探求尝试活动越来越多，以满足其身心进展的需要，这是进展的自然规律。
但是，由于认知力气不高，自我制约力不强，往往做出令人哭笑不得、应接不暇的蠢事或恶作剧。
尤以男孩居多。
遇到这种淘气的孩子，家长可借鉴下列几种方法：(1)转移留意力当我们专心致志、爱好亦浓地做事时，最耽心别人打扰。
孩子也有同样的心情。
他们常常将家中的东西，不管是有用的，还是无用的，不管是危险的，还是平安的，拿来作为道具，爱好十足的玩耍。
在这种时候，家长强迫、威吓幼儿终止玩耍，是不明智的。
可以利用幼儿留意力的自控力气较弱，稳定性差的特点，转移他们的留意力，随机将不行以玩的东西，放在幼儿不易拿到的地方为好。
(2)正视现实孩子的共性及爱好由于各年龄阶段的不同，它们所体现的程度也有差异。
家中假如真有一个小淘气，家长也要正视现实，理解孩子的心情，走进孩子的心里，与之交朋友，准时发觉孩子的优点，赐予确定及表扬，使他们在好的方面得到强化，以便改正错误。
一味的责备、批判，会导致孩子心理偏差，适得其反。
(3)利用幼儿的爱好、爱好、因势利导孩子的精力旺盛、想象力丰富，又加之好动、惊奇之特点是淘气的主要缘由。
为此，家长可依据孩子的爱好爱好，引导幼儿进行有益的活动。
如孩子爱玩打仗的玩耍，家长可讲邱少云的故事，教育孩子既要勇敢，又要守纪律。
孩子宠爱玩动手动脑的玩耍，家长可以为孩子预备一个玩具箱，放一些废旧的锁、手电筒、收音机、给宠爱飞机的孩子一架飞机模型，令其拆、装，引导孩子进行探究，培育其爱好。
这些有益的活动，既丰富了学问，又满足了愿望，同时也关怀幼儿克服了淘气的毛病。
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如何对待调皮学生
一、调皮学生的心理表现
当老师们闲来无事的时候就会谈到某某班的有些学生上课不注意听讲，并做一些动作影响其他学生、甚至打扰其他学生、更严重的是老师说他也不听，还与老师顶嘴，让老师很头痛，尤其是平时还比较规矩的、学习还较刻苦的学生，有时也来几句，更让老师生气。
这样的情况是怎样形成的。
首先咱们来分析一下他们的心理表现：第一表现是：对学习不感兴趣、学习成绩较差、上课不注意听或是听不懂。
尤其是老师讲课没有吸引力、没有幽默感、枯燥无味的讲授知识时，这些学生更难收住心神去注意听老师讲课，他们是没事找事，没话找话，大多数都是无意的行为，有时也可能是有意的。
第二表现：学生与老师的不协调，往往产生对立情绪。
该学生对此学科的科任教师有隔阂、平时沟通少，造成了学生的逆反心理，在初中阶段的学生逆反心理较强，有些学生故意和老师对着干，他们这样做并非与老师有什么矛盾，而是他们的自觉性还不十分稳定，有时把鲁莽、冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误认为是自己胆大和勇敢，或是想在班级里展现自己。
在同学面前树立自己的形象。
他们就根本没想过他们这样做是对还是错，起正面作用还是反面作用，会有什么影响和有什么后果。
第三表现：个别学生与科任教师有矛盾，本人不但与教师唱反调，有时还纠集一伙较调皮的学生跟着他同教师唱反调，教师讲课时他们大声说话，甚至他们互相之间打闹，明明他们坐位不在一起，而到该科任老师上课时，他们就到一起了。
他们是故意的扰乱课堂纪律，他们目的是让老师上不了课，使老师生气。
让老师发火。
第四表现：由于中学生正处在青少时期，他们的生理特征表现的比较明显，他们正处于好动，感情用事，又是兴奋点高潮时期，对外界事物特别敏感，对事情考虑的又不周全。
往往某件事或某些话就会点燃他们的兴奋点。
他们会就老师的一句话、或是某件事、或是学生关心的问题、或是师生的利益上、或是学校的新政策新规章、或是与个别人的事情有相似的时候，就会马上引起他们的话题，他们就要议论一番，发表他们的意见，或是在窃窃私语。
这在形式上看学生似乎是不注意听讲，不尊重老师的讲话，其实正因为他们听了才会引起他们的反映，
教师应正确看待他们的行为。
我们都是从青少年时代过来的，我们那时并不都是三好学生，我们也做过错事，也调皮过，我们的老师是怎样对我们呢？老师得有宽宏大度的胸怀，容纳和理解的心胸；有良好的心态，变化和发展的眼光；分析问题和解决问题的能力。
那么就没有‘调皮学生’这个名词了。
二、教师的育人太度
我们都知道了学生的心理特征和某些表现，那么我们该任何去做呢？
（一）、我们要接纳学生，首先，在教学过程中，我们可能会遇到各种各样的学生，他们可能在种族，年龄，性别，家庭背景，家庭经济状况，人格特征，心理特征等各个方面都存在着差异，可是不管怎样，我们教师都必须把每一个学生视作平等的人。
而且每个学生又都是有价值的、独特的人。
没有任何理由轻视对方或厚此薄彼，教师不仅在认识上应具备这样的理念，而在情感表达和行为举止上更应自然、和谐、充分地加以体现。
其次是要把学生的各个方面作为一个独特的整体的组成部分全面接纳，不仅仅接受其光明面，优点，长处，而且不拒绝其阴暗面，缺点，短处。
再者教师不能依据自身的价值观和习惯爱好对学生的信息予以接纳或排斥。
这样不意味着要求教师同意，迎合，赞成学生的一切方面，只是需要教师承认存在的事实并如实地接受这些事实。
对于学生出现的问题，我们做教师的要正视它，承认它，接受它，应在学习和生活中对其进行帮助和教育，指导其形成合理认识。
而正确处理这些问题则是另一回事，既要合理正确的解决问题，更要接纳学生。
（二）、我们要信任学生，教师必须确立“每个学生都是有价值的人”的信念。
有价值的人和其个别行为的价值是两回事，既有价值的人完全可能有愚蠢的行为，信任学生就意味着不因为某个行为的价值问题而对其作为人的价值发生怀疑，甚至否定。
信任学生，就是意味着教师坚信学生具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展。
信任学生还意味着教师要相信学生在反映自身问题时所持有真诚态度。
有时候，学生在反映自身问题时有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此教师应给予充分发理解，有些是因为学生对教师尚缺乏信任感，有些则是因为本人并未了解自身的真实问题。
（三）、我们要关心和爱护学生，尊重意味着关爱，尊重需要关爱来体现。
关爱学生就是要对学生有无私的爱心，维护学生的利益，保护学生的自尊和隐私，为学生分忧解愁，尽心尽力，提供审慎有效的引导与帮助。
我们不但要关心学生的学习和生活，还要爱护他们的身心健康，使他们能健康发展。
无私奉献才是教师应有并必须遵守的职业道德。
（四）、我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。
大人需要理解，学生更需要理解。
不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。
如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
所谓的‘调皮学生’，就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。
不相信他有自我发展和自我完善的能力。
最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。
师生才能协调好。
才能沟通好。
就不会出现所谓的“调皮”学生。