浅析斯金纳程序教学法的五原则

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斯金纳强化的幼儿语言教育

斯金纳强化的幼儿语言教育一、斯金纳的强化理论及程序教学主要原则斯金纳程序教学的主要原则有五条。

一是主动反应原则。

一个程序教学过程，必需使学习者始终处于一种主动学习的状态。

也就是说，在教学中使同学做出一个反应，然后赐予强化或嘉奖，以稳固这个反应，并促使学习者作进一步反应。

二是即时反馈原则。

程序教学特殊强调即时反馈，即让学习者马上知道自己的答案正确，这是树立信念、保持行为的有效措施。

一个学习者对第一步(学习的前一个问题)能做出正确的反应(回答)，便马上呈示第一步(第一个问题)，这种呈现本身便是一种反馈：告知学习者，你已经把握了第一步，可以绽开其次步的学习了。

三是小步伐原则。

程序教学所呈示的教材被分解成一步一步，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。

由于两个步伐之间的难度相差较小，所以学习者的学习很简单得到胜利，并建立起自信。

四是低错误率原则。

程序教学的设计要根据教材内部的规律程序，既要保证学习者在学习中把错误率削减到最低限度，又要合理地设计教材，使每一个问题(每一小步)都能表达教材的规律价值。

五是自定步调原则。

程序教学允许学习者按个体自己的状况来确定把握材料的速度。

这与传统教学中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使把握快的学习者学习力量被拖住，而学习慢的学习者又跟不上，致使学习者之间学习水平差距放大。

程序教学法相对“合理”，每个学习者可以按最适合自己的速度进行学习。

由于有自己的思索时间，学习较简单胜利。

近年来，很多幼儿园在幼儿语言教学中使用程序教学法，希冀通过强化理论为支撑的教学法关心和引导幼儿快速把握语言。

不过在详细运用中不行避开地遇到了一些难题，比方适龄入学幼儿由于年龄较小，认知力量较低，在语言学习过程中，以感性熟悉和机械记忆为主，未能充分融入教学情境。

此外，幼儿留意力不集中，思维发散力量缺乏，也导致程序教学法在运用时效果大打折扣。

一部分老师尝试“填鸭式”教学法，通过大量的机械输入向幼儿传输字、词、简洁语句等内容，不仅不能提高幼儿的语言储备，反而降低了幼儿对语言的爱好。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则摘要：I.引言- 介绍斯金纳的程序教学原则II.斯金纳的背景和理论- 斯金纳的简介- 斯金纳的学习理论III.程序教学原则- 设定目标- 反馈机制- 逐步逼近- 调整难度IV.案例应用- 教育领域中的应用- 商业领域中的应用V.总结- 回顾斯金纳的程序教学原则- 强调其重要性及应用价值正文：I.引言斯金纳的程序教学原则是教育心理学领域中的一项重要理论，对于教学活动有着积极的指导意义。

它旨在通过有计划、有步骤的教学活动，帮助学生形成良好的学习习惯，发展有效的学习策略，从而提高学习效果。

II.斯金纳的背景和理论伯尔·弗雷德里克·斯金纳（B.F.Skinner）是美国心理学家、行为主义理论的代表人物。

他主张通过观察和分析人类行为，找出影响行为的关键因素，从而建立起预测和控制行为的科学体系。

在斯金纳的学习理论中，他提出了“操作性条件反射”的概念，强调行为与结果之间的关系，认为行为会根据结果进行调整，进而形成一种稳定的行为模式。

III.程序教学原则斯金纳的程序教学原则主要包括以下五个方面：1.设定目标：在进行教学活动之前，首先要明确教学目标，确保学生和教师对学习成果的期望一致。

2.反馈机制：教师要为学生提供及时、有效的反馈，帮助学生了解自己的学习进展，调整学习策略。

3.逐步逼近：学习任务要由简到繁，逐步提高难度，使学生在不断取得成功的过程中，建立起自信心。

4.调整难度：教师要根据学生的实际水平，适时调整学习任务的难度，保证学生始终处于适当的挑战水平。

5.巩固与应用：在学习过程中，要注重知识的巩固与应用，使学生在掌握知识的基础上，能够将其应用到实际生活中。

IV.案例应用斯金纳的程序教学原则在教育领域和商业领域都有着广泛的应用。

在教育领域，教师可以依据这些原则设计教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性；在商业领域，企业可以通过这些原则培训员工，提高员工的工作效率和绩效。

V.总结斯金纳的程序教学原则为教学活动提供了有益的指导，有助于提高学生的学习效果。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则
1. 增强：斯金纳认为，积极的增强对学习的效果更好。

通过奖励和鼓励的方式，帮助学生建立正确的学习习惯和动机，增加他们对学习的兴趣和愿望。

2. 刺激控制：斯金纳认为，学习的成功取决于学生的环境刺激。

教师应该提供合适的刺激，以便促使学生产生正确的反应和行为。

3. 操作性条件反射：斯金纳提出，学生通过与环境的交互来建立条件反射。

教师应该提供具体、可操作的任务，让学生通过实践来建立条件反射。

4. 积极反馈：斯金纳认为，积极的反馈对学习过程至关重要。

教师应该及时、具体地给予学生积极的反馈和认可，帮助他们建立正确的学习策略和信心。

5. 个性化学习：斯金纳提出，每个学生都有各自不同的学习需求。

教师应该根据学生的特点和能力水平，制定个性化的学习计划和教学方法，充分发挥每个学生的潜力。

6. 反馈控制：斯金纳认为，学习的效果取决于学生对自己行为的反馈控制。

教师应该帮助学生建立正确的自我反馈机制，让他们能够主动调整学习策略和行为。

7. 良好的学习环境：斯金纳认为，学习环境对学生的学习效果有着重要影响。

教师应该创造一个积极、互动、鼓励的学习环
境，让学生能够积极参与和交流。

总的来说，斯金纳的程序教学原则强调通过增强、刺激控制、操作性条件反射、积极反馈、个性化学习、反馈控制和良好的学习环境等方式，促进学生有效地学习和发展。

这些原则主张教师应该关注学生的需求和特点，积极引导和激励学生，创造良好的学习环境，以促进学生的学习成果。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则斯金纳是一位美国心理学家，他被视为行为主义心理学的先驱之一，并提出了一系列的程序教学原则。

这些原则可以帮助教师设计与实施高效的教学活动，以促进学生的学习和发展。

下面是关于斯金纳的程序教学原则的详细介绍及相关参考内容。

1. 基于目标的教学：斯金纳强调了教学应该从明确的目标出发，即在教学活动开始之前就要明确所要达到的目标。

教师应该清楚地定义这些目标，并确保教学活动和评估方式与目标相一致。

这样可以帮助学生了解他们需要学什么，以及他们是否达到了预期的学习成果。

同时，目标的明确性还可以提高学生的学习动机。

2. 个体差异的考虑：斯金纳指出，学生之间存在许多差异，如学习风格、兴趣、能力水平等。

因此，教师应该根据学生的个体差异来差异化教学，以满足每个学生的学习需求。

教师可以采用不同的教学策略、教材和评估方式，以适应学生的差异性。

这样可以提高学生的学习效果和学习满意度。

3. 激励和奖励机制：斯金纳认为，激励和奖励是促使学生学习的重要因素。

他提倡使用正向的奖励来增加学生的积极行为和学习成果。

教师可以使用表扬、奖励图标或积分系统等方法来激励学生，鼓励他们努力学习和取得好成绩。

同时，教师还需要提供及时的反馈，以便学生可以及时了解自己的学习进展和改进方式。

4. 渐进式教学：斯金纳提倡使用渐进式的教学方法，即将复杂的知识和任务划分为一系列小的、可管理的步骤。

教师可以根据学生的学习能力和背景知识，逐步引导他们循序渐进地掌握新的知识和技能。

这样可以提高学生的成功体验，增强他们的自信心，促进学习的持续进展。

5. 反馈和评估：斯金纳认为，教师应该提供有效的反馈，以帮助学生识别自己的错误和改进方向。

反馈可以是口头的，也可以是书面的。

教师还应该定期评估学生的学习成果，以了解他们的学习进展和掌握程度。

评估可以是形式的，如考试和测验，也可以是非形式的，如课堂讨论和作业表现。

通过反馈和评估，教师可以及时调整教学策略，以促进学生的学习和发展。

斯金纳提出的程序教学原则

斯金纳提出的程序教学原则斯金纳（B.F. Skinner）是一位著名的心理学家和行为主义者，他对教育领域有着深远的影响。

斯金纳的学习理论主张学习是通过外界刺激和回应的反馈来塑造个体的行为。

他提出了一系列的原则，被广泛应用于程序教学中。

以下是斯金纳提出的程序教学原则。

1.分析任务：斯金纳认为教学任务需要进行详细的分析，以了解学习过程中所需的步骤和技能。

这样可以帮助教师设计出明确的目标和教学策略。

2.设定可测量的目标：斯金纳主张教师应该设定可测量、具体的学习目标，以便学生能够明确自己的目标，并且能够通过反馈了解他们是否达到了这些目标。

3.给予即时的反馈：斯金纳认为学习最有效的方式是给予学生即时的反馈。

这可以帮助学生了解他们的行为是正确的还是错误的，从而调整他们的学习策略。

4.使用强化：斯金纳提出了“强化”的概念，即通过奖励或惩罚来增强或减弱其中一种行为。

在程序教学中，教师可以使用奖励来强化学生的正确回答或正确的学习行为，从而增加他们的学习动机。

5.逐步引导：斯金纳认为学习应该从简单的任务开始，逐渐增加难度。

教师可以通过逐步引导学生，先让他们掌握基本的知识和技能，然后逐渐引入更复杂的概念和任务。

6.自主学习：斯金纳主张学生应该成为他们自己的学习的主体。

教师的角色是指导和支持学生的学习过程，而不是仅仅传授知识。

这可以通过让学生参与到学习决策中，鼓励他们思考和解决问题来实现。

7.注重巩固：斯金纳认为巩固是学习的关键。

教师应该提供充足的练习和重复机会，让学生不断复习和应用他们所学的知识和技能，从而加深他们的理解和记忆。

8.个性化教学：斯金纳提倡根据学生的个体差异而进行个性化教学。

教师应该了解每个学生的学习风格、兴趣和能力，并根据这些因素来调整教学方法和内容，以满足每个学生的学习需求。

9.创造积极的学习环境：斯金纳认为学习环境对学习效果有着重要的影响。

教师应该创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，让学生感到安全和受到尊重，从而提高他们的学习动机和参与度。

斯金纳程序教学原则

斯金纳程序教学原则
斯金纳程序教学原则（S-R Theory），是由美国心理学家斯金纳（B.F. Skinner）提出的行为主义教学原则。

1. 呈现刺激：这是一个导入学习任务的步骤，是将需要学习的内容呈现给学习者的过程。

刺激应当易于理解，并与学习目标相关。

2. 响应：这一步是学生进行反应，可以是口头反应、书面反应或者行为反应。

学生针对所见所听作出正确的反应。

3. 强化：当学生作出正确的响应时，需要得到奖励或者鼓励，这个过程称为强化。

可以是课堂表扬、小纪念品、加分等。

4. 反馈：根据学生的响应，给予及时的反馈，帮助学生了解自己的弱点和缺陷，并进行及时的修改和改进。

5. 自我控制：学生通过不断锻炼和实践自我控制，将所学到的知识应用到实际生活中，自我调整和控制，形成正确的思维、价值观和行为模式。

斯金纳程序教学原则强调了教学的目标导向性和学生个体差异性，以及强化的重要性，激励学生积极参与学习，促进了学生的自我控制和自我调节能力的发展。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则斯金纳（B.F. Skinner）是一位美国心理学家，他以其行为主义理论而闻名。

斯金纳相信，人类行为可以通过反应和刺激来塑造和控制。

他在教育领域的理论贡献包括使用程序教学原则来教导学生。

程序教学原则可以帮助教师在教学过程中制定明确的目标和策略，以最大程度地提高学习效果。

以下是斯金纳的一些主要程序教学原则。

1.制定明确的目标：为了教导学生需要掌握的知识和技能，教师应该制定明确、具体的教学目标。

这些目标需要是可量化和可测量的，以便教师可以评估学生是否达到了目标。

2.逐步引导学习：斯金纳认为，学生在学习过程中需要逐步引导和支持。

教师应该将复杂的任务分解为更小、更容易的子任务，并向学生提供逐步指导，直到他们能够独立完成任务。

3.提供即时反馈：及时反馈对于学生的学习至关重要。

教师应该根据学生的表现提供及时的反馈，明确指出他们做得好的方面和需要改进的方面。

这种反馈可以帮助学生理解他们的错误并纠正之。

4.应用正向强化：斯金纳主张使用正向强化来增强学生的学习动机和表现。

正向强化是奖励学生的积极行为和成就，以鼓励他们继续取得进步和努力。

5.反应条件：斯金纳提倡使用反应条件来教授新的知识和技能。

这意味着教师通过建立一个刺激和反应的连接，使学生能够正确地回答问题或执行任务。

6.巩固学习：巩固是帮助学生巩固所学内容的关键。

斯金纳认为，反复和有规律地复习和练习是巩固学习的有效方式。

教师可以通过提供额外的练习题、类似的问题或再次讲解重要概念来巩固学习。

7.个性化教学：斯金纳还认为，每个学生都有不同的学习需求和风格。

教师应该根据学生的兴趣、能力和学习方式来制定个性化的教学策略，以最大程度地满足他们的需求。

8.设计有序的学习材料：斯金纳主张将学习材料组织成结构清晰、递进的形式。

学习材料应该具有逻辑性，依次引导学生从简单到复杂、从易到难地掌握知识和技能。

9.创造积极的学习环境：斯金纳认为，学习环境对学生的学习效果产生重要影响。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则摘要：一、斯金纳的程序教学原则简介1.斯金纳的背景及贡献2.程序教学原则的核心理念二、斯金纳程序教学原则的具体内容1.积极反应原则2.及时强化原则3.反应概率调整原则4.积极反馈原则三、斯金纳程序教学原则在实际教学中的应用1.提高学生的学习兴趣2.培养学生的自主学习能力3.促进学生的全面发展四、斯金纳程序教学原则的启示1.教师角色的转变2.学生学习方式的改变3.教育评价体系的完善正文：斯金纳的程序教学原则是教育心理学领域的重要理论之一，由美国心理学家B.F.斯金纳提出。

这些原则主张以学生为中心，强调学生的主动参与和自主学习，对现代教育产生了深远的影响。

一、斯金纳的程序教学原则简介1.斯金纳的背景及贡献：B.F.斯金纳（1904-1990）是美国心理学家，行为主义心理学的代表人物之一。

他在动物行为研究的基础上，提出了著名的操作性条件反射理论，为心理学、教育学等领域的发展作出了巨大贡献。

2.程序教学原则的核心理念：程序教学原则主张教育过程中，教师要关注学生的反应和需求，引导学生主动参与学习，通过及时强化、反馈等手段，调整学生的学习行为，从而达到提高学习效果的目的。

二、斯金纳程序教学原则的具体内容1.积极反应原则：教师要关注学生的学习兴趣，设计有趣、有挑战性的学习任务，激发学生的积极反应。

2.及时强化原则：教师要适时给予学生反馈，对学生的正确反应给予及时强化，增强学生的学习动力。

3.反应概率调整原则：教师要根据学生的学习情况，调整教学策略，使学生更有可能产生正确反应。

4.积极反馈原则：教师要给予学生积极的评价和反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。

三、斯金纳程序教学原则在实际教学中的应用1.提高学生的学习兴趣：教师要善于创设情境，引导学生参与有趣的课堂活动，提高学生的学习积极性。

2.培养学生的自主学习能力：教师要引导学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。

3.促进学生的全面发展：教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。

简述斯金纳程序教学的基本原则.

简述斯金纳程序教学的基本原则
斯金纳程序教学是以心理学家斯金纳的操作条件反射理论为基础，旨在通过激励和奖励来引导学生学习的一种教学方法。

以下是斯金纳程序教学的基本原则：积极反应原则：强调对学生积极的行为做出积极的反应，即奖励正面表现。

这意味着教师应该鼓励学生正确的回答或行为，以增强他们的学习动机和积极性。

小步子原则：要求教师将学习任务分解成小而可行的步骤，逐步引导学生完成整个学习过程。

这有助于避免学习任务过于复杂，帮助学生逐步建立信心并提高学习效率。

即时反馈原则：强调教师在学生作出反应后立即给予反馈。

这样的即时性反馈可以帮助学生更好地理解自己的行为，加速学习效果并纠正错误。

自定步调原则：鼓励学生按照自己的学习节奏进行学习，允许学生根据自身情况和能力制定学习计划，并不断调整。

最低错误率原则：强调在学习过程中，教师应该设定一个合理的错误率目标，鼓励学生在学习中尽量减少错误次数，以提高学习效果和自信心。

这些原则旨在通过积极的激励和奖励，结合任务的分解和及时的反馈，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更有效地完成学习任务。

斯金纳程序教学的基本原则

斯金纳程序教学的基本原则
斯金纳的程序教学法的五大原则分别时小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则、自定步调原则。

斯金纳的程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等，是学习者进行个别学习的方法。

程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。

斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。

他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。

他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。

其基本图式是：刺激——反应——强化。

一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。

程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。

如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。

如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。

斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的.强化过程，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

斯金纳的程序教学原则

斯金纳的程序教学原则斯金纳的程序教学是一种个别化教学方法，旨在让学生以自己的速度和水平学习自我教学材料。

这种教学方法在20世纪60年代早期在美国教育界掀起了一股热潮。

斯金纳认为，传统的课堂教学模式存在弊端，学生往往处于被动状态，难以真正地掌握知识。

为了解决这一问题，他提出了程序教学理论，并遵循以下五个原则：1.积极反应原则：教师要及时强化学生的学习反应，使学生始终处于一种积极学习的状态。

只有学生积极地接受教材，才能推动他们参与进一步的学习活动，真正地掌握知识。

2.小步子原则：将教材分解为许多片段知识，编成一个逐渐增加难度的、有次序的序列。

每一步之间的难度增加都非常小，让学生容易感受到成功并自我强化，建立起学习的信心。

3.即时反馈原则：让学生在学习行为之后立刻知道行为的结果评价。

这样，学生可以保持行为，保持信心。

4.自定步调原则：相对于传统课堂教学的弊病，允许学生自行决定学习的速度。

这样，可以避免浪费，给每个学生以思考的时间，学习更容易成功。

5.低错误率原则：在教学过程中，要降低学生的错误率，从而提高学习效果。

斯金纳程序教学在实践中具有广泛的应用。

例如，他将教材分成许多小的学习单元，由浅入深，由简到繁。

每个小的学习单元都包括解释问题（提问）、解答确认等环节，并循环往复。

这种教学模式充分体现了以上五个原则，有助于提高学生的学习效果。

然而，斯金纳程序教学也有其优点和局限性。

优点在于，它强调个别化教学，让学生自主决定学习速度，有利于激发学生的学习兴趣和自信心。

局限性在于，过于强调机械式的学习步骤，可能导致学生缺乏创造性思维和批判性思考。

总之，斯金纳的程序教学是一种具有启发性的教学方法。

在实际应用中，教师应结合自身教学内容和学生的实际情况，灵活运用斯金纳的教学原则，充分发挥其优点，克服其局限性，以提高教学效果。

斯金纳程序教学流派

操作性活动受到强化后，其明显后果是这一操作活动频率增加了，而在反应之后不予强化，则反应就会减弱，这使斯金纳认识到强化作用在操作性活动中起着重要作用。
个人观点：
斯金纳的程序教学理论是我们从小就接触的一种教学方法。从小学开始，老师总喜欢用问题引出课题，在我们积极回答的过程中就提高了我们对这一课题的兴趣和让我们回忆了跟这一课题有关的基础。这是积极反应原则。
（4）自定步调原则
斯金纳认为，学生的学习能力和学习速度是各不相同的，因此，程序教学应该让学生根据自己的速度和学习潜力进行学习，即所谓的自定步调。也就是要求程序教学以个体化的学习方式进行，不要求统一的进度。这样，就能够较好地解决因材施教的问题，激发学生的学习兴趣，在一定的时间内，完成尽可能多的学习。
斯金纳
把行为作为研究对象，人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的，斯金纳用条件作用的原理来解释学习，是基于这样一种观点：人们通常都是以一种增加愉快、减少痛苦的方式来行事的
经典实验：
斯金纳箱实验
斯金纳设计了一种特殊的阴暗的隔音箱，箱子里有一个开关。早期斯金纳用老鼠做实验。老鼠或快或慢偶然的按下一个开关（杠杆），食物就掉进盘内，老鼠就得到了强化，老鼠的行为是通过操作环境（按压杠杆）而获得食物的，即强化物只有在条件反应出现后才会出现。
程序教学流派
原则：把要学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，
他提出了制定程序的五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率
评价：第一，应以正强化方式为主。
斯金纳认为，教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。根据行为主义原理，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。在斯金纳看来，学生的行为是受行为结果影响的，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须在行为后呈现一种强化，此即所谓的强化原则；倘若一种行为得不到强化，它就会消失。因此，在教学过程中，要对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理作出系统的安排，以期达到最好的强化效果。

程序教学理论的设计原则

程序教学理论的设计原则斯金纳是行为主义(联结主义)理论的重要代表人物之一，他设计了程序教学法，在美国教育界影响深远。

这个教学法有几个基本原则，希望大家通过对教学法原则的把握，能够对斯金纳的理论有更加深入的理解。

斯金纳程序教学法：小步子原则小步子实际上就是要循序渐进。

通过循序渐进的学习，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会很高，而且，得到表扬的机会也会增多。

一步一步慢慢学习，才是学生容易接受，并且受的鼓励最多的学习方式。

斯金纳程序教学法：积极反应原则在授课过程中，老师为了课程进度，往往会忽视与学生的互动，或者自顾自的讲授知识，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。

这会让孩子们的积极性很是受伤。

斯金纳程序教学法：即时强化原则电子游戏在这方面做得很到位。

孩子完成一个任务，立刻就会有相应的奖励，或者是一句赞美的话，或者是一个虚拟奖品，让孩子们欲罢不能。

如果在学习的过程中不断得到奖励，不仅当时学习的兴趣高涨，久而久之，孩子会慢慢上瘾，爱上这项学习，就像斯金纳实验中的老鼠对触碰横杆上瘾，人们对玩游戏上瘾一样。

按照脑科学家的研究，奖励和肯定能够激活大脑中的奖赏中心，分泌出多巴胺物质，这会让人感到兴奋，也是人们对某一事物上瘾的根源所在。

斯金纳程序教学法：自定步调原则自定步调指的是孩子在进行学习时，可以随时调节自己学习的进度。

比如孩子今天用学习机器学习了一个单元的内容，如果孩子感觉累了，就会直接把机器关掉，明天或者后面再继续学习。

因此，孩子学习的进度或步调是自己可以自己设定。

斯金纳程序教学法：低错误率原则斯金纳认为，错误的行为往往导致惩罚，而惩罚对于学习新知识，新技能帮助不大。

如果老师对孩子的批评太多，这种批评一方面会挫伤孩子的学习积极性，实际上也没法让孩子学到正确的东西。

“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。

”如果老师能做到这一点，那就是既让孩子学到了正确的东西，又维持了学习的兴趣。

简述斯金纳程序教学的基本原则

简述斯金纳程序教学的基本原则
斯金纳程序教学的基本原则包括以下几个方面:
1. 小步子原则：斯金纳认为，学习的进程应该按照循序渐进的方式展开，每一步的学习都应该是小步子式的，使得学生能够逐步掌握更多的知识和技能。

2. 自定步调原则：斯金纳认为，学生的学习进度应该是自我控制的，教师应该让学生自主地掌握学习进度，从而更好地促进学生的自主学习能力。

3. 积极反应原则：斯金纳认为，学生的学习应该是积极反应的，他们应该能够在学习中不断地获得成就感和自信心，从而更好地激发学习的积极性。

4. 及时强化原则：斯金纳认为，及时的强化是促进学习的重要因素，教师应该及时给予学生正确的评价和奖励，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。

5. 低错误率原则：斯金纳认为，错误率是影响学习的重要因素，教师应该尽可能地减少错误率，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。

斯金纳的程序教学原则对于现代教育教学有着重要的启示和借鉴意义，它强调学生的学习应该是自我控制的、积极的、及时的、低错误的，这些原则为学生的学习提供了良好的支持和发展环境，促进了学生的学习效果和学习积极性。

斯金纳程序教学法的五个原则口诀

斯金纳程序教学法的五个原则口诀以下是为您生成的十个关于斯金纳程序教学法五个原则的口诀：1. 一要积极小步走，学习如同爬楼梯。

步子不大慢慢迈，知识积累心不急。

二要及时作反馈，就像导航指方向。

对错立刻能知晓，进步路上不迷茫。

三要自定学习速，如同跑步选节奏。

快慢自己来把控，适合自身才最优。

四要低错高成功，好似闯关轻松过。

难题少遇信心足，学习兴趣火样红。

五要学生常复习，知识就像宝贝存。

反复巩固记得牢，运用起来不费神。

2. 一要小步慢慢迈，学习好似走田埂。

一步一步走得稳，知识大厦基础深。

二要反馈很及时，好像老师在身边。

对错明白心有数，努力方向不会偏。

三要速度自己定，如同骑车选挡位。

轻松适应不慌张，学习效果才优良。

四要成功机会多，好比摘果容易得。

收获满满乐开怀，积极主动兴趣勃。

五要常常来复习，如同吃饭常回味。

加深记忆更熟练，知识永远不会褪。

3. 一讲小步慢慢学，如同蜗牛慢慢爬。

步子虽小不停歇，知识渐增顶呱呱。

二说及时给反馈，就像镜子照自身。

优点缺点都看见，不断改进向前奔。

三谈自定学习速，好像驾驶选车道。

快慢由己掌握好，轻松前行没烦恼。

四论低错高成功，恰似游戏轻松赢。

信心十足动力足，越学越勇攀高峰。

五聊反复多复习，犹如蜜蜂常采蜜。

知识积累在脑海，随时调用没问题。

4. 一曰小步慢慢进，学习好比细水流。

一点一滴不停歇，终成知识大海洋。

二曰反馈要及时，如同灯塔照前路。

对错清晰不迷糊，方向明确不迷路。

三曰速度自掌控，好似骏马任驰骋。

快慢随心不强迫，快乐学习乐无穷。

四曰错误要减少，成功机会要提高。

好比登山步步高，信心满满劲头傲。

五曰复习不能忘，知识就像宝藏藏。

常常回顾常巩固，运用自如响当当。

5. 一需小步慢慢行，学习如同小火炖。

耐心等待滋味美，知识入味心底存。

二需反馈快又准，好像钥匙开大门。

对错明晰路径通，进步飞速向前冲。

三需速度自调节，如同弹琴定节拍。

舒缓紧张随心意，学习轻松又欢快。

四需错误少出现，成功常伴乐开颜。

好比春风吹满面，积极主动勇争先。

斯金纳程序教学法的基本要素及评价

斯金纳程序教学法的基本要素及评价（1〉〉程序教学法的要素：斯金纳一派学者在谈论程序教学的有利因素时，对比“班级教学”的缺点，认为被教学程序化组合在一起的能造成良好学习效果的要素有五项：1.学生作出的积极反应。

斯金纳等人认为在传统班级教学的课堂上，一个教师同时教许多学生。

教师讲授知识或者给出信息，绝大多数学生只是消极的听众，不易做到普遍地经常地在教学中做出积极的反应。

另外教科书的内容也不能保证学生对每一小单元的信息作出积极的反应。

但是程序教学法的每一项目之下，每位学生都可以作出积极反应。

学生在教学过程中，如能做到积极反应，就有利于提高学习的效率。

2.小的步子。

由于严格控制了刺激，学生可以一步一步地掌握教材。

程序教材是一步一步呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很小的。

斯金纳曾用老鼠和鸽子做实验，引伸出小步子要素，他认为动物的复杂行为，可以用逐步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐达到目的。

他把这种塑造动物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。

若干年来，关于教材的步子要小到什么程度最好，美国没有定论。

这种最适宜的步子，还不能用科学的方法确定。

程序教材步子大小在大多数情况下，还需依靠程序编写者的个人经验。

3.对每一反应的及时反馈。

斯金纳等人把每一反应的及时反馈作为学习的基本要素之一。

认为动物行为的强化原则，可以应用于教育设计中。

他主张控制行为的最好方法就是精心安排强化。

当学生的每一个反应很快得到教师评价的时候，学习的成效就提高了。

学生在知道正确的答案可以得到表扬甚至得到奖赏，这对于增强学习信心和保持学习的积极性，大有帮助。

这个在程序教学设计中最为重要的效果，心理学的术语叫做“强化”。

在教学过程中，对学生的每个正确的反应必须立刻反馈。

他批评传统的班级教学，认为在一般学校的班级教学中，儿童的反应和教师的强化之间隔着的时间太长，从许多秒钟到几天甚至更长的时间。

斯金纳程序教学法的五个原则

斯金纳程序教学法的五个原则斯金纳的程序教学法可真是个了不起的东西，让我给你说说它的五个原则，听了你肯定会觉得有意思。

先来个开门见山，这个教学法像是一个大拼图，每块拼图都有它独特的意义，让学习变得更加生动。

得说说“分步进行”。

就像吃豆腐脑，得从舀一勺开始，慢慢来，别一下子就想把整个碗都喝掉。

学习也是这样，分成小块，一点一点来，慢慢消化，既不着急，也不会觉得难。

这样一来，学生们就能在每个小阶段里获得成就感，嘿，成功的感觉可真爽！接下来是“及时反馈”，这个可真是太重要了，想想看，谁不喜欢被夸奖呢？就像狗狗听到“好样的”就摇尾巴，那感觉简直棒极了。

在课堂上，如果老师能及时告诉学生哪里做得好，哪里需要改进，学生们自然会更有动力。

就好比吃饭时，能及时知道菜好不好吃，学生们也能迅速调整，朝着正确的方向前进。

嘿，别小看这个反馈，真是学习的催化剂。

再来就是“自我控制”，说白了，就是让学生们自己掌控学习的节奏。

就像骑自行车，自己掌舵才能骑得稳。

给学生们一些选择的权利，比如说他们想先学哪个部分，或者选择学习的方式，结果是他们会更投入，更愿意去探索。

嘿，人人都爱掌握自己的命运嘛！这也是学习的乐趣所在，学生们可以在这个过程中找到自己的节奏，绝对不会觉得枯燥。

然后呢，我们得聊聊“积极参与”，这可是真正的“好戏”。

如果课堂上学生们都是一副无精打采的样子，那真是让人心里一阵阵发毛。

要让他们参与进来，讨论讨论，动手动手，甚至来一场小小的表演。

想象一下，大家一起讨论一个有趣的话题，兴奋得像是在参加派对，这才是学习的精髓嘛！这样的课堂，谁还会觉得乏味呢？最后一个原则是“明确目标”，这就像给你一张藏宝图，告诉你哪里有宝藏。

学生们需要知道学习的目标在哪里，才能更好地朝着那个方向努力。

没有目标就像航海没有舵，随波逐流，啥也找不着。

老师可以给学生们设定一个个小目标，每完成一个，就像打怪升级，收获感满满。

嘿，谁不想在学习的过程中体验一下“成就感”的滋味呢？斯金纳的程序教学法真是个有趣的东西，像一场精彩的冒险，让学习充满乐趣。

斯金纳程序教学法在特殊教育中的运用

斯金纳程序教学法在特殊教育中的运用[摘要]在特殊教育中合理有效运用斯金纳程序教学法五步教学原则，本着为特殊儿童量体裁衣、提供个性化服务、促其发展的目的，着力提升教育康复质量，真正为特殊儿童服务。

[关键词]程序教学；特殊教育；斯金纳美国当代著名的心理学家、教育学家斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学法及其五步教学原则，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它做出的反应之间的联结的形成过程。

在特殊教育中合理有效运用斯金纳程序教学法的五步教学原则，提升教育康复质量，更好地为特殊儿童服务，具有重要的现实意义。

一、坚持“小步子原则”，迈好每一步小步子原则其实是我们常说的“循序渐进”。

任何一项任务的完成都必须是建立在有计划、有步骤的基础之上的，不可能一蹴而就。

对特殊儿童的教育更是如此，它存在着时程长、见效慢的特点，这是由特殊儿童自身障碍特征所决定的。

在对他们开展教育康复时，更应坚持“小步子”的原则，在制订个别化教育计划（IEP）后，将长期目标分解为每个阶段的短期目标，再将短期目标分解到每个单元、每个课程领域直至每节课上，只有当第一个目标完成后，才能进行第二项的任务。

前一步的学习是为后一步的学习作铺垫，后一步学习是在前一步的学习基础上进行的。

由于两个步子之间的难度相差很小，学生比较容易得到成功，并树立起自信。

需要特别注意的是教学目标要设定在特殊儿童的最近发展区。

二、掌握“积极反应原则”，做到即时反馈有效的课堂教学是老师发出指令，学生有反应，并且这种反应是积极的。

一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。

也就是说，在教学中使学生产生反应，教师必须即时反馈，让学生立即知道自己的答案是否正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。

在特殊教育课堂上，尤应如此，当学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应（回答）的，便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示本身便是一种积极的反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了，在潜移默化中帮助学生树立信心。

程序教学的五个原则

程序教学的五项原则
要搞好程序教学，那几项原则可得牢记心头嘞。

头一条嘛，就是要“通俗易懂”，莫要整些高深莫测、云里雾里的玩意儿，得让学生娃儿一听就懂，一学就会。

就像咱们四川话说的，“麻溜儿”点，别绕弯子。

第二条，得“循序渐进”，莫要急功近利。

编程这东西，就跟修房子一样，地基不打牢，房子盖不高。

先从简单的代码块儿下手，一步步来，慢慢增加难度，让学生娃儿有个适应的过程。

第三条，“实践为主”，光说不练假把式。

理论学再多，不上手敲代码，那都是白搭。

得让学生娃儿多动手，多做项目，在实践中发现问题，解决问题。

第四条，“耐心辅导”，老师得有耐心，学生娃儿遇到难题了，莫要嫌烦，得耐心讲解，直到他们搞懂为止。

就像咱们四川人说的，“没得啥子过不去的坎儿”，只要肯教，学生娃儿肯定能学会。

最后一条，“激发兴趣”，这编程嘛，要是没兴趣，那是学不好的。

得想办法让学生娃儿觉得编程好玩儿，有意思，他们才会愿意学，才会学得进去。

比如，搞点编程小游戏，或者让学生娃儿自己设计个小程序，这样他们的兴趣就上来了。

总之嘞，程序教学这活儿，得用心去做，只要遵循了这几项原则，那学生娃儿肯定能学好编程，成为编程小能手嘞。