班主任应宽容学生成长过程中错误论文
师德宽容容忍学生的错误和过失
师德宽容容忍学生的错误和过失教师作为教育者和引导者，不仅要传授知识，还要扮演着学生成长道路上的指导者和支持者的角色。
在教学过程中，学生难免会犯错或出现过失。
作为一名合格的教师，我们应该以宽容的心态对待学生的错误和过失，给予他们正确的引导，并为他们提供适当的机会来改正错误和成长发展。
首先，师德要求我们对学生的错误保持宽容的态度。
学生是正在成长的青少年，他们在不断摸索中探索自我、认识世界。
因此，他们难免会犯错误。
从教师的角度来看，我们应该理解并接纳学生的错误。
不论是学习上的错误还是行为上的过失，我们都不能将学生的错误视为敌意或不可容忍的行为。
相反，我们应该以正面的心态和建设性的方式去面对学生的错误，帮助他们从中吸取教训，并通过错误来成长。
其次，宽容容忍学生的错误也要求我们学会正确引导和教育。
当学生犯错时，我们不能简单地责备他们或对其进行批评。
相反，我们需要冷静地分析错误的原因，并与学生沟通交流。
通过与学生对话，我们可以了解到他们的观点、需求和心理状态，从而更好地开展后续的教学工作。
同时，我们也应该指出学生犯错误的原因和影响，并给予他们正确的引导和建议，帮助他们认识到错误的后果，并学会如何避免犯同样的错误。
此外，宽容容忍学生的错误也需要我们给予学生改正错误的机会。
当学生意识到自己的错误并愿意改正时，我们应该给予他们积极的支持和帮助，让他们有机会重新开始。
教育的目的不仅在于纠正错误，更重要的是让学生从错误中吸取教训，成长为更好的自己。
因此，我们应该鼓励学生勇敢面对错误，并在改正错误的过程中鼓励他们的进步和努力。
最后，师德要求我们用宽容的心态对待学生的过失。
学生在成长过程中难免会有一些行为上的过失，比如迟到、旷课、缺乏纪律等。
当学生出现过失时，我们应该以理解和耐心的态度来面对。
与学生进行积极的沟通，了解他们的问题和困惑，并通过适当的引导和训练帮助他们改正过失。
同时，我们也应该注重激发学生的兴趣和积极性，通过积极的教育方式来预防和减少学生的过失发生。
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法引言教师对学生宽容包容意识的培养对于学生的成长和发展至关重要。
然而，在教育实践中，我们常常发现教师在这方面存在不足，并且对于如何进行有效的改进方法感到困惑。
本文将探讨教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法，并提供一些有益的建议。
分析教师对学生宽容包容意识培养不足的原因有很多。
首先，教师可能受到自身教育经验和习惯的影响，导致对学生的个性和特点缺乏理解和尊重。
此外，教师可能对学生的行为和思维方式有一定的偏见，从而限制了他们对学生的宽容和包容。
此外，教师在面对学生的错误和挑战时，往往更关注惩罚和纠正，而忽视了教育和引导。
这些问题都导致了教师对学生宽容包容意识的培养不足。
改进方法为了改进教师对学生宽容包容意识的培养不足，我们可以采取以下方法：1. 提供培训教师需要接受关于宽容包容教育的专业培训，了解学生的多样性，并学习如何理解和尊重不同的个性和特点。
这种培训可以帮助教师更好地与学生建立积极的关系，增强对学生的包容性和理解力。
2. 鼓励学生表达教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，倾听他们的声音。
这种开放和包容的环境可以让学生感受到被尊重和接纳，并且更容易培养他们的宽容包容意识。
3. 赋予学生责任教师可以通过赋予学生一定的责任，如参与学校管理、组织活动等方式，来培养他们的宽容包容意识。
这样的做法可以让学生感受到被信任和重视，并促使他们更加关心和尊重他人。
4. 提供反馈和引导教师在面对学生的错误和挑战时，应该注重给予他们正确的反馈和引导，而不仅仅关注惩罚。
这样的做法可以激发学生的思考和改进意愿，同时也让他们感受到教师的支持和关心。
5. 建立合作关系教师应该努力与学生建立积极的合作关系。
通过与学生共同制定学习目标、制定学习计划以及参与学习过程，教师可以更好地了解学生的需求和个性，并培养他们的宽容包容意识。
6. 组织多样化的活动教师可以组织一些多样化的活动，以帮助学生更好地了解和尊重不同的文化、价值观和观点。
以宽容之心对待学生的过错
以宽容之心对待学生的过错
所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。
教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。
一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。
而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。
法国文学大师维克多雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也许比想象的要多得多。
教师要经常自省我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。
为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。
如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。
如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。
反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。
一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。
不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。
当然，只有自己努力才是唯一的方法。
管好自己的情绪宽容学生的错误
管好自己的情绪宽容学生的错误日常的教学活动中，师生关系如何对于学生的学习效率也有着一定的影响。
师生关系融洽，学生更能够对课程产生兴趣，进而愿意投入身心的去学习，反之亦然。
所以在教学活动中对于学生要宽容但不能纵容，在课堂上要保持专业的态度，有亲和力而不胆怯，要多与学生交流沟通，建立和谐的师生关系。
标签：管理情绪宽容师生关系日常的教学活动中，师生关系如何对于学生的学习效率也有着一定的影响。
师生关系融洽，学生更能够对课程产生兴趣，进而愿意投入身心的去学习，反之亦然。
所以要想使学生学习的更好，师生之间就要和谐，要多沟通，老师要了解学生的需要，同时教师自身也要注意的形象，在课堂上也要注意自己的情绪。
一、教学中教师要管理好自己的情绪人在生活中总会遇到这样或是那样的困难，老师也不例外。
老师要管理好自己的情绪，不要把个人的感情表现在课堂之上。
比如家里遇到亲友生病，这时如果老师能够正常上课的话就去上课，如果不能正常上课，就在家休息几天平复一下心情比较好。
一旦老师站在了讲台上就要保持自己的笑容，保持自己的专业，要让学生看到老师积极向上的态度，这样同学才能更好的学习，反之如果因为自己的心情不好就对同学不耐烦，学生在课堂上也不会有太好的表现，这样对于师生关系的建立于维护也是不利的。
所以教师在教学中要善于管理自己的情绪，保持自己的专业态度。
不能将个人情绪带到课堂上，这样很有可能发生可怕的事件。
曾发生过这样一起事件：某校四年级李老师因学生不能背诵出课文就“心情不好”用火钳将3名学生的手烫伤。
这件事引起了学校和相关部门的注意并表示对李老师本人将依据事件性质和情节进行严肃处理，如有必要将此事件移交司法机关进行处理。
但在我看来，孩子身体上的伤疤好愈合，但是孩子心理的创伤难以消散。
二、教学中教师要保持亲和力在大量的理论和实践中我们也看到了老师的性格也影响着课堂效率。
老师形象好，或者亲和力好这些都激发学生的兴趣，我在工作的时候就碰到过，有亲和力的老师通常的课堂教学都比较受欢迎，相应的学生的学习热情就高涨，这样的老师通常都是很热情的，对待学生也没有距离感，而且他们跟学生有很多共同话题可以谈。
宽严适度,正确处理学生错误论文
宽严适度,正确处理学生的错误初中学生正处于人的青少年时期，是人的生理，心理迅速发展的阶段，也是他们自我意识、自我认识形成的重要阶段，对他们一生起着十分重要的作用。
在这个阶段，青少年也处于矛盾的心理状况，面临许多诱惑，也面临着许多选择，也在进行不断的自我思想斗争。
自我教育。
如果我们教师引导得好，会让绝大多数学生进入初中阶段，无论是思想认识，还是行为习惯都有非常大的进步和提高。
这就得我们教师，尤其是班主任教师，去作大量的细致的创造性的艺术教育工作，才能很好地完成这一艰巨的教育任务。
下面就自身从事教育工作十多年和从事班主任工作多年的经验和教训，谈以下几点体会。
一、教师在心理上真正的允许学生犯错误初中学生，尤其是初一学生，身体发育迅速，从小学跨入初中的大门，还具有许多儿童心理特征。
自我意识逐渐增强，要求独立的意识加强，自制能力却又比较弱，这就使学生的行为不可能按班规、校规一致行动，就非常容易出现这样那样的不规范行为，犯这样那样的错误，这是不可避免的。
即初中学生不可能不犯错误。
并且初中学生行力习惯、思想品质正在形成阶段，容易反复，改正了的错误，不久还可能犯、再加上现在社会大环境的负面影响因素多，家庭分裂、家庭教育薄弱等原因，使学生心理不能健康发展，学生在行为上的过错就更容易出现，犯错误的形式更多，严重性更大。
我们教师，尤其是天天教育学生，处理学生问题的班主任教师，必须更新观念，调整我们教育者的心态。
我们教育者有了这样良好的心理品质，才有利于我们的教育，才会去选择恰当的教育方法。
才会有好的教育效果。
才可能帮助我们的学生养成良好的心理品质和良好的行为习惯。
二、“严”不是唯一的办法对于易犯错误的初中学生来说，严格要求，严肃管理是必需的，不可缺少的。
没有严格的管理，就没有良好的班风和学风，就没有学生规范的行为。
只有严格的要求，才能使学生养成良好的行为习惯。
但是在班级管理中，“严”不是唯一办法。
一味的“严”，有种说法就是：当班主任就是当警察，这种说法就是认为“严格”好，越严越好。
试论班主任工作中的宽容教育
试论班主任工作 中的宽容教育
吕 宏 艳
（ 辽 宁省 彰武县 哈尔套 九年制学校 ， 辽宁 彰武
摘
１ ２ ３ ２ ０ ０ ）
要： 宽容 是 一种 智 慧 ， 是 一种 美德 ， 是 一 种 高 尚 的品 质 ， 又是 一 种教 育 方 法 。 宽容 是 从 心 底 对 学 生过 错 的谅 解 ， 也是
体 现 师 生 关 系的 最佳 途 径 和 方 法 。 用 爱 去呵 护 每 一 个 学 生 ， 走进 每 一 个 学 生稚 嫩 的心 灵 ， 尤 其 是 宽容 的 爱 更 能体 现 教 师 的人
格魅力 ， 是 一 种 永 不 衰老 的魅 力 。
关 键词 ： 班 主任 工作 ； 宽容； 成 长
中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ５ ． １
文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ －３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） ０ ２ —０ ０ ７ ９ —０ １
用 爱的春光呵护每一个学 生 ， 走进每一个学生稚嫩 的心灵 ，
是 教 师 永 恒 的追 求 。 时 光 匆 匆 ， 岁月 流逝 ， 一 转眼 ， 六 年 的 时 间
性， 有的老师 遇见孩子犯错误 ， 总是火气冲天 ， 大发雷霆 ， 训斥甚 至体罚 ， “ 恨铁 不成钢” 。试想一下 ， 一个心胸 不开阔 ， 情商不高
的老 师 怎 么 能 教 出富 有 爱 心 、 知识丰 富、 能 力 强 的学 生 呢 ？千 万 不 要 用 死 的规 矩 来 硬 套 鲜 活 的 学 生 。面 对 天 真 烂 漫 的孩 子 ， 我
服他 。如果报告学校或通知家长处理他 ，又担心他 的心灵会受
到伤害 ， 产生逆反心理 ， 达不到教育 的 目的。 想 到这儿 ， 我说 ： “ 这节课我们召开主题班会 ， 同学们讨论一 个 问题 ， 在这个世 界上什么最 宽广？” 有 的同学 马上站起来说 ： “ 大海 。 ” 有 的同学说 ： “ 是天 空。 ” “ 草原 。 ” ……我接着说 ： “ 是的 ， 刚才 同学们说 的这些都是看得见 的， 还有看不见摸不着的 ， 它 比
要以宽容之心对待学生的错误
况发展足球为本校 的体 育特 色项 目，并 增 入到家庭和社会之中。在寒暑假作业的布 新时代特征 的形式 ，赋予阳光体育活动更
加 了建设经 费的投入在校 内修 建 了一 片 置上和社会实践活动 中，都 对体 育锻 炼提 多的特色和活力 ，吸引 了众 多师生参 与其
标准的足球场地 ，使该校 的足球项 目得 到 出了相应的要求 ，逐渐推动 了全 民健 身的 中 ，受到 一 致 好 评 。在 过 去 的 几 年 ，这 些 学
待他们 ，多给他 们关心和理解 。
同学 发生 了矛盾 ？ ”她脸上 闪过一 丝不 定能管住 自己。之后找个机会把 ＭＰ３还给
一 天 ，一 男 生跑 来 向 我 告 状 ，说 一 女 安 ，但 她还 否定 ：“我 没有拿 ，不 信 ，您 去 人家 ，向他道个歉。能做到吗？”她高兴地
生偷 了他 的 ＭＰ３。我让他 先不要着急 ，把 问问别人 。”她 眼睛不正视我 。我 明白了。 点 点 头 ，回去 了。
首先安慰 了这位男生 ，说 老师一定会处理 道你是怀疑对象。万一 背后议论你 ，对你 后她也许 真的成 了贼 了。学生犯错并不可
好这件事 ，让他先 回去 ，不要 声张 。
影响 多不 好 ！”她看我 为她着想 ，对我 的 十白，关键我们 能 以一颗 宽容之 心 ，能 用人
他走后 ，我 却陷入 了沉思。学生偷东 警惕放 松 了。“反正我没有拿 。”我一听 ， 性化 、具人情昧 的方法进 行处理 ，这样才
不仅 是 大 家熟知 的篮 球 、足球 、乒乓 球 ， 对于活动内容的确定 ，让学生根据 自己的 局、共青团福州市 委员会关 于进 一步推进
还有 以前 普及 较少 的跳 绳 、软式 网球等 ， 喜好进行选择 ，部分高年级学生还主动设 ２０１ ｏ年福州市学生阳光体育运动深入 开
宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点
宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点宽容的怀抱：教师以宽容包容学生的错误与缺点教师作为学生成长道路上的引导者和榜样，其言传身教对学生的价值观和行为习惯形成起着至关重要的作用。
然而，学生在学习和生活中难免会犯错或者有不足之处。
对待学生的错误和缺点，教师应当以宽容的怀抱来包容，并为学生提供改正错误、改进自身的机会。
一、理解学生的背景与个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、价值观念以及学习背景都有可能存在差异。
因此，教师首先需要从宽容的心态出发，去理解每个学生的独特之处。
只有理解学生的背景与个体差异，才能更好地适应学生的需求，以帮助他们克服错误与缺点。
二、注重错误与缺点的识别和指导教师在面对学生的错误和缺点时，应该以正确的方式识别和指导。
首先，教师要善于听取学生表达，并倾听他们的想法和意见，理解他们对错误或缺点的原因和看法。
其次，教师应当及时给予指导和建议，帮助学生认识到错误的后果和缺点的不足之处，并提供解决问题的思路和方法。
同时，教师还应当鼓励学生积极主动地改正错误和提升个人能力。
三、创造宽容包容的学习环境为了让学生在宽容的怀抱中自由地学习和成长，教师需要创造宽容包容的学习环境。
首先，教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们敢于表达自己的观点和思想。
其次，教师还应当培养学生之间的互助合作精神，鼓励他们相互帮助、包容他人的错误与缺点。
同时，教师也应该注重培养学生的自信心和自律能力，让他们能够积极面对错误和缺点，并从中学习成长。
四、激励学生积极主动改进教师在包容学生错误和缺点的同时，也应该激励学生积极主动地改进和提升自身。
教师可以通过肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
同时，教师还可以为学生设立合理的目标，并提供相应的指导和资源，引导学生主动寻找解决问题和改进的方法。
教师的激励和引导，将为学生树立正确的学习态度和面对错误的心态。
总结：宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点，是教育过程中至关重要的一环。
小学班主任的德育论文
小学班主任的德育论文小学班主任的德育论文范文（精选5篇）无论是在学习还是在工作中，大家都跟论文打过交道吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的小学班主任的德育论文范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小学班主任的德育论文1一、为人师表，以身作则孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。
因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行，在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
利用一切可以利用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。
首先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。
在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。
然后写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们只要做作业，我一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。
其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。
对各方面做的好的同学进行奖励，做的不好的进行耐心指导。
然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。
宽容学生的错误
宽容学生的错误案例背景在学校生活中，班主任长期和学生相处，教师的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。
对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。
而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。
懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
”案例描述李某是二（1）班有名的“淘气鬼”。
不但自己不学习，而且还影响牵连别人，和他临近的同学及家长都反感他。
他下课打闹，满操场跑，满操场疯，上课时，你在上面说，他在下面说，有时想下地就很随意地到处溜达。
任你怎么说就是听不懂您的话，瞪大眼睛瞅着你，没有任何的反应。
你前脚刚说完，他后脚就跟着犯。
真叫人感到头疼，我真有点拿他没办法。
有一天，我组织学生读成语。
大家正读得入神，一生举手说：“老师，李某一直在说话，我听不清”。
“李某，这四个成语你都会读了吗？”我问。
“不会！”他边摇头边说。
“那你好好读书，请不要影响其他小朋友。
”我严肃地说。
“好的！”他答应道。
不一会儿，又有一生举手告状，说李某还在说话。
我很恼火，真想让他站到一旁去，可我还是忍住了。
我快步走到他跟前，厉声问道：“你可以不讲话吗”？“可以”。
他不假思索地说。
“如果你再说话怎么办？”我追问。
“就用红粉笔在嘴上画圈！”才过了两三分钟，不想发生的事还是发生了。
“老师，李某在骂你，快用红粉笔在嘴上画圈！”一生大声嚷道。
我真的要拿起红粉笔在你嘴上画圈了，就快步走到他的课桌前，问他的同桌他在说些什么。
旁边的小朋友大声回答我：他在骂你，说你真烦人，听到这，我的脸红一阵，青一阵……虽然面对的只是这些“小淘气”，但这样的闹剧也足够我丢脸的。
我瞪了他几十秒钟，只见他难为情地低下了头。
此情此景，我想，他只是孩子，面对台下四十七双纯真的眼睛，要是贴上，岂不伤害他的自尊。
宽容学生的错误
宽容学生的错误任何一个人都是有缺点的、犯过错误的，这个世界上没有一个十全十美的人。
但是为什么那些孩子，尤其当这个孩子的身份还是学生的时候，一旦他犯了错误，就常常会遭到来自家长、老师，这些自认为是长者的人的批评、责骂，甚至处罚呢？教师们总是热衷于收集和积累关于如何对犯错误的学生进行惩罚和警告的经验，可是，为什么我们不想想，其实自己也曾经是个孩子，也曾经犯过错误，就是现在站在讲台上，不也会犯错误吗？试想，当我们犯了错误的时候，是多么期望能够得到学生的原谅啊。
在我的教学生涯中我自然也是犯过很多错误的，有的错误是当时就意识到了，有的错误是经过后来的反省才意识到的。
有的错误是能够弥补的，有的却不能，只能是留下了遗憾。
所以我说，现如今我越反省自我越感到惶恐，我越来越怀疑自己是否曾经是个合格的老师，更不敢说自己是个优秀的教师。
在我参加工作的第二年，有一周末下午第一节有四个男生逃课，故意反锁在宿舍里。
我火冒三丈地找到宿舍管理员开了门，厉声断喝：都给我下来！站好！站成一排！然后我就每个人打了一个耳光。
打完后交代说：今天你们回家把挨打的事原原本本地跟家长回报，下周一把家长意见带回来！当时年轻气盛不谙世事也不懂教育的我还觉得自己很理直气壮。
礼拜一学生都带回了家长的意见，他们无一例外地表示老师做得对，支持我对孩子们严加管教。
后来我自己当上了家长，我就理解了当时家长们表这个态的时候是多么的违心！而我做得远不如家长做得好啊，也不如这四个挨打的小伙子好，他们没有记恨我，毕业后，每每遇到我，还是那么热情地问声“老师好”。
每每此时，我心里别提有多么内疚！而这件事情已成了我无法开脱自己的重负。
我的感受是：折磨学生，就是折磨自己！苏霍姆林斯基说：一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。
我真后悔没有早一些学习这些大教育家的思想。
宽容学生的不完美班主任工作论文（五年级）
宽容学生的不完美班主任工作论文(五年级)我们班的崔亚斐同学是一位学习成绩非常优异的孩子，每逢和科任老师谈起他时，大家总是说：“亚斐爱动脑，勤奋刻苦，是最放心的一个。
”但最近的一件小事，却使我想到了很多。
星期一到校后，照例由班干部负责收星期天的作业，上交作业时，班长王雅告诉我：“老师，亚斐说他一会儿自己给你交作业。
”“噢，知道了！”我应和着，可心里却纳闷：莫非怕别人欣赏了他的优秀习作?一节课、二节课下了，始终没见他的作业。
上三节课了，还没交，我不禁喊道：“亚斐，你的作业准备何时交给老师呀？”他没吭声，只是在课桌里翻寻着什么。
“作业找不到了？”他依旧不言语，我火了，疾步走到他旁边，“到底怎么回事？”“老师，我的作业太差，怕你批评我，扔厕所里去了。
”看孩子那受惊的神情，可怜的样子，我努力使自己平静下来，示意他坐下，可心里却明白了几分。
下午的班会课上，我开展了以“诚信”为主题的班会，向学生讲述了伟大革命家列宁小时候打碎了花瓶，主动向姑妈认错的故事。
并让大家反思，自己在“诚信”方面做得怎么样?然后让学生自己创作诚信的格言。
“诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。
”“诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕。
……”在这些格言声中，大家一致表示：自觉摒弃不良言行，做一个诚实守信的人，为创建诚信班级贡献自己的一份力量。
晚自习时，在我的教科书里，夹着亚斐的一封信：“老师，我错了，我不应该撒谎骗您。
只怪我星期天贪玩，迷恋网络，把作业给忘了，您能原谅我吗？我向您保证，这是第一次，也是最后一次，我一定不再犯这样的错误了。
”看着这一行行朴实的文字，我深深体会到宽容的力量。
如果当时我狠狠批评他一顿，不仅使该生在同学面前抬不起头，还会伤害他的自尊。
追求完美的教育，让自己的学生完美一点，再完美一点，是每一个当教师的理想。
可“人非圣贤，孰能无过”?伟人尚且如此，又怎能要求一个孩子处处完美呢？”因为孩子的不完美，才更显出老师的豁达，如山崇高，如水绵长。
班主任要宽容学生的错误
班主任要宽容学生的错误常言道：“金无足赤，人无完人”，人非草木，孰能无过？一个人犯错误是难免的，更何况是八九岁的少年。
正是由于不断的犯错误，他们才会成长起来。
捣蛋、顽皮、毫不遮掩自己是他们的天性，我们应当把错误看成是契机，是转化的关键，试想一个学生都不犯错误，那还需要教师干什么？当学生犯错误的时候，我们有些班主任：有的大声指责学生的种种不是；有的冷眼相看，恨铁不成钢；有的大动肝火，严厉批评；有的打电话告知家长，让家长使用“家法”，然而效果往往不如意。
下面我把平时的做法和大家一起分享：一、班主任善待学生的错误就是尊重学生。
善待学生的错误是用心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
如：我班上有一名个子高一点的男孩，他总是欺负比他小的孩子，经常有同学来告状，我没有马上批评他。
我观察了一段时间，找他谈心，了解情况，恍然大悟，这性格是家庭情况造成的。
于是非常的同情，慢慢引导他，教育他和同学友好相处，做一个老师和家长喜欢的好孩子。
经常和他谈心，帮助他，让他感受到来老师和同学的关爱，慢慢地感化了，现在不欺负小同学了，反而常常帮助同学，大家都为他的转变高兴。
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学要学会运用宽容、理解善待学生的不足和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。
让学生通过自尊心得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。
从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。
人都会犯错误，更何况孩子。
犯错误是孩子的权利，我们应该以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们正确的引导。
所以，面对学生的错误，教师不要急于批评和处罚，要冷静地思考，是什么原因促使他出现这种过失，为什么犯错误的学生“屡教不改”，“教而无效”？再用善意的批评或者正面的鼓励，诱导学生对自己的行为做出评判，让他自己教育自己，心悦诚服地改正错误。
宽容学生的错误
宽容学生的错误，等待学生的成长【摘要】：新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。
为此，班级管理应宽容学生的错误，等待学生的成长，适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，让学生在“自醒”中学会“自主”管理。
【关键词】：班级管理宽容等待赏识自主班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展。
从管理的价值取向的历史沿革看，班级自主化管理是时代发展的必然要求。
那么，如何才能实现班级自主化管理，我认为作为班主任的我们，必须学会宽容学生的错误，等待学生的成长，适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，让学生在“自醒”中学会“自主”管理。
一、一份爱心，滋润心田。
孩子进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。
几乎每个孩子在刚跨进小学校门时，对老师无不充满了崇敬和敬畏，儿童心目中老师比家长更权威，老师的话是无可置疑的。
但是，随着年龄的增长，儿童的独立性和评价能力也随之增强。
所以，作为班主任，首先就要当个好妈妈，要像妈妈一样爱学生，毫不吝惜地把乳汁献给学生。
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。
批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。
为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。
我们应注重批评的技巧。
⒈微笑着批评学生。
"笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。
"当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
⒉个别进行批评。
学生都有很强的自尊心。
他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。
我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。
宽容对待学生的错误
宽容对待学生的错误在我的学生中，有一个叫郑程心的男孩，在他身上，优缺点对半，学习一般，在班里横行霸道，一般任课老师对他不闻不问，只要不影响自己上课就行。
我们经常谈心，也叫了他的父亲，可好了没几天，他老毛病就会犯。
上课话多，不认真听讲，下课和别的学生打架。
有好几次，因为他，课讲不下去。
下课后，我把他叫到办公室严厉地批评他，听了我苦口婆心的说教，他没有一丝悔意，一直眼看旁边。
他的沉默让我火上浇油，我俩谁也不理谁了。
就这样冷处理了一阵。
前阵子，学校举行校运会，有滚铁环比赛项目。
挑运动员时，没有他。
大家在一边练习，他也在一边看。
男孩总滚不好，老坏。
同学们急得不知怎么办？就在这时，一个同学说：“老师，可以让李克鑫试一试，平时他体育挺好的。
”“好吧！”他没有吭气，一声不响地拿起铁环滚起来，你还别说，他滚得真好，用力到位。
下午比赛时，他发挥正常，男生们更是超常发挥，我们班取得了第一。
高兴极了，全班欢声雀跃，我也是喜形于色。
偷眼看他，他也正时刻关注着我，我们还是没说什么。
回到教室，我对参赛的学生进行了丰厚的奖励——一人3个本子。
对表现突出的孩子加了两个，其中有他。
我再次留意了一下他，他笑了，笑得那么纯真。
放学后，我布置了一篇日记，让学生把今天的事写下来，有什么心里话也可以告诉老师。
第二天，我批学生日记时专门先看了他的，他写出了自己快乐的心情。
最让我激动的是他在日记里写到：“老师，对不起，我以前不是故意的，我就是有一个缺点管不住自己。
我给您惹了那么多事，您还让我参加了比赛。
谢谢您。
以后我有什么心里话，就在日记里告诉您，行吗？”语言诚恳，就在一刹那，我觉得我没有白费心思，他向我认错了，相信他会改掉坏习惯的。
后来的日子里，他进步很大，学习成绩提高了，和同学们和睦相处。
而且在班里还小有威信，我让他当了班里安全监督员。
顺便谈一下感想，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果我们能宽容地对待他们犯的错误，就一定能唤回学生内心深处的自信，学生会努力的改正错误，另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化地影响学生，培养学生高尚的道德情感。
宽容学生的错误——班主任工作的有效策略之一
宽容学生的错误——班主任工作的有效策略之一教育是教化人、完善人的事业；学校是崇尚美好、靠近仁慈、拒绝邪恶的场所；教师是教授知识、唤醒人性的工作者。
由此，学校不该拒绝犯错的学生，教师不该苛求学生十全十美。
而作为班主任，几乎天天都要面对学生如此或那样的错误和缺点，是责备、抱怨呢，仍是明白得、宽容呢？其实，更多时候“宽容引发的道德震动比处惩更强烈”。
因此，学会宽容，以宽容笑对学生的错误，对班主任来讲，显得尤其必要，这是其班级工作的有效策略之一。
一、宽容是班主任的一种人格魅力有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。
”胸怀开阔、大度的人很容易找到心灵的安置之所，让内心一片恬然、一片纯净、一片空明。
一个能“容天下难容之事”的人，就会知道谅解、宽宥，就活得豁达、大气、从容、乐观、潇洒。
相反，一个不知道宽容的人，就会用偏狭、怨恨乃至敌视的心理来看待人和事。
“这是一种自残式的不健康的情绪，仿佛一柄双刃刀，既损害他人，也损害自己，使自己常常处于难以化解的紧张、苦闷和烦躁当中，乃至让人陷入疯狂和偏执的泥淖而不能自拔。
”宽容不仅是一种非凡的气宇、一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质、一种高贵的境遇。
要做到宽容，需要有大聪慧、大胸怀、较高的道德修养。
“人不知而不愠”，品行上有德、学识上有诣的人都把克制自己的情绪，把宽厚待人、谦逊处事作为一种内在的修养来做，因此其责己也严，其待人也宽。
宽容是一种人格魅力，它是用明智、真诚、豁达、包容来弥补缺憾、抚平坚硬的棱角。
班主任作为学生健康成长的引路人，就应该有一颗宽容的心，就应该在道德、行为、精神品质等方面为学生做好表率。
班主任气量狭小，锱铢必较，目不能容一尘，心不能存一物，那么，他的学生将很难逃出其迫害。
前人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”班主任用自身宽容的人格魅力来感染学生，这比空洞乏力的说教要有效得多。
二、宽容是德育中的一种情感教育学生是成长中的小孩，跟所有人一样，他们也会走上成长道路中的岔道口。
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班主任应宽容学生成长过程中的错误【摘要】班主任应宽容学生的错误。
其实学生犯错误是一种源于教育活动本身直接反应学生学习情况的生成性教育资源。
这是一种正常现象，没有错误反而是不正常的。
因此，我们应站在新的视角对其进行新的认识，合理利用学生“错误”资源，以宽容促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
一个不能宽容学生的教师，往往是教育的失败者。
【关键词】班主任宽容学生错误
【中图分类号】 g451 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0212-01
热爱学生是人民教师应有的道德感情，热爱学生是人民教师爱党、爱国、爱社会主义的出发点和归宿。
热爱学生不仅是爱他们的优点，也应该包括爱他们的“错误”。
爱学生的“错误”就需要宽容。
宽容中以爱心转化学生的错误，使之化为“正确”。
教育大爱是宽容。
我十分欣赏著名艺术家李燕杰老师说过的话：“大本大元求大智，大爱大美利大成，求真求善又成美，立德立言而立功！”教育，是对生命体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长需要一种平和的心境，一种智慧的胸怀，一种独特的魅力。
它，就是宽容！宽容，是一种自由的氛围；宽容，是一种教育的智慧；宽容，是一种成长的力量。
每一位优秀的教师，都应该成为宽容的使者，都要摒弃灵魂的遥控，拥有教育的领空，不断提升自身的人格魅力、鉴赏水平、
沟通能力和情商指数。
一位心理学家曾说过：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。
宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
”诚然，宽容是一个人的美德，对他人多一点宽容，多一点忍让，生活才有色彩！我曾看过《假若我是班主任》的学生习作，文中疾呼和谐亲密的师生关系，强烈渴求班主任在他们违纪犯错时能宽容对待。
细想“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉？”学生犯错，心里已十分懊悔内疚，作为老师，我为何不以“宽容”对之？
其实学生的违纪犯错，是一种来源于教育活动本身，直接反映学生学习生活情况的生成性教育资源。
学生的成长过程不可能是一帆风顺，而其中必定以多样的问题尤其是以“错误”的形式出现。
正如人生总是喜忧交织一样，学生的成长过程也是如此。
这是一种正常的现象，没有错误反而是不正常的。
因此，我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以宽容促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
作为战斗在一线的教育工作者，不妨让我联系实际谈谈心。
初中生“早恋”问题，尤其令人担忧。
不知从何时起，我发现班里有些女生特别爱打扮，见了某男生就脸红，上课走神，成绩一落万丈，不久又听说某某与某某在“恋爱”，更有好事者还为班里一些男女生配上了对。
对此我急了，怎么办？如何解决？我必须对症下药，对女生我充分发挥同性效应，开展“青春期心理健康教育”，明确其认识。
还借助校“春蕾恳谈室”，建立悄悄话信箱。
尊重隐私，提供对策。
我找来那几位学生，以朋友的身份与他们交谈交流沟通。
先是宽容，肯定其情感的纯真美好；再理性分析，美好的东西并不一定要拥有，长大成人的过程就是学会放弃的过程。
如果现将这种情感盲目扩大，你们的眼睛就看不到别的东西，就会错过人生路上更美好的风景。
回过头去，你们会不会懊悔今天的抉择？我让他们多接触，索性捅开这神秘的面纱，并让他们培养其他方面的兴趣。
告诉他们：爱不是错，如发生在不适宜的时候，影响自己终生的发展，那就大错而特错。
个别教育后，我立马在班里给全体学生打“预防针”，结合身边实际，以多种形式，明确认识，鼓励男女生正当交往，取长补短，建立真正的友谊，帮助学生们成功的走过这段情感的危险期。
初中生情感正处于懵懂时期，尊重他们的感情，并加以正确的导航！
由此可见，学生成长过程中出现的“错误”具有一种独特的价值，它是教师教育思想不断成熟和教育艺术得到锻炼的契机，它也是学生成长的必经之路。
对学生在成长过程中的“错误”的正确认识，应建立在充分认识“错误”根源的基础上。
如果认识到这一点，我们就没必要为学生在此过程中出现的种种错误而焦躁不安，消极失望；更不必为此而粗暴简单的对待学生而应宽容！
诚然，宽容也是教育。
对学生“过错”的宽容谅解，是一个优秀教师必备的心理品质。
一位哲人曾说过：“天空收容每一片云彩，
不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不计其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比！”学会宽容，多站在学生角度来看问题，以自己的宽容走进学生的心灵，成为学生可亲可敬可信的人，顺利达到教育的目的！
请记住前苏联教育家霍姆林斯基的教诲吧：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让有过错的学生感到他是一个不合格的人。
因此，对学生的过错要宽容，对他们行为上的闪光点都激励，让他们感受到老师重视他们，同学们喜欢他们，让他们感受到学校生活有乐趣，有意义，促使他们形成积极的心态。
老师要做学生的良师益友，让学生“亲其师，信其道”，让我们的教育收到事半功倍的效果。