英语节奏训练教程
英语韵律操
英语韵律操
英语韵律操（English Rhythm Exercises）可以帮助练习者提高英语的节奏感和语音流畅度。
以下是一个简单的英语韵律操示例：
1. 听力练习：
教师或录音播放一段英语短语或句子，要求学生听后模仿并跟读。
可以选择一些常用的口语表达，如问候语、数字、颜色等，要求学生重复多次，注意语音的节奏和语调。
2. 韵律模仿：
教师领读一段简短的英语短语或句子，要求学生跟着教师的节奏模仿读出来。
可以通过调整语速、语调和重音的位置来帮助学生感受和学习正确的韵律。
3. 唱歌练习：
学生可以学唱一些英文歌曲，特别是那些有明显节奏和韵律的歌曲。
唱歌可以帮助学生更好地感受英语的音乐性和韵律，同时也能锻炼口语流利度和语音准确性。
4. 舌头练习：
教师可以设计一些舌头和口腔肌肉的练习，如快速重复发出字母组合（如"pa-pa-pa"、"ta-ta-ta"）、练习舌尖的灵活运动等。
这些练习可以帮助学生更好地掌握辅音的发音和提高语音流畅度。
5. 句子拼接：
教师给出一段长句子，要求学生分段朗读，并注意每个部分之间的连贯性和韵律。
可以通过打拍子或击掌等方式帮助学生找到句子的节奏感。
需要注意的是，在进行英语韵律操练习时，教师要注重正确的发音和语调。
同时，韵律操应该结合其他口语练习和听力训练，以提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
英语节奏训练教程
英语节奏训练教程包括以下步骤：
1.理解节奏概念：节奏是指重读音节有规律地出现，要求各个重读音节之间的时间长度大体相等。
每一个重读音节与它后面的若干非重读音节构成
节奏群。
2.掌握节奏规律：结合之前学过的弱读、失爆、连读等技巧，缩短非重读音节的时长。
当两个重读音节之间所包含的非重读音节较少时，重读音节
的元音可以读得比较慢；若包含的非重读音节较多，则重读音节的元音要读的相对短些，同时非重读音节读得更快。
3.训练节奏感：可以通过朗读诗歌来加深节奏练习，因为诗歌中每个单词的时长并不固定，有重读和非重读之分，这样可以帮助我们更好地掌握英
语的节奏感。
4.实践应用：在日常生活中，可以通过模仿英语母语者的语调、连读等技巧，来提高自己的口语表达和听力理解能力。
同时，在听力练习中，可以
尝试通过听懂每个单词的发音和语调，来理解说话者的意图和情感。
5.反馈与调整：在训练过程中，需要不断反思自己的发音和语调是否正确，并及时调整自己的发音和语调。
同时，也可以通过录音或视频记录自己
的练习过程，与标准英语进行对比，找出自己的不足之处，并加以改进。
总之，英语节奏训练需要长期坚持，并通过不断实践和反馈来提高自己的口语表达和听力理解能力。
初中英语音量节奏强弱教案
初中英语音量节奏强弱教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解英语中音量和节奏的重要性，学会正确运用音量和节奏来表达英语单词和句子。
2. 技能目标：学生能够正确识别和运用英语单词和句子的音量和节奏。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高英语口语表达的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：教授学生英语单词和句子的音量和节奏规律。
2. 教学难点：帮助学生正确理解和运用音量和节奏来表达英语单词和句子。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 音频设备3. 实物或图片示范四、教学过程Step 1：导入通过播放一段英语歌曲，让学生感受英语音乐的节奏感和韵律感。
Step 2：引入1. 教师出示一张图片，上面写着“Happy New Year”。
教师读出该句，并强调其中的音量和节奏。
2. 引导学生回忆日常生活中的一些表演或演讲，在这些场合中，语言的音量和节奏对表达的效果有什么影响。
Step 3：学习1. 介绍英语的音量强弱规律：通常，一个单词中只有一个音节的情况下，重读音节的音量较强，其他非重读音节的音量较弱。
2. 展示一些英语单词和句子，并请学生辨认其中的重读音节和非重读音节。
通过问答或示范来加深学生对重读和非重读音节的理解。
3. 帮助学生正确发音和运用重读音节和非重读音节，在教师的示范下，学生模仿并朗读单词和句子。
Step 4：练习1. 列举一些英语句子，要求学生按照正确的音量和节奏来朗读。
可以分成小组练习，增加互动性。
2. 准备一些音频材料，让学生听录音，并跟读其中的句子。
教师可以播放两次，第一次让学生听，第二次让学生跟读。
Step 5：巩固与拓展1. 练习英语歌曲的歌词朗读，让学生感受音乐中的节奏和韵律。
2. 引导学生在日常生活中注意观察英语的音量和节奏，并尝试用正确的音量和节奏来表达。
五、教学反思通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用英语单词和句子的音量和节奏。
通过多种形式的练习，使学生对音量和节奏有了更深入的理解和掌握。
节奏
注：此部分极其重要，是几乎所有中国学生英语语音的难点和最大弱点。
请务必认真练习。
一节奏在英语中，每一个句子所出现的一系列音节都有轻重、长短、快慢等有规律的交替现象。
这种现象称为节奏。
如She stu dies eve ry mor ning.1 2 3 4 5 6 7这一句中有7个音节，第2，4，6三个音节是重读音节，其余四个音节是非重读音节。
重读音节要读的重些，长些，慢些，因而显得特别响亮清楚。
非重读音节则要念的轻些，快些，短些，因而显得不那么清楚响亮。
这种自然形成的轻重、快慢、长短的交替就构成英语里的基本节奏。
二节奏群一个重读音节和若干数目不等的非重读音节构成一个节奏群。
如：Eat /I am eating /这两句中，第一个句子中只有一个重读音节/ ，是一个节奏群。
第二个句子中有一个重读音节/ 和三个非重读音节/ 也是一个节奏群。
同理，He wanted to go. / ʊ /He wanted it to be done. / h第一句中有两个重读音节/ 和 ʊ/和三个非重读音节/ ，总共是两个节奏群。
第二个句子中也是有两个重读音节/ 和 ʊ/ ，但是非重读音节有五个，除了/ ，还有 ，也是两个节奏群。
在同一节奏下，以上两句需要用同样长的时间读完。
三句子的节奏节奏训练的有效方法是打拍子。
通俗的说，一个节奏群等于一拍。
在流利的语流中，重读音节的间隙有一定的规律。
非重读音节，不论多少，和一个重读音节构成一个节奏群,即一拍。
每一个节奏群需要在相等长度的时间里读完。
例如，在He wanted it to be done.这一句中，有两个节奏群，这两个节奏群必须在相等长的时间内读完，这就是英语特有的节奏。
节奏对中国学生有相当的难度，因为汉语中每个字吐字必须十分清楚。
受汉语影响，中国学生习惯强读式，往往掌握不好弱读式，节奏感差。
要养成好的英语节奏，首先要掌握句子重音和英语的弱读式，进行大量节奏操练，养成正确的英语节奏习惯。
英语课程中的语调与节奏练习
英语课程中的语调与节奏练习在英语学习过程中，语调（intonation）和节奏（rhythm）是两个非常重要的方面。
它们不仅仅影响我们的口语表达流畅度，还直接关系到我们和英语母语人士的交流是否顺畅。
因此，我们需要进行语调和节奏的练习，以提升自己在英语交流中的能力。
本文将介绍几种有效的语调和节奏练习方法，帮助读者更好地掌握英语口语技巧。
第一种练习方法是通过听力材料进行模仿。
我们可以选择像英语新闻、英语电视剧等有声资源，仔细聆听其中的语调和节奏。
可以把重点放在说话者的语调上，尤其是句子的起伏和重音。
通过多次模仿，逐渐理解并掌握正确的语调和节奏。
这种方法可以培养我们对英语语音的敏感度，提高口语表达的自然度。
第二种练习方法是通过口语训练软件进行实践。
现在有许多手机应用和网站提供口语练习服务，其中包括语调和节奏的练习。
这些软件通常包含录音和播放功能，用户可以通过录音自我练习，然后听取自己的发音并与范例进行比较。
这种练习方法可以帮助我们发现自己的发音差异，并及时进行调整和纠正。
第三种练习方法是与他人进行对话练习。
找到一个语伴或者参加英语角等相关活动，与他人进行实际的口语对话。
在对话过程中，可以请语伴帮助纠正自己的语调和节奏，并主动向对方请教相关技巧。
通过实践并与他人的交流，我们可以更好地适应真实的英语交流环境，提高口语表达的连贯度。
除了以上三种主要的练习方法外，我们还可以尝试一些其他的辅助练习。
比如，可以利用唱歌来练习英语的语调和节奏。
唱歌能够帮助我们更好地掌握英语的音调，并且有助于提高我们对音乐与语言的感知能力。
此外，还可以尝试朗读英文文章，通过朗读来感受句子中的语调和节奏。
这些辅助练习可以在我们学习中增加乐趣，并提高我们的英语口语能力。
总之，在英语学习中，语调和节奏的练习对于提升口语表达的流利度至关重要。
通过模仿、使用口语训练软件、与他人对话以及辅助练习等多种方法，我们可以有效地提高自己的语调和节奏技巧。
英语语调节奏的技巧和方法
英语语调节奏的技巧和方法
英语语调节奏的技巧和方法包括：
1. 掌握重读音节：英语的节奏主要是由重读音节和轻读音节交替出现的，重读音节通常要读得比较重，轻读音节则读得比较轻。
2. 练习连读：连读是指两个或多个单词之间通过发音的自然连接而读出来的现象。
在英语中，连读可以帮助我们更流畅地表达句子。
3. 注重语调：语调是指一句话中音高、音量和音长的变化。
不同的语调可以表达不同的情感和意思。
在英语中，陈述句通常用降调，而疑问句通常用升调。
4. 把握停顿：停顿是英语口语中的重要元素之一。
在英语中，停顿可以用来强调重点、给出思考时间、表达情感等。
5. 模拟语境：尝试模拟不同的语境，例如正式场合、非正式场合、演讲、对话等，可以帮助你更好地掌握英语口语的节奏和语调。
6. 多听多练：多听英语原声材料可以帮助你熟悉英语的节奏和语调，同时多加练习也可以帮助你掌握更多的技巧和方法。
英语的连读,变音,失音,浊化,弱读,节奏教学
我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。
这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的pause, 但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生，难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。
音变主要有连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式。
这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy”—“经济”原则或称为“省力”原则。
我的语言学老师说，他曾一度为选择的研究方向为语言学而懊悔，因为那时他认为语言学既枯燥又不实用，但这一省力原则却化解了他所有的苦恼，并让他为语言学着迷。
因为“省力”这两个简单的字眼可以解释几乎所有的音变现象，人是很懒的,对于最经常的行为——说话，当然要想许多省事的法子，于是也就产生了多种为省力而衍变的音变现象。
牢记省力原则，在我们读英语的时候，让自己的唇舌处于放松的状态，轻松的去读英语，我想发音的感觉一定会有所不同。
言归正题, 以下列出给听力造成很大障碍的五种音变现象及其读音规则，以及最后一项关于节奏的小文章，希望能有所帮助！一、连读连读有两种规则，分别为：1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、以辅音结尾的单词+ h开头的单词h不发音，与前面的辅音what wil(l he) [wili]do?Ha(s he) done it before?Mus(t he) [ti] go?Can he do it?Should he….?Tell him to ask her….Lea(ve him) [vim].For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)我第一次知道这一连读规则时，兴奋不已，很容易的听懂了许多以前觉得很难以理解的句子，并且按照这种连读方式发音省力、轻松了许多。
Jazzchants英语节奏训练教程文本篇完整版
J a z z c h a n t s英语节奏训练教程文本篇集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]英语节奏训练教程Jazz chants本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是Jazz Chants教学法。
简单介绍一下：Jazz Chants 是一种通过节奏来表达语言的方法，它把有节奏的美式英语口语与美国传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现。
Jazz Chants所表现的不是一种夸大了的韵文效果，而更像节奏强烈的对话、诗歌。
其节奏、重音、语调和我们平时听到美国人在生活中对话时的节奏、重音和语调是一模一样的。
典型的Jazz Chants有以下特点： 1) 体现自然英语口语的节奏是Jazz Chants成功的关键。
“Jazz Chants的节拍揭示了美式英语和传统的美国爵士乐节奏的内在关联。
”(Gra ham，1998)“Jazz Chants的节奏大大地帮助了记忆” (Hara,2003) ，强烈的节奏和富有趣味的对话让学生们轻而易举地就把一首 chant 记住了，再加上音乐、动作和角色扮演等其他辅助教学手段，教学效果就能事半功倍了。
2) Jazz Chants能激起学生的兴趣，让学生全身心的投入学习。
学生随着 chant 的节奏朗读、对话、吟唱、打节拍和做各种动作，因此可以说Jazz Chants和音乐、歌曲一起让学生愉快的学习英语。
在纽约大学教授二年级学生时，Graham教授还让学生自己撰写chants，从而创造出一个既轻松又有意思的学习环境，让他们在这样的氛围里学习和使用英语。
3)Jazz Chants 是有意义的语言交际活动。
表面上看，Jazz Chants在某种程度上有些像传统的听说法的句型操练，然而它却没有机械性语言操练的先天不足。
Jazz Chants是有意义的、有趣味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。
Jazz chants英语节奏训练教程文本44篇
精心整理英语节奏训练教程Jazzchants本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是JazzChants教学法。
???味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。
???4)JazzChants是互动性的。
尽管JazzChants这一教学模式有着大量的重复练习，但这种重复练习始终存在于两人或多人的相互应答之中。
Chants一般都可以以听和练开始，以角色扮演这样的活动结束。
整个学习过程不是那种枯燥的重复操练和死记硬背的过程，而是一种自然的交流互动的过程。
???5)除了语音语调的训练，JazzChants还可以用于语言教学的其他方面，如语法、词汇、习惯用语、语言功能，以及美国文化的学习。
???6)JazzChants可适用于各种程度的学生。
Richard-Amato（1996）指出，尽管JazzChants 主要是针对初学者的，但中级乃至高级程度的学生也能通过它训练语音并学到很多实用的美国英语的习惯用法、语言幽默，以及恰到好处的表达法等等许多东西。
1.Baby’ssleepingIsaid,Isaid,Notes:1. sh/∫/int.嘘（要别人不作声）2. hush/h∧∫/int.嘘！别作声！（比sh要响些）3. Shutup(口)（使）住口（比hush更响）4. notanymore即：Thebabyisnotsleepinganymore.(他们的声音越来越大，最后吧孩子吵醒了)2.BigMouth1JohnBrownWhodidyousee?2IsawJohn.Johnwho?3JohnBrown.Ican’thearyou.IsaidJohnBrownIcan’thearyou.IsaidJohnBrownIcan’thearyou.IsaidJohnBrownHedidnIdon’Idon’Notes:1.2. 按照传统语法应为whomdidyousee?助于为you,那么应用宾格whom,但口语中who取代了whom3. Johnwho?哪一个John？意即他姓什么？4. Notaword.一句话也没讲。
英语语调节奏的技巧和方法
英语语调节奏的技巧和方法英语语调和节奏是学习英语口语的重要组成部分。
下面是一些提高英语语调和节奏的技巧和方法：1. 听力练习：多听英语口语的原版录音，例如英语音频、电视节目或电影。
这样可以培养自己对英语语调和节奏的敏感度，并学习正确的发音。
2. 学习常用短语：掌握一些常用的英语短语和表达方式，这样可以帮助你更自然地运用英语，并正确地使用语调和节奏。
3. 强化语音技巧：学习正确的发音，包括元音、辅音、重音和音节的强调等。
这些技巧对于正确使用英语的语调和节奏至关重要。
4. 多与母语为英语的人交流：和以英语为母语的人交流，对于提高语调和节奏非常有帮助。
通过与他们的对话，你可以学习并模仿他们的语音模式和节奏。
5. 合理运用停顿：停顿是语言表达中重要的组成部分。
学会在合适的地方停顿，可以使你的语言更通顺和自然。
通过练习，你可以掌握在什么时候停顿，以及停顿的长度和频率。
6. 合理运用语调：语调是指声音的上升和下降的模式。
学会在合适的地方上升或下降声调，以表达不同的意义和情感。
通过模仿母语为英语的人的语调，你可以让你的口语更有自然流利的感觉。
7. 合理控制语速：语速是指说话的快慢程度。
虽然快速说话可能会增加流利度，但过快的语速可能会影响清晰度和理解力。
适当控制语速可以帮助你更清楚地表达自己。
逐渐加快语速并适应不同的语境。
8. 多读多倾听：多读英文文章和材料，可以让你更熟悉英语的语调和节奏。
同时，多倾听英文录音和对话，可以提高你的听力和跟读能力。
总而言之，提高英语语调和节奏需要长时间的练习和耐心。
通过多听、多读、多与母语为英语的人交流，并不断练习发音和口语表达，你可以逐渐提高自己的英语语调和节奏。
用韵律节奏提高英语口语能力的技巧
用韵律节奏提高英语口语能力的技巧英语口语是学习英语的重要组成部分，而流利的口语能力对于与外国人交流、工作和学习都非常重要。
然而，很多人在学习英语口语时遇到了困难，无法流利地表达自己的想法。
其实，通过运用韵律节奏，我们可以提高英语口语能力，使自己的口语更加流畅自然。
本文将介绍一些提高英语口语能力的韵律节奏技巧。
一、强调重音在英语中，重音是非常重要的，它能够帮助我们更好地表达意思。
通过正确地强调重音，我们可以使自己的口语更加生动有力。
在句子中，通常会有一个或多个重音单词，我们可以通过加强这些单词的发音来突出重点。
例如，在句子"I love playing basketball"中，我们可以强调单词"love"和"basketball"，使句子更加有感染力。
二、掌握语调变化语调是指在说话过程中声音的高低变化。
在英语口语中，语调的正确运用可以使我们的口语更加自然流畅。
一般来说，陈述句的语调是先升后降，疑问句的语调是先降后升。
通过掌握语调的变化，我们可以更好地表达自己的意思，并与他人进行有效的交流。
三、注意语速和停顿语速和停顿是影响口语流利程度的重要因素。
如果我们说话过快，可能会导致发音不准确，听者难以理解。
相反，如果说话过慢，可能会显得拖沓无力。
因此，我们需要注意控制语速，使其既不过快也不过慢。
此外，适当的停顿可以帮助我们整理思绪，使口语更加连贯。
在句子中，我们可以在适当的位置停顿一下，以便更好地表达自己的意思。
四、运用韵律和节奏韵律和节奏是英语口语中的重要元素，它们可以使我们的口语更加有韵律感和节奏感。
通过运用韵律和节奏，我们可以使自己的口语更加生动有趣。
例如，在句子中可以适当地加入一些重复的词语或短语，以增加语言的韵律感。
此外，我们还可以通过模仿英语歌曲或演讲者的语调和节奏来提高自己的口语能力。
五、多听多模仿提高口语能力最有效的方法之一就是多听多模仿。
三年级英语节奏训练方法(二)
三年级英语节奏训练方法（二）（3）单词“等时”训练。
通过以上的方法训练可以让学生掌握单词的强弱交替的节奏规律，学生的单词发音显得比较地道。
根据英语重音计时的特点，每个单词不管是单音节还是多音节，是可以大致用相同时间读说出来的。
这和汉语一个音节一个音节读说出来的特点是截然不同的。
比如，让学生在1或2秒钟时间接连不断用英语说出单词。
每说一个单词时间大致相同。
注意音节多的单词“挤紧”来说，比如computer；音节少的单词可适当“拉长”来说，比如tape。
这个练习方法让学生感受到单词发音快慢是相对的，而不是固定不变的。
这也为学生形成英语句子节奏意识打下良好的基础。
2.句子重音和非重音训练。
在单词发音教学中老师教的是单词的标准音，但是在连贯的语流中，有些词会失去重音，像非重读音节一样读得又快又轻，而另外一些词却保留自己的重音，这就形成了句子重音。
在英语语流中句子重音往往成为句子节奏的支架，而失去重音的单词的发音常以弱式读法读出。
这种弱式读法就是元音的弱化。
（1）实词重读训练。
一般情况下，英语句子里的实词要重读。
当然，如果两个实词是修饰和被修饰的关系，其中心词要相对重读。
实际上，实词不重读的情况也很多，但三年级英语句子比较短小，总体遵循实词重读一般规律。
在三年级句子重音教学时，教师不可能和学生过多地分析各种词类。
在口语教学中教师要做到心中有数，通过暗示、渗透、强调等方法让学生在口语交际中形成重音感觉和意识。
（2）虚词非重读训练。
一般情况下，英语句子里的虚词要非重读。
此法的运用理论依据同上。
遇到特殊情况可单独处理。
虚词具有两种发音形式：强读式和弱读式。
小学英语教师往往重视虚词的强读发音教学，而忽视了弱读发音教学。
三年级英语所涉及的虚词多是一些简单的单音节词，列举几例弱读发音,a,/ə/;the,/ðə,ði/;and,/ənd,ən,n/;me,/mi/;she,/ʃi/;at,/ət/;are,/ə/;can,/kən,kn /;some, /səm, sm /等。
English Rhythm Practice 英语节奏训练 (部分内容)
English Rhythm Practice(1) Baby’s SleepingI said, ‘Sh, sh, baby’s sleeping.’ I said, ‘Sh, sh, baby’ssleeping.’What did you say? What did you say?I said, ‘Hush, hush, baby’s sleeping.’ I said, ‘Hush, hush,baby’s sleeping.’What did you say? What did you say?I said, ‘Please be quiet, baby’s sleeping.’ I said, ‘Please bequiet, baby’s sleeping.’What did you say? What did you say?I said, ‘Shut up! Shut up! Baby’s sleeping.’ I said, ‘Shutup! Shut up! Baby’s sleeping.’…Not any more.(2) Big Mouth John BrownWho did you see?I saw John.John who?John Brown.I can’t hear you.I said, ‘John Brown.’I can’t hear you.I said, ‘John Brown.’I can’t hear you.I said, ‘John Brown.’ I said, ‘John Brown, John Brown,John Brown!’What did he say?Who?John Brown.John Brown?Yes. What did he say?He didn’t say anything.Nothing?Not a word.I don’t believe it. I don’t believe it. Big Mouth John Browndidn’t say a word?Not a word.I don’t believe it. I don’t believe it. Big mouth John Browndidn’t say a word?Big Mouth John Brown didn’t say a word.(3) RainIt was raining, raining, raining hardIt was falling on my headIt was falling on the starsIt was falling on the sunIt was falling on my shoesI got soaking wetI got soaking wetBut I stayed outsideI stayed outsideThe rain was sweetThe rain was warmThe rain was softIt reminded me of home.It was raining, raining, raining hardIt was falling, falling, falling on the starsIt was raining, raining, raining hardIt was falling, falling, falling on the starsSoft rain (raining, raining)Sweet rain (raining, raining)Warm raining (raining, raining)Sweet soft warm rainSweet soft warm rain.(4) Sally Speaks Spanish, but not Very WellSally speaks Spanish, but not very well. When she tries to speak S panish, you really can’t tell what language she isspeaking, or trying to speak. The first time I heard her, I thought it was Greek.(5) How’s His English?His English is wonderful. He speaks very well. His accent is perfect. You really can’t tell that he isn’t native of the U.S.A. There’s only one problem: he has nothing to say.(6) It’s Got to Be SomewhereWhere is it? Where is it?Where is it? Where is it?I can’t find it.She can’t find it.It’s got to be here. It’s got to be here.It has to be here. It must be here.It’s gone! It’s gone! It’s gone! It’s gone!Take it easy. Take it easy.It has to be here. It must be here.It can’t be lost. It can’t be lost.It’s got to be here. It’s got to be here.Try to remember. Try to remember.I can’t remem ber.Try to remember.I can’t remember.Think back.I can’t think.Think back.I can’t think.Where did you put it? Where did you put it?I can’t remember. I can’t remember. Oh! Here it is! Here itis! Thank heavens! Thank heavens! I found it. She found it.Here it is! Here it is!(7) Tall TreesTall trees, tall trees, big tall treesTall trees, tall trees, big tall treesThe coast of California is a beautiful site with the tall trees, tall trees, big tall treesBig trees, tall trees, big trees, tall trees, big trees, tall trees, big tall trees.(8) SelfishThis is mine. That’s yours. Don’t touch mine. Get your own.This is mine. That’s yours. This is mine. That’s yours. This is mine. That’s yours. That’s yours. That’s yours.Hey! What’re you doing? What’re you doing with that? That’s mine.Hey! What’re you doing? What’re you doing with that? That’s his.Hey! What’re you doing? What’re you doing with that? That’s hers.What’s mine is mine. What’s yours is yours. What’s his is his. What’s hers is hers. What’s ours is ours. What’s theirs is theirs.(9) What’re You Going to Do at Two?What’re you going to do at 2?What’re you going to do?Where are you going to be at 3?Where are you going to be?Who are you going to see?What’re you going to say?How are you going to go?Where are you going to stay?What’re you going to do?Who are you going to see?When are you going to leave?Where are you going to be?(10) Meet Me in the MorningMeet me in the morningMeet me at noonMeet me in September or the middle of JuneMeet me at midnightMeet me in the hallMeet me in the summerMeet me in the fallMeet me in the eveningMeet me at eightI’ll meet you any time you want but please don’t be late.(11) Taking CreditWhose book is this?It’s mine. It’s m ine.Are you sure it’s not his?No, no, it’s mine.Whose work is this? This beautiful work?It’s mine. It’s mine. It’s mine. It’s mine.Whose work is this? This awful work?It’s his. It’s his. It’s his. It’s his.Are you sure it’s not yours?Of course it’s not mine. It’s certainly not mine. Not mine!Not mine!Not yours?Not mine!Are you sure?I’m sure.It’s his?It’s his!Not yours?Not mine!Words to Reviewcredit n. 信任，称赞；take credit居功awful a. 可怕的，极坏的(12) A Bad DayI overslept and missed my train, slipped on the walkside in the pouring rain, sprang my ankle, skinned my knees, broke my glasses, lost my keys, got stuck in the elevator (it wouldn’t go), kicked it twice and stopped my toe, bought a pen that didn't write, took it back and had a fight, went home angry, locked the door, crawled into bed, couldn’t take any more.Words to Reviewoversleep (overslept) v. 睡过头miss v. 错过；想念train n. 火车sprain v. 使弯曲；使有裂隙; n. 春天，弹簧，泉slip(slipped, slipping) v. 滑倒sidewalk n. 人行道skin (skinned, skinning) v. 擦破身体某处的皮肤; n. 皮肤knee n. 膝部break (broke, broken) v. 打碎，使折断glass n. 玻璃，复数：眼镜lose (lost) v. 丢失key n. 钥匙stick (stuck) v. 粘住，插牢，困住elevator n. 电梯kick n. 踢twice 两次stop (stopped, stopping) v. 挂彩，停止toe n. 脚趾buy (bought) v. 买write (wrote, written) v. 写take (took, taken) n. 拿fight v.& n. 战斗，打斗lock v.& n. 锁crawl v. 爬(13) More Bad LuckThe bread was stale. It was four days old. The milk was sour. The coffee was cold. The butter was rancid. The steak was tough. The service was dreadful. The waiter was rough. My bill was huge. His tip was small. I’m sorry I went to that place at all.Words to Reviewluck n. 运气bread n. 面包stale a. 陈腐的milk n. 牛奶，奶sour a. 酸的coffee n. 咖啡cold a. 凉的，冷的butter n. 黄油rancid a. 陈腐难闻的steak n. 牛排，猪排tough a. 硬的service n. 服务dreadful a. 可怕的waiter n. 服务员rough n. 粗糙的，粗暴的bill n. 帐单huge a. 巨大的tip n. 小费(14) Personal Questions Where were you born? I’d rather not say.Where are you from?I’d rather not say.How tall are you? How old are you? How much do you weigh?I’d rather not say.How much rent do you pay?I’d rather not say.How much do you make?I’d rather not say.Why aren’t you marri ed?I’d rather not say.Why don’t you have children?I’d rather not say.Where were you last night? Why weren’t you home? Did you stay out late? Did you come home alone? Didyou have a good time? Did you see a good play?Did you go to a concert?I'd rather not say.(15) Do You Know Mary?Do you know Mary?Mary who?Mary McDonald.Of course I do.Do you know her little brother?Yes. Of course I do. I know her brother and her mother and her father, too.Do you know her elder sister?Yes. Of course I do. I know her elder sister Betty and her younger sister Sue.Do you know her aunt Esther?Yes. Of course I do. I know her aunts and uncles and cousins, too.Do you know her husband Bobby?Yes. Of course I do. I know her husband and his brother and his father, too.(16) Departure and Return HomeHave a wonderful trip! Have a wonderful trip! Don’t forget to call me when you get back. Have a wonderfultrip! Have a wonderful trip! Don’t forget to call mewhen you get back. Have a wonderful trip!Don’t worry. I will.Have a wonderful trip!Don’t worry. I will.Don’t forget to call me.Don’t worry. I won’t.Don’t forget to call me.Don’t worry. I won’t.ReturnGee! It’s good to see you. You look wonderful!So do you.It’s been a long time.It sure has.It’s been a long time.It sure has.I missed you terribly.Me, too.I’m so glad you’re back.So am I.(17) On the DietFirst she gave up smoking. Then she gave up gin. Then she gave up chocolate cake. She wanted to be thin. Then she gave up breakfast. Then she gave up lunch. On lazy Sunday mornings, she even gave up brunch. No matter what she gave up, her skirts were very tight. ’cause she ate 12 cans of tuna-fish for dinner every night.(18) Twelve Cans of Tuna-fish RackTwelve cans! Twelve cans! Twelve cans tuna-fish! Twelve cans!How many cans?Twelve. Twelve.Did you say twelve?Yes, I said twelve.Twelve cans what?Twelve cans fish.Twelve cans fish?Yes, fish. Yes, fish.What kind of fish?Tuna. Tuna.Twelve cans tuna fish.Yes, twelve cans.Oh, m y goodness! No wonder she’s fat. How often does she eat those twelve cans of tuna? How often doesshe eat those twelve big cans?Every night. Every night. She eats twelve cans of tuna-fish every night.You’re kidding. Oh, my goodness. No wonder she is fa t. That’s a lot tuna.It sure is.That’s a lot tuna.It sure is.That’s too much tuna, if you ask me.It sure is. It sure is.Twelve cans of tuna is a lot of fish, if you ask me, if you ask me.It sure is. It sure is.(19) Penny’ Going Being LateWhat time is it? What time is it?Hurry up! Hurry up! Hurry up! Hurry up!What time is it? What time is it?Please hurry up. We are going to be late.Oh, I don’t have time to talk to you now. I’m late. I’m late.I’m terribly late.Hurry up! Hurry up!What time is it?Hurry up! Hurry up!What time is it?Hurry up!What time is it?Hurry up!(20) Ouch! That Hurts!Ouch!What’s the matter?I stopped my toe.Oh, that hurts. That hurts. I know that hurts. Ouch!What’s the matter?I bit my tongue.Oh, that hurts. That hurts. I know that hurts. Ouch!What’s the matter?I got cramp in my foot.Oh, that hurts. That hurts. I know that hurts.Ouch! Ouch!What’s that matter now?I bumped into the table, tripped the stairs, slipped on thecarpet, fell over the chairs.G ee! You’re clumsy today.Words to Reviewhurt v. 痛，伤害cramp a. 夹，钳bump v. (into) 撞trip v. 绊，绊倒；n.&v. 旅行carpet n. 地毯clumsy a. 笨拙(21) Would You Walk to China, If Y ou Had the Time? Would you walk to China if you had the time? Would you leave at a quarter to 3? Would you walk to China if you had the time? Would you walk to China with me?Of course I’d walk to China if I had the time. I’d leave at aquarter to 3. Of course I’d walk to China tomorrow night if I were only free.Why can’t you walk to China to morrow night? Why can’t you go to China at 3? Why can’t you walk out on your sweet sugar cat and sail to China with me?Well, I have to stay home and take care of my plants, take care of my darling, too. And I’d never walk out on my sweet sugar cat and go to China with you.(22) Major DecisionsHow do you like your coffee?Black. Black.How do like your tea?With lemon, please.How do you like your steak?Medium rareHow do you like your eggs?I don’t care.Sunny side up?I don’t care.Pouched on toast?I d on’t care.Scramble with bacon?I don’t care.Over easy?I don’t care.How are about the marmalade?I don’t care.Come on. Tell me. This isn’t fair.I told you the truth. I really don’t care.Words to Review lemon n. 柠檬medium a. 中等的，适中的rare a.（肉等）半熟的，煮得嫩的；稀少的，罕见的pouch v.toast n. 面包（片），土司scramble v.打乱；攀登；炒（蛋）bacon n. 烤肉；熏肉boil n.&v. 煮，煮沸marmalade n.果酱fair a.公平的truth n.真理，真相。
英语口语表达的音调和节奏训练
英语口语表达的音调和节奏训练英语是一门语调和节奏变化较大的语言，而良好的音调和节奏感是有效进行口语交流的关键。
对于非母语英语学习者来说，掌握英语口语表达的音调和节奏是提高交流准确性和流利度的重要一步。
本文将就这一主题进行探讨和训练。
一、认识音调和节奏的重要性1. 语调的作用语调是指在句子中强调和调整重音的方式。
正确的语调能够增强交流的表达力，使对方更容易听懂我们的意思。
相反，语调不准确或变化不明显会导致交流的困难，甚至造成误解。
2. 节奏的作用节奏是指在说话过程中控制语速和停顿的方式。
良好的节奏感能够使我们的口语表达更加流畅，避免出现卡壳或断句不自然的情况。
二、训练口语表达的音调和节奏1. 模仿和练习口语范本选择一些准确表达、语调和节奏明显的英语范本来进行模仿和练习。
可以选择一些英语电视剧、电影或者音频资源，注意倾听和注意其中的音调和节奏变化。
反复模仿和练习，逐渐提高对音调和节奏的敏感度。
2. 多听英语材料通过多听英语材料，包括英语歌曲、英语广播、英语电台等，来提高自己对英语音调和节奏的认知和感知能力。
这些材料往往具有较高的音调和节奏要求，通过倾听和模仿，可以逐渐增强自己的口语表达能力。
3. 利用口语训练应用程序现代科技的发展使得我们可以利用口语训练应用程序来提高口语表达的音调和节奏。
这些应用程序通常提供各种口语训练模式，包括音调练习、节奏练习等，通过参与这些练习，可以有效地改善自己的发音和口语能力。
4. 与母语为英语的人交流与母语为英语的人交流是提高口语表达音调和节奏的一种最直接和有效的方法。
可以通过语言交换、参加英语角、找到英语为母语的朋友等方式来扩展和改善自己的口语表达能力。
跟他们一起交流，不仅可以学习正确的音调和节奏，还可以修正自己发音中存在的问题。
5. 反思和修正在口语表达过程中，时刻保持对自己的反思和修正。
录音并回放自己的口语表达，注意检查自己的音调和节奏是否准确。
对于不准确的部分，可以进行修正和练习，直到达到标准。
Jazz chants英语节奏训练教程文本44篇
精心整理英语节奏训练教程Jazzchants本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是JazzChants教学法。
???味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。
???4)JazzChants是互动性的。
尽管JazzChants这一教学模式有着大量的重复练习，但这种重复练习始终存在于两人或多人的相互应答之中。
Chants一般都可以以听和练开始，以角色扮演这样的活动结束。
整个学习过程不是那种枯燥的重复操练和死记硬背的过程，而是一种自然的交流互动的过程。
???5)除了语音语调的训练，JazzChants还可以用于语言教学的其他方面，如语法、词汇、习惯用语、语言功能，以及美国文化的学习。
???6)JazzChants可适用于各种程度的学生。
Richard-Amato（1996）指出，尽管JazzChants 主要是针对初学者的，但中级乃至高级程度的学生也能通过它训练语音并学到很多实用的美国英语的习惯用法、语言幽默，以及恰到好处的表达法等等许多东西。
1.Baby’ssleepingIsaid,Isaid,Notes:1. sh/∫/int.嘘（要别人不作声）2. hush/h∧∫/int.嘘！别作声！（比sh要响些）3. Shutup(口)（使）住口（比hush更响）4. notanymore即：Thebabyisnotsleepinganymore.(他们的声音越来越大，最后吧孩子吵醒了)2.BigMouth1JohnBrownWhodidyousee?2IsawJohn.Johnwho?3JohnBrown.Ican’thearyou.IsaidJohnBrownIcan’thearyou.IsaidJohnBrownIcan’thearyou.IsaidJohnBrownHedidnIdon’Idon’Notes:1.2. 按照传统语法应为whomdidyousee?助于为you,那么应用宾格whom,但口语中who取代了whom3. Johnwho?哪一个John？意即他姓什么？4. Notaword.一句话也没讲。
语调流畅节奏鲜明——介绍《英语节奏训练教程》
作者： 宋大中
作者机构： NULL
出版物刊名： 外语电化教学
页码： 47-NULL页
主题词： 节奏训练;牛津大学出版社;音像出版社;立家;卡罗琳;自学者;弱读;录音资料;重读音节;格雷厄姆
摘要：在种类繁多的英语录音资料当中,专门介绍英语节奏的资料颇为少见。
上海外语音像出版社出版的《英语节奏训练教程》及录音带弥补了这一缺憾,给我们带来了一股清新之感。
听了录音给人的深刻印象是语调流畅,节奏鲜明。
这套资料原题Jazz Chants,由美国人卡罗琳·格雷厄姆编著,美国牛津大学出版社出版。
胡立家、田贵森同志根据这套资料编著了《英语节奏训练教程》,(附录音带一盒)阐述了这套教材的特点,写了。
如何练习英语节奏，让语音更清楚更好听？
如何练习英语节奏，让语⾳更清楚更好听？想让英语有内味，就得在英语节奏上花功夫。
这是我们中国学⽣的难点。
我们强调了太多发⾳问题，结果⾳发对了，英语说起来还是不像英语。
要么是太清楚了显得有点笨，要么是太模糊对⽅⼜听不懂。
⼤多数⼈在英语学习过程中是没有在「节奏」上训练过，甚⾄连基础的语⾳知识也不了解。
那如何练习节奏呢？昨晚我在晨读群中做了词复习课，⽤最简单粗暴的⽅式给出了解决⽅案。
必要知识、练习思路、练习素材都在这⾥了。
你要做的就是认真读完，然后⾏动。
这是我能想到的捷径。
和科学健⾝⼀样，健⾝先健脑。
说⼏个常识：1. 英语是 stress-timed rhythm，中⽂是 syllable-timed rhythm。
如果你没有听过这个概念，⾃⼰花 5 分钟好好查⼀下。
这个概念是理解英语语⾳的核⼼。
如果你这也懒得了解，下⾯的内容对你也没太⼤意义。
2. 语⾔节奏的本质是⾳乐。
我们可以把学唱歌的经验⽤到语⾳学习上，⽐如多听、记住那个调，这样即使忘了词，还能把那个节奏曲调哼唱出来。
3. 语⾳学习⾮常重要的⼀环是反馈。
可以找他⼈给你反馈，如果他学习和教学经验丰富，可以让你快速进步；如果你找不到别⼈给你反馈也舍不得花钱，那可以通过录⾳对⽐的⽅式，⾃⼰给⾃⼰反馈。
4. 节奏和⼝⾳没有直接关系。
5. 如果你读到了这⾥，说明你极有可能和我⼀样是个资质平平的普通⼈。
因此警惕⾃⼰学⼀天可以胜过别⼈学⼀星期的⼼态，以及⾃⼰天赋异禀这样的错觉。
接下来是两个材料。
⼀个是American Accent Training（美⾳）中基础节奏的练习，⼀个是《英语语⾳》（英⾳）中的常见语调模式。
本质上它们是⼀会事：把英语转化成⾳乐，通过练习最简单常见的说法，让英语节奏进⼊⼤脑。
感受到了这种节奏，⾃⼰才能逐渐有说英语的感觉。
练习的时候可以开⼼就拍⼿给⾃⼰打拍⼦，变⾝ DJ 放飞⾃我。
⾛起：如果你能读到这⾥，那我还推荐你读：从贾跃亭英⽂演讲看英语节奏⽤爵⼠乐来练美⾳4⽉晨读：如何⽤英⽂怒怼“直男癌”？4⽉晨读：你就是疯⼦本疯吧！如果觉得⾃⼰说英语不像英语，先把这两个资料练起来吧。
三年级英语节奏训练方法(三)
三年级英语节奏训练方法（三）二、英语语流音变的训练在英语语流中，连续的音节圆滑而不间断，这是英语的重要特点。
在总体上做到重音计时、重轻相间后，还要考虑在语流如何做到词与词、音节与音节间快速、自然、流畅的连接。
涉及的语流音变要素有弱读、失去爆破和省音、意群和连读、音的同化等。
这些语流音变为的是避免费劲的、不自然的语音过渡，以保持英语语句的自然流畅和节律的均衡。
1.音变训练。
小学生不习惯连读的原因是汉语中的音节都是独立读出来，在说英语时习惯给每个单词定音。
因此在教学连读时，如果采用的教学方法不足以对学生形成强烈“刺激”，学生很难形成对连读的深入认识。
失爆相类似。
这些因素需要一定的训练最终形成节奏意识。
在教学中可以采取对比纠错的办法来取得好的教学效果。
比如，look︹at,an︹apple，not︹at︹all,have︹a look,当学生老是说成look at,an apple等时，教师用正确的连读示范，让学生跟读，让学生通过对比感知正确的读法。
2.语速训练。
从整体上讲，英语语速比汉语快。
英语教师教学口语语速相对于英语本族语者慢许多，为了便于小学生理解，很多教师再一次放慢语速，那么小学生所接受的英语语速将更慢。
一方面，这更便于学生像说汉语一样一字一字地说英语；另一方面，学生无法真正体验到英语语流音变的自然流畅。
因此，教师一定要对英语语速有正确的认识。
以上观点是从整体上说英语教学应保持较快的语速，但在细节训练上可进行技术性处理。
比如，“What would you like? I’d like a soft drink.” 在口语教学时，按正常速度学生很难整体说好这两个句子。
这两个句子学说的难点是连读would ︹you，相同发音部位辅音连读soft︹drink，失去爆破I’d like。
可以把这三个难点拎出来进行重点练习。
具体方法是，在教学铺垫环节，采用慢速、中速最后到原速的顺序，让小学生先洞悉三者音变的细微变化，然后明确三者的正常读法，最后放到句子中整体练说。
如何有效的进行节奏训练
空白演示
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பைடு நூலகம்
一.看图识节奏
人
人
人人
二.用语句训练节奏
在教学《螃蟹歌》时， 根据螃蟹在水中吐泡进行节奏训练： × ×× | × ××||
吐 泡泡 吐 泡泡
学习附点节奏可采用： × ×. 拜拜
三.象声词模仿节奏
1、×× ×× 读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
2、 × ×· | × ×·|| 读作：嘀 嘀 嘀嘀（模仿汽车喇叭的声音）
3、 ×·× 读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
四.顺口溜
全音符 全音符，空符头 没有符干连着头， 没有符尾连着干， 只有一个空符头， 记住它要唱四拍。
二分音符 二分音符空符头， 只有符干没有尾， 符干朝下写在左， 二分音符唱二拍 黑白符头要分清。
八分音符 八分音符黑符头， 还有符干连着头。 一条尾巴长又黑， 连着符干的右边。 八分音符很特别， 记住它只唱半拍。
五.划拍法（适用于中高年级）
⑴ × × │×× ××│× ×│×─‖ 走 走 嘀嗒 嘀嗒 走 走 慢走
⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖ 知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
六.用打击乐创作节奏
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英语节奏训练教程(Jazz Chants) 本教材是美国原版教材，国内很早就有引进，是上海外语音像出版社传播的《英语节奏训练教程》，是Jazz Chants教学法。
简单介绍一下：Jazz Chants 是一种通过节奏来表达语言的方法，它把有节奏的美式英语口语与美国传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现。
Jazz Chants所表现的不是一种夸大了的韵文效果，而更像节奏强烈的对话、诗歌。
其节奏、重音、语调和我们平时听到美国人在生活中对话时的节奏、重音和语调是一模一样的。
典型的Jazz Chants有以下特点：
1) 体现自然英语口语的节奏是Jazz Chants成功的关键。
“Jazz Chants的节拍揭示了美式英语和传统的美国爵士乐节奏的内在关联。
”(Graham，1998)“Jazz Chants的节奏大大地帮助了记忆” (Hara,2003) ，强烈的节奏和富有趣味的对话让学生们轻而易举地就把一首chant 记住了，再加上音乐、动作和角色扮演等其他辅助教学手段，教学效果就能事半功倍了。
2) Jazz Chants能激起学生的兴趣，让学生全身心的投入学习。
学生随着chant 的节奏朗读、对话、吟唱、打节拍和做各种动作，因此可以说Jazz Chants和音乐、歌曲一起让学生愉快的学习英语。
在纽约大学教授二年级学生时，Graham教授还让学生自己撰写chants，从而创造出一个既轻松又有意思的学习环境，让他们在这样的氛围里学习和使用英语。
3)Jazz Chants 是有意义的语言交际活动。
表面上看，Jazz Chants在某种程度上有些像传统的听说法的句型操练，然而它却没有机械性语言操练的先天不足。
Jazz Chants是有意义的、有趣味的交际性对话，它所使用的语言是真实的、实用的。
4)Jazz Chants是互动性的。
尽管Jazz Chants这一教学模式有着大量的重复练习，但这种重复练习始终存在于两人或多人的相互应答之中。
Chants一般都可以以听和练开始，以角色扮演这样的活动结束。
整个学习过程不是那种枯燥的重复操练和死记硬背的过程，而是一种自然的交流互动的过程。
5) 除了语音语调的训练，Jazz Chants 还可以用于语言教学的其他方面，如语法、词汇、习惯用语、语言功能，以及美国文化的学习。
6) Jazz Chants可适用于各种程度的学生。
Richard-Amato（1996）指出，尽管Jazz Chants主要是针对初学者的，但中级乃至高级程度的学生也能通过它训练语音并学到很多实用的美国英语的习惯用法、语言幽默，以及恰到好处的表达法等等许多东西。
Baby’s Sleeping
I said sh！sh！baby’s sleeping.
I said sh！Sh！baby’s sleeping.
What did you say?
What did you say?
I said hush hush baby’s sleeping.
I said hush hush baby’s sleeping.
What did you say?
What did you say?
I said please be quiet. Baby’s sl eeping.
I said please be quiet. Baby’s sleeping.
What did you say?
What did you say?
I said shut up shut up. Baby’s sleeping.
I said shut up shut up. Baby’s sleeping.
Ah~~~~~~~~
Not any more.
Big mouth John Brown
Who did you see? I saw John .
John who? John Brown.
I can’t hear you? I said John Brown.
I can’t hear you? I said John Brown.
I can’t hear you? I said John Brown. I said John Brown John Brown John Brown. What did he say? Who?
John Brown. John Brown?
Yes, what did he say? He didn’t say anything.
Nothing? Not a word.
I don’t believe it. I don’t believe it. Big mouth John Brown didn’t say a word?
Not a word.
I don’t believe it. I don’t believe it. Big mouth John Brown didn’t say a word?
Big mouth John Brown didn’t say a word.
Rain
It was raining, raining, raining hard.
It was falling on my head.
It was falling on the stars.
It was falling on the sun.
It was falling on my shoes.
I got soaking wet.
I got soaking wet.
But I stayed outside.
I stayed outside.
The rain was sweet.
The rain was warm.
The rain was soft.
It reminded me of home.
It was raining, raining, raining hard.
It was falling, falling, falling on the stars.
It was raining, raining, raining hard.
It was falling, falling, falling on the stars. Soft rain
Raining, raining.
Sweet rain
Raining, raining.
Warm rain
Raining, raining.
Sweet soft Raining, raining.
Warm rain Raining, raining.
Sweet soft Raining, raining.
Warm rain Raining, raining.
It’s Got to Be Somewhere
Where is it? Where is it?
Where is it? Where is it?
I can’t find it!
She can’t find it!
It’s got to be here. I t’s got to here!
It has to be here! It must be here!
It’s gone! It’s gone!It’s gone! It’s gone! Take it easy! Take it easy!
It has to be here. It must be here.
It can’t be lost.It can’t be lost.
It’s got to be here.It’s got to be h ere. Try to remember. Try to remember.
I can’t rememb er.
Try to remember.
I can’t remember.
Think back.
I can’t think
Think back.
I can’t think
Where did you put it? Where did you put it?
I can’t remember.I can’t remember. Oh, here it is, here it is!
Thank heavens!
Thank heavens!
I found it.
She found it!
Here it is! Here it is!
Whew!。