论新课程下初高中政治教学衔接主力军论文
浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题
浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题第一篇：浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题隆昌县 4.中高考差异而形成的衔接问题中考和高考是两种性质不尽相同的考试，前者是为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试和升学考试两考合一，即达标考试。
因此，初中政治教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都会大打折扣。
而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转变，对学科各方面的能力要求比前者要高得多。
因此，许多初中政治教师便千方百计的给学生圈范围、划重点，让学生死记硬背，以获取高分，学生平时没有好好学，根本不理解知识内容，到考前突击背老师划定的内容也能够考不错的成绩，所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
此外，由于年龄和心理上的差异，学生的学习习惯、学习方法以及学科素养等还有很多不适应高中政治学习之处，所有的这些都需要我们在高中政治教学起步阶段注重解决教学的衔接问题。
二、对解决初高中思想政治教学衔接问题的对策的思考1.注重引导学生端正学习态度，转变学习观念教育学家鲍比·迪波特在《定量学习》中提到：“在学习方面你的最有价值的财富就是一种积极的态度。
”当前政治课给学生的因此，在教学过程中，应首先介绍全书的知识结构、学习目标、要求、学习的主要内容，让学生从整体上把握知识，从而提高学习学习的积极性。
此外，要做好初高中思想政治教学的衔接，教师不仅要引导学生转变学习观念，而且要研究学生，从学生的实际出发。
4.理论联系实际，学以致用，提高分析问题和解决问题的能力理论联系实际，是思想政治教学的根本原则，也是政治课堂教学的生命力所在。
初中政治教学中也强调理论联系实际，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、做答只需做到言之有理即可。
而高中则不同，在学习中不仅要重视平时的时政学习和热点分析，深刻剖析社会问题，而且要重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、做答，须做到有理有据。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课程改革的不断深入，道德与法治教育作为学校教育中的重要内容，也受到了更多的关注和重视。
初中和高中道德与法治教育在新课改下需要更好地进行衔接，以促进学生的道德素养和法治意识的全面提升。
本文将从现状分析、衔接的必要性和具体措施等方面进行探讨。
一、现状分析当前，初中和高中道德与法治教育在教学内容和方法上存在着一些不足之处。
在教学内容方面，学生在初中阶段主要接触到了一些基本的道德常识和法律知识，但在高中阶段要求学生更深入地理解和运用相关知识，这就需要初中和高中的教学内容要有衔接性。
在教学方法上，初中和高中教师的教学方法存在着一定的差异，初中教师更注重对学生基本知识的传授和引导，而高中教师更重视学生的思辨能力和批判性思维，这就需要初高中教师在教学方法上有所衔接，使得学生能够顺利地过渡。
二、衔接的必要性初中和高中道德与法治教学的衔接是十分必要的。
这有利于培养学生终身学习的习惯。
初中和高中之间的衔接，可以促使学生在学习方法、学习态度等方面得到更好的转变，进而有利于学生在未来更好地面对各种学习挑战。
这有利于提升学生的道德素养和法治意识。
初中和高中是学生道德和法治意识建构的重要时期，道德与法治教育的衔接可以使学生更好地理解和运用相关知识，提升自身的综合素质。
这有利于促进学生的综合发展。
初中和高中道德与法治教育的衔接，可以使学生在德育与智育之间有机结合，综合发展其个性和品质。
三、具体措施1. 整合教学内容初中和高中道德与法治教学内容的整合，是衔接工作的重要环节。
可以通过梳理初中和高中道德与法治教学大纲，找出两个阶段之间的重要衔接点，并进行有序的整合，使得学生在接触到高中的道德与法治教育时，能够有所准备和过渡。
2. 强化教学方法初中和高中教师的教学方法应该有所衔接。
初中教师可以适当引导学生进行自主学习和思考，培养他们的基本道德素养和法治意识，而高中教师则应该进一步引导学生进行批判性思维和辩证思考，使得学生的道德观念和法治观念能够更趋完善。
新课改背景下的初高中政治教学衔接探究
新课改背景下的初高中政治教学衔接探究摘要：在当前我国新课改的大环境下，为初高中政治教学工作的衔接提供了良好的保障。
最近发展区理论的运用使中学生在学习过程中，存在着的断层学习情况得到了极大改善。
在构建主义以及人本主义学习理论的支撑下，使学生在学习过程中，逐渐拥有了自主权，使学生打破了传统教学中只能被动接受知识的现状，在教师的引导之下，帮助学生更好的开展初高中的学习。
但是当前的初高中政治教学工作的衔接，需要理论的支撑与现实教学情况的结合才能够更好的开展教育工作。
关键词：新课改；初高中；政治教学；衔接措施引言进入新时期以来，作为人才的培养摇篮，高中学校肩负的历史使命更为艰巨。
高中人才教育成果直接关系着中国特色社会主义道路的未来发展。
在思想政治教育教学工作中，初中和高中虽分属中学教学的两个学段，但思想政治课程上存在较多共同之处，不可忽视的是，初中和高中思想政治课的学习目标和学习内容存在必然差异，两个学段的衔接问题开始被广泛关注。
实践表明，初高中思想政治课教学的衔接对后续高中学段的思想政治教学成果会产生较大的影响。
在新时期背景下，对这一问题的探索将更具时代意义。
1初高中思想政治教学模式有效衔接的价值分析实现初中与高中思想政治教学模式的衔接，是有多维度效能的，主要体现在三个方面。
其一，做好两者之间的衔接可以使思想政治教学智慧得以提升，学生可以理顺初中阶段和高中阶段思想政治学习的基本思路，追求知识背后的真善美，由此实现大格局和大智慧的培养。
其二，处理好两者之间的衔接工作，可以引导中学思想政治教育改革朝着更深的方向进展。
尤其在立德树人教育诉求提出之后，初中思想政治教学和高中思想政治教学更加需要进行融合，以此构建良好的学科教学改革环境。
其三，做好初中思想政治教学模式和高中思想政治教学模式的融合，可以使中学教师思想政治素养得到提升，准确定位思想政治教育的起点，了解学生思想政治教育工作的固定模式，这样有利于构建更加理想的思想政治教育格局。
浅谈新课程背景下初高中政治教学的衔接问题
浅谈新课程背景下初高中政治教学的衔接问题摘要：近几年来全国上下都在如火如荼的进行新课程改革，可是在新课改的背后，政治教学却面临着初高中政治教学上的衔接问题。
比如，教学节奏、教学方法等问题上初高中就有很大的不同。
在此基础上我提出了一些解决的办法。
关键词：新课程；教学衔接；教学节奏；理论联系实际。
New shallow talk course background goes down original high schoolpolitics teaching linking up problemWu yu-jieAbstract：In recent years the whole nation is in full swing in the new curriculum reform, but behind the new curriculum, teaching is faced with the political middle and high school teaching on the political issue of convergence. For example, the rhythm of teaching, teaching methods and other issues in the early high school, there is a big difference. On this basis, I made a number of solutions.Key words: the new curriculum；teaching convergence；the pace of teaching；integrating theory with practice.近几年大部分示范性普通高中都实行初高中分离，不再有以前的“校中校”。
初中毕业生进入高中后，进入了一个更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，同时由于初高中教学方法及中高考的差异，学生进入高中后，常常难以适应，对于高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科同样如此。
初高中衔接论文
初高中思想政治课教学衔接浅谈初高中思想政治课教学衔接是指初高中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这要求必须实现两者的科学有效衔接。
但现实中的初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。
其中单向性、片面性、盲目超前性是初高中政治衔接普遍存在的问题。
一、初高中政治衔接存在的问题1、教师对初高中政治新课标研读力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题。
总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好本学科教学的吗一个重要前提。
初高中学科课程标准有共性，也有区别。
初中课程标准在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程标准则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
初中思想品德注重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心里品质、道德品质、具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力。
2、由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。
总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为高中教师普遍存在的困惑。
初中思想品德课一节课的内容平均1.5页左右，知识容量较小、难度小，因而教学节奏比较舒缓。
而高中思想政治每节课的知识容量翻倍、难度加大、知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识、对教学节奏的把握明显提高。
若把握不好容易造成两种局面：讲快了，不深入；讲慢了讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。
3、由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素造成的衔接问题。
由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习习惯、学习心理、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。
初中生的身心发展特点决定了大多数初中生学习的被动、习惯较差；学生欠主动学习、主动作笔记、主动思考问题发表见解、主动更正作业试题。
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接浅谈初高中政治教学的衔接初中毕业生进入高中后，发现高中思想政治课与初中思想品德课相比，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，同时由于初高中教学方法及中高考的差异，使学生进入高中后，常常难以适应，学习上出现滑坡现象。
一、差异初高中政治课之间存在着很大的差异，主要表现为：（一）教学内容的不同初中政治教学内容是思想品德课，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。
学生通过学习，以正确思想和端正品德正确对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。
高中政治教学内容是思想政治课，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（二）教学要求的不同初、高中政治学科课程标准能力目标要求的区别：（三）评价体系的不同教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。
现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。
而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。
这种评价方式强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要，也是为国家培养高素质人才的需要。
二、衔接新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
（一）现状5在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。
1．由于政治教师对初高中政治新课标的把握不准而形成的衔接问题总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提。
教师没有全面、科学地握好课程标准，会导致初高中政治学科教学各自为政，相互脱节局面的出现。
2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这对教学节奏把握的要求明显提高。
初高中政治教学的衔接问题初探教育论文
初高中政治教学的衔接问题初探教育论文初高中政治教学的衔接问题初探教育论文近年来，越来越多的初中毕业生升入高中后，上常常出现滑坡现象，尤其是政治学科。
初中升学考试40多分的司空见惯（满分50分），而高中则很难见到80、90分得主（满分100分）。
究其原因是多方面的：既有学生的原因，也有教师、教材的原因。
如何让学生尽快适应高中政治的学习以提高学习，已成为摆在高中政治教师面前的一个迫切需要解决的问题。
这个问题的解决根本在于搞好初高中政治教学的衔接。
笔者长期从事政治教学工作，积累了一定经验。
现根据自己的教学实践，谈谈在这方面的一些看法。
本人从事过初中政治教学，正在从事高中政治教学。
在实践中感觉到初高中存在很大差异：在教材方面，初中教材直观、形象，贴近学生，学生很理解容易，而高中教材则比较抽象、深奥，理论性强，理解起来较费力。
在考试方面，初中政治采用开卷形式且属于达标性质，而高中政治则是闭卷测试，多以文综形式进行，属于国家级选拔性考试。
在课堂教学方面：初中由于内容少且浅显，因而课时显得充裕，节奏慢，重复多；而高中则是大容量、快节奏。
倒是有一点是相同的：都普遍不重视政治学科。
初中学生认为反正是开卷测试，且只有50分，到时翻翻书就行了，所以不重视；到了高中，有些学生早就打定主意学理科，没有必要重视政治学科。
此外，初中学生在学习上比较依赖教师。
正是由于上述原因，导致学生从初中升入高中后对政治教学不适应，造成学习成绩下滑。
要扭转这种局面，就必须搞好初高中政治教学衔接工作。
具体可以从以下几个方面努力：一、努力钻研教材，做好知识的衔接1、钻研初高中教材，明确知识重复的地方，在教学时注意取舍，避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”，是在浪费时间，“没有上头”，从而讨厌上政治课。
现行的初高中教材没有一个很好的体系，存在较多的重复内容。
比如：初三政治“立志成才报效祖国”与高中政治“在奋斗中实现理想”，“树立正确的消费观”，“发展的趋势”，“人生价值及实现”等存在交叉重复，在对这部份内容进行教学时要注意取舍或拓展。
探讨如何做好初高中政治教学的衔接
探讨如何做好初高中政治教学的衔接从2010年秋季开始,甘肃省普通高中全面进行新课改实验工作。
作为第一批新课改实验的政治课教师,新接手高一年级思想政治课教学任务,我深感做好初、高中思想政治课衔接的重要性,在开学一个月的时间里,我致力于这方面的研究,形成了一些粗陋的看法。
1 要搞清楚初高中思想政治课教学衔接的必要性本人从事过初中政治教学,正在从事高中政治教学。
在实践中感觉到初高中存在很大差异:在教材方面,初中教材直观、形象,贴近学生生活,学生理解容易。
而高中教材则比较抽象、深奥,理论性强,理解起来较费力;在考试方面,初中政治考试属于达标性质,平时考题多以记忆为主,中考有些地区还不考政治,学生认为初中政治简单易学。
而高中政治则是闭卷测试,多以文综形式进行,属于国家级选拔性考试,且试题以能力立意为主;课堂教学方面,初中由于内容少且浅显,因而课时显得充裕,节奏慢;而高中则是大容量、快节奏。
在学习方式上,初中学生比较依赖老师,而高中则强调自主学习,尤其是在新课改条件下,自主学习、合作学习、探究学习对高中学生提出更大的挑战,见于以上这些原因,作为政治教师,必须重视初高中政治课的衔接问题。
2 要搞清楚初高中思想政治课衔接的基本任务说到初高中政治学习的衔接,我们很容易就会想到知识上的衔接。
这固然没有错,但实际上初高中政治课学习的衔接,不但是指知识上的衔接,还有能力上的衔接,更是学习机制上的衔接。
因此,可以这样说,所谓“初高中政治学习的衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的学习方法和学习习惯,进一步发展符合高中政治学习要求的学习方法和习惯,最终建立起符合高中政治学习规律的学习机制。
总之,就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中政治学习,保证学生政治学习的“可持续性发展”。
3 要搞清楚在新课改背景下如何做好初高中教学的衔接3.1 教师要加强理论学习,更新教学理念教师是课堂教学的组织者和主导者,其衔接意识的强弱直接关系到高中政治教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中政治教学效率。
新课程改革中初高中政治教学衔接的问题与对策
2013-09课改论坛一、问题的提出初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。
本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。
我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。
本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。
二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。
初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。
高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。
3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接1. 引言1.1 新课改对初高中道德与法治教学的影响新课改对初高中道德与法治教学的影响是深远的。
通过新课改的实施，初高中的道德与法治课程得到了全面的更新和重塑，更加符合时代发展的需求和学生成长的实际情况。
新课改推动了初高中道德与法治教学内容的丰富和多样化，加强了学生的道德素养和法治意识。
在教学方法上，新课改注重学生主体性和实践性，引导学生通过实践体验、参与讨论等方式深入理解道德与法治知识，增强了道德理性和法治责任感。
新课改还鼓励学校与社会的合作，促进了道德与法治教学的衔接与推进，使学生在学校和社会两个领域获得更全面和系统的道德与法治教育。
新课改对初高中道德与法治教学的影响是积极的，为培养社会主义建设者和接班人提供了更好的教育基础和条件。
2. 正文2.1 新课改背景下初高中道德课程改革的重要性新课改背景下初高中道德课程改革的重要性在当今社会，道德与法治教育在教育体系中占据着重要的地位。
而新课改作为对传统教育体系的一次重大革新，对初高中道德课程改革提出了新的要求和挑战。
加强道德课程改革的重要性也日益凸显。
道德是培养学生良好行为习惯和价值观的重要途径。
通过对道德教育内容、方法的更新和调整，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上、道德可靠的品质。
道德课程改革是对新时代教育理念的贯彻落实。
新课改强调以学生为中心、注重学生个性发展，而道德课程的改革正是体现了这一理念，旨在促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
道德课程改革对提升学生综合素质和社会责任感具有重要意义。
通过道德教育，可以培养学生的社会责任感、团队合作能力和社会公德意识，使他们成为拥有高度道德自觉和社会责任感的新时代公民。
新课改背景下初高中道德课程改革的重要性不言而喻，只有不断更新教育理念、完善教育体系，才能更好地适应社会发展的需求，培养更多合格的社会建设者和继承者。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着中国社会的发展和进步，培养学生良好的道德品质和法治意识越来越成为教育的重要任务。
为了更好地培养学生的道德与法治素养，新课改下，初中和高中的道德与法治教学需要更好地衔接起来。
本文将探讨新课改下初高中道德与法治教学的衔接问题，并提出相关解决方案。
新课改要求初高中道德与法治教学要贴近学生的实际生活和成长需求。
初中教育是学生思想品德养成的关键时期，中学教育则是学生法治意识形成的重要阶段。
初高中道德与法治教学需要紧密结合学生的实际生活和成长需求，注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，提高学生的道德与法治意识。
在初中阶段，可以通过展示家庭、学校和社区里发生的道德事件，引导学生分析和评价，进一步提高他们的道德判断能力。
在高中阶段，可以通过深入了解和研究国家法律和社会法制，帮助学生树立法治意识，增强法律意识和法律素养。
新课改要求初高中道德与法治教学要与其他学科教学相互衔接。
道德与法治教育是一门综合性的学科，需要与语文、历史、政治等学科相互衔接，形成合力。
在语文教学中可以选择一些道德与法治相关的文学作品进行阅读和分析，激发学生的道德情感和法治意识。
在历史教学中可以讲述一些历史事件中的道德冲突和法治问题，引发学生对道德与法治的深入思考。
在政治教学中可以介绍国家的法律制度和法律运行机制，让学生了解和参与国家的法治建设。
通过与其他学科的衔接，初高中道德与法治教学可以更全面、系统地培养学生的道德品质和法治意识。
新课改要求初高中道德与法治教学要注重实践教学和案例分析。
道德与法治教育是一门实践性很强的学科，需要通过实际案例和活动来培养学生的实际操作能力和判断能力。
教师可以组织学生参与一些道德实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生亲身体验道德与法治的实际运行，提高他们的道德判断和行为能力。
教师还可以选择一些有代表性的法律案例进行分析和讨论，让学生了解法律的运行方式和问题，提高他们的法治意识和法律素养。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课改的推进，初中和高中道德与法治教育的衔接逐渐成为教育界的热议话题。
新课改下，初中和高中的道德与法治教育不再是独立的学科体系，而是建立了一种上下环环相扣、衔接紧密的课程结构。
这种课程体系的建立不仅有助于帮助学生从初中开始建立正确的道德观念和法律意识，还能够为他们未来的职业生涯和社会生活奠定扎实的基础。
主题意识与价值观培养的衔接新课改下，初高中的道德与法治教育将更加注重主题意识和价值观培养。
初中阶段的道德与法治教育主要帮助学生认识社会、了解法律，懂得如何与他人相处；而高中阶段的道德与法治教育则要深入到那些复杂、繁琐的法律问题中去，需要学生掌握更为深刻的法律知识，了解更为复杂的社会现象。
要使初高中道德与法治教育的衔接更加紧密，需要在初中阶段就培养学生的主题意识和价值观，从而使得学生更好地适应高中阶段的道德与法治教育。
初中教师可以适当引导学生思考当前社会中存在的问题，并探讨这些问题背后涉及的价值观。
例如，引导学生思考诚信、公平、尊重等价值观，并从中了解这些价值观对社会发展的重要性。
高中阶段的道德与法治教育则应更多地涉及到学生的职业生涯和社会生活，例如引导学生了解基本的合同、投资理财、劳动合同等法律知识，以及逐渐探索性别平等、环保、国家法制情况等问题。
高中阶段的教师应当进一步强化学生的主题意识和价值观培养，以授课实践活动和学科研究的形式，让学生在实践中探索课程内的主题与价值观。
课程内容的衔接初高中道德与法治教育的课程内容存在着相互衔接、不断演进的特点。
在新课改下，初中道德与法治教育重点让学生了解校园和社会的常见法规，如校园秩序规定、交通法规、社会安全法律法规等；而高中阶段则进一步深化了这些知识，同时介绍了更为复杂的法律问题，如著作权法、消费者权益保护等更为实践性的法律知识。
初高中道德与法治教育的课程内容衔接应该注意以下三点。
首先，初中阶段的教育应该着重于概念和基本法律知识的传授，让学生了解法律和道德与现实生活的衔接。
新课改下初高中道德与法治教学的衔接
新课改下初高中道德与法治教学的衔接随着新课程改革的不断深化，初高中道德与法治教育作为培养学生健全人格和法治意识的重要环节，也面临着新的挑战和机遇。
如何实现初高中道德与法治教学的衔接，进一步促进学生的全面发展，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将就新课改下初高中道德与法治教学的衔接进行探讨。
1. 教学理念转变新课改强调学生主体性和实践性，注重培养学生的综合素养和创新能力。
这种教学理念转变对初高中道德与法治教学提出了更高的要求，要求教师要更注重培养学生的主动学习意识，让学生在实践中感悟道德和法治的重要性。
2. 课程内容改革新课改对课程内容提出了更高的要求，要求各学科要渗透道德与法治教育内容，使学生在学习中能够自然而然地接触到道德与法治的知识。
这对初高中道德与法治教育的课程设置提出了更高的要求，需要教师对课程内容进行精心设计和整合，使之与学科知识相结合。
3. 评价方式改革新课改强调对学生全面素质的评价，要求对学生的道德品质和法治意识进行全面评价。
这对初高中道德与法治教学提出了更高的要求，要求教师在评价学生的过程中，注重对学生的道德表现和法治意识的评价，而不仅仅是学科知识的考核。
二、初高中道德与法治教学的衔接问题1. 教学内容衔接在新课改下，初中的道德与法治教育内容和高中的道德与法治教育内容应该是有机衔接的，不能出现中断和割裂。
要求初中的教育内容能够为学生在高中阶段的学习打下基础，为高中的深入学习提供支持。
2. 教学方式衔接初中的道德与法治教育注重培养学生的基本道德素养和法治意识，而高中的道德与法治教育则要求学生深入理解道德与法治的内涵，培养学生的批判性思维能力。
初高中道德与法治教学的衔接需要教师在教学中更加注重培养学生的批判性思维，使学生在初中时期就具备一定的批判性思维基础。
3. 教学评价衔接初高中的道德与法治教学评价也需要衔接，不能出现割裂和断层。
初中的评价应该为学生的高中学习提供有效的反馈，而高中的评价则需要对学生在初中时期的道德与法治表现进行综合评价，使之成为学生综合素质评价的重要依据。
政治教学课题研究论文(五篇)：初高中政治教学衔接问题分析、高中政治教学高效课堂打造思路…
政治教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、初高中政治教学衔接问题分析2、高中政治教学高效课堂打造思路3、高中政治教学策略(10篇)4、初中政治教学研究(5篇)5、高中政治分层教学全文总字数：15841 字篇一：初高中政治教学衔接问题分析初高中政治教学衔接问题分析摘要：高中政治学科教学容量大、知识难度深、教学节奏快、评价要求高等现实问题困扰着刚升入高中的学生，种种的不适应往往导致学生学习成绩下滑、心理压力增大，这对高中政治课程改革的深入推进和学生的全面发展都是相当不利的。
初高中政治要做好教材衔接、教法衔接、学法衔接、评价衔接，高中政治教师不仅要关注初高中政治在课程理念和教学内容等方面的共通之处，又要关注学生心理、意志和性格的培养，从而实现学生的可持续发展。
关键词：初中政治；高中政治；教学衔接2004年3月，教育部颁布实施的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
高中政治课在课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学实施等方面与初中政治课存在着较大差别。
高中政治学科教学容量大、知识难度深、教学节奏快、评价要求高等现实问题困扰着刚升入高中的学生，种种的不适应往往导致学生学习成绩下滑、心理压力增大，这对高中政治课程改革的深入推进和学生的全面发展都是相当不利的。
因此，做好初高中政治教学的衔接工作就显得尤为迫切和重要。
一、教材衔接初高中政治都强调以人为本，兼顾育人功能和社会服务功能。
初中思想品德课程以帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民为核心，在教材体系构建上以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，有机整合了道德、心理健康、法律和国情等多方面内容。
而高中思想政治课程是一门对学生进行马克思主义基本观点教育的人文综合性课程，集理论学习、社会认识和公民教育于一体，它不仅聚焦社会中的经济、政治、文化、哲学生活等对象，以马克思主义特别是中国特色社会主义理论中关于经济、政治、文化、哲学的主要观点为内容设置必修课程，而且还以科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、法律常识、道德伦理常识等知识为主要内容设置选修课程，这样的设置充分着眼于学生的现实生活需要和未来发展需求，把理论知识寓到生活主题之中，满足了学生多样化的发展需要。
初高中政治教学衔接论文
初高中政治教学衔接论文初中思想品德课和高中思想政治课是同一课程在不同学习阶段的具体体现，但二者在教学内容、教学方法、学习方法等方面存在差异。
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初高中政治教学衔接论文篇一初中思想品德课内容浅显易懂，中考所占分值不高，学生也不重视思想品德课程的学习;而高中政治课理论性强，难度加深，且是高考必考科目之一。
对多数高一学生来说，很难快速适应高中政治课的学习。
因此，认清初高中政治教学差异，做好教学衔接，是初高中政治教师面临的一个重要任务。
一初高中政治教学的差异1.教学内容的差异初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平来编写的，体现“一个中心、三个层次、四个方面”的设计思路。
“一个中心”就是以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展皆与学生的生活息息相关。
“三个层次”就是以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系为主线展开，引导学生健康成长。
“四个方面”就是全面整合道德、心理、法律、国情方面的内容，在传授理论知识的同时，促进学生形成健康的心理，养成高尚的道德，增强法律意识，培养爱国情感，使学生成为一名合格的“四有”中学生。
高中的政治课主要是对学生进行马克思主义基本观点教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育。
此外，教材内容的选择要紧扣社会生活的主题，在学生现有生活经验的基础上，使学生在学习知识的同时，提升自己的综合能力，提高思想政治教育的实效性。
2.教学方法的差异高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点，教师在教学过程中，不仅要完成教学的知识目标，更要注重能力目标和情感、态度、价值观目标的达成情况。
为了达到教学目标，高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。
然而，初中思想品德课内容简单，考试压力相对较小，情感、态度、价值观目标是首要的教学目标，让学生在养成高尚道德情操的过程中，学习掌握重要的理论知识。
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论新课程下初高中政治教学衔接的主力军
【摘要】新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，也会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
本文重点分析了初高中政治课的异同，如何加强两者的衔接，初高中的政治教师都要为此做出努力。
【关键词】初中思想品德；高中思想政治；教学衔接；主力军教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就必须实现两者的科学衔接。
新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感
态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，又会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
为较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施，有必要对上述问题进行探索。
一、初高中政治教学的异同
1.两者的异
（1）就教学内容来看：初中政治教学内容是思想品德，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。
高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（2）就教学方法来看：初中政治教材在设计上重视学生的识记、
参与、体验、践行，具有显著的针对性和实践性。
教师在教学上可以有效地采取平等对话、交流互动的形式，可以重视知识和能力，也可以顾及到过程与方法，情感、态度、价值观的达成，学生也可以自由地自主、合作、探究某一学习话题。
高中政治教材则注重学生的思维、思辨、质疑、求异以及学生学法上的引领。
与初中课堂相比，由于教材理论性较强，教学内容过多，实践性不足等使得高中教学方式相对落后，教师一言堂，课堂教学环境相对死板沉闷。
（3）就中高考的要求来看：中、高考是两种性质完全不同的考试，中考是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试，考试形式是开卷考试。
而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比中考高得多，考试形式是闭卷考试。
因此在教学中，教师对学生的要求也是不同的。
2.两者的同
（1）就课程性质来看：初高中政治课都要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，并对学生进行马克思主义基本观点的教育，使学生逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
（2）就课程的基本理念来看：初高中政治课都以生活作为课程构建的基础，注重教学与学生成长的特点相结合，坚持正确理论和价值观念的引导，将基本观点教育与把握时代特征相统一，实现教
学的时代性、实践性和开放性。
（3）就能力目标来看：初高中政治课都要求培养学生运用正确的立场、观点和方法去面对实际问题，培养做出正确的价值判断和行为选择的能力，培养学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的能力，培养学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力等。
（4）就情感、态度、价值观来看：初高中政治课都要求培养学生的公民意识、道德意识、法制意识、环境意识，树立热爱祖国、热爱人民、弘扬中华民族精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
二、政治教师是初高中政治教学衔接的主力军
1.努力钻研教材，做好知识方面的衔接
教师在正式上课之前必须花时间精心备课，钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研初高中教材内容，明确知识重复的地方，在教学时注意取舍，因为现行初高中教材存在较多的重复内容。
通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。
比如初二政治中讲到人要与自然和谐相处，保护环境，坚持可持续发展观与高二政治《生活与哲学》中自然界的存在是客观的，要尊重自然、保护自然、正确处理人与自然的关系等内容存在交叉重复，初中教师在教学时就要保持个度，在要求学生把握保护自然环境是我们应尽的义务，怎样保护环境等教学内容时，就没有必要对学生进行哲
学理论的延伸。
而高中教师在教学时若不注意取舍，就会让学生觉得教师是在浪费时间、政治课无聊。
因此教师上课时就要注意取舍，把握好教学重难点，并对一些知识进行扩展延伸，让学生觉得高中政治是理性的学科，从而增强学习的兴趣。
2.帮助学生找到正确的学习方法，学会学习
初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。
而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。
因此，在初中政治教学中，政治教师除要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用外，其主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。
但教师可以在教学中适当地对学生进行逻辑思维、分析、归纳、推理、判断等的训练。
在高中政治教学中，教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单地用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
比如在初中政治中讲到“市场经济”的内容，教师可以适当培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，而在高中政治《经济生活》中关于商品的概念及商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”等内容，教师就要要求学生转变学习方式，由以前的感性认识上升到理性认识，并学会分析、归纳、推理、判断，进行逻辑思维。
这样来实现初高中思想政治课的衔接。
总之，做好初高中政治教学的衔接工作不是一蹴而就的，需要政
治教师不断地进行探索与反思，从实践中摸索和总结解决的对策，做好政治课的教育教学工作，较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施。