第一次适应性考试质量分析

第一次适应性考试质量分析

周联春

一、试题评价

本次试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的新课改理念，其导向有利于教师在平时教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

二、考情分析

1、选择题中第4题对燃烧的积极条件仍然有不解之处，个别学生尤其对氧气越多燃烧越剧烈难以理解，造成丢分现象；第7题不少同学由于思维定势，对于Ag+与Cl-、Ba2+与SO4-，相互鉴定给忘了，还有共存不反应，反应不共存不理解，所以不能正确回答。

2、填空题中第19题（4）小题，给的溶质是90克，而能溶解的溶质是85.5克，这造成不少同学失误；第20题（3）小题给出的实验现象是有无色气体放出，而题目给了两种金属Zn和Fe，部分同学忘了Zn活动性比Fe活动性更强，所以在答题中也失了不少分。

3、实验探究题中第21题（3）小题写出验满的方法（包括操作、现象、结论）部分同学忘了结论；第27题的猜想部分有部分同学失分。

4、计算题中第24题（4）小题计算碳化钙的质量时，很多同学用90克的水进行计算，所以很多学生在此失分。

三、对今后教学的建议

1、抓好“两基”教学

（1）夯实学生的化学基础知识

学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式、化学方程式、文字表达准确性等方面，错误还比较多。这表明学生的化学基础不扎实，应引起教师高度重视，平时在教学中应注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解能力的培养、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。（2）强化基本技能训练

重视实验教学，注重实验探究过程的分析，着重培养学生解决问题的能力。教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探究；重视实验结果，忽视实验过程描述等误区。教学中，在

可行情况下，让学生亲手做实验，教师在旁指导，对于实验中出现的不同现象，引导学生分析可能的原因并进行验证，这样做，既可锻炼学生的实际操作能力，又能培养学生实事求是的科学态度，更为重要的是培养了学生分析、创新能力，极大地提高了实验课的效率。

2、联系实际，学以致用

让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。教师在教学与复习时应多关注社会热点问题，然后充分挖掘教材，运用化学知识解释、提升。这样，学生会感受到身边处处有化学，学以致用，提高学习效率。

3、复习时要精讲精练

发现问题要及时讲评，个别的要单独讲；普遍性的问题，则应在课堂上讲解，避免陷入题海战术的泥潭。评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用，充分创造条件培养学生的能力，评讲时要少讲、精讲，给学生充分时间去思考、改正、消化。讲评试卷时，注意指导学生如何应试，比如适时地提醒要认真审题；按题目要求做，先易后难，做好检查；注意解题格式，用好化学用语，书写规范；控制好考试节奏，把握好时间等等。

4、引导学生学会学习

让学生分析自己卷面的得失分情况，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析，并做出相应的调整和制定对策；统计非智力因素造成的丢分，算出比率，引起学生的重视，并提出改进措施。比如学生对属于理解和运用一些知识点方面存在问题的，要求学生有所针对性进行知识的再认识，通过复习教材、适量练习，巩固自己掌握的知识体系；对于因时间不够、考试心理紧张、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分（如“正确”和“不正确”的选择时学生的不认真、不仔细而造成的丢分），则要求学生把平时练习当作考试，做到认真审题时的“眼到”、“手到”和“心到”，解题过程中的细心仔细，解题后检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地减少因非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分。