教育随笔：好孩子是夸出来的
教育随笔——好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的高新二小王旭娟与往年一样，刚刚过完元宵节，孩子们就开学了。
报名的第一天，孩子很兴奋，互相聊得很起劲，看起来还处于过年的喜悦之中。
第二天就开始正式上课了，孩子们依然和昨天一样兴奋，脸上洋溢着喜悦。
上语文的时候，孩子们有的无精打采，有的东张西望，有的说悄悄话，给人感觉心不在焉，懒洋洋的。
我有些生气，一遍观察孩子们，一遍想应该怎样让孩子们尽快打起精神。
环视一圈后，我发现王国旭坐得端端正正，他正在专心地看书。
我一阵窃喜，心里也有了主意。
我大声地对孩子们说：“同学们，今天是我们本学期第一节语文课，老师发现有一位同学上课坐姿端正，很遵守纪律。
你们猜猜是谁？”我刚说完，孩子们都互相望望，马上坐得端端正正的，好像他们就是我发现的那个学生。
我高兴地说：“他就是王国旭！”孩子们纷纷向王国旭投去了羡慕、赞许的目光。
王国旭此刻挺直身子，坐得更端正了。
我很高兴，赶紧趁热打铁，再一次鼓励王国旭：“同学们，王国旭最近上课听讲很认真，写的字很漂亮，坐得也很端正，我们每位同学都应该像他一样去做，好不好？”“好！”学生异口同声地说。
王国旭挺直身子，坐得更端正了。
这节语文课上，课堂纪律一直比较好，大家听讲比较用心，发言很积极。
王国旭后面几天上课一直很专心，发言特别积极，写作业也很快，早晨进教室后还主动帮助同学摆放凳子。
“好学生是夸出来的！”这句公益广告一下子从我脑子里跳了出来。
记得台湾作家刘墉说，好的老师就像是磁铁，它能连串地吸引学生，并使学生影响更多的人。
它能使平凡的针成为罗盘，散乱的铁砂排列图案。
最重要的是：它公平对待每一个学生，不论它是大的铁块，或是小的铁屑。
让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。
让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂！。
好孩子是夸出来的作文
好孩子是夸出来的作文好孩子是夸出来的。
作为一个孩子，我们都希望自己能够被夸奖，被认可。
但是，要成为一个好孩子，却不是凭空而来的，而是需要通过自己的努力和行为来赢得。
好孩子是夸出来的，这句话告诉我们，只有通过自己的优秀表现，才能赢得他人的称赞和肯定。
首先，好孩子是夸出来的，意味着一个好孩子应该具备良好的品德和行为。
比如，要做一个有礼貌的孩子，不仅要对长辈说话要恭敬有礼，还要懂得尊重他人，不欺负弱小，不说脏话。
此外，一个好孩子还应该乐于助人，乐于与他人分享，关心他人的感受，愿意帮助别人解决问题。
只有这样，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
其次，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备良好的学习习惯和成绩。
一个好孩子应该热爱学习，勤奋好学，认真对待每一门学科，努力取得优异的成绩。
同时，一个好孩子还应该有自己的学习计划，能够自觉地完成老师布置的作业，主动地去学习新知识，积极参加各种学科竞赛和活动。
只有这样，才能成为一个备受老师和同学们夸赞的好孩子。
另外，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备积极向上的心态和乐观的人生态度。
一个好孩子应该积极乐观，勇敢坚强，能够积极面对挫折和困难，不轻易放弃。
同时，一个好孩子还应该有自己的梦想和目标，努力去实现自己的梦想，不断提高自己的综合素质，为实现自己的理想而努力奋斗。
只有这样，才能成为一个备受家人和朋友们夸赞的好孩子。
总之，好孩子是夸出来的，要成为一个好孩子，就需要具备良好的品德和行为，良好的学习习惯和成绩，积极向上的心态和乐观的人生态度。
只有通过自己的努力和行为，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
希望每一个孩子都能够努力成为一个好孩子，让自己的优秀表现赢得他人的称赞和肯定。
因为，好孩子是夸出来的。
教育随笔：好学生是夸出来的
教育随笔：好学生是夸出来的
教育随笔：好学生是夸出来的激励的爱，促进取之心。
都说“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”，赏识教育，让我对学生充满爱，让学生对我充满清。
大家可能都觉得我对学生太宽容，但我觉得宽容的爱才能成就苛刻的自律。
也许在日常生活中我对他们较为放纵，但在课堂上绝对一丝不苟。
面对班里的优等生，我会说：“没有最好，只有更好，想一想哪里你还能做得更棒，希望你明天能做得比今天更好。
”面对中等生，我会说：“你的进步正是你努力的结果，老师一直在关注你，希望明天能看到你更大的进步。
”面对后进生，我会说：“你在某某方面表现地特别好，希望你能坚持下去，其他的也要跟上，加油。
”优等生天生具有优越感，关注他们的不足可以让他们不满足于现状，适当的挫折可以提高他们的抗挫能力；中等生是最容易被忽视的，让他们知道自己时时被关注会引发他们的自律与更强大的表现欲望，促进他们的自身发展；后进生是班中的弱势群体，激励与关爱能使他们增强自我意识中的存在感与被认可度，使他们产生上进的欲望，让他们明白自己是班中的一份子，产生归属感。
好学生是夸出来的，但并非所有的夸都是甜言，赏识他们，赏他们的优点，识他们的缺点，让他们在优点中更加闪亮，让他们在缺点中警醒自律，用教师深沉温婉的爱，促每个孩子的进取之心。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
一点不假，这一做法对绝大部分幼儿都是有效的。
本周在攀英教育活动中，我加大了评价嘉奖的力度，效果也很显著。
在课上，通过对比我就发觉，孩子们是真的很聪慧的，而且他们的集体荣誉感也很强。
只要我使用评价栏，随着活动对幼儿进行准时的评价，那么课堂常规就很好，孩子们为了得到嘉奖就能最大限度的掌握自己，而只要老师稍稍放松一下，不进行评价的话，那孩子们的纪律明显的就松散下来，可见嘉奖的作用是多么的大。
而且课堂评价可以很好的培育幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自律与合作意识。
在活动中，面对影响小组成果的个别幼儿，组内成员就会主动进行提示，当他表现不好时，组内成员就会集体对他进行批判，面对组内幼儿之间的压力，孩子们会尽力的掌握自己的言行，为小组争得嘉奖。
最明显的表现在yellow小组中。
浩然是一个话多的幼儿，自控力量也不强，但是他却很聪慧，在英语学习时记忆较快。
每次一上英语课，组长组员就会提前小声提示他不要说话，坐好了等等。
而一旦由于他而影响了小组的成果，大家就会对他投来责怪的目光，甚至还会有些埋怨，让他悄悄的低下头。
那么在接下来的一段时间内，张浩然就会表现的很好，不自觉的就提高了他的自我约束力量。
而且我还觉得，榜样的作用也是不行忽视的。
在跟说环节，嬉戏环节，总有很多幼儿不敢大声的说英语，其实他们会说，但是缺乏自信。
每次这个时候，我就会表扬个别的声音大的幼儿，给他们嘉奖，而每次表扬之后，总能带动一大部分幼儿大声的说英语，当然他们的目的只是想得到嘉奖。
不管幼儿的目的如何，最终的结果是抱负的，孩子们能够英勇的大声说出来就是好的。
不要吝啬自己语言，多夸夸孩子，我们会获得双赢。
好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)正文
好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)正文第一篇：好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)好孩子是夸出来的------幼儿教育的点滴体会陈亚玲现在的孩子大多都是独生子女，为人父母都有一种“望子成龙，望女成凤”的愿望，如何让孩子变得乖巧懂事，我认为，夸赞不失为一种行之有效的好方法。
记得孩子小的时候，吃饭可是最让我们家里人头疼的一件事，一日三餐，每一餐都得吃上好长时间，要么不肯张嘴，要么就是嘴里包了一口饭要等很久才肯咽下肚去，有时为了让他快快张嘴吃饭，爷爷奶奶还要在孩子面前想尽办法表演节目，一家人围着他团团转。
现在想起来，真是觉得有点好笑，不过相信许多家长可能也都有这样的经历。
但自从孩子进了幼儿园后，我们发现孩子开始慢慢养成了吃饭的好习惯，不仅不挑食了，而且还不需要大人喂，每次吃饭的时候，他总会说农民伯伯辛辛苦苦把粮食种出来，老师让我们不能浪费，而且饭吃得多，才有力气能够像奥特曼那样打败怪兽。
直至现在，孩子在幼儿班里每次吃饭都是第一名，并且都能把饭菜吃得干干净净，一直受到老师的表扬，也让其他的家长为此羡慕不已。
为此我深深感受到老师的正确引导和夸赞对孩子成长的重要性。
自从上了幼儿园后，孩子的自理能力越来越强了，不仅学会了自己穿衣服，整理玩具，而且还能经常主动帮助我们大人做家务，在我们的夸赞声中，孩子长大了，也变得越来越懂事了。
孩子现在比较喜欢画画，每天回家后都要“乱涂鸦”，但在刚开始学画的时候，他也曾经有过抵触情绪。
记得有一次在幼儿园里画画，老师说他拿着画笔愣在一边就是不肯画，最后其他小朋友都完成了，只有他还是白纸一张，最后还很伤心地哭了。
后来我问他为什么不画画，孩子回答我说“我不会画，画得不好，所以我不想画”，边说边哭，很是伤心的样子。
于是我很耐心地说“宝宝想怎么画就怎么画，我们是乱涂乱画，没关系的，妈妈相信我们的宝宝肯定能行。
”于是，他开始参照着画起来，慢慢的就能把一只毛毛虫画得有模有样了。
现在，孩子虽然画得并不是很好，但却也有所进步，我想只要能通过画图发挥一下自己的想像力，培养他的一些兴趣爱好，对他发展肯定也是有所帮助的，所以在平时，我们应该多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信，提高学习、生活的积极性。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的魏艳萍夸奖是一根火柴，可以点亮孩子自信的火把；夸奖是一盏航灯，可以指明孩子前进的方向。
鼓励是孩子前进的兴奋剂，善于发现孩子的才能，并及时地给予肯定和扶植，也许孩子会创造意想不到的成绩来。
我们二（1）班的加拉别克是一位哈族学生。
有一天，当我给他上数学课时，他把本子的第一页撕掉，折成飞机丢了，我问他为什么要这样做？同学们乱插嘴说：“他从来不按时完成作业……”我严厉地制止全班对他的侮辱，大声说：“我们班没有不按时完成作业的学生！加拉别克只不过暂时落后一点，我看他很聪明，会折飞机，我们要相信他会跟上我们的。
”等到全班开始做作业时，我轻轻走到他的身边，对他说：“这本子是用来的做作业，整洁美观，你把它撕掉一页，甚至连皮子也没有，你能感受到它在叫疼吗？你的本子现在就像一件新衣服，被人剪了一块，多可惜呀”。
然后我有向同学借了一个本子给了他，按要求让他写上了自己的名字，却是一个错别字的名字，然后让他做作业，我看着他写得作业，我在他的耳边表扬说：“字不是写得很漂亮吗？只要你按照老师的要求来写，你就马上成功了”。
我站在这孩子的旁边耐心地鼓励他，给他自信。
实在不行的地方我帮他修改了一下，到最后，我把他的作业在班上展示，并表扬他获得“最大进步奖”。
这可能是他第一次获得成功吧！一下课他就蹿到我跟前问我：“老师，什么时候有数学课？”我摸摸他的头告诉他：“魏老师老师听到你来问，就知道你学习主动了，相信你的数学会和其他同学一样优秀的！”他高兴地对我说：“知道了！”从此他的数学成绩在老师的夸奖和鼓励下一次比一次进步，我在他的作业批改中几乎每一课都有批语，有激励的话语，有对他的信心，有指引他努力的方向等等。
现在同学们都认可他的进步了。
作为教师，要把夸奖的语言送给学生。
让学生在夸奖中获取鼓励，在夸奖中树立自信，在夸奖中求得发展。
好孩子夸出来的范文
好孩子夸出来的范文在育儿这条奇妙又充满挑战的道路上，我算是悟出了一个超级无敌重要的道理：好孩子呀，那可都是夸出来的！就说我家那小宝贝吧，以前呀，对收拾玩具这事儿那是能躲就躲，跟小懒虫附身似的。
每次玩具玩得满地都是，家里就像被龙卷风席卷过一样。
我一开始也是催啊，吼啊，可这小家伙就跟没听见似的，还冲我扮鬼脸。
有一次，我灵机一动，决定换个策略。
那天他玩完积木后，我看着那一地的积木块，深吸一口气，然后特别惊喜地对他说：“宝贝呀，你看你搭的这个小城堡，虽然现在散落在地上了，但是妈妈能想象出它之前有多酷呢！你在搭这个城堡的时候一定花了好多心思吧，你这么有创意，如果能把这些积木都送回它们的小家里，下次你想搭的时候就能更快地找到它们啦，而且你这么懂事，肯定能把它们收拾得特别整齐，就像一个超厉害的小管家一样。
”你猜怎么着？这小家伙眼睛一下子就亮了，小胸脯一挺，就开始一块一块地收拾起积木来。
一边收拾还一边跟我说：“妈妈，我要当最棒的小管家。
”从那以后啊，每次玩完玩具，我只要稍微一提醒，他就会麻溜儿地收拾好，还时不时地问我：“妈妈，我是不是很能干呀？”我就赶紧给他一个大大的赞，说：“那可不，我的宝贝是世界上最能干的小宝贝！”还有写作业这件让很多家长头疼的事儿。
我家孩子以前写作业那叫一个磨蹭，一会儿抠抠橡皮，一会儿又去看看窗外的小鸟。
我呢，以前总是忍不住在旁边唠叨：“你怎么这么慢呀，快点写！”结果呢，他反而更慢了。
后来我改变了战术。
有一天，他写作业的时候比平时稍微认真了那么一点点，我就抓住这个机会猛夸。
我凑到他跟前，看着他写的字说：“哇塞，宝贝，你今天这个字写得可太漂亮了，就像小书法家写的一样呢！而且你看你现在写作业多认真呀，妈妈都能感觉到你在努力把每个字都写好，每个小问题都答对。
你这么用心，以后肯定能成为一个超级学霸呢！”这小家伙一听，立马来了精神，写作业的速度都快了不少，而且还特别注意书写工整。
我发现啊，夸奖就像神奇的魔法。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的世界上没有一无是处的孩子，我们确定要擅长发觉孩子的并使之发扬光大。
上幼儿园的女儿一进家就兴奋不已：“妈妈，我今日实在太兴奋了！数学课上我答对了一道应用题，老师让全班同学为我鼓掌呢！”看着多少有点内向的女儿的笑脸，我又一次体会到了周弘先生的《赏识你的孩子》中所提倡的“赏识教育”的魅力。
美国心理学家奥苏贝尔曾提出过“附属内驱力”的概念，即儿童以获得他人表扬为目的的内驱力，并希望得到他人认可，但由于儿童缺乏自主力气，因此把提高自己地位的希望寄予于得到父母、老师等的认可和表扬。
也即儿童是为了得到表扬而学习的。
世界上没有一无是处的孩子，世界上没有一无是处的孩子，我们确定要擅长发觉孩子的并使之发扬光大。
美国著名心理学家加德纳早在上世纪八十年月就提出了“多元智能理论”。
他认为，任何人都或多或少地具有七种智力：语言智力、音乐智力、规律数学智力、空间智力、身体－运动智力、自我熟识智力和人际关系智力。
而这七种智力在每个人身上的组合和发挥程度是不一样的。
这一理论启示我们，每一个个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式，我们的教育决不是要把不同的人变成相同的人，而是要使每一个具有不同智力表现形式的孩子的优势更加凸现出来。
我们不必总盯着一张白纸上的一个黑点而忽视了那大面积纯净的部分。
正如魏书生先生所说：“你总盯着孩子的缺点，他那根“缺点神经”就总处于兴奋状态，而他的“优点神经”由于总不被提起激活就总处于休眠状态，结果导致缺点不动得到强化，而优点则渐渐弱化以致最终消逝了，魏老师幽默地说这叫“用进废退”。
细想不无道理。
但假如反之，我们尝试用“赏识孩子”来代替上述做法，岂不是可以看到另一种风景？这也是魏先生的其中一条教育成功之道。
我们的不少儿童常在“补差”中度过童年，他们差的一面常被老师或家长挂在嘴边，而他们的优点却常不被说起，致使儿童常常不知道自己的优势究竟是什么？结果本应奇妙的童年就在自卑、低落和“补差”中悄悄溜走了。
幼儿园教育笔记好孩子是夸出来的
幼儿园教育笔记好孩子是夸出来的幼儿园教育对于孩子的成长是非常重要的，不仅是为了让他们学习知识，还要让他们学会尊重别人、团队合作等重要素质。
在这些方面，夸奖孩子是非常必要的。
在日常教育中，教师应该经常夸奖孩子，因为好孩子是夸出来的。
要知道，孩子的自尊心是非常脆弱的。
他们渴求被认可和夸奖，因为这会让他们感到自己很有价值。
如果孩子经常被教师夸奖，他们会因此感到自信和快乐。
这种感觉会激发孩子更加积极的学习态度，让他们更加努力地学习每一门课程。
在夸奖孩子的时候，教师应该避免使用那些空洞和泛泛的表扬语言，而是要特别强调他们做得好的具体方面。
比如，可以夸奖孩子做数字游戏的速度，或者他们听懂了老师的讲解。
从具体的方面夸奖孩子会让他们更加容易理解他们具体做得好的地方，也能更加激发他们的学习兴趣。
此外，孩子在夸奖和鼓励中能够感受到教师的爱和关怀，这很有助于他们的成长。
孩子的心灵是非常柔软的，任何时候都需要得到爱和关注。
如果他们在学校受到了认可，他们会觉得和学校紧密相连，这有助于他们在学校学习并渐渐热爱学校。
这样一来，孩子们就更容易适应幼儿园生活，并成为好孩子。
然而，在夸奖和鼓励孩子的时候，教师们仍然需要谨慎。
一个教师在赞美一个孩子的同时，也需要重视其他孩子的感受。
教师应该将夸奖平均地分配给每个孩子，确保每个孩子都能感受到老师的关爱和感受到自己重要的地位。
总之，幼儿园教育笔记中，夸奖和鼓励孩子是教师工作的核心内容。
夸奖好孩子能够让孩子在成长的道路上更容易地获得成功，增强自信心，拥有积极的学习态度，保持良好的心态和状态。
教师在夸奖和鼓励孩子时，一定要重视每个孩子的感受，确保每个孩子都能得到认可和赞扬。
这样，才能让每个孩子在幼儿园中平衡地成长，成为好孩子。
教育随笔《好孩子是夸出来的》
幼儿园教育随笔
好孩子是夸出来的
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。
”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。
当孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。
记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话；因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，是什么造成了现在的她，我们唯一能做的就是，关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励和希望。
刚开学有段时间每天以来幼儿园就哭，当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。
后来，我就问她为什么，她说出家里有某某姐姐过生日，妈妈说要带她去得，可是今天来幼儿园去不了，还让我帮她打电话给妈妈说等她一起，所以，在沟通过后她的情绪就好多了，当发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。
比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴画……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
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最新幼儿园我也是个好孩子教育随笔
幼儿园我也是个好孩子教育随笔导语：我想，我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验，从而成长为一个个好孩子！下面是随笔网小编整理的《幼儿园我也是个好孩子教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园我也是个好孩子教育随笔【第一篇】：好孩子是夸出来的一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。
当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。
比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子，我们都很心疼。
是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。
于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。
当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。
好孩子是夸出来的
我在品德课中的教学故事
苇林二小李奇
“好孩子是夸出来的”，对此我深信不疑。
因此我在教学中采用了奖励机制，奖项的设置根据不同的年级、不同的学情而设定。
我这学期任一年级、三年级、五年级的品德课，我利用今年一年级小学生特别喜欢拖地这一现象设定特殊奖励，对在思品课上积极发言、坐姿标准的、随手捡拾纸屑的学生除了给予口头表扬之外，还奖励他第二天拖地，表现不好的即使是值日生也不能拖地，这样学生就努力的在课上课下要求自己，以便在品德课上获得拖地的奖励，这样既约束了学生的行为，还培养了学生爱劳动的好品质，真是一举两得。
我在三年级、五年级的教学中，对积极发言见解独到的学生设置“金鳌奖”，给一个金星；对小组合作表现优异的学生设置“最佳搭档奖”，给一个笑脸；按时完成老师布置的课前预习设置“红花奖”，给一朵红花等。
学生的学习积极性高涨，都跃跃欲试。
如我在三年级《家人的爱》一课中布置学生通过保护鸡蛋来体会父母为了孩子所付出的心血。
由于我校是寄宿学校，拿鸡蛋、保护鸡蛋都有一定的困难，所以我告诉学生拿来鸡蛋并保护完好的给三朵红花，带鸡蛋却碰碎的给两朵红花，没拿鸡蛋的不给红花。
真是重赏之下有细心人啊，开学回来大部分学生的鸡蛋保护的都很好，这样他们既体会了呵护小生命的不容易，又理解了父母养育孩子的辛苦。
还满足了他们的好胜心理，同时达到了我预期的教学目的。
总之，教无定法。
任何一种方法，只要我们使用得当，相信会给我们的教学带来高效，给我们的课堂带来更多的生机。
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一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话:“好孩子是夸出来的”。
当年幼的孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。
比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时,我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近他时他的全身就会紧张,特别是在学习新操的时候,老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步;从来不举手回答问题;美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子,我们都很心疼。
是什么造成了现在的他,我们已无从去追究,我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育,新的起点。
于是,我们关注他的一举一动,希望捕捉到他的亮点和进步的地方,给他鼓励,给他赞美,给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时,就在全体孩子前面表扬他,并让他做示范。
当他在老师的引导下和老师打招呼的时候,我们会抹抹他的头,给他一个赞许的微笑;当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候,我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下,他渐渐大方起来,肌肉不再僵硬了,眼睛也敢正视老师了,这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。
”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们,鼓励他们——好孩子是夸出来。