好孩子是夸出来的

好孩子是夸出来的

各位老师可能常常听到这样的埋怨“我班的那个学生太愚蠢了，他连大于小于符号都分不清楚”“那个傻瓜，我连叫他好几次，他才慢腾腾地站起来，居然不知道我问他什么问题”“李阳那个笨蛋，语文考试竟然只得了十几分，真不知道他一天都干啥去了”“我班那几个猪，给人提鞋都没人要”“”后面那一排的那个穿红色的男生，总是和我对着干，哪天我要修理他一下了”……

当你们听到这样的话语的时候，不知你有何感想，使用上述语言的教师可能不少。中国的基础教育改革已经实施这么多年了，而有部分老师观念还没有从根本上改变过来，尤其是在个别地方，在个别人的眼里，还是以分数论“英雄”，把教育事业看成是工厂生产的产品。在他们的眼里，成绩是衡量学生的唯一标准。除了分数，他们看不到学生的任何潜在的优秀品质，在他们的眼中，成绩好的、听话的、不给他们带来“麻烦“的学生就是好学生，就是他们欣赏的学生，其余的学生则是不可救药的。于是在他们的抱怨声中，祖国的未来和希望慢慢陨落，学生见了老师如同老鼠见了猫，战战兢兢、噤若寒蝉，绕路而走，有的学生干脆就破罐子破摔，跟教师对着干。于是，似乎学生越来越不听话，教师也渐渐由埋怨变成了冷漠，甚至与学生“短兵相接”。

学生不是机器制造出来的产品，个个都是一模一样的。你班有学生语文得十几分，而魏书生班上有语文考试得８分的，你知道魏书生对他的学生是怎么样说的吗？魏书生说：同学，你上课听讲了吗？学生回答说没有。魏老师接着说：同学，你真不简单，没有看书就考了８分，如果你上课认真听讲，下课再复习一下的话，那你肯定不止得得８分。这个学生没有想到老师会表扬他，兴趣一下子就上来了。后来，这个学生的语文水平果然进步很大。

上海市某地区的一位名星校长，可能大家也有所耳闻吧？这位校长“受命于败军之际，奉命于危难之间”（因为当时各所学校竞争相当激烈，他所在的学校快要被其它学校挤跨了）他一出山，便打出这样的广告：你在学校成绩很差吗？你经常受到老师的批评吗：在常人的眼中你是一个坏孩子吗？你在开家长会时，总是听到老师指责你的不是吗？ＸＸ学校决不会这样做，欢迎你来我校就读。老是受批评的学生和失望的家长，无可奈何之下，带着试一试的心理，来到了那所学校。这位校长拿出一至六年级六套题，叫学生先做自己能做得起的题目，并根据学生得分的多少把学生分班。有该念六年级的学生只能跟五年级的学生一起就读，有已念过了五年级的学生留到了四年级，还有极少数的孩子实行了跨级。开学之后，学生的积极性空前高涨，因为他们的作业总是满分居多——功课他们都已经学过，只是有些小小的

不足需要改进。老师毫不吝啬他们的赞美之词：孩子，你真行！老师还没有讲的东西你都会做。是你自学的吗？你真聪明！你真了不起！于是，每个孩子回家一放下书包常常自学到很晚。他们得到了老师更多的夸奖。同学之间暗暗展开了拼搏，落下的功课不到一个月就补上来了。学校马上让学生进入高一个年级学习。有些学生一学期跳好几个级，学生的学习兴趣越来越高，身上总充满着无穷的活力，脸上带着自信和微笑。他们的变化让家长都感到万分吃惊。是他们的智力有了突飞猛进的发展吗？不。只不过老师采取的手段不同罢了。学生以前的老师采用的是批评和对立的态度，而后者采用的是赏识和表扬的办法。

“好孩子是夸出来的。”只有每个老师对自己所教的学生给予充分肯定和信任，只有真诚的热爱和由衷的赞美，只有你让孩子感到你对他比较赞赏，才能点燃孩子智慧的火花。爱迪生只上了三个月学，在学校成绩很好，一天尽是问些稀奇古怪的问题惹得老师很不“高兴”，可是他母亲相信他，欣赏他，在他母亲的鼓励下，他开始了自己的发明创造。

海伦在落地时已经是一位瞎子，旁人都劝其父母将她遗弃，可她的父母偏偏坚决不肯，他们认为她将来会有所作为的。于是她被送到盲人学校。一位慧眼识珠的女老师也特别看重她。认为她不是一位普通的残疾人。她不停地给她鼓励，最后海伦成了一位举世闻名的盲人作家。

俄国诗人普希金在上课时老是不专心，他总是不停地在本子上写着从脑袋中一闪而过的诗句。有一次，数学老师抽他到黑板前面来解方程。普希金毫无准备，不知如何作答，只好写Ｘ＝０。老师狠狠地批评他说“看来你数学这一科都等于零”。普希金虽然数学很差，可是他从未放弃自己的爱好，没有理会老师严厉的批评，仍然坚持不懈地写作。结果，普希金却成了一名伟大的诗人。

每一个学生都有不同的天赋，学生到学校来学习，老师所要做的事情就是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感，为以后的提高铺垫最基本的知识，使每个学生得到不同程度的发展。老师为什么不从“多个角度”去欣赏和培养孩子，而“万般皆下品，唯有分数高”呢？韩寒在接受记者采访时说：我在校最最害怕的事情就是考试。因为除了语文比较好之外，其余的功课大都不能及格。就是这样一个大部分功课不及格的学生却写出了震惊文坛的《三重门》，而后又是数篇巨著相继诞生。

“寸有所长，尺有所短”，四化建设需要的是各种各样的人才，每个学生都有他自己的优点。“千里马常有，而伯乐不常有”每个老师都明白这个道理，归根到底最根本的原因在于自己。太阳还是昨天的太阳，主要的老师本人怀着一种什么样的心态。所以赏识你的学生夸奖你的学生最根本的一点就是转变你的观念。新课程评判学生的标准早已改变，一些老师

仍然是“素质教育谈得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”。评判标准仍是“唯分数论”。而这种评判方式与时代和国际格格不入。这样的老师如果观念还不改变，必将贻误下一代，甚至于误国误民，成为千古罪人。

教师的观念改变之后，夸赞学生又该如何去做吗？对学生的热爱不是一句空话，它总是体现在老师的一言一行，甚至每一个细微的表情上。孩子的眼睛是明亮的，心灵纯洁得如一张白纸。老师对学生的夸奖必须是出自内心的，对每一个学生不能有丝毫的“虚情假意”。对于后进生，老师必须睁大自己的“火眼金睛”，努力去发现，努力去挖掘学生的闪光点。真诚地去赞美，让他有一种被重视的成就感。让他感觉到老师是爱他的。在这方面魏书生是我们的榜样。

魏书生曾经叫学生给自己找优点。其中一下叫王东的后进生却交了白卷。由于某种原因以前的老师经常批评他，同学们嘲笑他，所以他感觉到自己一无是处。魏老师鼓励他们，你再想想怎么可能没有优点？过了好几天，这个学生终于找到了一条：爱劳动，不怕脏。于是魏老师叫他照看本班的花盆，并每周写一篇观察日记。这个学生深受感动，觉得自己受到重视，花照看得特好，作文水平也有了突飞猛进的提高，并以优异的成绩考入了一所重高。

在电影频道上有一部描写老师的影片。那个班主任很善于挖掘学生的亮点。那个学生特调皮，爱打架。有一次，他又打架了。班主任叫他课后到办公室去一下。一见面，老师拿出一块巧克力对他说：我叫你到办公室来，你按时来了，很守时，所以我要奖励你。那个学生连忙检讨说自己打架不对。老师又拿出第一块巧克力说：我已经调查过了，你今天打架是了为维护弱者，所以这一块也是奖励你的。这时学生脸涨得通红。老师拿出第三块巧克力说：你已经认识到了自己的错误，所以这也是奖励你的。这个学生原以为这位老师会像以前的那些老师一样狠狠地批评他一顿，已作好抵抗的准备，没想到支得到了老师的表扬，当时就激动人心得流下泪来。恐怕这几句表扬效果远远胜过几十句几百句的“怒吼“和”咆哮“。以后几例都是善于捕捉学生闪光点的绝佳例子。

作为老师的你，可以常常摸摸学生的小脑袋，拍拍他的肩膀，牵牵学生的小手，亲亲他的脸颊。这个学生加家可能会无数次在家长的面前自豪地炫耀——老师今天又能怎样怎样爱我了。他可能几天都江堰市会洗脸，因为老师曾亲过的脸蛋。就是在梦中，他也会露出甜美的微笑。

“教育的艺术不在于传授学生多少知识，而在于发现学生的优点和真诚的赞美。”每个有社会责任感的老师，热爱你的学生吧，赞美你的学生吧——因为好孩子都是夸出来的！