小学一年级语文：《妈妈不在家》口语交际课案例
《爸爸妈妈不在家》教案：开启孩子独立生活之旅
《爸爸妈妈不在家》教案：开启孩子独立生活之旅。
一、教师备课1.教材分析《爸爸妈妈不在家》是一本面向6-9岁儿童的绘本，它讲述了小熊在爸爸妈妈出门的时候，自己做饭、做饮料、打扫卫生、买菜等独立生活的故事。
这本书引导孩子们掌握基本的自理生活技能、锻炼自我管理能力和独立思考能力，对孩子的成长有着积极的影响。
2.教学目标①理解《爸爸妈妈不在家》的基本情节和主题。
②感受小熊在独立生活中的烦恼和挑战，并思考如何解决问题。
③培养孩子的自理能力和自我管理能力。
④提高孩子的独立思考和创新能力。
3.教学重点难点重点：感受小熊在独立生活中的烦恼并思考解决办法。
难点：培养孩子的自理能力和自我管理能力。
二、教学过程1.导入环节可通过讲故事、问问题等方式，让学生了解当父母不在家的时候，自己可以做些什么。
根据学生的实际情况，提出问题：你们曾经独自在家过吗？遇到过什么问题？怎样解决的？2.教学展开（1）阅读绘本在阅读过程中，可适时停顿，引导学生思考：“小熊面临的问题是什么？”“你能不能想出一些解决方法？”这样可以激发学生对独立生活的思考和兴趣。
（2）讨论问题引导学生谈论问题：“小熊做饭、打扫卫生、买菜等过程是什么？哪些是比较困难的？怎样解决？我们自己在家时，有哪些需要注意的地方？怎样保护自己的安全？”（3）小组活动把学生分成小组，模仿小熊的经历和生活，模拟家里的日常生活情景，让他们体验一番自己独立管理的过程，这样可以使学生更加深刻地理解独立生活的重要意义，并提升他们的自理能力。
（4）总结归纳让学生分享自己的体验和感受，总结教材中小熊独立生活的经历，培养孩子总结归纳的能力。
3.课堂拓展引导学生将课堂所学的内容，与日常生活实践相结合，如在家每周安排一次自己做饭等，让学生真正体验到独立生活的乐趣，并在实践中逐步提高自己的自理和管理能力。
三、教学评价1.观察学生观察学生在课堂上的参与度和阅读、讨论问题的表现，了解他们对绘本、独立生活的理解、思考、感受和表达等情况。
《爸爸妈妈不在家》教案孩子独自在家
《爸爸妈妈不在家》教案孩子独自在家教案内容：《爸爸妈妈不在家》一、教学目标：1.理解和掌握课文中生词及重点词语的意思和用法；2.能够复述故事情节并能正确使用相关词语表达自己的看法；3.培养学生独立思考、自主学习的能力；4.培养学生用简单英文表达自己的想法和感受的能力；5.让学生认识到独自在家时需要注意的安全问题。
二、教学重点：1.生词及重点词语的理解和掌握；2.故事情节的复述和表达；3.安全意识的培养。
三、教学难点：1.学生如何用英文表达自己的想法和感受；2.学生如何运用所学知识去解决实际问题。
四、教学准备：1.课文《爸爸妈妈不在家》的课件及教材；2.图片或实物道具，用于引出相关词语；3.口头或书面的安全提示。
Step 1. Warm-up（热身）（5分钟）教师用图片或实物道具引出课文中的生词和重点词语，让学生通过观察和听力理解其意思和用法。
Step 2. Pre-reading（课前预热）（10分钟）1.让学生观看课文的故事场景，让他们根据图片猜测故事内容；2.给学生提供一些问题，引导他们思考故事可能会涉及到的主题或情节。
Step 3. While-reading（课文学习）（20分钟）1.让学生阅读课文《爸爸妈妈不在家》，并回答相关问题；2.学生分组进行课文复述，展示他们对故事情节的理解；3.教师鼓励学生用英语表达自己对故事情节的看法和感受；4.教师针对课文中的生词和重点词语进行解释和梳理，帮助学生掌握相关知识。
Step 4. Post-reading（课后复习）（10分钟）1.鼓励学生用英文小组合作讨论在独自在家时需要注意的安全问题；2.让学生用书面形式写下自己的安全小贴士，分享给全班。
Step 5. Homework（作业布置）（5分钟）1.让学生查找一篇关于家庭安全的故事，并背诵故事内容；2.让学生写一篇英语作文，讨论独自在家时需要注意的安全问题。
通过教学实践发现，学生在学习课文《爸爸妈妈不在家》时，很容易被故事情节吸引，但在运用英语表达自己的看法和感受时，并不如预期那样流利。
《爸爸妈妈不在家》教学预案_教案教
xx 不在家》教学预案教材理解：本次习作（浙教版六年制第八册第七单元）要求学生写爸爸妈妈不在家的时候发生的一件事，目的在于激发独立生活欲望，培养自理能力，调动学生反思生活和自主练笔的积极性，真正让习作成为学生生活的需要。
这次习作要求学生有条理地记叙一件事，写清楚事情发生的起因、经过和结果。
这是基于第七册已学过“怎样有条理地写好一件事”，再加上本册教材第一单元和第七单元学过写事的课文，第二单元已写过有条理、较具体地记叙一件事的看图作文《放风筝》，这都为写好本次习作打下了基础，因此本次习作重点在于在巩固，难点在于提高。
设计理念：《语文课程标准》在写作的初始阶段，特别强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”等要求。
基于这一理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，并在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要，并使这种内驱力贯穿习作训练的始终。
《语文课程标准》强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，因此，本设计要注重引导学生从自己的生活经验中取材，鼓励抒发真情实感，提倡个性化表达。
教学目标：1、知识与能力——能分段、有条理地记叙一件事，写清楚事情的起因、经过和结果。
2、过程与方法——阅读范文和课文，实践探究，领悟写作规律；在交流和赏析中，逐步学会评价和修改习作，积累习作技巧。
3、情感、态度与价值观——积极从生活中汲取素材，乐于表达自己熟悉的生活，抒发真情实感，增强习作的自信心，培养独立生活及自理的意识。
教学过程：、回忆生活，确定写作素材1、欣赏激情，启发回忆，唤醒情感。
（1）课件播放美国儿童影片《小鬼当家》片断。
说一说：影片展现了一个美国小孩什么情况下的生活经历，观看以后，有什么感想？（2）启发回忆：你有过类似经历吗？还记得爸爸妈妈外出了，你一个人在家的时候，发生过什么事，还记得当时的想法和感受吗？（3）出示课题。
与孩子分离期间,怎样加强亲子沟通——当爸爸妈妈不在家时教案
与孩子分离期间，怎样加强亲子沟通——当爸爸妈妈不在家时教案随着社会发展，越来越多的家长需要经常出差或加班，或者是由于种种原因离家，这让家庭成员之间的时间变得更加宝贵。
如何在父母不在家时与孩子加强亲子沟通，建立更为密切的亲子关系，是每个家庭面临的问题。
本文将在实践中探讨当爸爸妈妈不在家时如何与孩子加强亲子沟通的教案，并从教学理论、课程规划、教学设计和教学实施等方面加以阐述。
一、教学理论1、我们为什么要加强亲子沟通？亲子沟通是父母和孩子之间的一种相互交流和理解的方式。
通过亲子沟通，不仅可以增进各家庭成员之间的关系，而且能够帮助孩子的聪明才智的开发，提高他们的自尊和自信心。
同时，亲子沟通也是建立孩子自我意识的基础，促进孩子的道德和情感的发展，同时增强亲子关系、建立彼此的信任感和相互理解。
2、为什么要在父母不在家时加强亲子沟通？父母离家，孩子需要照顾自己，面对一些挑战和问题，他们需要得到支持和鼓励。
加强亲子沟通能够帮助孩子克服分离的恐惧和不安，促进他们的成长与发展。
二、课程规划1、目标本教学活动的目标是，帮助孩子们适应轮流照顾自己的生活，增加家庭成员之间的联系和合作意识，提高孩子的自我意识和自信心，增强对父母的理解和支持。
2、学习内容针对孩子们面临的分离和独立问题，我们设计了以下学习内容：(1)家庭成员之间的联系和合作意识(2)孩子们的自我意识和自信心(3)对父母的理解和支持(4)其他一些与教学目标相关的知识和技能三、教学设计1、教学活动为了达到教学目标，我们设计了以下教学活动：(1)小组合作活动：鼓励孩子们在轮流照顾自己的过程中互相支持和理解。
(2)角色扮演活动：让孩子们体验不同的情境，例如父母不在家时出现问题，让他们通过角色扮演学会解决问题。
(3)家庭交流活动：鼓励孩子们与父母保持联系，同时让他们与家庭成员分享他们在照顾自己过程中的经验和感受。
2、教学评估为了评估孩子们所学知识的掌握情况，我们设计了以下评估方式：(1)口语表达能力评估：评估孩子们在课程中所学习的知识和技能能否真正反映在他们的语言和表达方式中。
《爸爸妈妈不在家》教案：培养孩子应急应变能力
《爸爸妈妈不在家》教案：培养孩子应急应变能力。
一、教材概述《爸爸妈妈不在家》这篇教材主要描述的是一个小男孩因为父母不在家，而出现各种应急情况，但最终在自己的努力下成功地应对了这些突发情况。
故事透露了应对紧急情况的正确方法，培养了孩子独立、自立、自信的能力，这些都是孩子们将来成长中所需要具备的能力。
二、教学目标1.了解应急情况下的应对方法，培养孩子的应急应变能力。
2.了解自我保护、互相照顾、安全意识和团结协作的重要性。
3.培养孩子独立、自立、自信的品质，帮助其适应生活中的各种环境。
三、教学方法1.推动故事情节，把握好孩子的思维。
2.培养孩子的参与感，激发其对家庭、社会的归属感。
3.提高孩子的交流能力，启发其对理解世界的兴趣和热情。
4.引起孩子的想象，培养其创造性思维，思考出很多的问题和并能积极发挥主动性。
四、教学过程1.通过故事的导入，让孩子们了解叶子因为爸爸妈妈不在家，独自面对各种突发情况的经历。
引导孩子们讨论和分享自己在家中的感受；2.通过教师的引导让孩子们渐渐了解如何应对一些小事故（如燃气泄漏、停电等），并引导孩子们慎重、小心地面对这些突发情况；3.通过实地演练，让孩子们更深入地探索应急情况下该如何采取安全措施，防止事故发生；4.通过教师对故事情节的引导和提问，培养孩子们的想象能力和创造性思维，让他们自己探索出解决方案：5.引导孩子们自己总结，并自主制定相应的家庭安全方案，以增强自己的防范意识和架构。
六、教学效果1.孩子们能够理解一些应急情况产生的原因，知道该如何去应对这些突发情况；2.孩子们的想象和创造能力得到了很大的发展，更好地培养了其独立、自立、主动学习的能力；3.在实际演练中，孩子们表现出了良好的安全意识和团队合作精神，大大提高了他们的应急应变能力。
孩子是未来，孩子的安全也是我们家长的重要任务。
不断地提醒、教育孩子，提升孩子自我保护、互相照顾、安全意识和社交团结力，促使孩子们走向一个更加安全、友好、和谐的未来。
《爸爸妈妈不在家》教案：探秘儿童自理日
《爸爸妈妈不在家》教案：探秘儿童自理日。
1.分析儿童自理日的含义
儿童自理日是指为促进儿童自理能力的发展，规定的一天或几天时间，让儿童参与家务、自理生活、学习做饭、洗衣服及收拾环境。
对于孩子而言，自理日不仅可以增强他们的自理能力，还能培养其独立性、责任感、创造力和安全意识。
2.如何利用教案进行儿童自理日的实施？
针对儿童自理日的实施，可以制定详细的教案。
以下是一些实用的教学步骤：
第一步：培训孩子了解生活中需要自理的事物和生活技能。
第二步：针对孩子不同年龄和性别，列出家务列表，例如洗衣服、做饭、做家务等。
第三步：选择适当的时间和任务量，确定儿童自理日的时间和安排。
第四步：及时给予孩子鼓励和肯定，加强正面激励。
第五步：在孩子完成任务后，评估孩子的表现和进步。
3.教育孩子的方法
儿童自理能力的发展要靠父母和老师的共同培养。
可以利用以下方法来鼓励儿童：
引导孩子思考：鼓励孩子在做事时，用头脑进行思考，合理分配时间和任务，找出解决方法。
让孩子在摆脱家长指导的情况下，尽量去考虑问题的解决方法。
设置激励机制：一个激励机制的建立可以让孩子在自理过程中保持热情。
可以制定家庭奖励制度，如按月发放一定的生活费用，让孩子自己管理，从中学会自理。
给予充分的信任：给孩子放手去做一些小事情。
不要采取过度保护措施，将孩子视为成年人来对待。
4.结语
儿童自理日的实施和教育，可以促进孩子的成长，让他们更好地适应生活和学习。
同时，也要尊重孩子的意愿，适当调整教学计划和进度，遇到问题时要积极引导他们寻找解决方法，让孩子更好地建立自我意识和自尊心。
《妈妈不在家》口语交际课案例
《妈妈不在家》口语交际案例一、设计理念小学语文新标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
我们认为，“口语交际”堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。
经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。
他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事，怕自己不会应付。
因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际，力求让学生以生活为基础，以堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事等有良好的口语储备。
二、主要教学过程和设计意图创设童话情境，规范语言，掌握要点：展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。
鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。
”意图：用展示可以增加堂容量，激发学生的兴趣。
对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3师：真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对?生1：小鸡不能开门。
生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。
生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。
……意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际作好进一步的准备。
大班主题教案《妈妈不在家的时候》
大班优秀主题教案《妈妈不在家的时候》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解妈妈不在家的时候，自己应该如何应对，培养幼儿的独立能力。
2. 技能目标：通过故事分享，培养幼儿的倾听和表达能力，学会与他人分享自己的感受。
3. 情感目标：培养幼儿对妈妈的感恩之情，懂得在妈妈不在家的时候，要懂得独立和自我保护。
二、教学内容：1. 故事《妈妈不在家的时候》：通过故事讲述一个小朋友在妈妈不在家的时候，如何独立处理问题和与爸爸相处的过程。
2. 讨论：让幼儿分享自己在妈妈不在家的时候，是如何度过的，以及自己的感受。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式，引导幼儿思考妈妈在日常生活中的作用，引发幼儿对妈妈的情感共鸣。
2. 故事分享：讲述故事《妈妈不在家的时候》，引导幼儿关注故事中小朋友的独立处理问题和与爸爸相处的能力。
3. 讨论环节：分组进行讨论，让幼儿分享自己在妈妈不在家的时候的经历和感受，以及如何独立处理问题。
四、教学评价：1. 观察幼儿在讨论环节的参与程度，了解他们对妈妈不在家时的应对策略。
2. 关注幼儿在日常生活活动中，是否表现出独立和自我保护的能力。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中在妈妈不在家的时候的表现。
五、教学资源：1. 故事课件：《妈妈不在家的时候》2. 讨论卡片：用于幼儿在讨论环节记录自己的感受和经历。
3. 家长联系表：用于收集家长对幼儿在家庭中独立能力的反馈。
六、教学准备：1. 教室环境布置：将教室布置成一个温馨的家庭环境，放置一些与家庭生活相关的物品，如玩具、书籍等，以营造一个舒适的学习氛围。
2. 故事课件：《妈妈不在家的时候》3. 讨论卡片：准备一些卡片，上面写着不同情境下的应对策略，如“我可以自己穿衣”、“我可以帮爸爸做饭”等，用于幼儿在讨论环节记录自己的经历和感受。
4. 家长联系表：用于收集家长对幼儿在家庭中独立能力的反馈。
七、教学步骤：1. 导入：通过提问方式，引导幼儿思考妈妈在日常生活中的作用，引发幼儿对妈妈的情感共鸣。
小学综合实践父母不在身边的日子教案
小学综合实践父母不在身边的日子教案【标题】小学综合实践：父母不在身边的日子教案【引言】孩子在小学阶段，实践教学对他们的发展至关重要。
然而，在父母不在身边的日子里，学校教师需要扮演更多角色，引导孩子们积极参与实践活动。
本教案旨在帮助老师们教授综合实践课程，培养学生的实践能力和独立思考能力。
【正文】一、教学目标1. 培养学生的实践能力和独立思考能力。
2. 培养学生的团队合作精神和领导能力。
3. 提高学生的自理能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的创新能力和创造力。
二、教学内容1. 了解父母不在身边的原因和背景。
2. 学习如何独立解决生活中的问题。
3. 学习与同学合作，共同完成各种实践任务。
4. 培养学生的创新能力，鼓励他们提出并实施具有创意的解决方案。
三、教学过程1. 导入通过问答的方式，了解学生对于父母不在身边的感受和困惑，并提醒他们这是一次重要的成长机会。
2. 知识讲解讲解父母不在身边的原因和背景，帮助学生理解成人离开的必要性，激发他们的自理能力和独立思考能力。
3. 实践活动a) 学生分组，每组选择一个实践任务，例如：准备一餐饭、清洁教室、整理活动场地等。
b) 指导学生制定计划，明确分工，并要求他们在规定时间内完成任务。
c) 鼓励学生团队合作和创新，引导他们寻找解决问题的方法和途径。
d) 学生完成实践任务后，鼓励他们进行分享和总结，分享他们的经验和收获。
4. 反思讨论学生和老师共同回顾实践活动的过程，分享他们的感受和体会。
引导学生思考遇到的困难和解决问题的方法，鼓励他们提出不同的观点和建议。
5. 总结总结本次实践活动的目标和成果，强调学生在父母不在身边的日子里成长了哪些方面的能力和素质。
同时，鼓励学生继续保持独立思考和解决问题的能力，并提醒他们在实践活动中培养好的团队合作和领导能力。
【结尾】通过这个综合实践教案，可以帮助学生充分利用父母不在身边的时间，培养他们的实践能力、独立思考能力、团队合作精神和创新能力。
大班主题教案《妈妈不在家的时候》
大班优秀主题教案《妈妈不在家的时候》一、教学目标：1. 让幼儿了解妈妈在日常生活中的重要作用，培养幼儿对妈妈的感激之情。
2. 培养幼儿在妈妈不在家时的独立能力，学会自己照顾自己。
3. 通过情景表演，提高幼儿的应变能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 妈妈在日常生活中的角色和作用。
2. 独立完成一些简单的家务。
3. 遇到问题如何与家人沟通。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿了解妈妈的重要性，培养独立能力。
难点：学会在妈妈不在家时，如何与家人沟通解决问题。
四、教学方法：1. 情景表演法：通过情景剧表演，让幼儿身临其境，提高他们的应变能力和沟通能力。
2. 讨论法：组织幼儿进行小组讨论，分享在妈妈不在家时的生活经验。
3. 实践操作法：让幼儿动手实践，学会独立完成一些简单的家务。
五、教学准备：1. 情景剧表演所需的道具和服装。
2. 家务实践所需的工具和材料。
3. 讨论问题时所需的纸和笔。
教案剩余部分（六至十五）待补充。
1. 导入：通过一个简短的故事引出主题，让幼儿思考妈妈在日常生活中的重要作用。
2. 新课导入：介绍妈妈的角色和作用，让幼儿了解妈妈不在家时，要学会自己照顾自己。
3. 情景表演：组织幼儿进行情景剧表演，模拟妈妈不在家时的生活场景，引导幼儿学会独立处理问题。
4. 小组讨论：让幼儿分成小组，分享在妈妈不在家时的生活经验，互相学习独立生活的技巧。
5. 实践操作：给幼儿分配家务任务，让他们动手实践，学会独立完成一些简单的家务。
七、教学反思：通过本节课的学习，让幼儿了解到妈妈的重要性，培养他们在妈妈不在家时的独立能力。
通过情景表演和小组讨论，提高幼儿的应变能力和沟通能力。
在实践操作中，让幼儿动手实践，培养他们的动手能力。
八、作业布置：1. 回家后，尝试在妈妈不在家时独立完成一些家务，并记录下来。
2. 与家人一起讨论，遇到问题时如何沟通解决，并记录下来。
九、评价方法：1. 观察幼儿在妈妈不在家时的生活表现，评价他们的独立能力。
【一年级语文教案】《妈妈不在家》口语交际课案例
《妈妈不在家》口语交际课案例
《妈妈不在家》口语交际案例教案《妈妈不在家》口语交际案例 (自设话题)
一、设计理念
小学语新标指出，语教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往”。
我们认为，“口语交际”堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。
经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。
他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事，怕自己不会应付。
因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际，力求让学生以生活为基础，以堂为发展能力的阵地适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事等有良好的口语储备。
二、主要教学过程和设计意图
(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点
1展示鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。
鸡妈妈对小鸡说“好孩子，你一个人在家里，陌生人了不要开门，说话要注意礼貌。
”
意图用展示可以增加堂容量，激发学生的兴趣。
对于一年级的学生说，不使用现实人物而采用“动物”为主人，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2师小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?
意图这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人。
小学一年级语文：《妈妈不在家》口语交际课案例
《妈妈不在家》口语交际课案例一年级语文教案(自设话题)●一、设计理念小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。
经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。
他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事件，怕自己不会应付。
因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事件等有良好的口语储备。
●二、主要教学过程和设计意图(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点：1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。
鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。
”意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。
对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2.师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3.师：(课件显示画面，教师讲述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。
小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。
《妈妈不在家》口语交际课案例_教案教学设计
《妈妈不在家》口语交际课案例本文是关于《妈妈不在家》口语交际课案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
(自设话题)一、设计理念小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。
经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。
他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事件，怕自己不会应付。
因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事件等有良好的口语储备。
二、主要教学过程和设计意图(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点：1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。
鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。
”意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。
对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2.师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3.师：(课件显示画面，教师讲述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。
小班社会公开课教案及教学反思《妈妈不在家》
小班社会公开课教案及教学反思《妈妈不在家》教案一、教学目标•让学生了解家庭成员之间的角色和责任；•培养学生的合作意识和责任心；•提高学生的观察力和口头表达能力；•培养学生的情感态度和社会责任感。
二、教学准备•《妈妈不在家》故事书；•角色扮演道具：妈妈、弟弟、姐姐和宠物。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过与学生进行简单的问答，引导他们思考妈妈在家中扮演的角色和有哪些责任。
2. 故事阅读（15分钟）老师向学生朗读《妈妈不在家》故事，并利用图片展示故事情节，鼓励学生积极参与与故事相关的讨论。
3. 角色扮演（20分钟）老师将学生分成小组，每个小组成员分别扮演故事中的角色：妈妈、弟弟、姐姐和宠物。
学生需要根据故事情节进行角色扮演，为大家展示妈妈不在家时各个角色的责任和行动。
4. 小组讨论（15分钟）学生回到座位上，进行小组内的讨论：妈妈不在家时，你会扮演怎样的角色？你觉得这种角色对家庭有哪些重要的责任？5. 反思与分享（15分钟）学生分享他们的角色扮演和讨论成果，老师引导学生进行反思：通过今天的教学，你学到了什么？你觉得妈妈不在家时需要做什么？四、教学反思本堂小班社会公开课以《妈妈不在家》为教学内容，主要围绕家庭成员之间的角色和责任展开。
通过故事阅读、角色扮演和小组讨论等多种形式，让学生深入理解妈妈不在家时各个角色的责任和行动。
教学过程中，学生们积极参与角色扮演，并通过与小组成员的讨论，增进了对家庭成员角色的理解。
同时，他们也能明确妈妈不在家时需要扮演怎样的角色，并意识到自己肩负的责任。
这对于他们的成长和培养合作意识、责任心具有积极的影响。
然而，教学中也存在一些不足。
首先是时间掌握不够准确，导致部分环节稍显紧张，给学生留下了一些时间不足的压力。
其次是角色扮演后的小组讨论时间过短，学生无法充分分享自己的角色理解和讨论结果。
在今后的教学中，我会更加注意时间的分配，确保每个环节都有充足的时间进行展开和交流。
有关课题妈妈不在家的活动教案
有关课题“妈妈不在家”的活动教案一、活动目标：1. 让幼儿了解妈妈在日常生活中的重要作用，培养幼儿对妈妈的感激之情。
2. 帮助幼儿学会独立自主地完成一些简单的事情，培养幼儿的自信心和自我服务能力。
3. 通过活动，让幼儿学会与家人沟通，表达自己的情感和需求。
二、活动准备：1. 纸箱、剪刀、胶水等手工材料。
2. 画纸、画笔、彩色笔等绘画材料。
3. 家庭角色扮演服装道具。
三、活动过程：1. 主题导入：通过故事《妈妈不在家》引出活动主题，让幼儿了解妈妈在日常生活中的重要作用。
2. 手工制作：引导幼儿用纸箱、剪刀、胶水等材料制作一个家庭场景，如客厅、卧室等，让幼儿在制作过程中发挥想象，动手能力。
3. 绘画表达：让幼儿在画纸上绘制出妈妈不在家时，自己是如何独立完成任务的，以及自己的感受。
4. 角色扮演：组织幼儿进行家庭角色扮演，让幼儿体验当家人不在家时，如何照顾自己和家庭。
5. 情感分享：邀请幼儿分享自己的作品和角色扮演的经验，让幼儿学会与家人沟通，表达自己的情感和需求。
四、活动延伸：1. 家园共育：邀请家长参与手工制作和绘画活动，增进亲子关系，共同培养幼儿的独立能力。
2. 环境创设：将幼儿的作品布置在班级环境中，让其他幼儿欣赏和学习。
3. 主题探讨：组织幼儿进行家庭主题探讨，让幼儿了解家庭成员之间的相互关爱和支持。
五、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价幼儿对妈妈重要性的认识和独立能力的提升。
2. 关注幼儿在角色扮演和情感分享环节的表现，评价幼儿与家人沟通和情感表达能力的发展。
3. 收集家长和幼儿的反馈意见，不断完善活动内容和过程，提高活动的教育效果。
六、活动内容：1. 主题活动：制作家庭成员图册目标：让幼儿通过照片或绘画的方式，记录家庭成员的特征和喜好，增进对家人的了解和感情。
过程：提供相册或空白画册，引导幼儿选择家庭成员的照片或自己绘画家庭成员，并在旁边写下家庭成员的名字和喜好。
2. 主题活动：家庭任务清单目标：培养幼儿在妈妈不在家时，能独立完成一些简单的家庭任务。
大班主题课获奖教案教学设计《妈妈不在家的时候》
大班主题课获奖教案教学设计《妈妈不在家的时候》一、教学对象适用于大班的儿童主题课程。
二、教学目标1.了解家庭成员的关系和作用；2.培养爱心、自立、勇气等品质；3.提高口语表达、语言理解能力。
三、教学内容1. 课文阅读教师通过讲故事的方式向学生介绍本次主题：“妈妈不在家的时候”。
然后播放与主题相关的视频片段，让孩子们观看。
2. 课文分析1.询问学生家庭的重要成员（如：父母、姐妹、兄弟等），并观察孩子的反应；2.提出问题：“妈妈不在家，你会怎么做？”3.鼓励每个学生分享自己的看法和感受，通过集体话语的方式引导学生探究“家庭成员的作用和重要性”。
3. 游戏体验1.学生分组，每组5-6名学生；2.安排家庭派对游戏环节：每个小组需要完成一系列任务，如烤蛋糕、洗碗、扫地等；3.通过这个游戏环节，学生进一步体验到家庭成员之间的密切联系，发现每个人在家庭中都有自己的角色和职责，并不断提高自己的自理能力。
4. 事例分享教师请学生分享一些“妈妈不在家，自己完成的小事情”，分享的内容可以包括照顾自己的生活，照顾小动物等，鼓励学生展示爱心和勇气。
四、教学流程1. 热身通过让学生用自己对妈妈的描述作为开场白，来引导孩子们进入主题环节。
2. 课文阅读1.讲述故事：“妈妈不在家，我该怎么办？”2.播放与主题相关的视频课程，让孩子们自由观看；3.静态演示故事中的关键点，例如：“当妈妈忙不过来时，我能自己铺好床，做饭等”；4.让学生在各自的本子上记录下故事中自己的感受和想法。
3. 课文分析1.通过回答问题的方式让学生了解家庭成员的重要性；2.引导孩子们探讨家庭成员之间的联系和关系；3.让每个学生在自己的本子上记录下自己的观点和想法，鼓励学生发表自己的见解。
4. 游戏体验1.将学生分成5-6个小组，每组5-6名学生；2.安排家庭派对游戏，让每个小组按照不同的角色（妈妈、爸爸、哥哥、妹妹等）分配任务；3.让学生通过游戏体验家庭成员之间的密切联系和自理能力的提高；4.让每组的同学在自己的本子上记录下自己角色的任务和完成情况，总结每个人在家庭中的重要性。
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《妈妈不在家》口语交际课案例一年级语文教案(自设话题)●一、设计理念小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。
经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。
他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事件，怕自己不会应付。
因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事件等有良好的口语储备。
●二、主要教学过程和设计意图(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点：1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。
鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。
”意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。
对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2.师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3.师：(课件显示画面，教师讲述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。
小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。
)师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对?(学生讨论后发言。
)生1：小鸡不能开门。
生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。
生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。
……意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际作好进一步的准备。
对话表演选记：师：小朋友，快开门哪。
瞧，我给你买了个大苹果呢。
生：你是谁呀，找我有事吗?一年级语文教案生：我爸爸不在家，你改天再来吧。
师：真不巧，我有急事呢。
这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。
生：不，我不认识你。
妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。
师：这样啊?那我还是等会儿再来吧。
(转身，自言自语：“这小鬼，还蛮警觉的嘛。
”)(二)还原生活情境，双向互动，愉快交际。
师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢?(学生说了很多，都写在黑板上。
)师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好?意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，这符合口语交际随机性、兴趣性的原则。
师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意?师：李子、婷婷，你们俩表演的是什么事啊?李、婷：我们是接电话。
师：好，请小朋友们注意听她们说了些什么。
李：咦，电话响了。
喂，你找谁?婷：你好，我是你妈妈的朋友。
你妈妈在家吗?李：妈妈有事出去了。
婷：那怎么办呢?我找她有急事。
李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。
婷：好的。
你妈妈的手机号码是什么?李：222333444555婷：谢谢你，我马上打电话。
再见。
师：刚才你们听到了什么？生1：李子妈妈的朋友打来了电话。
生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。
师：那你们认为李子做对了吗?为什么？生1：李子做得对。
因为她说了妈妈的电话号码。
生2：她要是不说，说不定会坏事的。
生3：李子接电话时还应有礼貌一点。
……师：真好!你们想想，如果是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗?(生：会。
)师：那好，我们来试试。
(走到一位学生面前，敲一下桌子。
)师：铃!铃!铃!有人吗?生：哦!你是谁?一年级语文教案生：张老师，您好！师：你爸爸妈妈在家吗？生：他们都不在家。
师：哦，这么巧，你一个人在家呀。
生：(迟疑的)老师，你有什么事吗?师：(笑)你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗?生：对不起，老师，请您进来坐吧。
师：(见学生没别的反应)唉，这嗓子可真不舒服。
(生齐笑。
)生：老师，请喝茶。
师：谢谢，你真会招待客人啊。
生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。
师：不用了，老师是想和你妈妈商量一下，看她愿不愿让你参加“六一”演出。
生：老师，我愿意!等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。
师：你真乖，那老师先走了。
生：老师再见。
(全班同学鼓掌以表扬。
)师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。
师：喂，有人在家吗?生：谁呀?有什么样事儿吗?师：小朋友，快开门。
我是来你家修水管的。
生：我家水管坏了吗?师：是你妈妈早上给我打电话的。
你叫你妈妈来开门。
生：妈妈有事出去了。
师：那你也得让我进去呀。
总不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么办?师：快开门嘛。
我的时间可是很紧的。
生：叔叔，要不你等一会儿再来。
师：唉，你怕什么嘛!我的公司离这儿远着哪。
生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。
师：算了吧。
我不等她了。
真气人，下回呀，我不来了!师：刚才这位小朋友做得对吗?为什么?生1：我觉得不对。
水管坏了，要马上修好的。
人是他妈妈叫来的嘛。
生2：我觉得他做得对。
因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。
生3：我也说他做得对。
这个叔叔如果是骗人的怎么办?再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗？生4：那要是真的怎么办?下回水管不是没有人给修了吗?生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还会来的。
……意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点。
第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待。
第三块还是强化学一年级语文教案(三)结果(略)三、课后反思(一)创设情境，提供材料。
低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的意思比较难于表达，哪怕事情是生活中已经经历过的。
这就需要我们以鲜明的形象来引导。
因此，在教学过程的第(一)板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以吸引学生的注意力。
为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。
同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。
同样，在第(二)板块中，让小朋友们根据自己的喜好，“说说一个人在家时，可能会发生什么事?选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。
在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。
(二)激发兴趣，快乐交际。
(三)形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。
这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。
口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。
这节口语交际课，无论是在第(一)板块的创设童话情境，还是在第(二)板块融入生活情境，大都采用师生对话表演、生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，模拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。
另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是用学生讨论、同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人一年级语文教案生：我爸爸不在家，你改天再来吧。
师：真不巧，我有急事呢。
这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。
生：不，我不认识你。
妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。
师：这样啊?那我还是等会儿再来吧。
(转身，自言自语：“这小鬼，还蛮警觉的嘛。
”)(二)还原生活情境，双向互动，愉快交际。
师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢?(学生说了很多，都写在黑板上。
)师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好?意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，这符合口语交际随机性、兴趣性的原则。
师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意?师：李子、婷婷，你们俩表演的是什么事啊?李、婷：我们是接电话。
师：好，请小朋友们注意听她们说了些什么。
李：咦，电话响了。
喂，你找谁?婷：你好，我是你妈妈的朋友。
你妈妈在家吗?李：妈妈有事出去了。
婷：那怎么办呢?我找她有急事。
李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。
婷：好的。
你妈妈的手机号码是什么?李：222333444555婷：谢谢你，我马上打电话。
再见。
师：刚才你们听到了什么？生1：李子妈妈的朋友打来了电话。
生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。
师：那你们认为李子做对了吗?为什么？生1：李子做得对。
因为她说了妈妈的电话号码。
生2：她要是不说，说不定会坏事的。
生3：李子接电话时还应有礼貌一点。
……师：真好!你们想想，如果是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗?(生：会。
)师：那好，我们来试试。
(走到一位学生面前，敲一下桌子。
)师：铃!铃!铃!有人吗?生：哦!你是谁?一年级语文教案生：张老师，您好！师：你爸爸妈妈在家吗？生：他们都不在家。
师：哦，这么巧，你一个人在家呀。
生：(迟疑的)老师，你有什么事吗?师：(笑)你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗?生：对不起，老师，请您进来坐吧。
师：(见学生没别的反应)唉，这嗓子可真不舒服。
(生齐笑。
)生：老师，请喝茶。
师：谢谢，你真会招待客人啊。
生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。
师：不用了，老师是想和你妈妈商量一下，看她愿不愿让你参加“六一”演出。
生：老师，我愿意!等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。
师：你真乖，那老师先走了。
生：老师再见。
(全班同学鼓掌以表扬。
)师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。
师：喂，有人在家吗?生：谁呀?有什么样事儿吗?师：小朋友，快开门。
我是来你家修水管的。
生：我家水管坏了吗?师：是你妈妈早上给我打电话的。
你叫你妈妈来开门。
生：妈妈有事出去了。
师：那你也得让我进去呀。
总不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么办?师：快开门嘛。
我的时间可是很紧的。